教育敍事優秀篇

教育敍事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敍述教育教學中的真實情境的過程，其實質是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事，而是通過教育敍事展開對現象的思索，對問題的研究，是一個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機融為一體的一種教育經驗的發現和揭示過程。本文是本站小編整理的教育敍事優秀，僅供參考。

教育敍事優秀篇一：

時間過得真快，下個星期就要期會考試了，老師們忙透了，都在要課，給學生講解題目，看着同事們忙的不亦樂乎，作為一個數學老師的我，也想這樣，要點課給孩子們“補補”。可是每當我要走到班級門口對孩子説要課的時候，就想起了上學期期末發生的一件事。

那是上學期的期末，那天星期五，學期的最後一天，下個星期一就期末考試了，我們的複習已經差不多了，説實在的那幾天的複習我已經是筋疲力盡了，而且作為數學老師都是教兩個班級，什麼內容都是講兩遍，身體的能量幾乎已經發揮到了極限。臨近下午，我自己把整本書的內容又看了一遍，發現還有幾個地方要再講一講，這是幾個學生特別容易錯的地方，不講我一定放心不下。但是這時候是下午，已經沒有我的課了，怎麼辦?要課吧，行!就這麼定了，我看了看課程表，好傢伙，四(2)班是綜合實踐課，我和綜合實踐的老師關係還不錯，她應該會支持我，把課給我的，而且四(2)班的學生比較的老實，不會有什麼意見。再看看四(1)班，是電腦課，我有點猶豫了，學生非常喜歡電腦，四(1)班的孩子還是比較有思想的，要課可能會有意見，那這節課該不該要呢?這時候我心裏再想想，馬上就要考試了，還是要吧，希望學生能考得好一點，學生應該能理解的，我自己這樣認為，就下了決心，兩個班級都要下午最後一節課，然後把兩個班級的學生叫到大禮堂，這樣不就可以兩個班級一起聽了?下午第二節課一下課，我就站在了四(2)班的門口，讓他們帶書帶筆盒，去大禮堂，剛宣佈完，班級裏的有個角落傳來了一片“啊!——”的聲音，我知道孩子不願意了，當時我的態度很堅決，就當沒有聽見，反正今天我肯定是要上這最後一節課的。四(2)班講完，我又迅速的跑到四(1)班，這時的四(1)班還沒有下課，語文老師還在非常投入地講着題目。好不容易等到語文老師結束了，我迫不及待地説，“上完廁所後，帶着鉛筆盒和數學書去大禮堂”，“老師幹什麼啊”，學生一個勁地問為什麼，我沒有回答，好像就是我做錯了什麼，我心裏想，到了大禮堂再説吧，到了你就沒什麼想法了吧，去了就行。兩個班的學生通知完了我就早早的來到了大禮堂，開燈，開窗，開電腦，這時候有學生漸漸地進來了，我安排他們坐好，還有同學沒來，我就等他們一會吧。這時我發現四(1)班級的幾個男生圍在大禮堂的門口，在説着什麼，於是我就走出去看看他們在幹什麼。還沒到門口我就聽見有幾個男生，在頭昂昂地説着什麼。

“……”

“這節課真的上數學啊?”

“數學老師要的課哎!”

“不上計算機拉?”

“就會要我們最喜歡的課!”

“……”

聽到這裏我有點聽不下去了，心裏一團怒火衝了出去，誰這麼大膽子，竟敢如此説話，我出去一看原來是C同學和Z同學，好啊，這幾個小子平時就會藉着小聰明，和老師討價還價的。一看我走了出來，有幾個同學走開了，但是有幾個同學站在原地沒有動，這時，我説：“你們以為老師願意講啊，還不是為了你們好，明天就考試了”

“但是這是我們最喜歡的信息課啊!”

“老師最會要我們的課了。”

這時響起了一個我最不願意聽到的聲音——

“老師最壞了!”

“陳XX哭了!”

“老師，陳XX哭了!”

“這是最後一節課了啊!”

“……”

天啦，孩子的聲音越來越大，這時的我幾乎成了罪人，不甘心的我又問了一句：

“你們真的很想上電腦課嗎?”

“是的。”

“下星期一(來)一上課就考試拉。”

“我們就是要上電腦課!”

