海門新教育心得

談及海門新教育的種種碩果，最關鍵的可能就是因為有了對於細節的管理，才有瞭如此美好的結果。本文是本站小編為大家整理的海門新教育心得，歡迎參考!

海門新教育心得篇一

這次，我帶着學校的信任和重託去海門學習，首先得感謝學校給了我這次機會，讓我對新教育有了更深層次的理解。新教育不是簡單的“複製”與“粘貼”，也不是照搬與模仿。它沒有固定的模式，只有一種永活的理念。下面就幾個方面把這次的所見所感向大家做一彙報：

一、行為習慣的養成讓孩子終生受用。

本次學習，一共參觀了四所學校，所到之處，校園一塵不染，看不到丁點兒紙屑;不管是上操或是集會，孩子們總是排着整齊的隊伍往返於校園之間，沒有嬉戲打鬧，沒有你擁我擠。尤其是在海門實驗附小，孩子們上下樓梯，總是靠右行走，看不到一個孩子不守紀律，即使急促的上課鈴聲，也不會打亂井然有序的隊伍。遇到我們參觀的老師，他們臉上總是洋溢着笑容，向老師揮揮手：“老師好!”一聲聲問候和熱情的小手讓我們應接不暇。我不禁暗想：這些行為習慣是怎麼養成的呢?聽了實驗附小仇老師的德育管理交流的報告，我似乎找到了一些答案：他有這樣兩句話可以看到學校對行為習慣養成教育的重視程度，“把地上的垃圾當課題來做。”、“禮儀比學習知識還重要，禮儀影響一生。”細細思考這兩句話，不無道理。

實驗附小校園文化理念是“陽光教育”，“陽光少年”的獲得自然也就成了學校的最高榮譽，是學生們的奮鬥目標，聽仇老師説，只有學校的“禮儀標兵”才能入圍“陽光少年”的評選，學校把禮儀的養成做為衡量優秀學生的重要標誌。

二、讓閲讀成為孩子的生活習慣。

通過這次對海門“晨誦”和“午讀”的參觀，我認為“晨誦”是質的提高，“午讀”是量的積累。清晨，步入校園，聽到的是書聲琅琅，透過每間教室的窗户，總能看到孩子們在老師教鞭的指揮下，感情飽滿、抑揚頓挫地讀着。讀的形式多樣，齊讀、個別讀、自由讀、分角色讀，不管任何方式，都不是漫無目的地讀，都是在教師的引領下，讀出感情、讀出節奏，甚至讀懂作者的內心世界。我又用極快的速度，從低段到高段瞭解讀書的內容，晨誦的內容都是年級組的老師商討確定的：一二年級以兒歌、童謠和淺顯的想象詩歌為主;中年級以唐詩宋詞和詩歌為主;高年級是自編的課本，以古詩詞為主要內容，按季節、派別和內容進行分類。可以説，晨誦的內容是根據課標的要求及階梯閲讀推薦的書目進行編排的。

讓人震撼的是午讀，各個學校，所有的教室，有一個共同點：那就是教室的後面總有一個大大的書架，書架上擺着整齊的書。午飯以後，孩子們回到教室，校園裏出奇地靜。值班教師坐在前面批改作業或者看書，孩子們自己在書櫃裏取出心愛的書，坐在那靜靜地默讀，相互之間沒有交頭接耳，讀得那麼投入。我通過走廊時，都害怕腳步聲影響了他們，每個教室都是那樣。我默默地算着：每天短短的半小時，至少能讀20xx字的文章，一個禮拜1萬字，那一年下來該是多少呢?這種量的積累還是選讀書目，實驗附小還提出了指定閲讀數目新的要求，每個孩子一學期看4本書，一學年讀8本，每學期開學考試的試卷就是了解孩子讀書情況。

