個別教育案例

案例教學法在教師教育領域中有着廣闊的前景,是促進教師專業化發展的 一條有希望的新途徑 。下面是小編為大家整理的個別教育案例，一起來看看吧!

個別教育案例一

個別教育---一頭小獅子

個案背景

和諧的師生關係，孕育着巨大的教育“親和力”，，師生適當的溝通足可以改變教育。此外信任是師生和諧溝通的橋樑，許多實踐表明，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。那麼，對於班中的問題學生而言，其實更應該建立這樣的親和和關愛，讓他們感受到老師的嚴中有愛，訓練之外的用心良苦。促進孩子發自內心的與不良的習慣告別。

個案介紹：

這個學期，我遇到了棘手的問題：小羅。

家訪前，我就知道他有着問題和攻擊性。到了孩子家中，方發現孩子的注意力特別專一，家長的溺愛讓孩子的這個問題越發嚴重。到了班上，更發現孩子特別容易激動，一旦激動，頭腦發熱，就會出現開心的大叫，甚至跑出教室的現象。一旦和其他孩子有了衝突，頭腦一熱，還會打人，老師或同學一批批，他輕則説我生氣了，重者踢打來與他交談的老師。 我與孩子的家長交流多次，發現家長也對孩子的變化有些許瞭解，但對於交往中產生的問題，家長每天與孩子只在生活中遇到，則不甚瞭解。作為教師，我也遇到過他大叫我恨你，我不要理你嗎，甚至踢打我的情況。而可憐的孩子自己也知道自己的問題，在哭打之餘，邊説我明天要逃學，也在不斷努力剋制自己。

有一頭狂暴的小獅子藏在本性善良，積極上進的小可愛心裏，我的擔心無以復加。一旦走錯一步，一旦在教育上有了偏差，我是不是就是那個打開柵欄，把這頭小獅子釋放的人呢?

所以，我這個班主任只能邊操作、邊思考。首先，還是要發自真誠的進行管理，我往往在嚴厲之餘，還要補充加上一句温柔的話，讓孩子知道，我指正的是他不當的行為，而不是攻擊他的人格。又比如孩子對我這個一年級老師有着對於母親的熱愛，心情大好之事，第一個要來看的就是我，而出現了困擾，他也會對我説：我恨你。哈哈，真是愛恨交織。這樣的情感作為班主任其實是為難的，如此縱容下去，只有讓我的管理出現公私不分的現象。所以，我採用讓他少愛我一些的方法。許多時候，當我批評或者表揚到他以後，孩子的眼中流露出情感了，我便將視線離開他，去展開其它的話題，孩子得到教育即可，這便是“就事論事”。過分呵護和包容，甚至我展開對待其他孩子那樣的關心和體貼，反而是害了他。

第三是對於家長的態度。孩子出現了行為上的偏差，我每每都會致電告知。但我也很困擾，小羅媽媽的確是個善良而又好強的女性，每每與我交流以後，她也會有一兩句的偏袒(作為母親，能夠理解)但第二天，孩子的表現立刻有了很大的轉變。

個案分析：

在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生各方面學習提高，取得成功的必要前提。對於小羅，我也時時尋找契機表揚他，往往教師的一句不經意的讚美，會給學生開闢了另一片天地。我還和他一起想辦法，讓他尋找到克服缺點的好方法。

還有，還有幫助家長樹立幫助孩子轉變的動力和信心。以先在的我看來，這些6歲孩子的家長都是些小媽媽，小爸爸。他們有時是缺乏方法的。 每個孩子身上都有不斷變化的“內動力”，關鍵看家長能不能找對“鑰匙”，激活孩子成才的“發動機”家長是一種責任，更是一種“信仰”，孩子是我們生命的全部和將來!我們必須堅信孩子身上有着巨大潛能，堅信我們的孩子一定會有出息，成為我們最大的驕傲。

狂暴的小獅子，接招吧，歲月無情 孩子成才黃金期一生只有一次 稍縱即逝，希望我和家長的溝通和共同努力裏不會將你的狂暴擴大，希望能馴化你，讓你成為一頭温柔的小獅子。我知道，常常鼓勵，讚美學生善於發現學生身上的"閃光點"，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用積極的心態克服消極的心態。

個別教育案例二

“請別叫他李大嘴!”

