教師工作計劃起頭

1-5年新教師是教師隊伍的後備力量，是幼兒園發展建設的希望所在。這5年是教師成長過程中的打基礎階段，基礎堅實則成材迅速。因此，根據上海市教師隊伍建設“ *** ”規劃綱要要求、松江區教育事業發展“ *** ”規劃目標、我園隊伍建設發展現狀以及發展規劃，將1-5年教師培養列為師資培訓的重點，並立足我園新教師羣體特點和時代特徵，改變固有的管理培訓思維定勢，促使我園的可持續發展，促進新教師順應現今教育的要求，制定切實可行的新教師行動計劃刻不容緩。

一、指導思想

堅持鄧小平理論和三個代表重要思想為指導，以上海市學前教育工作會議精神為導向，以松江區新一輪師資隊伍建設精神為指導，依據我園新教師發展現狀與培養實際，採取全方位、多層次、多途徑的培養措施，立足課堂與實踐研究，全面開展新教師入職培訓工作，為新教師提供有計劃、有系統而持續的支持和幫助，幫助新教師順利渡過職業適應期，迅速成為一名稱職的教師。從而為我園三年規劃的有效實施提供有力保障。

二、工作目標

總體目標

以保障兒童的安全和身心健康為基礎，結合我園實際，通過培訓和實踐，使新教師儘快適應幼兒園的工作要求，儘快地掌控與孩子、與家長、與同事的關係，並取得最初的成就感。引導新教師辨明未來的發展方向，使教師對自己的職業生涯有一個長遠的眼光，把手頭做的工作與長遠的發展目標聯繫起來看，一步一個腳印地探索學前教育這個廣闊的領域，向一個成熟的專家型教師逐步邁近。

階段目標

第一階段：入門（XX年9月——XX年8月）

通過培訓和實踐，新教師能熱愛教育事業，具有高尚的職業道德修養。儘快適應幼兒園工作要求，初步建立與孩子、家長、同事的關係，並取得最初成就感。

第二階段：達標（XX年9月——XX年8月）

引導新教師辨明未來的發展方向，使教師對自己的職業生涯有一個長遠的眼光，具有比較紮實的專業知識和較強的業務能力，教育教學質量較高；不斷轉變教育觀念，一步一個腳印地探索學前教育規律。

第三階段：骨幹（XX年9月——XX年8月）

在教育中表現突出，能獨擋一面，能積極主動地進行教材、教法研究，並熟練應用於教學實踐，在課堂教學與研究中有一定見解，向一個成熟的專家型教師逐步邁近。

三、主要任務

總任務：

立足園本實際，新教師能夠通過各類培訓，一年入門，二年達標，三年成骨幹。成為能夠獨立從事各種教育教學活動的合格教師，其中50﹪的教師能夠在五年以後成為教學骨幹。並讓他們儘快成為學習型、研究型、創造型、發展型的教師，促進我園師資隊伍建設的發展。

