德育導師教育故事（通用18篇）

德育導師教育故事 篇1

做一個幸福的班主任

陳卓同學在“成長日記”中記錄了大年七年級他認為的最有意義的一件事：“很幸運，我是豬年第一個給老師打電話拜年的人!”原來，他無意中得知了我曾教過的學生把大年七年級誰先給老師拜年、誰先聽到老師的聲音做為一年中第一個快樂和幸運的事，他就想超越我們以往的學生，爭做這個第一人。他講的經驗是事先把我的號碼輸好，除夕夜電話裏倒計時時，他就像手按搶答器一樣，鐘聲一響，他迅速按過來。電話裏他表達了對我的祝福和他的新年目標，我也真誠地祝福了他。他最後問了一句：“老師我是不是豬年第一個給您拜年的人?”我肯定後，他興奮地歡呼起來。陳卓的佔線讓我的往屆生趙凱挺鬱悶，他考了全校第二的喜訊都不是很興奮地告訴我，我對他還做了一番安慰。從新老學生搶佔拜年電話這件事上，我再一次感受了做班主任的幸福。

追求幸福是人的本性。做一個幸福的班主任，需要額外的用心，用腦。我這裏指的用心是指用真情，用愛心;用腦指的是用智慧，動腦筋。

我們在付家莊陽光學校上課時，我通常都是根據時間的早晚決定打車還是坐公交車。有家長一直想開車拉我，我都以互相等侯不太方便而謝絕了。我打車時一般都要到公交站點拽上幾個學生一同打車走。一天早晨，時間有點晚了，我就坐上的士，又發現劉琳等三人在等公交車，我把他們叫上了我打的車。隔了兩天，我在站點排隊等

公交車，我看到劉琳的母親領着她匆匆的走過我身邊，還跟我打個招呼，説：“劉琳怕晚了，得打車走!”我看到娘倆在不遠處打輛車一溜煙地跑了。我認為自己不是小心眼兒的人，但我當時真的在心裏説了一句：“沒良心的學生，我打車能帶你，你打車卻不帶我。”坐在公交車上，我心裏也不是滋味。我反過來問自己：難道你當初打車帶學生就是為了有一天他能打車帶上你嗎?這哪是愛學生啊，明明是斤斤計較，惟利是圖，太卑鄙了。人家很可能是怕帶上老師，又要讓老師破費付車費錢了。我有一個習慣，定期讓學生用書面形式與我溝通，劉琳向我承認了這件事：她有一天把練習冊忘帶回家，作業沒完成，為了不給老師一個沒完成任務的印象，她要趕在老師到校之前偷偷補完作業。我恍然大悟，怪不得打車把我甩下，原來她也是被作業制度逼迫的。我為誤解了這個學生和家長而愧疚，也為我班級制定的制度而悲哀。從這件事上，我理解了：“存在即合理”這句話的含義。不要憑教師的主觀臆想去猜測學生的心理，每個學生背後都有他不願意講的故事。理解孩子，也是能使教師的心胸更開闊，讓我們教師多一份幸福少一份酸楚。

每一個學生都值得班主任去“敬重”。李辰應該説是一個在外校無法“混”下去的學生，他的家長找到我在瓦房店的親戚，讓我幫忙讓嘉匯收下他。這個後來的學生有着與本班學生不一樣的作派，讓我無法忍受，給我們的科任老師也平添了許多的麻煩，我甚至用“回你原校去吧”這樣的話來傷害他。他坐在第一位，老師們批作業經常借用他的紅筆。去年聖誕節，李辰送每一位老師一盒禮物，我打開一看，是滿滿一盒精製的紅筆。“真是太實用了!”我們每位老師都發出了感慨。原來，這樣的學生也長心而且還挺細心。確實，用學習這把尺子來衡量，許多學生是不優秀的，但學習

之外，每個學生都有他獨特優秀的一面，班主任不能用學習這同一把尺子去衡量所有學生。多一把尺子，就多一批令我們欣慰的學生，我們班主任的心裏就多一份幸福感。 春節期間，成績好的學生願意給老師打電話，發短信，表祝福，後進生卻有許多心理障礙。於是我就主動給他們或家長髮去拜年短信。今年春節，我為我們班後十名同學每人都發去了一份針對不同學生特點的祝福短信。一個家長給我回的短信中説：“收到老師的祝福，是我們全家今年過年最高興的事，為了你的這個短信，孩子也該全力以赴了。”班主任輕而易舉的一個做法，就能給後進生家庭帶來如此的幸福感覺，做班主任的我哪能不欣慰呢?

説起後進生的轉化，應該是令我最具幸福感的事了。許卓是我這屆學生中進步最顯著的一個，原來是班級典型的後進生，現已被同學評選為班長，前幾天還代表大連市到北京參加了數學奧林匹克競賽，成為全班同學的驕傲。他不僅在學習上進步突出，而且特別願意為同學講題。一下課就去問吳為，有沒有不明白的，經常放學後主動留下來為同學講題。吳為的家長聽説他要到北京去比賽，特意贈送給他一支筆，而許卓卻對吳為家長説：“其實幫助吳為的過程，也讓我有很大的收穫和提高，讓我把知識掌握的得更加透徹，我也得謝謝吳為。”聽到自己教的學生能説出這樣的話，我確實有一種幸福感。他在上北京之前，全班為他開了一個歡送會，我讓每個學生都為許卓寫上一句祝福的話，他放學後獨自留下來欣賞這些小賀卡，竟然眼中閃着淚光。他對我説：“老師，咱們班的同學太好了，平時被我得罪的人，都給我寫了那麼好的祝福的話，我感到挺幸福的。”學生感到了幸福，這更應是班主任的一種幸福，我對他説：“這種幸福，是你自己用行動換來的，值得珍惜!”