我無語了。

為了一節副課，孩子和我吵成這樣，哭聲一片，我不累嗎?這幾天的上課，要課，批改不完的作業，那天我還累有點發燒，嗓子疼的要拿着杯子講話，我不苦嗎?每天早上七點多一點就來到了學校，下午要到天黑才回去，就這樣學生還不知道珍惜，當時我就覺的腦子一陣眩暈，眼淚在我毫不知情的情況，刷的一下子掉下來了，走吧，走吧。

我把手一搖，咬了咬牙，説了一句

“走，全都走，去上信息課吧”

“真的?哦”

歡呼聲一片。

彷彿我已經捆了他們很久很久，看着孩子們，活潑亂跳，遠去的背景，我彷彿聽見了自己心碎的聲音，心疼的要命。這時候我又聽見一個聲音——

“老師哭了!”

“快看，老師也會哭!”

“我們去上課吧!”

“老師我們上數學課吧!”

“哦，老師哭了”

我趕忙離開，悄悄的把眼淚擦去。

天啦，老師也是人啊，孩子們委屈的時候會哭，難道老師不會嗎?老師也有傷心，難過的權利啊。我已經不是剛剛上班的那個小女孩了，怎麼還會被幾個小鬼給氣哭呢，真是我意想不到的事情。難道是我錯了嗎?

那天我真的是非常的生氣，那節課下課後我問了那個帶頭鬧的同學。

“你上了信息課開心嗎?”

“不開心。”

“為什麼?”

“因為有的想上數學課的人沒有上到。”

夠了，我已經不再想和他們説話了，孩子知道我是為他們好就行了 。

期末考試很快就過去了，孩子們很爭氣，兩個班級的成績遠遠的超過了其他的班級。可是那段時間我的心裏一直很是難過。因為最後一天的要課風波已經深深地刻在了我的心裏，一直沒能抹去。

現在想想其實孩子有什麼錯呢?我們不是一直都在説，不佔用孩子的副課時間，不增加孩子的額外負擔嗎?孩子們也真是天真，感情也不會掩藏，不會偽裝，怎麼想就怎麼説了，想哭就哭了。對於老師，在孩子的心目中就是神，神可以不吃飯，不睡覺，不上廁所，更不會掉眼淚!其實，現在的我想對我的孩子們説，老師也是人，也有感情。老師的天空也會下雨，掉眼淚。

時間又停在了臨近期會考試這裏，我該不該向副課要點時間呢?想要。但是心裏還是有點害怕，怕看到孩子們失望的眼光。怕自己的天空再下雨。

但是今天的一件事，讓我心裏又充滿了陽光。

上午的第二節的數學課我們寫了很多的作業，到了下課還有個別幾個同學沒有寫完，要是在平時，我一定讓孩子自己找時間寫完再來給我批改，但是(應)因為要考試了，孩子沒寫完我的心裏很生氣，一點都不知道急，於是就發火對他們説，今天寫不完，第三節的體育課就不準上，孩子們沒有回答只是低頭默默的寫着，上課鈴聲響了，還是有個別的學生沒有寫完，我心裏也矛盾了，留還是不留?看着孩子們一個個期盼的目光，我又想到這段時間孩子好苦，語文數學“輪番上陣”，下課都不能好好玩一玩，要是我自己的孩子，或者我自己是個孩子，一定心疼死了，或是氣死了，算了，給他們活動活動吧，於是我就假裝説了句，老師看在你們的表現不錯的份上，給你們去上體育課吧。但下課一定要找時間把作業寫完。

“噢!——”

“老師你真好!”

“老師 ，我一定會把作業……”

孩子就是孩子，這些本來就是他們自己的時光啊，慚愧，就給我們孩子留點童年的美好時光吧。看看這些孩子的一張張笑臉，如此燦爛，我的心裏如釋重負，心裏暗暗發誓，再也不佔用孩子的時間，把童年還給孩子，我要和孩子們交朋友，讓孩子們知道，是你們讓老師的天空下起了小雨，也是你們讓老師的生活充滿陽光。

點評：

這是一篇極佳的教育敍事!故事敍述如行雲流水，引人入勝。故事説的是作者——一名“十分敬業的”國小數學教師，為了提高學生的成績，在考試前竭盡全力向其它學科“要課”來“複習”數學，結果遭到學生反對的故事。故事中作者敢於暴露自己，並通過深刻的反思，對自己的行為產生了新的認識，最終從內心發出了“把童年還給孩子”的呼喊。