三、卓越課程讓學生的個性得到發展。

朱永新教授説：“如果把教室比作河道的話，課程則是水流。兩者相得益彰時，才會有教育的精彩湧現。有了課程的汩汩水流，田間地頭也可以成為教室的延伸部分;課程的水流枯竭了，精心佈置的教室也會成為禁錮生命發展的囚籠。”海門的學校或者説追尋新教育腳步的學校，都把卓越課程的研發做為校本研修的主要工作。課程研發的主要目的是讓學生的校園生活不再那麼單一、枯燥，讓孩子的潛能得以激發。我們靜聽了實驗附小的合唱，領略了開發區國小的珠心算和跳繩課程，讓人歎為觀止!尤其是開發區國小“魅力教育”所研發的魅力課程，把古典和現代融為一體。“電力吧”讓孩子懂得用電常識;“益智吧”開發了孩子們的智力;“創意吧”培養了孩子動手操作能力，還有二胡吧、圍棋吧、童謠吧……一間間佈置精美的小屋，讓孩子們的愛好和個性得到充分發展。

四、教師的成長是學校發展的關鍵。

“要給學生一碗水，自己就得有一桶水。”這句話只強調知識對我們教師的重要性。現在我們在教育工作中，已經不只是起着“傳道、授業、解惑”的作用。教育改革和新課標對教師提出更高的要求，我們不能會教，還要善學，光靠學校給我們的培訓機會，請專家來引領是不夠的，這種被動學習對我們有多大促進?學習期間的一天中午，我好奇地走進實驗附小高主任的辦公室和他交談，和他交談中我得知，附小像他這樣敬業和好學的老師很多，他的一段話讓我記憶猶新，他問我：教師的尊嚴是什麼?對於這一內涵很豐富的問題我不知所措，他習慣性地推推眼鏡接着説，當學生或社會中的人問你一個問題，你無言以對時，你就失去了教師的尊嚴!初聽這句話，似乎對我們教師要求太高，“人非聖賢、孰能無惑?”細細琢磨，高主任無外乎間接告訴了答案：教師的尊嚴就是知識。讓我們在教學之外，聆聽窗外聲音，多讀多寫，提升自身素養，為學校發展提供正能量。

總之，在這次新教育學習中有收穫、有感慨。今後要不斷學習、不斷積累、不斷提升，以自己的快速成長回報學校的關心培養，以自己的努力工作參與學校的發展建設，為學校的明天更加輝煌而貢獻一份力量。

海門新教育心得篇二

今天我以《再回首，在海那邊往前走，路在腳下》為題，把學習參觀後的心得體會與在座的各位老師交流一下)。不當之處敬請指正：

4月8日至13日，我有幸與各位領導、老師一起到江蘇海門進行新教育的觀摩學習。我非常感謝領導給我這次學習的機會。在一週緊張有序的日程安排中，我有幸聆聽吳勇老師、許新海局長的精彩報告，參觀了實驗國小、能仁國小、實驗學校附屬國小、海南國小、東洲開發區國小、海門市師範附屬國小、東洲國小、通源國小，觀看了締造完美教室的精彩展示，領略了其獨特的魅力。在這一週的學習中，我收穫了曾未有過的豐盈與充實，我的教育理念得到了不斷的更新，我的視野得到極大的開拓。下面是我的一點學習體會：

一、校園文化獨特彰顯生命活力

海門在創設育人環境上下了很大力氣，不僅設施一流，而且十分注重文化建設對學生的教育。如：海門實驗學校的“陽光教育”，追求温暖、共生、激情、多彩的陽光教育生活;海師附小的童話教育，綻放着童話的美麗;海南國小踐行創造教育，打造登攀文化;通源國小的新生命教育，彰顯生命教育活力等。海門的校園已經成為學生髮展個性，鍛鍊特長的樂園。

二、構建理想課堂教學精彩紛呈

新教育的六大行動之一就是構建理想課堂。海門探索構建了以“先學、順導、實練、精講”為核心的“學導式”課堂教學模式。向我們展示了我們理想中“簡約、高效、有趣”的課堂教學。