——個別教育案例

同濟大學實驗學校 劉雪

一、 學生情況介紹

(一)初次相逢

剛接四(4)班，他——一個戴着眼鏡，臉龐白皙的男生，就給我留下了一個深刻的印象。我知道這個班的孩子紀律散漫，學習積極性不高，就想在第一次見面談話中，給學生們鼓鼓勁：“同學們，我們是住宿班。我們可以自己管理自己的生活，同樣我們也可以管好自己的學習，對(’自己負責’這幾個字還沒有説出來)„„”班級的最後面傳了“哼——呲——”的聲音，班級內隨後一陣騷動。我循聲望去，聲音是一個戴眼鏡的男生髮出的。我停下了本來準備好的長篇大論，指了指他，問：“那個戴眼鏡的男同學，你有什麼事?”全體學生的目光也都集中到了他的身上，學生小聲嘀咕：“李某某，劉老師叫你呢?”“有本事你就站起來説呀!”還有的學生想看熱鬧。誰知這孩子還真的站了起來：“我們班是最差的班!我不會管理自己„„”陰陽怪氣，全班鬨堂大笑。這樣，我記住了他!

(二)日常相處

以後的課堂上，他思維敏捷，可是不願回答問題。面對別人的見解，不能靜心傾聽，總是用不屑一顧的樣子審視別人。如果是錯誤的回答，他會立刻抓住機會 對別人進行攻擊。行為規範方面，紀律不好，會給同學起外號，人緣不好。記得秋遊時，高年級的同學可以分小組活動，我本着自願的原則讓學生自由組合，最後的結果是，沒有人願意和他一個小組。我準備做做大隊長的工作，接納他。誰知他對大隊長仍然是橫挑鼻子豎挑眼的，誰誰這不好，那不好。一點也沒有感覺到，自己是不受歡迎的人。嘴裏還不乾不淨的説別人的缺點，説什麼一羣蠢豬，我才不和你們一組呢。那件事之後，我知道了前面的班主任給他的雅號“李大嘴”。每當聽到“李大嘴”，它就像一隻憤怒的獅子。

(三)家校聯繫

鑑於他的種種“劣跡”，我找他談話，我大聲説，他在小聲説。我説一句他有兩句等着。看似很明白的事，到他那就説不清了。他多次欺負女同學，我忍無可忍打電話找到了他的媽媽。媽媽滿口答應要好好和他談談，教育他男孩子要有寬容的心，要有紳士風度。可是，改變微乎其微。從媽媽的口裏，我聽到了無奈，也聽到了溺愛。

一、 簡單分析原因

1、孩子是獨生子女，集父母和祖輩的愛於一身，在家裏是“小皇帝”平時爸爸媽媽忙於生意，無暇照顧，就讓他住校。只有週末才有見面相處的機會，父母怎麼忍心批評?

2、孩子成績不錯，父母也沒有把孩子的行為品質當回事，認為“樹大自直”。因為是住校，怕孩子吃虧，所以„„還有就是他的那個綽號“大嘴”，讓他自己有一點破罐子破摔的意思。

3、自主意識較強，認識問題以自我為中心，聽不得別人的建議和意見。對批評，早已習以為常。

二、採取措施

首先，尊敬他，從不叫他的綽號做起。每一個人(即使是孩子)，都有獲得別人尊敬的權利。利用班會課，我開展了一次“別叫他人綽號”的班會。班會課上，同學們分組討論，知道了給別人起綽號，是不尊重他人的表現，叫別人的外號也是對別人的侮辱。李某是個聰明的孩子，他知道老師是有所指的。討論中，李某某激動地站起來：“老師我再也不給別人起外號了!也請同學們別再叫我李大嘴了!”我帶頭給他掌聲，並且號召全班同學：“請別叫他李大嘴!”全班掌聲一片。以後的爭執中，無論是誰的錯，只要同學叫了他的外號，我就不會當眾批評他，只批評另外的同學。然後找時間再和他單獨聊。漸漸地，對我的批評能虛心接受了。和同學有了摩擦，他會第一個找到老師，讓老師為他調解。

其次，捧着他，給他提供發揮特長的平台。一次偶然的機會，我發現他的美術作業(手工)，做的很是漂亮，我拿起來，認真欣賞，並且煞有其事地説：“這個作品最漂亮，誰的呀?這麼精緻!”同學告訴我是李某某的，他也聽到了表揚，走到我身邊説：“劉老師，我一直在外邊學畫畫。我最喜歡畫畫了!”我打量着他：“劉老師正好有一個難題，你能幫幫我嗎?黑板報的插圖，我一直畫不好。你願意擔任黑板報的美工嗎?”他兩眼放光：“真的?我願意!”從此以後，只要出黑板報，他都會想方設法圍繞主題畫插圖：環境保護主題，他就畫大樹、小鳥;科技創新主題，他就會畫機器人„„每次黑板報評比名次時，是他最專注的時刻。就這樣，由於他對班級的貢獻，同學們漸漸地願意和他玩耍，對他有了包容。他的心境也在該發生着變化，願意承擔責任了，有了錯誤，詭辯少了，道歉多了。