故事衝突合理，中心突出，有教育意義。教師心理活動描寫細膩，人物動作和神態觀察仔細，師生對話生動簡潔，是一篇很好的示範性教育敍事。

教育敍事優秀篇二：生命課堂之我見

一個微笑，一個掌聲，一個眼神，一句“Take it easy”，這些都是陽光的課堂評價，陽光般的評價讓課堂迸發出生命的活力。當展示的學生贏得教師的讚譽和同學的掌聲時，他們的自信心就會增強，學習興趣就會增大，參與課堂的積極性就會激發出來。那麼如何對英語課堂進行陽光般的評價呢?我結合自己的教學，認為應注意以下評價：

1.做好課前導學案的客觀評價

導學案是教師在課前批閲學生對課前預習的文本。只有認真批閲的教師才會客觀公正地對學生進行評價。對認真完成的同學大加鼓勵，對敷衍了事的學生提出批評。這既可以激發好學生的積極性，又可以鞭策後進生。

2.做好課堂中學生展示與點評的評價

學生在課堂上展示與點評不只是一個人的表現，它代表着整個小組的榮譽。因此教師做出評價時一定要科學、客觀、公正，有理有據。做到了這些，就會引領學生向積極參與課堂發展，否則學生會對教師失去信任，課堂就會死水一潭。

愛在轉角時

我是一名英語教師，也是一位班主任，從事英語教學已有兩年多，資歷不算深，但初上將台的我無論是對學生還是對工作都有一份執着的熱情，曾有這樣一位學生卻讓我“頭疼不已”。

小X是所有老師公認的“死皮”，起初剛給他帶課時，所有的老師都告訴我該生是如何如何的差勁，不聽話等。在無形之中，我也對小X有了差勁的印象，聽之任之。記得有一次英語測試，作文內容是描寫你的一位老師，學生們都寫得不錯。可當我看到小X的作文時，發現他的作文特別整潔，而且內容較長，可仔細一看，如此的長篇大作僅只有兩句重複的話組成：I love you, Thank you”.看完以後，我真是又氣又惱。罵他吧，如同對牛彈琴，講道理吧，似乎又沒這個必要。這種矛盾的心理使我兩天都無法平靜。

清晨，當早讀的鈴聲響起時，其他同學都在大聲的朗讀，他卻無聊的將課本從頭翻到尾，從尾翻到頭;課堂上其他同學都在認真聽講，積極回答問題。

只有他無所事事，時而盯着窗户發呆，時而玩弄着手中的橡皮或鋼筆之類的物件;午自習，當同學們都在積極完成練習，作業時，只有他東瞧瞧，西望望，一會趴在桌上，一會碰一下其他同學，快下課時，搶過其他同學的作業本，照貓畫虎一番，然後交上 一篇“鬼畫符”式的作業。如此學生，令人頭痛不已„„ 。

然而，偶爾的因頭一瞥。我的心頭不僅難以平復。那是一次課間，當我從別班授課歸來時途經我們教室。那一幕深深烙在我的心上，使我心情難以平靜。當時正當課間休息，同學們有打鬧嬉戲的，三五成堆討論問題的等等。只有他正在擦黑板，整理講桌，因為我知道那天並不是他值日，再以後，通過幾次觀察，我又發現他的幾個優點。那時一次大掃除，當時我們班的清潔區是廁所，其他同學怕髒，怕臭，瞻前顧後，畏首畏尾，不願動手。這是，小X挽起袖子，二話不説帶頭幹了起來，清潔區很快打掃完了。有同學説小X是好樣的。他靦腆的一笑，臉蛋紅撲撲的，不是累的，而是表揚鬧紅的。此時一個大膽的想法在我腦海中閃動。對於那篇“I love you , Thank you”重複疊加的作文，我在全班作了點評，表揚了小X。雖然只有兩句話，卻體現出小林對老師的敬愛和感激之情。如此胸懷感恩之心的人，肯定是一個有着堅韌毅力，不甘落後的學生。事隔不久，在一次聽寫單詞時他竟然全對，我再次表揚了他。慢慢地，我發現他的積極性增強了，由不學到學，不及格到及格，甚至有些課程都能優秀 。

看到這樣的結果，我突然有所感悟。記得有本書上曾這樣寫道：“差生就像一個個不起眼的洋葱，雖然外表粗糙，可內裏卻晶瑩剔透，只要我們小心翼翼的一層一層的把它剝開。總會有一片讓人流淚，讓人心動”。其實 很多時候，我和我們的很多老師一樣看見的只有分數，卻不是孩子的品質。看見的只是外表而不是內在的東西。在自覺與不自覺中，無形的傷害，扭曲了孩子的心靈，是他們原本多姿的生活變得單調。