做班主任工作，有時也需要來點反彈琵琶，有一次，班級有兩個男生因課間瘋鬧，一個同學把另一個同學很貴的眼鏡弄碎了，家長要求賠償，而另一個家長又極不情願，兩家在僵持。我把雙方家長都請到學校，對他們説：“第一，我特別慶幸，慶幸僅僅是眼鏡碎了而沒有傷害到眼睛，第二，學生課間瘋鬧與班主任監管不利有關，我承擔責任。因此我應該也特願意賠這個眼鏡!”聽我這麼一説，兩個家長竟都紛紛表示應該自己拿錢去配眼鏡，並且都表示給老師的工作添麻煩了，我的心裏在暗暗地笑，棘手的問題解決了。可能是學習壓力的增大和年齡增大的原因，我發現九年級的學生見到老師不如七年級、八年級的學生那樣熱情問好了，於是每天早晨我見到同學就搶着問：“XX同學，早上好!”那位同學驚了一下，馬上又不好意思地問我好。我跟同學説：“不要不好意思，沒有誰規定只許學生問老師好，難道老師就不能先問學生好嗎?”以後就出現了師生見面搶着問好的現象。這種反彈琵琶的效果反到真挺好，不過班主任不能隨便亂用，我追求的是一種教育無痕的境界。

一個班主任老師最需要做的就是想辦法增加集體的凝聚力，用集體的力量去教育學生，而增加集體凝聚力需要班主任抓住教育時機，以便取得事半功倍的效果。七年級時的運動會，兩個學校七年級共16個班級，我們班級一共得了17分，位列倒數第二，那真是一種恥辱啊，整個運動會給學生開的灰溜溜的，這樣的集體是沒有前途的，我抓住機會進行了一場討論，最後得出一個共識：“我們要天天跑步鍛鍊!”從此我們班級成為最早在嘉匯掀起放學後跑步的班級。到了八年級的運動會，兩個學校共14個班級，我們排在了第七，到九年級的運動會我們以總分86分的絕對優勢奪得了第一，儘管這裏我們佔了許多集體項目的光，但同學的體質的確有了很大程度的提高。有一

段時間，同學們跑步堅持得不好，我就讓體委畫了一個大表貼在牆上，每天跑完步，表格上畫一個戰勝自我的標誌，直到放寒假，我們班級絕大多數同學仍在堅持跑步。班級同學團結協作的意識越來越強，記得在學校組織的本屆學生的最後一次的籃球賽中，我們班級奇蹟般地取得了第一名，被同學們以“一個從不打籃球卻能取得籃球賽冠軍的班級”的語句記錄在班級榮譽冊中。全班開了個總結會，在分析原因時，有的同學居然把這個勝利同中國歷史上的幾大以弱勝強的戰爭聯繫起來，好有意思。我也就此大做增強班集體凝聚力的文章，看到集體的進步，最具幸福感的當屬班主任老師。 增進師生情意是需要班主任老師付出的，這個付出也需要班主任抓住機會。在體育測試前，同學們需要增加體力和能量，我就跑到校外去給學生買外婆餅和巧克力，同學們一邊使勁鼓掌一邊大口地吃着我買的食品，還有同學把自己準備的巧克力分給同學們吃，一派其樂融融。我還常自費為同學買獎品，儘管花的錢不多，但卻讓許多學生記憶深刻，而換來的效果卻不是我能買到的。

學生的學習許多時候是緊張和枯燥的，班主任有義務讓學生的生活更愉快。利用休息時間，我領學生到海之韻公園看日出，投放漂流瓶，開展讓大海作證活動;我還領學生到過烈士山英雄紀念公園，瞻仰英雄雕像，開展讓英雄作證活動;植物園裏也有我們每個同學認養的一棵大樹，我們在那裏開展過讓大樹作證的活動;在去金石灘春遊的路上，我準備了許多迷語，開展迷語競猜活動，誰猜對了可以隨便點人唱歌，連司機都參與我們的活動中來了。乏味的旅途充滿了歡聲笑語，，此時的我再次感受到了做班主任的幸福。

面對會考的九年級學生需要一種富有激情的激勵，我在班級開展了“學生誓言”的

徵集活動，然後由全班同學討論制定了全班統一的“學生誓言”。每個週一，升旗儀式結束後我們一起宣誓，宏亮的聲音極大地振奮了學生的精神。

最後，我把學生們制定的誓言送給大家：

學生誓言

我是一個有良知的人，

我將無愧於父母的養育之恩和老師的良苦用心!

我是一個有骨氣的人，

我不會甘於平庸、碌碌無為、我將通過百倍的努力改變人生、創造輝煌! 我是一個意志堅強的人，

我決不會言苦言累，在最苦最累就要堅持不住的時候，我會在咬牙堅持一步! 我是一個惜時如金的人，

我決不會荒廢分秒寶貴的時間，我的實力將與時俱進!

我是一個潛力無窮的人，

我的潛力在於我始終不渝，堅持不懈的努力中。

我是嘉匯三年二班最重要的一員，

我堅信，多一份努力，就會多一份希望，多一份拼搏，就會多一份成功! 天道酬勤，功到自然成!

