音樂德育工作計劃（通用3篇）

音樂德育工作計劃 篇1

一、把握教材內容，進行正面教育。

音樂教材中，不少作品具有濃厚的時代信息和強烈的愛國主義感情，它對學生樹立正確的人生觀和世界觀可起到積極的引導作用。而這種 引導 需要教師去正面進行教育，就像列寧所説的 這種意識只能從外面灌進去 。所以，音樂教師就應該充分利用音樂作品的思想情感教育內容，對學生進行思想品德教育。如四年級音樂課本中，教唱歌曲《中華人民共和國國歌》時，可把介紹作者(聶耳)的生平，時代背景作為一個教學引子，講述聶耳在何時何地何種情況何種原因促進他創作《中華人民共和國國歌》，並激勵自己勇敢戰鬥的。還可以藉助影片資料讓學生觀看《風雲兒女》，使學生感到歌曲中的音樂形象。這時候學生學唱歌曲的旋律，領悟歌曲的內容就會有一種 滋味 在心頭，而這種 滋味 就是思想品德教育所達到的目的。

二、深刻理解歌曲內容，以情激情。

教會學生唱一首歌並不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達出來，使學生在聲情並茂的演唱中心靈受到滋潤。因此，教唱一首歌之前，教師首先要對作品進行深刻的理解，應引導學生分析它的感情特徵、情感處理、表現手段等。提問式的進行分析，如這首歌曲表達了怎樣的思想感情?應該用怎樣的速度和力度來演唱?用怎樣的語氣或是動作來表現歌曲的情感?總之，只有在課前做好充分的理解和準備，教師才能在課堂上通過生動的誘導，使學生在情感上有所觸發。

1、敍述故事情境法。達爾克洛茲有句名言 對音樂的理解，與其説是一種智力過程，不如説是一種情感的過程 。給學生講一段動人的故事，引導敍述情感上的共鳴，做到未有曲調先有情。如教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》時，邊聽音樂教師邊講述小英雄王二小機智勇敢、不畏強敵敢於鬥爭、最終獻出自己幼小生命的悲壯故事。用故事情境打動學生，然後引導學生對歌詞進行分析，理解每段歌詞的感情處理。這樣，學生在學唱中能夠有感情地歌唱。又如，欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，通過故事的引導傾聽那悠揚清麗的琴聲，使學生感到大自然的美，牧童們的樂趣。那鮮明的民族風格和感人的鄉土氣息，使學生激起了一種強烈的民族自豪感。3、配樂朗誦激情法。配樂朗誦激情法是一種創設意境，以想象為主的教學法，目的在於啟發學生思維，發揮想象，使學生加深對音樂形象的感受。例如，教唱歌曲《閃爍的小星》時，將學生分成兩部分，讓一部分學生閉上眼睛，在一段優美、寧靜的樂曲中，朗誦能力好的一部分學生朗誦 星星眨着小眼睛，我在夏夜數星星 學生的思維被優美的語言和樂聲調動起來了，彷彿身臨其境的感覺，帶着對作品意境的整體印象，學生學會了歌曲，並感受到了歌曲中的內涵。

三、滲透情感因素，培養高尚情操。

在教學中，根據音樂學科的情感特點，以 情 為紐帶，達到以情育人的目的。情感是人們對某種事物的愛憎、好惡的態度，它對道德行為起着巨大的調節作用。列寧在強調情感的意義中説過： 沒有 人的情感 就從來沒有、也不可能有人對未來的嚮往、對真理的追求。 因此，在音樂欣賞中，要引發學生在情感上產生共鳴，在共鳴中陶冶性情，在陶冶中形成品格乃至意志。在音樂欣賞中，要讓學生 動情 教師就必須創設良好的教學氛圍，引導學生進入音樂作品所表達的情境，形成情感氛圍，讓學生 觸景生情 。例如，在教唱六年級課本中的歌曲《草原上升起不落的太陽》時，向學生講述此歌曲的創作過程：這首歌曲的詞曲作者叫美麗其格，是一個蒙古農奴的女兒，是新社會才使她改變當牛做馬的命運，並走進中央音樂學院進修。試想，她懷着怎樣的心情寫這首歌的?在遼闊的草原上，幸福而自由的翻身農奴一邊揮動鞭兒，一邊用草原牧民特有的長調唱起這首歌 此刻，再讓學生唱一遍： 藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑 此時，歌聲顯得高亢悠遠，情意綿綿。這樣，熱愛中國共產黨，熱愛社會主義的縷縷情絲與美好的歌聲一道流進了學生的心田。因此，只有當學生進入音樂的情境中，歌聲才真摯動人，才具有生命力。