人應該用欣賞的眼光看世界，這樣你會發現周圍的一切都是那麼美好。對待學生也是一樣，要學會欣賞，有時一個細微的動作，一句表揚的話語，可以改變一個學生。其實每個學生都有他的可人之處，只是我們應該轉個角，多角度，多方位的對待每一位學生。

教育敍事優秀篇三：班主任是一個班級的靈魂

班主任是一個班級的靈魂。既是學生求知的引路人，又是學生成長的引導者。一個班級的成功與否很大程度上取決於這個班級“將領”的管理。“真正的教育是自我教育。”這句話闡明瞭教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。這是班級管理的最高境界。要達到這一境界，要求班主任的思想觀念首先改變。班主任不能做學生的保姆，要成為學生的“參謀”，在學習，工作，生活上對學生加以指導，為學生出謀劃策，做好班級管理工作的設計者。班主任面對的是有理想，有感情，有着各種興趣愛好的生命羣體。班主任平常一句鼓勵的話，往往會成為一個學生一生追求的目標。一番入情入理的個別談話，也許能改變多年不化的“頑石”。然而，做為八年級的班主任，不僅承擔着繁重的教學工作，而且還肩負着如何把學生培養成可用之才的重任，真可謂任重而道遠。下面我談談我任班主任的一些粗淺心得，與大家共同探討。首先，我覺得做為 班主任應該扮演的三種“角色”。

一·演好“鼓動師”角色。

再過一年，學生就面臨人生第一個十字路口的選擇，而大多學生顯的很茫然。為此，我及時捕捉往年會考的一些實例和未來一年的會考將會是怎樣的形式，給學生撒播理想的種子。工作從細處開始，發現每個學生的閃光點，幫助他們確立奮鬥目標，樹立自信心;用讚賞的目光去看他們，肯定他們，鼓勵他們的鬥志。具體要做到以下幾點：

1、鼓動的經常性。 班主任要學會觀察，善於發現，當學生情緒低落時要鼓動，給學生以自信;當學生春風得意時還要鼓動，給他們擺正前進的方向;每次考試前要鼓動，增加他們的士氣;考試分析後要鼓動，給他們以力量。要充分利用課餘時間，對學生進行不同層次，多方面鼓動，使他們思想積極，學習積極。

2. 鼓動要講究方法。

班主任要有預見性，要科學管理班集體，善於做學生的思想工作。要對學生思想分析透徹，八年級時學生的育苗期，對成績好的來説，則是生活在緊張，充實和快節奏中，他們在行動上則表現為配合老師，積極向上，而對於中等學生來説則有一定的迷惘，等待，他們表現為“蓄而不發”，“逆來順受”。對喜歡的老師，喜歡的學科認真肯幹，而對於不喜歡的老師，學科則持抵制態度。相對很差的學生則體現出絕望和度日如年，在他們身上 更多的則表現為違反紀律，與老師牴觸。針對這種情況班主任在工作時根據不同的學生，採用不同的方法，從不同的角度，用不同的方式，有預見性的做好思想工作，化害為利。平時我給學生大道理也講，小道理也講，眼前的也講，將來的更要講，講理想也不排除現實。我把調整學生心態做為我工作的中心。

3. 把握鼓動的最佳時機。

八年級學生的潛力很大，“欲窮千里目，更上一層樓”，“要戒驕戒躁，力爭上游”，爭取最後的勝利。當學生們因考試失敗而消極時，要急學生所急，幫他們分析一下原因，尋找差距，告訴他們“一份耕耘，一份收穫”。“加油吧，曙光在前!”不但在學生面前鼓勵他們，而且我也在作業本中鼓勵他們。例如，對一些學習好的學生就打一些這樣的評語:Believe in yourself ! You’re the greatest forever ! 或者Come on ,you’re the best !

對一些中游有點懶惰的同學給予這樣的評語：Time and tide wait for no man . Come on ! 對於一些很刻苦的同學這樣説：Where there is a will,there is a way. Come on,please ! 對於一些差生而且也很懶的學生給予這樣的評語：Step by step! 或者 A slow sparrow should make an early start, believe in yourself , please !