“學導式”課堂教學模式的含義

“學”指向學生，包括三個方面：一是學習內容(學什麼)，二是學習過程(怎麼學)，三是學習標準(學到什麼程度)，就是以過程為核心，以內容為載體，以目標為導向。

“導”指向教師，是指引(引領者)，指導(幫助者)，它好比道路上的路標(明確方向，不迷途，不走岔道)，高速公路上的引橋(儘快通過引橋上高速)，交警(確保緊張、有序、高效)。就是幫助學生探索，找到適合自己的學習道路。

“學程導航”是以學生為主體，在教師的引導下主動經歷學習的過程，讓學生學會學習。“學程導航”並不是一種固化的模式，而是一種教學思想，它是根據學習的課程和學生獲取知識的過程與規律，指導並引導學生高效地獲取相關知識和能力。

“學導式”教學流程的基本範式

(一)、揭示課題，認定目標。(3分鐘左右)

(二)、自主學習，建構模型。(10-15分鐘)

(三)、分層練習，完善認知。(12分鐘左右)

(四)、當堂檢測，評價反思。(10-12分鐘)

三、研發卓越課程，締造完美教室

一個完美的教室應該是怎樣的呢?許新海博士説：一個完美的教室是圖書館，是閲覽室;是實踐場，是探究室;是操縱間，是展覽室;是信息資源庫，是教師的辦公室;是習慣養成地，是人格成長室;是共同生活所，是生命棲居室。完美教室，它以班級文化構建為總體目標，以共讀共寫共同生活為基本願景，以晨誦午讀暮省為基本生活方式，以實施全人課程為基本途徑，以新教育六大行動、每月一事貫穿;用主題統整，以師生為敍事的主角為基本使命。

完美教室的構建應以課程建設為中心，沒有卓越課程，無所謂完美教室。課程就是機會。

在日常的管理中，他們提出要把我們的課桌辦成“星級課桌”。仿照賓館的定級方式，共分五級。課桌的上層放學習用品，下層放生活用品，書包放在上層的右側，小掃帚放在下層的左側……“星級課桌”的稱號不是永久的，每週由衞生委員會進行一次星級評定。這樣，他們的教室就變得更加潔淨了。

元宵節，我們瞭解了元宵節的知識，誦讀着跟元宵有關的童謠，師生一起做了很多的元宵;立夏，讓孩子們在詩歌誦讀、給蛋化粧、為蛋取名，鬥蛋的過程中享受歡樂;清明節，學生們編制白花，吟誦相關的詩歌，自己創作小詩，到烈士墓前獻詩悼念;重陽節，我帶着孩子們一起到敬老院看望老人，並且一路徒步回校，不僅盡了一份孝心，還鍛鍊了自己的意志，歡笑了一路，學習了一路，鍛鍊了一路。

我也帶着孩子們過有趣的洋節，體會那種別樣的快樂。聖誕那天，給孩子們創建了一個美麗的童話世界。第二天，我收穫了孩子們帶給我的童話。

常熟尚湖的牡丹，讓孩子們如痴如醉;班幹部競選——教會了孩子公平競爭的理念，並讓每一個孩子都找到自己的工作;送蚯蚓回家——讓孩子們突破那種噁心關後，知道小蚯蚓的作用，感受小蚯蚓的可愛;帶着孩子們到東洲公園踏青尋春，在公園裏舉行了賽詩會;箏舞藍天——我們自己做風箏，自己放飛風箏;盲人的世界——讓孩子們知道眼睛的重要;老師和孩子們一起做泥蛋、品泥蛋。

一門門課程讓孩子們感受了愛，學會了愛;感受了美，學會了創造美;感受了競爭，學會了公平;感受了快樂，學會享受快樂!

