教師個人課改計劃精彩範文

隨着時代的發展，社會對教師也不斷地提高，新課程改革實驗由形式走向實質，搞好課改工作，建立平等、和諧、融洽的師生關係，營造自由、民主、寬鬆的學習氛圍。下面是本站小編整理的教師個人課改計劃，希望對大家有所幫助!

教師個人課改計劃篇1

本學期的教學工作以教育局、中心校的各種文件、會議精神為指導，以提高質量為中心，以提高課堂教學效率為載體。為了圓滿完成本學年的教育教學目標任務，我對自己本學年的教學課改工作做如下計劃：

1、培養學生良好的學習習慣。有教育名言為“教育培養習慣，習慣主載人生”。良好的學習習慣是非智力因素，但它有時比智力因素更重要，為了學生的終身發展和後續學習，國小階段應注重學生的良好的學習習慣的培養。因此，本學年我將培養學生認真預習的習慣、認真上課的習慣、認真作業、獨立作業的習慣、及時複習的習慣、認真考試的習慣，制定這些習慣的養成綱要，指導並強力推行，使其形成良好的學習習慣，為學生的終身發展和後續學習奠定基礎。

2、認真鑽研教材，領會教材的編寫意圖，精心設計教案，做好課前準備。教案的設計突出四方面的設計：(1)、複習鋪墊練習題的設計，為新知學習鋪平道路;(2)、突出新知探究設計，這一塊應找準新舊知識的聯繫點，設計一些思考性的填空題，降低學生學習的難度，使學生自主探究新知成為可能;(3)、突出方法總結，讓學生通過前一階段的學習而總結出該類題型相應的概念、規律、方法，使學生用這一概念、規律、方法指導做題;(4)、突出練習設計，練習設計應有梯度性，滿足不同學生學習需求。在條件許可的情況下設計成題卡。

3、認真上好每一堂課，向優質、高效的課堂教學要質量。教學模式以五認真教學為主，以“先學後教、當堂訓練”為基本課型，靈活應用教委提出的五種教法。把課堂真正還給學生，讓學生自主參與、合作交流，探究新知，教師成為學生學習的組織者、促進者、鼓勵着、指導者，讓學生動手操作、動腦想、動口説、，把學習的主動權教給學生，教師則幫組學困生解決問題。當大部分學生完成學習任務後，進行交流，交流要充分，多讓一些學生説，通過學生的説，使學生的思維和問題得到充分暴露，對學生暴露出的問題，師生進行討論交流，得出正確的結論，使學生在不斷糾誤中掌握知識。學生交流時，教師要進行適當的引導、點撥、總結，不能僅僅停留在學生層面上，總結要有高度，做到尊重學生而又高於學生。課堂教學遵循問題讓學生提，概念讓學生總結、規律讓學生找，文本讓學生讀，方法讓學生探尋。從而使學生的學習能力得到發展、思維能力得到提高，達到教是不教的目的。

4、認真批改作業，通過批改作業，發現學生學習中存在的問題，對症下藥，使問題得到解決。

5、及時檢測，查缺補漏，並及時發現教師的教和學生的學存在的問題，使問題消失在萌芽狀態。

6、加強對學困生的輔導，對他們的輔導要有愛心、耐心和恆心，持之以恆，常抓不懈。

7、學優生的輔導儘早着手。

教師個人課改計劃篇2

學習和運用新理念、新教法，大力推進課堂教學改革，努力提高教學效率，全面提高教學質量是新的教育形勢對我們的迫切要求。為了認真貫徹市局和學校教學工作會議精神，深入進行課堂教學改革，特制定個人課改計劃。

一、教學反思

1、優勢：

(1)能積極學習和運用先進的教學理念、教學方法、現代多媒體手段運用，有課改意識。

(2)能尊重孩子的個性，使學生全面發展。

(3)全面關心教育學生，使不同程度學生都有發展。

2、不足

(1)備課不深入，備教法多，備學法少;

(2)課堂結構、問題、板書、練習設計有時欠科學;

(3)教學方法運用欠靈活;

二、課改目標

通過課改，形成“導 學 探 講 練”的五字教學模式、輕負高效的課堂教學風格，力爭創出自己的教學風格。

三、課改內容

1、更新教育觀念。重新認識教師、學生、課程、課堂，樹立正確的質量觀、人才觀、價值觀。

2、改變課堂結構。課堂教學模式由講讀式、問答式、分析式變為“創

設情境——自主學習——合作探究——分層訓練”。

3、改革教學方法。學習運用“目標教學法”、“自主探究式”、 “合作教學”、“分層教學”、“情境教學”、“實踐操作”等先進教法。

4、優化教學手段。根據教材和學生實際，充分利用各種有效資源，創設學習情境、激發學生學習興趣、延伸教學內容，提高課堂教學效率。

5、精心設計作業。聯繫內容力求形式多樣，少而精，使學生輕負高效。

四、課改措施

(1)外學內創。堅持業務學習，讀資料、抄筆記、看光盤，積極學習杜郎口中學的“先學後教，當堂訓練”經驗、於永正的“五重教學”，即重習慣、重識字、重情趣、重讀書、重方法。自修自悟，反思提高。

(2)內學自創。向我校其他教師學習，積極參加聽評課和教學研究活動，學習他們的新理念、新教法、新手段，不斷改進課堂教學。

(3)堅持做到教學工作“六認真”，認真備課、認真上課、認真批閲作業、認真檢測、認真輔導學生，抓好教學質量形成過程和細節。

教師個人課改計劃篇3

自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規範自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學期已盡尾聲，現將一學期的課改工作總結如下：

一 、 加強學習、轉變觀念

觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生髮出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內容，是推進素質教育的關鍵環節，是與21世紀人才培養目標相適應的必由之路。在今後的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現五個轉變：

1、由重知識傳授向重學生髮展轉變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存;

2、由重教師“教”向重學生“學”轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學;

3、由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養學生“會學”;

4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發，相互補充，達到共識、共享、共進的目的;

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發和創造轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發者了創造者。

教與學的方式的根本轉變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處於單一的、被動的接受狀態，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現師生角色的轉變，教師由課堂的主宰者，向學生學習引導者轉變;由高高在上的權威，向學生學習的合作伙伴轉移;由單一的知識的傳遞者向學生學習的組織者和促進者轉變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉變，由學習的主體轉變。要創設能引導學生積極參與，主動探究的學習環境，建立平等、和諧、融洽的師生關係，營造自由、民主、寬鬆的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發展的目的。經過實踐，我和學生的關係有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位;學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿於整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，並選出學習好的小組到前邊講台教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協調，關係融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關係正在消然形成。

二 、注重方法，培養能力

在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，

改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，着眼於對學生能力的培養。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創設了一個自由寬鬆、平等和諧的學習環境。例如：為了便於學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便於學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。

三、 掌握教材，靈活使用

以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而現在我領會了新課改理念後，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會教材編寫的意圖，然後結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養能力的目的。

四、認真總結，不斷思考，充分做好今後實驗工作

從開展課程改革實驗以來，我的工作思路就是：實驗—反思—調整—改進—再實驗。對實驗的每一步，我都要作認真總結，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經驗，繼續發揚;失敗之處，作為教訓，改進調整，繼續前進，並把這些總結的經驗教訓作為一個專題“課改小結”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經驗，也使我對今後的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。