階段任務：

第一階段（XX年9月——XX年8月）

1、熟悉各年齡段幼兒特點，熟悉綱要、指南中幼兒的核心經驗。

2、認真研讀新教材，熟悉本年齡段教材特點。

3、積極參與園內各項活動培訓，提升專業技能。

4、結合幼兒園實際及班級幼兒的經驗使用新教材。

5、贏得孩子的喜愛，獲取家長同伴的信任和尊重

6、瞭解觀察的技巧，實施有針對性的觀察指導。

第二階段（XX年9月——XX年8月）

1、熟悉幼兒年齡特徵及個性特點，能為幼兒進行分層教育。

2、研讀新教材，熟悉跨年齡段教材特點。

3、獨立設計半日活動方案，組織幼兒自主遊戲有初效。

4、教學中有效利用各種資源，信息技術應用能力強。

5、根據年齡特點確定適宜的活動目標，設計活動過程，讓幼兒在原有基礎上獲得發展。

6、參與專題研究，探索教學規律。

第三階段（XX年9月——XX年8月）

1、互動性環境創設中有獨到見解，有效實施高低結構轉換。

2、獨立設計半日活動方案，四大板塊組織有提高，並初步形成自己的教學特色。

3、依據新教材，根據幼兒好動的特點與實踐性原則，開發設計有效的教育實踐活動。

4、獨立開展課題研究，主動承擔區級課題

5、能積極主動地進行教材、教法研究，並熟練應用於教學實踐，在課堂教學與研究中有自己的見解。

四、主要措施

總措施：

建立新教師結對制，深入一線瞭解新教師實踐情況，落實新教師專人指導和目標管理。開展談心讀書等活動，幫助青年教師把握方向，樂業敬業。開展多方位、多層次的培訓活動，使新教師掌握專業技能。採用實踐加反思的模式開展研究活動，提升專業水平，加強班級日常管理，保證工作的順利開展。

階段措施：

第一階段（XX年9月——XX年8月）

1、開展1－5年新教師培訓制度，每月定期組織學習新教材、新課程。

2、每月深入新教師班級，給予面對面的實踐指導，就教師行為與幼兒特點進行指導。

3、開展師徒帶教與外出跟班學習活動，在互聽評過程中提高教師實踐新教材的能力。

4、每月開展一次彙報活動，提高設計活動、組織活動的能力。

5、撰寫各類資料，收集過程性資料，積累有效經驗。

6、開展才藝互助組、我形我秀等活動提升新教師專業技能。

7、開展新教師成長細則討論和學習，總結成長經驗。

第二階段（XX年9月——XX年8月）

1、繼續對新教師進行每月的集中學習制度，組織學習新教材、新課程，熟悉跨年齡段教材特點。

2、繼續每月深入新教師班級，就教師的分層教育進行指導。

3、對幼兒自主遊戲進行探索研究，在培養幼兒的規則意識與生生互動講評中有成效。

4、以幼兒全面發展為宗旨，以各領域活動的設計與組織為重點，開展新教師教學活動設計與組織的專業培訓。。

5、開展徵文、案例等評比活動，提高教師專業能力。

6、開展半日活動方案設計評比活動，提高教師在高低結構中的轉換預設能力

7、每月開展一次彙報活動，提高設計活動、組織活動的能力。

8、繼續開展才藝互助組、我形我秀等活動提升新教師專業技能。

第三階段（XX年9月——XX年8月）

1、開展“區域遊戲展示活動”，在實踐中提升教師高低結構的實際轉換能力，在説課－實踐中瞭解教師理論與實踐的情況。

2、開展教師半日活動教學評比活動，促進教師合理組織半日活動。

3、以個人或合作方式進行科研工作，每學年承擔一個校級或區級課題。

4、開展 “問題樹”、“倉幼沙龍”等活動進一步提升教師專業技能。

五、保障措施

（一） 建立培訓評價指標

1、建立新教師考核制度，從思想品德、職業道德、業務能力、和素質等方面進行全面考核，將考核結果記錄在案，作為評定職稱、實施獎懲的依據。

2、考核與評估相結合，日常考核與期末考核、年度考核相結合，個人自評與園內評估相結合，確保考核工作的科學性、客觀性、真實性。

3、考核採取定量與定性相結合的方法，保證考核工作順利進行。

4、新教師必須自覺遵守幼兒園的考核評估，通過考核不斷提高自身素質和業務能力，促進工作質量的提高。

（二）建立培訓培養機制

1、樹立幼兒園發展“以人為本”的理念，成立以園長為組長的新教師培訓小組，做到人員、時間、內容、目標、考核“五落實”。

2、有效建立新教師個人檔案，教師自己制定的三年規劃，自主發展――自加壓力――自我成長。

3、建立和完善教師激勵機制，創設教師成長、成才的機制和環境。

4、幼兒園有計劃外派教師外出跟崗學習、培訓等，以開闊教師視野，提升理念。

5、制定獎勵措施鼓勵教師參加高一層次進修，提高教師現代教育教學思想、業務文化素質和專業技能。

6、投入資金，幼兒園添加攝像機、數碼照相機，充分利用網絡資源優勢促進教師有效觀察，提高教師觀察與指導能力