四、踐行新教育理念，營造完美教室

通過學習參觀，我對“完美教室”的內涵有了更深刻的認識。“完美教室”不是把教室佈置得精美一些而已，而是生活在這個房子裏所有的人，通過班級課程的共同朝向一起演繹生命的奇蹟。

“完”就是完整、全面;“美”就是學習、生活幸福。

“完美教室”就是讓師生一起享受完整的、幸福的教育。

結合我班的實際，我們也營造了自己的完美教室。

海門新教育心得篇三

9月16日，我們開始了為期一週遠赴海門學習新教育的征程，這一週的時間，讓我有了足夠的時間去學習、思考，面對海門新教育的累累碩果，反思我們身邊的教育，到底缺失了什麼，我們該如何去追趕海門新教育的腳步。

初到海門，看到並不華麗的城市，我對海門新教育是持着懷疑的態度的，這樣樸素的一個小城，所謂的“新教育”會不會是鼓吹出來的結果或者是“政績”，他們的教育是不是僅僅有着美麗外套的“形式主義”?這一系列的問號一直在腦海中盤旋，直到我們走到了海門鎮中心國小——一個與我校各方面條件如此相似的學校，我看到了真正的教育，一心撲在孩子身上的教育，也就是讓我們久聞大名的“新教育”。第一節課就是晨誦課，老師講的是泰戈爾的《飛鳥集》中的一首兩句話的小詩，就是這樣一首小詩，老師用了整整一節課的時間，帶着孩子們反覆的去咀嚼、回味，直到孩子們寫出了讓我們深深觸動的隨筆，也就是這一節課，我感受到了語文的魅力。這已經不是一節語文課，而是綜合了各種思考的生命教育，老師運用這首小詩，讓孩子們對生命有了自己深刻的叩問：面對生和死，我們該如何面對?教師那如詩的語言，讓我汗顏，這樣的深度，是我們遠遠不及的，而這樣一節課的準備，我們是否又有能力去達到呢?而這些缺憾，正是因為我們對讀書的疏遠，因為對知識的匱乏讓我第一次感覺到了自己的淺薄。

在海門，我們時刻感受到的就是教師的工作熱情和責任心，不管是對待什麼事情，全校上下都是緊緊地圍繞着孩子進行着，早上的晨誦，課間的做操，上下樓的站隊。。。看着井然有序的學生，我們也會一遍遍的反思：我們到底是哪裏出現了問題，為什麼在我們身邊屢禁不止的常規問題，在這裏卻尋不到蹤影，為什麼海門的孩子給我們留下了如此美好的印象?他們的文質彬彬到底是如何而來的?這一切的答案，或許就是新教育的魅力所在。

談及海門新教育的種種碩果，我想最關鍵的可能就是因為有了對於細節的管理，才有瞭如此美好的結果。語文教學，我看到了老師們全情投入的課堂，他們會為了給孩子找一本合適的書，不惜跑遍全城，想盡各種辦法，在整個國小階段的晨誦、整本書閲讀課程中，老師們是站在了縱觀全球的角度上，為孩子們選擇了大量的外國讀本，那些經典的、現代的各種優秀的讀本都被老師推薦給了孩子們，孩子們站在書籍的肩膀上，他們的眼界是寬闊的，他們的知識是深厚的，可想而知，他們的未來會有多麼寶貴的財富。就是在這種全情為了孩子的環境中，老師們從上到下都給我們留下了“潛心做教學”的印象，在幾天的研討中，他們的領導和老師不止一次的談到了“功利性教育”，因為有了對教育的敬畏，他們深刻的認識到絕對不能用功利心對待教育，而是用一種虔誠的態度去探索、鑽研，所以整個教育的大環境我們感覺是充滿着書香味的教育。

海門值得我們學習的地方實在是太多，但是站在我們學校的角度上，我們又不能一味的去跟風學習，而應該是選擇適合自己的、恰當的進行借鑑，在新教育工作方面，我有以下幾點打算：