德育導師教育故事 篇2

追求快樂的真諦

葉聖陶曾經説過“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”教育的真諦是育人，育人的核心是塑造人格，而人格的完善不完全是自然形成的，準確抓住教育契機，適時進行點撥。

怎樣讓孩子在快樂中成長?通過多年摸索，悟出:只有你快樂了，我才能快樂，大家才能快樂。

王宣朗是我們班年齡最小的學生,他聰明伶俐,活潑好動.有一次他違反學校紀律，我讓他寫反思並讓家長簽字時，我班王宣朗竟然自己簽字，我看後不僅一驚，但我沒有讓他看出真相，而在反思自己的學生為什麼能自己簽字，一是這不是做好事受表揚，而是犯錯誤，孩子多想把自己的長處表現給家長，老師，同學啊!而今天的簽字恰恰是自己的不足，有失臉面。二是家長對孩子要求更嚴，但不一定得法，孩子怕家長説他，又怕老師訓他，所以採用這種方法，這是多麼可悲的事啊!什麼原因使孩子把聰明才智用到應對老師和家長呢?經過反思我深感自己教育方法的失敗，我又利用他上課機會表揚了他，並讓家長簽字.然後我把他叫到身邊同他談心，問他自從來到嘉匯有哪些收穫，有有哪些事使你很不舒服，他談了很多學校的好處，也説了一些不足，自己紀律不好等。我適時點撥，你違紀時對老師的處理有沒有不滿之處，他説沒有。那讓家長簽字呢?他也説沒有。這時我説，孩子你很聰明，你能在一年之內學到圍棋四段，而李赫(年級第一)學了四年才學到二段，你很棒!你是咱班最小的，但書法是最好的，你寫一手好字，無論軟筆還是硬筆都很棒，掛在室內不僅學生欣賞，

家長會時所有家長讚不絕口。但是孩子你要知道人無完人，誰都會犯錯誤，關鍵是怎樣看待自己犯的錯誤，犯錯誤不可怕，可怕的是不敢正視他。當我把上次簽字拿出給他看時，他低下了頭，我説：“老師一直在等你，也一直在心疼你，知道這樣做你也很苦惱，老師在這裏向你道歉.”是老師方法不當使你才做出“兩全其美”的事了，老師會改變自己的教育方法，再不把反思讓家長簽字了，老師也相信你，這種行為是第一次也是最後一次，以後要把身心全部用到該用的地方，他睜大了眼睛説：“對不起，老師，我錯了”。

從此以後，他再沒犯過類似的錯誤，而且他的學習積極性也大大提高了，比以前成熟多了。

通過一個孩子身上折射的光，我會發現自己有哪些方法需要改進，為了是每個孩子健康成長，我們必須先改變自己的方法。

老師要想使學生快樂，首先自己必須是一個快樂的人，不僅看到他們成功而快樂,更應為他們出錯給我們創造培養他們走向正路的機會而快樂，我感謝他們，使我也在不斷成長，不斷提升。

德育導師教育故事 篇3

魯迅先生是充滿良知的文學家，現代意識的啟蒙思想家，文化巨匠。他的作品積澱了豐富的文化內涵和人文精神，是充盈學生精神世界最好的文化大餐之一，有助於學生養成真摯的充滿人性的品格。

但在實際教學中，“魯迅文學作品怎麼教，怎樣學”卻始終在探討在爭論，一直沒有得出完滿的答案。

上學期的一節課，讓我有了新的感悟。

過程描述：

《阿長與〈山海經〉》是出自《朝花夕拾》的一篇散文。阿長是魯迅兒時的保姆，在魯迅童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物，所以在她去世三十年後，作者寫了此文紀念她。

課堂上，我正在引導學生分析阿長這一人物形象，一向不愛發言的一男生大聲問：“老師，阿長到底是怎麼買到《山海經》的?”“上書店唄!”，“可她不識字呀!”，“問別人唄。”，“可她不知道書名呀?”

看着大家七嘴八舌不假思索的回答，我靈機一動，順勢引導説：“是呀，這位同學給我們提了一個很有意義的問題。作者這樣安排是為了給大家留下一個廣闊的思維空間，那就讓我們展開想象，填補這個空間。

隨即，依照這個生成性的問題，我調整了教學設計，在黑板上寫下了如下問題並在寫法上提出了具體要求，力求實現讀寫結合雙贏的目標。

阿長是如何得知這本書的?(語言描寫)

知道後如何想的?(心理描寫)

她怎麼找到這本書的?(動作描寫)

買到這本書後神情如何?(神態動作描寫)

見到我如何表現的?(動作語言神態描寫)

帶着這些問題，同學們再次細讀課文，尋找其中的蛛絲馬跡，這時，閲讀彷彿成了一次精神的散步，在步履中，同學們重新審視這位封建社會身為保姆的人物形象。 學生走進了文本，可以跟魯迅交談，可以與長媽媽溝通，可以展開自己的想象。 還剩十分鐘，我説：“現在我們就寫隨筆，題目就叫《阿長買書記》。帶着激情，帶着想象，同學們馳騁在自己的天地中„„

在批閲中，我多次為同學們的真誠，理解，善良而叫好。

在點評中，我給每一個同學以極高的評價，肯定他們真正做到了讀得懂，悟得深，想得全，寫得暢。在閲讀交流中，同學們自豪地讀着自己的創作並彼此感染着!學生在學習中實現“對作者與自我的雙重發現”，達到了知識的傳遞與精神的昇華! 教後感言：

反思中，我想到，如果我忽視這個不經意的提問，將會失去多麼好的機會呀!正是精彩緣於生成，“精彩不容錯過”;如果學生不能進入文本的縱深，就會抑制學生的創造力;《課標》明確指出：“閲讀教學的重點是培養學生具有感受，理解，欣賞和評價的能力。”而這些過程又豈是分析出來的，還是讓他們用心去體味吧!讓每一位作家的每一次心路歷程都對成長中的青少年產生精神的燭照。

學生的“動”引發老師的思考，調整;老師的調整又讓學生嚐到了成功的快樂!猶如《同一首歌》有了觀眾的參與，喚起演員更高的激情，這份四射的激情，又會讓觀眾沉醉其中。

我們的課堂何嘗不是這樣?

讓我們一起努力，多發現，多嘗試，多出精彩!