二·扮演好“心裏醫生”的角色

八年級學生正處在青春期，性情極不穩定，人生觀，價值觀尚未定性，因此，我要據情因勢利導，做好“心理醫生”，幫助學生克服心理障礙，使學生健康地生活成長。

要教育學生辯證認識生活與人生。

“物競天擇，適者生存。”在生活學習乃至以後的工作中面對逆境和挫折要敢於競爭，敢於挑戰，勇敢地迎接風浪的考驗。

要幫助學生認識自己，給自己定位。

既不高傲自大，目中無人，也不悲觀失望，自卑自賤，相信自己的潛能，以後會有更大的發展空間。成績固然重要，但絕非人生的終極點，即便失敗了，從頭再來，明天的太陽會依然燦爛。

要教會學生自我調解，自我糾正。

我們都知道會學習，會生活的人往往是懂得會調整的人。在繁重的學習之餘，也要學會享受生活，飯如何才能吃得有營養，覺如何才能睡得更足，這些看似簡單的問題，但對於學生卻影響極大。

三·扮演好“和諧員”的角色。

首先，協調好各科任教師之間的關係。我要求學生合理分配各科的學習時間，不偏科，尊重每一位科任教師。為了班級的整體性，大家要心往一處想，勁往一處使。其實我們班的科任教師已經參與了我們的班級管理，因為他們明確自己的職責。只有人人蔘與，人人管理，才能使這個班級欣欣向榮。

其次，協調好師生之間的關係。

和諧的師生關係可以營造一種同舟共濟的氛圍。只有這樣，教師才能教得高興，學生才能學得盡興。我平時要求學生尊重老師認真聽講，通過“愛老師“的活動，拉近教師和學生的距離，讓教與學的雙邊活動在融洽的氛圍中完成。 最後，協調好家校之間的關係。

一個班集體的很多教育和管理工作需要家長的信任和大力支持，才能收到事半功倍的效果。有時家長不瞭解自己孩子的實際水平，對學生的期望值過高，這不利於學生的發展。為此，我對學生的學情要全面掌握，使家長真正瞭解自己的孩子，並主動接納，使家庭成為考生最穩定最温暖的港灣。其次，做為班主任，工作更為複雜，更為艱辛，同時又極富有創造性。為了收到良好的效果，需要我們更多繁而細的投入，更講究巧而妙的方式方法。

總之，我認為做好班主任工作的前提是：作為班主任應有高度的責任心，上進心和使命感。班級管理工作是一項複雜的工作，工作千頭萬緒，方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化。

教育敍事優秀篇四：管理班級的“四字”做法。

1. 講究“愛”的藝術。

做為班主任，對學生廣博無私的愛是最可貴的。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能甦醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也能消融。有愛才會傾注滿腔熱忱，才能叩開學生心扉。其實，一個班級，關起門來就是一個大家庭，在班級管理中，我努力營造一個和諧友愛的學習氛圍，讓 每一個學生都能感受到集體的温暖，同學之間的友誼，老師的關心愛護，人人都學的快樂，活的充實。一個充滿愛的班級，無需老師的瑣碎嘮叨，學生學會了寬容，學會了關懷。生活在一個充滿愛的家園裏，老師快樂，學生也快樂!成功的班主任都有一個共同的特徵，那就是“熱愛學生，以情育人”。

2. 講究“信”的藝術。

班主任的工作是“信”的工作，那就是講“信”，守“信”，立“信”，傳“信”。作為教育人，塑造人的班主任一定要講信用。自己辦不到的事情，決不能向學生承諾，一旦承諾，就要為自己説的話負責，要求學生做到的自己首先要做到，要求學生不做的自己也要堅持不做。持之以恆，滴水穿石，就是“頑石般”的學生，也會終有感召轉化的一天。另外，教師要做好學生的表率。正如孔子所説：“其身正，不令則行，其身不正，雖令而不行。”

3. 講究“細”的藝術。

班主任工作要細緻入微，防微杜漸。我不僅要準確瞭解分析學生的外部行為表現，而且也要洞察學生的內心世界，這就需要細心觀察，用心體驗。從“不起眼”的小事抓起，從最後一名學生抓起，在細微變化中看問題，在閒聊娛樂中探真情。 首先要先選好班幹部。班幹部是班主任的得力助手，培養好班幹部，班主任就不會脱離學生，孤軍作戰。因此，一開學我就選思想好的，學習一般的，羣眾基礎好的，而且有一定工作能力的學生擔任班幹部工作。然後對他們進行具體分工，讓他們明確他們具體的職責，並交給他們工作方法，讓他們自己把工作做得更細一些，工作越細學生完成得越好。早讀時即使我沒進教室，班上都會傳出朗朗的讀書聲，自習學生也能自覺安心寫作業。班級的每個學生既是管理者，參與者又是被管理者，合作者，做到“事事有人管，人人有事管。”