再次，鼓勵他，學習上要名列前茅。有了以上的轉變，我覺得要想徹底改變他，還要在學習上使他有競爭力。我為他制定了相應的學習計劃，明確學習目標，鼓勵他趕上去、超過去。在課堂上，設計一些難度較大的問題，請他回答，激發李某某的興趣，使注意力集中到課堂上。此外，平時多給予關注，例如，在交往中，摸摸他的頭，拍拍他的肩膀，讓他感受到自己在老師心目中是有地位的。

最後，家校聯繫中只表揚進步，不説錯誤。每過幾天，我會打電話給他的家長，和家長聊聊他在學校的表現，比如：他負責的黑板報獲得一等獎，他的字寫得好漂亮，他今天有幫助了誰做了什麼好事，他課上回答問題很精彩„„這些電話好像有了魔力，家長對他的要求更嚴格了。他有的錯誤，家長會主動打電話向我道歉或解釋。現在他在同學們的心中已經不是那個多嘴多舌的“李大嘴”了，而是畫畫漂亮，做事認真的人。

經過一個學年堅持不懈的努力，期末考試李某某進入班級前十名。語文考試得了90分，這是一個好成績。今後，他的路還長着呢，最重要的是，他找到了在班級中的位置，獲得了同學和老師的認可。嘴巴嘛，再也不發出諸如“哼”、“切”、“呲”的聲音了。相信過不了多久大家都會忘記他叫“李大嘴”。

個別教育案例三

我在見習的國小見到一個叛逆搗蛋的學生。他叫小宇，一年級。他的性格倔強，脾氣暴躁，情緒不穩定，易衝動，一碰到挫折就愛發脾氣。上課做小動作，注意力不集中，再加上本來動作就慢，導致作業經常不按時完成，成績在班上倒數第一。 他在班裏會欺負女同學，愛打小報告，有時在學校亂拿其他同學東西，被發現後還不承認。他自控力差，學習習慣和行為習慣都不好，這使他不愛學習，成績差，無視上課的紀律，隨意講話。在老師警告後安靜一會兒又開始講話。引起其他同學關注時，他覺得很驕傲，導致不良行為的加劇。 經過了解，這其中有家庭因素，小宇的父母是從外地來打工的，平時工作繁重且時間長，根本沒時間教育孩子。勞累也使家庭矛盾頻發，父母之間經常吵架，言語過激時候會口不擇言，讓小宇覺得自己不受他們的喜愛，被他們忽視。學習成績不好，父母覺得沒面子，經常打罵他。在班上被老師批評後又覺得自己不受老師的喜歡。這些情況造成了他認為自己不被接納，使他心理嚴重失衡，渴求受人關注。因此，他想方設法引起別人的注意，在他這一需求滿足的時候就更加叛逆不服管教，進入這樣的惡性循環。這也是他缺乏正確的道德觀念所造成的。如果這時候家長和老師對他過度批評或是徹底放棄，對他不聞不問，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會加重這種不良的影響。

對於這一種學生，不能採用強硬的措施，不能急於求成，這樣會使其有逆反心理，需要教師細水流長的德育教育。

1. 首先要愛護學生、尊重學生。學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己。我們不能把他當成問題學生看待，不能對學生表露出厭惡、嫌棄的情緒。缺少關愛的孩子向來比較敏比較感偏執，教師要尊重他，對他和其他學生要一視同仁。

2. 加強家庭教育。教師要加強與家長的聯繫，説服他們工作再繁忙也不要忽視孩子的教育。不只是關心孩子的學習成績，更要關心孩子的心理健康。造成小宇有不良學習習慣和行為習慣的原因主要是家庭原因，要讓其父母知道家庭教育的重要性。進行家訪，或電話聯繫其父母，使他們知道小宇並不是一個不能管教的壞孩子，只是因為缺少關愛，想要獲得關心。説服他們在平時多對孩子噓寒問暖，多關心孩子的衣食起居，多對孩子展現愛意，多表揚鼓勵他而不是謾罵和忽視，讓他知道自己是受人喜愛的。

3. 教師在學校裏給予更多的情感關懷。當他犯錯時，不只是訓斥他，而是以平等的姿態和他談心。瞭解他內心的想法，做錯事的原因。先説明他的錯誤，再説明老師理解他，相信他會改正。多關心他的學習和生活，在課堂上多找他回答問題，答不出也讓大家一起鼓勵他，既能讓他能集中注意力，又能讓他覺得自己得到關注。可以讓他在班級裏擔任一個職位，讓同學們一起配合他。當着全班同學的面鼓勵表揚他，改變全班同學對他的 看法，願意配合他的工作，和他做朋友，使他能融入這個班級。

對於缺少關愛而產生心理問題的學生來説，環境的影響很重要。平等融洽温暖的學習生活和人際交往的環境能幫助他們走出心理陰影。對每一個學生都要有一顆理解和關愛的心，給予他們真誠的教育和引導，讓他們健康的成長。