德育導師教育故事 篇4

《愛的教育》裏沒有乏味的説教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事蹟。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師等等以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實則真實可信的記敍，把我帶入一個愛的世界，讓我在愛中受到教育。這本書裏充滿了愛。充滿了讓人羨慕的愛。

《愛的教育》是小主人安利柯公四年級這一時期的生活和成長曆程。然而它又不是一本單純的日記，因為裏面不僅有父母、姐姐給他寫下的勸誡和啟發性的文章，另外還有幾則精彩的小故事。

《愛的教育》最大的特點就是裏面記錄了一些平凡人物的故事，記錄下了那些點點滴滴、普普通通、平平常常的小故事，又是一些生活中被忽視的愛與幸福。

讀了《愛的教育》，使我受益匪淺：

一、使我明白了：我們國小生從小一定要樹立愛國的思想。我們是在祖國的懷抱裏幸福成長，沒有社會主義給我們營造的成長環境，我們就像沒有雨露、陽光一樣，不可能健康成長。要學會珍惜美好的環境，以後好好報答。

二、使我明白了：我們國小生學習的目的是——為祖國日後的發展而學習。只有現在好好學習，打好堅實的學習基礎，將來才能為建設曾經養育過我們的祖國，貢獻我們的力量，感謝它對我們的恩賜。

三、使我明白了：做人要懂得感恩。與父母、長輩、朋友等人一定要互相幫助、互相寬容、互相體諒、互相支持、互相關照、互相尊重，不要動不動就吵架。想一想他們對你有多麼愛?你又給了他們多少愛?你還有多少愛欠他們?

通過閲讀這本書，將我的人生得到了更高的昇華，這些道理將伴我終生。

德育導師教育故事 篇5

讀完了《愛的教育》我深深被感動，裏面日記都體現出對老師、父母、同學的愛。

《愛的教育》裏的故事都體現了愛。最讓我感動的故事是——《醫院的天使》，講了一個少年去醫院看望爸爸的故事，這位少年把別人看成自己的爸爸，用心盡力照顧他，後來知道這個老人不是他爸爸，他沒有離開，還是盡心盡力服侍，直到死去……這表現了愛。多麼令人感動啊!

啊!世界上的愛真多啊!愛，是常常被我們忽略，可我知道我們一生下來就感受到父母的愛，漸漸長大，上學了，又有老師同學的愛，愛是可以使人重逢，愛可以激發我們的力量。愛使我們快樂健康成長，愛給予了我們內心的温暖。

讓我們都獻出一份愛，世界會變得更好。(讀後感)

德育導師教育故事 篇6

烏龜媽媽和小鱷魚

烏龜媽媽剛剛失去了自己的孩子，特別傷心，烏龜媽媽把自己的蛋埋在一個隱蔽的地方，可是卻被花蛇發現了，花蛇把龜媽媽的蛋全部吃光了，龜媽媽躲在角落裏不敢出聲，花蛇太大了，如果被花蛇發現自己，恐怕也活不成了。

龜媽媽的蛋被吃掉後傷心的走了，咕嚕嚕——什麼東西滾落到龜媽媽的面前，仔細一看，是一顆蛋，不知道是誰丟的，龜媽媽叫了半天也沒人迴應。

這可怎麼辦是好啊!龜媽媽剛剛失去自己的蛋，它決定把這顆蛋孵出來，雖然不知道會是怎樣的一個寶寶，龜媽媽小心翼翼的把蛋埋起來，守在那顆蛋的旁邊。

過了幾個月後，龜媽媽聽見下面好像有動靜，龜媽媽移動身子瞪大眼睛盯着，——跐溜——鑽出一條小鱷魚，是鱷魚寶寶，鱷魚寶寶可愛極了，瞪着圓溜溜的大眼睛叫着“媽媽”。

龜媽媽帶着小鱷魚幸福的生活在池塘裏，期盼小鱷魚一天天長大。

德育導師教育故事 篇7

這一週，我懷着激動的心情迫不及待地看了名着——《愛的教育》。在三年級時我也曾學過《愛的教育》裏面的幾篇文章，那感人的故事把我深深地迷住了。

書中以國小生的口吻，記錄了發生在四年級學生中的一百個動人的故事。故事中的主人公主要是學生、老師，以及學生的父母等平凡的人。他們都具有高尚的品德。作者亞米契斯把這部日記體小説寫出了他們對祖國和人民、對長輩和同學之間深厚而真摯的愛。

其中讓我最感動的兩篇《雪球》和《訪問負傷者》。它們講了評價公安利柯的同學卡洛斐玩雪球時不小心打傷了老人的眼睛。卡隆陪伴着卡洛斐一同去道歉。正直的卡隆讓我感到無比的歡喜!朋友做錯了事，陪伴他道歉，讓他感到温暖;朋友做錯了事，應用自己的一舉一動來告訴他：做錯了事就應該承認錯誤!第二天，安利柯和爸爸一起探望老人。老人依然在為卡洛斐着想着。不久，卡洛斐來了，送給了老人一個禮物——正是他平時費盡心血，如寶貝般珍愛的集郵冊!這個比他生命還重要的東西，竟然用來做贈品!這時，我不禁為老人的寬宏大量而讚賞，為卡洛斐的誠心誠意而讚揚!

《愛的教育》告訴我們：愛能讓大家變得正直、仗義、勇敢。

愛是一絲春風，給人以清爽;愛是一陣香氣，給人以芳香;愛是一句“對不起”，給人以真誠!在生活中，我們應該用自己的一點一滴關愛，讓人間充滿温暖，讓世界充滿愛!