4. 講究“活”的藝術。

班主任對學生要抓要管，但不能抓得太“緊”，管得太“死”。要靠學生自覺。八年級學生待人處世都有了自己的方式方法，有些班務工作可大膽放手讓學生自己去完成，要信任他們，支持他們，激發他們的自覺性，創造性，培養他們的組織能力，管理能力。面對學生的過失，要做到“適人，適時，適度，適量”。 即從小事做起，因勢利導，做到愛生如子，以高度的責任感，強烈的事業心，滿腔熱忱，科學的方法去教書育人，努力探索班級管理工作的最佳手段，以提高班級管理工作的質量。

“同一片天空，不一樣的美麗”。班級管理很難有一個固定的模式，但只要講究方法，堅持以學生為本，採取學生樂於接受的方式，及時總結自己的經驗，形成自己的教育特色。在班級管理中，定會綻放出不一樣的美麗。有人説：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者，領路人，只要我們心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生的教育動之以情，曉之以理，持之以恆，和風細雨，定然潤物無聲。班主任工作也就會做得更好，實現著名教育家葉聖陶老先生説的一句話“教是為了不用教”。我們的學生就會自覺，自尊，自立，自律，自強。班主任工作有苦有樂，有成功的經驗，也有失敗的教訓，但看到自己的學生都能順利升入理想的高一級學府，我的內心就會有些欣慰和成就感，畢竟付出的汗水終於有了回報，能將所有學生送進理想的高中之門是我最大的希望和安慰。 愛心澆灌幼苗直

不知是哪位哲人説過：“愛不是智慧，但是它常常放射出比智慧更誘人的光澤。”茫茫人海，芸芸眾生，在我們的生活中哪 一處能缺少真愛?愛是什麼?愛是巨大痛苦的一劑良藥，是沙漠中的一汪清泉，是陰雲遮不住的一片晴空„„ 還在兒時，我的老師就在我的心中播下了一顆種子，這顆種子在師愛的雨露和關懷的陽光下，生了根，發了芽，結出了果實——我也成了一位老師。

忘不了，我們即將走出校門時老師給我們講的故事：美國西部的一個小鎮，少女安妮由於受到嚴重碰撞成了植物人，現在的醫療手段在她面前束手無策，媽媽每天來到她的牀前抓住她的手輕呼喚着，彷彿在同一個正常的安妮娓娓而談。日復一日，年復一年，奇蹟終於出現了，愛戰勝了死神，呼喚居然使安妮甦醒過來。的確，再先進的技術手段也有其力所不能及的盲區，而醫藥無力之處，人間真愛即可能會顯示出回天之力。

從走出校門的好一刻起，老師講的故事常常在耳較真響起。我決定用愛的甘泉去洋溢每個學生的心田。

冰心説過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”我以平等的尊重和真誠的愛心，去打開每個學生的心靈。因為我知道，每一扇門後面都是一個不可估量的世界。

教育敍事優秀篇五：新課改下的英語教學

本學期我們迎着新課改的步伐，埋頭進入新課改中，在英語教學中，我也做了大量的嘗試，丟掉了以前教學中的死教法，把學生調動起來，做課堂的主人。現在我來談談自己在教學中的一些做法和急需解決的問題。

在教學中，我主要以學生為主，充分發揮學生的主體能動性，課前讓學生對課堂中的單詞和短語進行預習，課堂上讓學生主動彙報自己的預習情況，並讓學生自己給予評價。課文內容的學習，主要是讓學生帶着問題去學習，從讀中學，從學中認識新事物，大部分學生求知的興趣濃，合作精神也提高了。對課文中的重難點句型讓學生們小組探討，進而總結句型特點和語法特點，學生們的積極性很高有的查資料，有的問老師，還有的夥伴合作去解決。通過長期的實踐與練習，學習效果提高很快，學生的學習興趣也大大提高了，同時也拓展了學生的學習渠道，課外生活也豐富了不少。