1、結合我校的實際情況，適當的對課程作出調整。

學校晨誦課堂，實際並沒有開展起來，早上的晨誦時間基本上成了老師處理雜物的時間，如何讓老師們對於晨誦課重視起來，學校首先得給晨誦課程正名，晨誦不是早讀，它應該與我們的語文數學是同等地位的，在考評老師上，這也應該是作為一節正課來計算工作量，只有這樣，老師們才會重視晨誦的重要性，晨誦課程也才能真正的開展起來。

對於學校晨誦課堂的研究，我們還僅僅是處於起步階段，當務之急是應該調動全校的力量為學校蒐集整理晨誦的篇目和內容，在各個年級組每學期我們定出需要誦讀的篇目數量，然後各個年級組根據自己的情況整理出適合自己年級組的題材，在各年級組開展誦讀。這個蒐集整理應該是開放式的，各年級組根據自己的特點和發展的方向去搜集。

晨誦課堂不應該僅限於我們課本和考試中間，應該是課外延伸的，對於教育局每年檢查的背誦篇目，我個人感覺應該放回到家庭中去進行，每個學期，老師在學期初就應該將檢查的篇目打印出來或者是發到班級博客中，發動家長的力量在家庭中進行背誦，不佔用學校晨誦課堂的時間。而學校這這方面需要做的就是做好檢查工作，學校應該建立專門的檢查小組，不定期對班級進行抽查，這樣既能保證每學期的抽測成績，又能規範各班的背誦情況。

學校可以考慮適當增加閲讀課的節數，在閲讀中發展學生的語文學習水平，並且應該為學生創造好的閲讀條件和環境。

2、在實踐中找出適合我們學生髮展的道路。

洪凝國小在搬入新校之後，我們對於學生的發展應該有一個準確的定位，讓每一個學生具備“三才”：口才、文采、人才。平時我們説一個人有才分，無非就是具備以上幾點，所以基於以上的定位，我覺得在今後的工作中可以有以下幾點嘗試：

(1)在訓練學生口才方面，多做文章。利用好我們的“説事拉理”這一特色教育，延伸至學生“辯論”，每學期可以嘗試搞幾次辯論活動，結合當下的現象或者是新聞，開展辯論會，訓練學生的思維和辨別能力，讓學生的口才在辯論中發展。

(2)結合晨誦課堂，開展晨誦展示，各班通過晨誦課堂的學習，讓學生展示朗誦水平，進一步發展學生的語言能力。

(3)文采方面可以採用分年級段重點培養，一二年級可以嘗試日記形式，比如《豆芽日記》，讓孩子觀察身邊的小事，採用積累生活的元素，讓自己的日記逐漸豐盈。三四年級重點培養學生寫故事的能力，讓學生通過編寫故事發展寫作水平。五六年級可以嘗試詩歌或者是小小説，我校於佳寧就是最好的例子，只要有積累，學生一切皆有可能。

3、學校的教研活動要切實開展起來。

通過海門的學習，我感覺我校的教研活動流於形式，沒有真正的深入到我們的教學中，對老師的幫助並不大，教研活動應該再做更深的研究，讓老師們真正的參與進來。

4、針對學校各項工作的實效開展，適當為老師減輕無效的勞動。

為了保證學校各項工作的實效性，應該將一些沒有效果的抄寫工作去除，比如手寫備課，這種備課是否能真正為課堂服務，還是僅僅是應付檢查的手段?我個人建議提倡教本勾畫，檢查備課可以從教本上入手。但針對上級對手寫備課的要求，我們又該如何解決矛盾之處，這些問題還需要進一步去探索。學校的各種筆記是否真正為老師們所學所用?這些都值得我們去思考。

以上幾點只是我對於海門學習的幾點淺薄的思考，還有很多方面考慮不夠成熟，需要在今後的工作中再斟酌調整，不恰當之處還望批評指正，我也會在今後的工作中不斷學習，為學校的發展儘自己綿薄之力。