德育導師教育故事 篇8

鍾會 死於亂箭

鍾會是三國晚期的神童。鍾會的父親是大名鼎鼎的書法家、政治家鍾繇。鍾繇帶着鍾會、鍾毓兩人，去見皇帝曹丕。鍾毓頭一次見皇帝，嚇得全身是汗，鍾會呢，好像沒事兒一樣，從容得很。曹丕問：“鍾毓啊，你怎麼出了那麼多汗啊?”鍾毓説：“皇上天威，臣戰戰兢兢，汗如雨下。”曹丕又問鍾會：“你怎麼不出汗呢?”鍾會學着他大哥的口氣説：“皇上天威，臣戰戰兢兢，汗不敢出。”曹丕哈哈大笑。

鍾會後來做到鎮西大將軍，與鄧艾一起滅蜀。滅蜀後，鍾會想利用蜀地殘餘勢力割據叛亂，被亂箭射死。

鍾會作為“官二代”貴族子弟，能夠有機會接觸皇帝曹丕，再因為一兩句小聰明的話得到皇帝的歡心，年紀輕輕就身居高位。這樣的人，智商高，但太狂妄，缺少遠見和謀略，把事情看得太簡單、太容易。鍾會因為姜維幾句煽動的話，就想造反做皇帝，不知道這是對方的反間計，最終死於非命。

德育導師教育故事 篇9

20世紀初期，美國最大的福特公司的一台電機出現故障，很多人搞了兩三個月都修不好。在束手無策的情況下，有人向公司推薦了當時已經移居美國的德國專家斯坦門茨。斯坦門茨在電機旁邊仔細觀察,又計算了兩天後，就用粉筆在電機的外殼上畫了一條線，説：“打開電機，在記號處把裏面的線圈減少16圈。”人們半信半疑地照他的話去做，結果

毛病果真出在這裏。電機修好後，有關人員問他要多少酬金，他説：“一萬美元!”啊?一萬美元!那人還以為自己聽錯了呢!於是，便要求斯坦門茨列一張帳單説明費用的支出。

斯坦門茨寫到：“用粉筆畫一條線1美元，知道在哪裏畫這條線9999美元。”帳單送到了公司老闆那裏，老闆看了後連連點頭，很快照付了一萬美元，並用重金聘用了他。

德育導師教育故事 篇10

著名教育家陳鶴琴在對孩子細心觀察的過程中發現，音樂是兒童生來喜歡的。小孩出生不久，就能“欣賞”音樂了，他會聽母親哼着催眠曲而恬靜地入睡。再大一些，更喜歡聽各種優美的聲音。聽到節奏歡快的音樂，他會手舞足蹈;在吵鬧中，聽到抒情的樂曲，他也會漸漸安靜下來。兩三歲時，能用手腳隨着音樂做節奏動作。等到進了幼兒園的時候，他對於音樂的需求範圍來得更大，聽見人家唱歌，看見他人奏樂，甚至黃鳥兒在枝頭吱喳吱喳地鳴叫，微風把葉兒吹得嘩啦嘩啦地響，他都會留意傾聽。這一切樂的律動和歌的抑揚的曲調都會吸引他。他常常不由自主地摹仿，不時地叫着唱着，哼着

不成調的曲子。到了國小，更知道怎樣利用他那天賦的歌喉和節奏積極、主動地參加各種音樂活動了。平日裏無論是遊戲、走路或休息，都本能地愛唱着歌，表現出音樂的律動。

陳鶴琴因此得出結論：喜歡音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中佔有極重要的地位。為此，他有意識地用音樂來豐富孩子的生活，其中，最讓孩子們感到其樂無比的是晚飯後的家庭音樂會。

陳家居住在上海寓所時，每天晚飯之後的一段時間，往往是一家人最熱鬧、最快樂的時光。這時候，七個孩子和爸爸媽媽聚在一間屋子裏。媽媽和大女兒秀霞彈琴，大家一起唱歌。唱中國歌曲，也唱外國民歌。一首唱罷一首又起，歌聲琴聲，匯成了一種和諧歡快的氣氛。有時候，孩子們要求爸爸表演。陳鶴琴就彈起那把從美國帶回來的曼陀鈴，唱超在英國曾同黑人一起彈唱過的民歌。孩子們或托腮靜聽，或輕輕哼唱。陳鶴琴的嗓子並不算太好，但他激情飽滿，唱得非常投入，具有感染力。陳鶴琴説：“家庭中有了歌聲，如有了生氣一般，試想一個家庭，吃完晚飯後，父母子女團聚一室，同唱同歌，這是何等有趣的事情!一日之間，有了這種團聚，不但於精神上發生無窮的快樂，感情上也可更加融洽，所以家庭中不可沒有樂歌。”

總之，小孩子應有音樂的環境。今天，許多家長都非常重視對孩子進行音樂教育，認識到音樂在陶冶情操、開啟智力、促進孩子全面發展等方面的作用。然而，壓抑限制孩子對音樂的慾望和需要，以及不顧幼兒身心特點、揠苗助長、扼殺興趣的做法也還是屢見不鮮的。願陳鶴琴的兒童音樂教育思想能夠帶給我們思考和啟迪。願更多的家長能順應和發展兒童的天性，讓音樂伴隨兒童健康成長。

德育導師教育故事 篇11

愛的教育是由意大利亞米契斯寫的，這部書主要寫了三年級同學們的故事，裏面有堅強的卡納爾，友善的可萊迪，勇敢的羅伯弟……一些同學。

其中我最欣賞炮兵的孩子——羅伯弟：一天早晨，我(安利柯)看見所有的路人都聚集在校門口，把校門圍了個水泄不通。我心想：一定出事了。

我費了九牛二虎之力才擠進學校，大廳里人山人海，多得連老師進出也是非常困難。我忽然聽到一聲：“可憐的孩子，可憐的羅伯弟!”。

校長辦公室那邊人聲鼎沸，摩肩相踵。警察的頭盔和校長光禿禿的腦袋一目瞭然，過了一會兒，醫生來了。我問一位老師：“出了什麼事?”老師回答：“車輪軋着了他。”另一個説：“他上學路過托拉。哥羅薩大街時，看見一位一年級國小生離開他的媽媽往學校跑，因為跑得太快，所以跌倒在馬路中央，在着時，一輛馬車正向他駛來，羅伯弟奮不顧身地跑過去把他抓住，小孩得救了，了;羅伯弟躲閃不及，車輪軋到了他的一隻腳。”

這時，醫生把羅伯弟放在馬車上，馬車慢慢地走了，我們都默默地回到教師……

在國小課本中的阮恆，他雖然很陌生，但在輸血過程中沒有哭，後來有人問醫生他為什麼不哭，醫生又同樣的問題問阮恆，他只説了一句話：“他是我的朋友。”

在生活中，這種捨己為人的人特別多，我們也要向他們學習。

德育導師教育故事 篇12

火雞先生和鵝太太

火雞先生家的門鎖又壞了，怎麼也修不好，他乾脆把門釘住了，自己從窗口裏飛進飛出。

有一天下午，鵝太太從河邊散步回來，路過火雞先生的家，她想：我走累了，到火雞先生家歇一會兒去。

鵝太太敲敲門問：“火雞先生在家嗎?您幹嗎關着門?”