在教學中我也有困惑，下來簡要的講講：

一、學生的課外知識欠缺，特別是英語，這樣就導致課堂上的拓展有限，由於學生只有一本課本，並無其他資料，學生自身的課外知識更是少之又少，所以課堂的拓展十分有限，學生的能力得不到發揮。

二、學生的思維有侷限性，由於長期的老教法，只追求固定答案，課堂上，學生們只要一人回答出正確答案，其他學生也就固定在了這個答案上了，沒有人再去問問題了。

三、英語只注重了練學，平時的拓學太少或根本就沒有，一節課中，太多的時間來進行了句型的訓練、知識的掌握，但對語言的靈活運用不夠，學生們只注重了知識，能力的不到提高。

總之，課改的成功與否，還需要我們不斷的實踐與探索，在不斷的實踐中，揚長避短，達到我們預想的成效

教育敍事優秀篇六：育人有“味”

我不想做一隻雄鷹在天空翱翔，我只想做一隻普通的勤勤懇懇的燕媽媽，用自己的愛，教育我的學生，希望他們可以在自己成長的道路上少一些再少一些的挫折!

培養創新意識，爭創英語教學新教法

一位資深的教育專家説過：外語教學中的教材問題、教師問題、語言環境都很重要，但最重要的可能還是教學方法問題。我覺得講的非常好。

是的，單就現在的冀教版英語教材來説，教師普遍認為：教材內容很好，但不好教;課時嚴重不足，幾乎是所有教師的共同呼聲;教材的語法知識不系統，如果教師不講透徹，學生不懂。於是，教師“一言堂”取代了“學生的主體地位”，這是一種現存的普遍矛盾。看來培養創新意識，爭創英語教學新教學法勢在必行!

一個差的教師奉送真理，一個好的教師教人發現真理。我們應本着“授之以漁”的原則來創新，具體做法如下：

一、巧用生動、形象，啟發性的語言，激發學生講英語的興趣。

在英語課堂上，儘量將學生的學習內容與他們身邊每天發生的事情結合起來，用流利的英語進行自然，得體的啟發、描述、渲染、議論，即使三言兩語都會激發學生的英語參與意識，對誘發學生語言的潛在能力有很大的幫助。如學習新課 How can we go to Beijing? 時，我隨口問到：How do you go to school?—By bus、By bike、On foot„„很多學生都迫不及待的張口回答。我接着問：How do you like to travel ?— By bus、By train、By plane、 By ship!學生的參與意識很強。我竊喜，緊追不捨：Why ? —Because the bus is cheaper than the train. —But the train is faster than the bus.學生自發地用英語展開了討論，並自然而然地導入了新課。“You are great!”我情不自禁的豎起了大拇指。

二、培養學生創新意識，充分調動學生的積極性。

想象是智慧的翅膀，一切創造思維，一切創造活動都離不開創造想象。教學中教師要注意激發學生的想象力，鼓勵學生們用英語説話、交際，引導他們展開爭論。學生的參與意識越高，他們的創新意識就會越強烈。

同時，學生還可以自創語境，巧學英語。如通過觀看英語節目可以瞭解西方國家的風俗人情，文化生活，風俗習慣等。有利於培養學生的學習興趣，擴大詞彙量，提高學生的口語和閲讀理解能力。如 《Out Look》(希望英語)就很適合當今中學生，很貼近中學生的學習生活，話題比較時尚，學生很感興趣。

三、多組織一些英語活動。

為了培養學生的學習興趣，還可以多開展一些豐富多彩的課內外活動。如複述課文，課前3分鐘演講，講英語小故事、英語笑話比賽，英語板報、手抄報、課本劇表演等，使學生對所學知識活學活用，有一定的成就感，享受到成功的快樂，這樣會激發他們更大的學習熱情。

四、不失時機地對學生進行學法指導。

激勵並引導學生對所學語法知識及時進行歸納、總結，形成知識鏈、知識網，把所學知識梳成辮子，並找到知識之間的聯繫，搭建知識網絡，舉一反三，進行想象思維，使學生對所學知識融會變通，再配上適當的習題加以強化練習，提高學生自主學習的能力。

一名成功的英語教師不在於能夠給學生多少深奧的知識，而在於把大綱要求的最基本的英語知識以生動、活潑的形式傳授給學生並教給學生如何運用。因此，鑽研教材，吃透教材，把握教學大綱，明確教學目的、任務，內容是十分重要的。只有只樣才不至於僅僅是教參的模仿者，而更應該是課堂教學的創新者