火雞先生回答：“我門上的鎖壞了，只能從旁邊的小窗口裏進進出出。”

鵝太太只好走到小窗口那兒，她用力爬呀，拼命擠呀，好不容易才進了屋。

“你還沒吃點心吧，我請你吃蛋糕、巧克力，還有橙汁。“火雞先生説。

鵝太太一聽高興地説：“謝謝，我都要吃!”為雞先生把東西一樣樣放在桌子上，“啊，這麼甜美的蛋糕，我還是第一次吃呢。”鵝太太説着把一大塊蛋糕塞進嘴裏去。

“喂，你也來點兒!”鵝太太幫火雞先生切了一小塊蛋糕，她自己也切了一大塊蛋糕。

瞧，鵝太太吃得多香呀!她的嘴上、鼻子上、眉毛上都沾了奶油，看上去真滑稽。

“嗝，嗝，嗝……”鵝太太打着飽嗝説，“太好吃了，謝謝您，我該走了。”

鵝太太走到小窗口那邊，她的頭和上半個身子伸到了窗外。可是肚子怎麼也出不去了。

“我，我被夾住了，快來救救我，都是蛋糕害了我!”鵝太太卡在小窗户那兒大叫着。

“哇，你像個瓶塞似的把窗口堵住了!”火雞先生只得從後面的窗户裏跳出去救鵝太太。

“哎喲，哎喲，”火雞先生用力拔着鵝太太的頭頸，“呀，這樣拉你會吃不消的，我另外想個辦法。”

一會兒，火雞先生拿來肥皂和水，在鵝太太的肚子口抹來抹去，鵝太太覺得癢癢的，笑個不停。

“一、二、三，”火雞先生拽住鵝太太的上半身，“噗”的一聲，鵝太太像塞子一樣被拔了出來。“嗨，總算出來了，其實我的肚子一點也不大，是你的窗口開得太小了。”

“對，對!我馬上去換一把門鎖，你以後來就不用再從窗口裏擠進擠出了。”

鵝太太摸摸自己的肚子，很高興地回家去了。

德育導師教育故事 篇13

六尺巷

清朝時期，宰相張廷玉與一位姓葉的侍郎都是安徽桐城人。兩家毗臨而居，都要起房造屋，為爭地皮，發生了爭執。張老夫人便修書北京，要張宰相出面干預。這位宰相到底見識不凡，看罷來信，立即做詩勸導老夫人："千里家書只為牆，再讓三尺又何妨?萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。"張母見書明理，立即把牆主動退後三尺;葉家見此情景，深感慚愧，也馬上把牆讓後三尺。這樣，張葉兩家的院牆之間，就形成了六尺寬的巷道，成了有名的"六尺巷"。張廷玉失去的是祖傳的幾分宅基地，換來的確是鄰里的和睦及流芳百世的美名。

德育導師教育故事 篇14

孔融 得罪曹操

孔融是三國前期的神童。《三字經》裏記載了孔融讓梨的故事。

孔融10歲的時候，去拜訪當時的大名士李膺。李膺在官場上級別高，在文化界的名望高，家裏的門檻自然也就高，一般人進不了門。孔融登門，給攔住了。孔融説：“我跟你家老爺是通家之好。”一個小孩兒，這麼大的口氣，看門人自然要去稟報老爺。李膺瞧了他半天，硬是沒有看出站在面前的小孩是哪家相識的後生晚輩，便要孔融説明其中的緣故。孔融不慌不忙地説：當年我家老祖宗孔夫子，曾經向你家老祖宗李聃學過禮，互為師友，所以我們算是世交了。

孔融後來進入官場，做到北海太守。但他鋒芒畢露，不甘居於人下，不懂得謙卑韜晦，經常發表一些刺激曹操的言論。他看不起宦官家庭出身的曹操，老是挑他的刺，經常用自己的才華捉弄曹操。曹操禁酒，孔融就寫了一篇《與曹操論禁酒書》，説什麼堯帝愛喝酒才成為聖人。曹丕納袁尚遺孀甄夫人，這根本不是什麼見不得人的事情。孔融卻多嘴多舌地説：“周武王討伐紂王，把妲己賜給周公了。”曹操不懂，又以為孔融學識淵博，便請教語出何典，孔融則不懷好意地説：“從當前的事情想當然推測的。”這不是自取滅亡嗎?

但真正讓曹操起殺心的，並不是孔融在這些八卦軼事上給他添亂，而是孔融經常發表一些反對曹操內政、外交、軍事的言論。比如，孔融反對曹操北伐袁紹、烏桓，在曹操權力圈中產生了非常惡劣的影響。“羊之亂羣，猶能為害”，曹操最終忍無可忍，決定除掉孔融，以絕後患。

孔融得罪手握兵權的曹操，滿門被斬，還連累了兩個同樣是神童的兒子。

德育導師教育故事 篇15

前幾天我就把《愛的教育》這本書讀完了，這本書給我的第一印象就是好，我也從中受到了很大的教育。

這本書是作者記的日記，在這很多篇日記裏，使我印象最深的是“高尚的行為”這篇文章，它主要講的是：幾位學習很不好的同學在捉弄一個紅頭髮、一條胳膊殘疾、媽媽是賣菜的克羅西，其中一位學生侮辱他的母親，在一起嘲笑他，克羅西用乞求的目光看看這個，看看那個，希望能發他一馬，他們越鬧越起勁，一臉壞相的弗蘭蒂站到一把椅子上，學着克羅西的母親來學校接兒子時手上拎着菜籃子的樣子，惹的許多同學大笑起來。克羅西氣極了，抓起一個墨水瓶朝弗蘭蒂丟去，他一閃，正好砸在剛進門的老師頭上，老師詢問着是誰幹的，加羅內出於對克羅西的同情，站起來堅定地回答：“是我!”老師在他身上打量一番，説：“不是你。”這時老師又提高嗓門：“是誰幹的站起來，老師絕不懲罰!”這時克羅西站起來哭着把事情講了一番。老師讓招惹克羅西的同學站起來，那四個同學站了起來，低着頭。老師説：“侮辱一個沒招你們沒惹你們的同學，捉弄一個殘疾人，欺負一個沒有自衞能力的弱者，這是欺軟怕硬，是人世間最卑鄙、最可恥的行為!”説完，老師走下講台，來到低着頭的加羅內面前用手託着他的下巴，讓他抬起頭，注視着他説：“你是一個高尚的孩子!”

在這篇文章裏，能看得出加羅內是多麼富有同情心，我從心底裏佩服他的正義與勇氣。我也要學習他的品質，幫助弱小的同學，關愛殘疾人，他們更需要別人的呵護!

當我看完這本書後，還有一個想法在我腦中油然而生，這個想法就是：我也要介紹班裏的情況，以同學為寫作對象，自己編寫愛的教育系列文章，我相信，我編寫的愛的教育系列文章一定會成為我的美好回憶!

德育導師教育故事 篇16

今天給大家講述一個藴含安全知識的小故事：《車上認了個新媽媽》

一年級的教室裏，只剩下朵朵一個人了。朵朵想：“媽媽怎麼還不來接我?哼，反正我知道坐哪輛車回家。”於是朵朵就朝車站走去。

哈哈，太好啦，車上有很多空位子。朵朵趕緊找了個空位子坐了下來。車靠站後，又上來了幾個人。有個男人老盯着朵朵看，這讓朵朵覺得有點怪。這個人真奇怪，擠到朵朵身邊來了。

朵朵想：“這個人很像大灰狼，我可不能像小紅帽那麼傻。”就在這時候，“大灰狼”一樣的男人説話了：“小姑娘，一個人坐車到哪裏去啊?”

朵朵裝作沒聽見，她在想怎麼甩掉“大灰狼”。“千萬不能讓他知道我一個人坐車，被他跟上怎麼辦?”想到這裏，朵朵像只小貓一樣跳了起來，朝前排的一個阿姨跑去。

“媽媽，媽媽，我要和你坐在一起。”朵朵摟住了阿姨的脖子，“車上有個壞人，我想讓你扮演我的媽媽。”朵朵在阿姨耳邊説着悄悄話。阿姨笑了，把朵朵摟在懷裏。

“我知道了，我一定演好你的媽媽。”阿姨悄悄地對朵朵説，她們親熱得真像一對親母女。車子剛一靠站，那個“大灰狼”就溜下了車。一下車，那個男人就生氣地説：“哼，真倒黴，今天又沒能騙成!”

>>温馨提醒：家長要告訴幼兒，一個人坐車是很危險的，因為有很多壞人老把眼睛盯在那些單獨出門的孩子身上。所以，小孩子出門一定要和大人在一起。萬一遇見了壞人，就要想辦法甩掉他們，這個故事裏的小姑娘很聰明，在車上認了個新媽媽，甩掉了這個壞男人。很多爸爸媽媽失去了自己的孩子，就是因為這個世界上還有很多像“大灰狼”一樣兇狠的壞人，所以小孩子第一要聽大人的話，第二，要想出聰明的辦法對付像“大灰狼”一樣的壞人。

德育導師教育故事 篇17

《愛的教育》原名《心》是由意大利作者艾得蒙多·德·亞米契斯於1886年寫的一部兒童小説。共100篇，是一部日記體小説。書中有三部分：1.是主人公安利柯的日記2.是安利柯的父母對安利柯的教子篇3.是老師講的九則故事。

《愛的教育》被公認為是一部人生成長中的“必讀書”.這是一部獻給九歲到十三歲國小生的書，內容新穎，情節感人至深。凡是讀過這部書的人，都將無法抗拒它的魅力，是無可爭議的“愛”的典範。它所激盪的情節無不使人流下動情的淚水。

每一篇故事都以一個“愛”字為話題，作品中融入了種種人世間最偉大的愛：老師之愛、學生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學之愛……每一種愛都不是驚天動地的，但卻感人肺腑。

其中“災難”這篇文章最令我敬佩。敍述了一個叫洛佩諦的學生，上學時在街上看見一個一年級的小孩在路上摔倒了。此時，有一輛馬車向他駛來，於是洛佩諦大膽地跳了過去，把他拖救出來。不料自己的腳被車子軋傷了。大家都稱讚洛佩諦是個勇敢的孩子。我被這個孩子驚人的舉動所感動，也許他很天真，不知道自己過去以後，會給自己帶來傷害;也許他知道自己的行為會給自己帶來傷害，但他還是毫不猶豫的衝上前去，挽救了一個孩子的生命，自己卻受了傷。這種學生之愛，是所有愛中最淳樸、天真的愛。

《愛的教育》裏沒有乏味的説教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事蹟!正是這些平凡的小事，體現出了人間處處有關愛。這本書裏充滿了愛，充滿了讓人羨慕的愛!

故事中的每篇短文都看似平凡，但是有着超強的魅力。夏沔尊先生在翻譯《愛的教育》時説過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”是啊，老師的形象之所以高大，那是因為老師教育每一個學生都是充滿愛的，沒有愛，我們如何進步，沒有愛，我們如何學會做人，沒有愛，我們如何成長。

《愛的教育》一書中就引導孩子們自己去關注。欣賞。品位。思考。引導他們用愛心與每一個人對話。此書以孩子的口吻，孩子的筆觸，孩子的眼光來寫孩子的生活和思想，更貼近孩子的內心世界，也更能被孩子們接受，是為人父母，為人師長，為人子女者一生必讀的教育經典，學習範本。

德育導師教育故事 篇18

各位領導、老師們大家好!

我叫，來自xx學校，畢業20xx年，20xx年擔任班主任，從國小五年級到國中畢業班。今天能站在這裏我感覺很榮幸，因為在20xx年的班主任工作中，我沒有轟轟烈烈的先進事蹟，也沒有催人淚下的感人故事，我只是一名平凡的、普通的班主任老師，所以今天在這兒只能向各位領導、老師們彙報我班主任工作中的點點滴滴，以及我當班主任的一些心得和體會，以便我們大家共同探討、交流、提高。

做好班主任工作，首先要注重學生的養成教育。大家都知道班主任工作細碎而繁瑣，學生每天的學習我們要關心，班級的紀律我們要費心，班級的衞生我們也要操心，每天下來我們經常是筋疲力盡，心裏嘮叨不斷，學生難管。其實不然，只要我們平時注重學生的養成教育，班級管理就變會得簡單得多啦。

第一，養成良好的學習習慣。學習是學生的基本責任，是學生將來立身社會的前提，貢獻社會的基礎。所以學生要熱愛學習、學會學習，養成學習的好習慣，培養學習的能力。而其中學習習慣的養成尤為重要。為培養學生良好的學習習慣，我經常要求學生學習要有目的、有計劃、早安排。每學期開始組織第一次班會，讓學生談理想、談人生、談今年的計劃，隨後寫出個人的學期計劃，考試目標分數，以後一一對照，全年不間斷更新目標，從而不斷進步激勵自己更加努力學習。

第二，養成良好的衞生習慣。清潔乾淨美觀的環境有利於學生學習，要使學生成為素質高、氣質雅的人，平時特別注意從小處做起，從小節處育人。“隨手撿起一片紙”，“環境衞生人人有責”，“我為人人、人人為我”，這些口號在班內深入人心。值日學生甘願吃苦，任務承包者任勞任怨。班級的環境得到了清潔，同學的心靈得到了淨化。

第三，養成良好的紀律習慣。“嚴格的紀律約束是為了讓學生達到更好的自律”，良好的紀律習慣是一個班級的核心。如何使學生養成良好的紀律習慣，包括前面談到的學習習慣，衞生習慣，我有一個試驗多年，行之有效的方法，那就是《班級量化管理》。每年開學一開始就制定詳細的量化管理細則，其中包括紀律、衞生、學習、從教室到寢室以及扣分、獎分等等，讓班長、紀律委員、衞生委員、學習委員、寢室長和學生代表擔當值周生記錄情況，一週一次總結，發現問題及時教育、及時引導、及時補救，試驗多年取得了很好的效果。班內打鬧的少了，主動學習的多了;原來一天一打掃的教室還是紙片亂飛，現在一週一次打掃卻天天干乾淨淨;班主任在不在一個樣，各項工作有條不紊，井然有序，學生一旦養成了良好的習慣，班主任的班級管理就會取得事半功倍的效果!

其次，要注重學生的思想教育。二十一世紀對人才的要求不僅要有知識、有文化，更重要的是有道德。思想道德教育對於一個班集體來講至關重要，所以我經常教育學生做一個有愛心的人，一個沒有愛心的人即使有高深的學識，他也只會成為一個自私的人，一個對他人無益的人，一個對社會無用的人。所以真正的教育應該培養對社會、對他人、對家人真正有用的人。為培養學生的愛心，我經常利用課外時間和學生一起品讀表現高尚愛心的優美文章，給學生講許多真實生動的愛心故事，並引導學生在家多看一些弘揚愛心的電視節目，並讓愛心的培養從愛父母、愛老師、愛同學、愛身邊的人開始。

最後，要注重學生的激勵教育。在課堂上你的一個微笑，你的一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得學生的信賴，會使他們的潛能發揮出來。在教育中應少一些批評，多一些賞識，對每一位學生都要充滿愛心，發現每一位學生的閃光點。班主任老師一定要相信每一位學生都有無窮的潛力，只要你耐心去開發，他就是一塊無價之寶。我用的激勵方法是製作激勵卡，每人貼在桌面上，上面設計有自我激勵名言、挑戰對手、各科目標分數、還有班主任寄語。特別是班主任親自填寫寄語，不但對學生激勵大，對班主任也是一種提高，真正走進每位學生的心靈，去發現他們每位身上的閃光點和不足。上一年我班志恆同學天資聰穎，成績也不錯，但由於貪玩不在乎始終不能拿到全級第一，我在他的班主任寄語欄裏這樣寫道：“是雄鷹就要振翅高飛，若總落在雞棚上，還不如一支雞好看!”我多麼想他能夠得到啟示向雄鷹一樣振翅高飛呀!還有肖傑同學，學習不錯，但心事太重，嘴犟，一有事老師一問就是“反正怎樣、”喜歡開脱自己，我在她的班主任寄語欄裏這樣寫道：“懶惰是成功的勁敵，喜歡開脱自己的人，卻開脱不了失敗!”她會警醒的，忠言逆耳有利於行，過多地開脱自己其實就是推卸責任，逃避現實。還有亞丹同學，學習努力刻苦，但成績不好，我在她的班主任寄語欄裏這樣寫道：“是金子總會發光，有志者事竟成，竭盡全力一定能行!”這種心與心的交流就像是陽光能照亮學生的心靈，給他們帶來信心，帶來希望，帶來生機和活力!在上一年的中招考試中，我們班取得了優異的成績，最後總結一下，我多次填寫的激勵卡起到了很好的效果。