又如，教唱五年級課本的歌曲《我們多麼幸福》一歌時，通過新舊社會的對比，讓學生深刻地感受到新中國給我們帶來了甜蜜的生活，我們在生活温暖的懷抱裏學習、成長是多麼的幸福!讓同學們帶着由衷的自豪，用甜美的歌聲來歌唱今天幸福的學習生活。這樣學生們一個個動情入景，錠開了笑容。最後，讓學生懂得要好好珍惜今天幸福的幸福生活，努力學習，長大報效祖國。

音樂能夠培養人們熱愛祖國、熱愛生活、熱愛一切美好事物，奮發向上的高尚情操。正如貝多芬所説： 音樂能使人的道德高尚起來。 因此，在音樂教學中，我們要深入挖掘出音樂歌曲中內在的思想情感教育因素，充分發揮音樂的情感作用，陶冶學生的性情，提高審美趣味，使學生們一個個健康快樂地成長。

音樂德育工作計劃 篇2

在開展素質教育的今天,國小音樂中如何滲透德育,結合我多年的教學經驗，談幾點淺顯的看法和體會。

一、教師心中有德育

我教音樂多年,對如何在音樂中滲透德育有較深刻的認識和變革。記得有一次在對學生的面批作業時，有一個學生問我一個音樂題,對應用題中提到的交教育附加費一事提出質疑，學生説：“為啥我村不少人不願交教育附加費?”當時我很不耐煩地説了一句：“孩子家問這幹啥!”這件事我後來反覆自省，深感自己翻了錯誤，沒有很好抓住時機對學生進行愛國教育,這事過去多年,可我一直不能忘懷,每每想起此事就覺得教師責任重大,更覺得音樂課中滲透德育的重要.後來經過學習,隨着繼續教育的進行及素質教育的開展,我思想觀念有了很大的轉變,我注意了音樂課中的德育滲透.

音樂課中要滲透德育,第一條就是要求老師心中有德育,時刻不忘把學生的思想品德教育放在首位，決不能：口頭上重視,行動上忽視，説起來重要，做起來次要。忙起來不要，只要做到教師心中有德育，滲透德育就有了保證。

二、備課教案中有德育

教師備課寫教案一定要結合所教學科內容和學生實際，寫出每課時德育滲透的內容及方法等。這一條不能忽冷忽熱，有時寫有時不寫.一定要記住寫到教案中。只有這樣，課堂教學中才不會忘記，才會有計劃、有目的地進行德育滲透。特別是音樂課更應如此，這算是一條經驗吧。

三、課堂教學中有德育

我在音樂課中不斷地滲透德育，效果明顯，學生的德育素質也有了提高。在教到“元、角、分”之間的換算，我話鋒一轉問道,如果你一天節約一分錢，10天節約了多少？100天又節約了多少？一年呢？如果全班同學合起來，一年又會積攢多少？幫助學生算算全班合起來大約150元錢。學生很驚奇，哇！這麼多呀，在計算中以小見大，積少成多，使學生明白珍惜一分一釐，節約用錢，不亂花零錢是個好習慣。接着檢查學生的購物能力之後，有的學生正沉浸在用自己手中的零花錢買回自己喜歡的小禮物的喜樂中時，我表情嚴肅地望着學生,花鋒一轉：“我們能用自己手中的零花錢買回自己喜歡的小東西、零食，可是在偏僻的貧困地區，還有像我們這麼大的孩子，連學都上不起，如果我們都奉獻一片愛心，為他們捐點錢，你們願意嗎？學生異口同聲地回答：“願意！”這時錄音機裏放

着《愛的奉獻》的歌曲，學生無不燃起愛的火花。他們高高興興的把錢放在捐款箱，獻出了自己的一片愛心。這樣從節約用錢轉化到愛的奉獻，學生的思想情感得到了昇華，豈不是“潤物細無聲?”

總而言之，音樂課不能單一地傳授知識，要進行改革，要滲透德育，要培養學生的創新意識及各種能力，只有把音樂課的着眼點放到培養提高各種素質上，才會大有作為。

音樂德育工作計劃 篇3

音樂教育是培養學生的高尚情操、塑造學生的健康人格、建立學生正確的審美取向，是國中音樂教育的責任，也是我們每一名國中音樂教師教育的最終目的。

國中音樂教育其實質是屬於德育教育的範疇。國家“音樂課程標準”告訴我們：要從人文教育觀出發，體現鮮明的人文精神，以學生的發展為中心，從而使音樂課程的學習變得更加輕鬆，更加活潑多樣。同時，要聯繫學生個人的成長環境，聯繫學生的音樂經驗，聯繫學生的生活、情感和文化，吸取人類歷史的文化營養。

自從教以來，我就十分重視音樂課中對學生的德育滲透。主要是培養學生的高尚情操、塑造學生的健康人格、建立學生正確的審美取向，提高音樂教育的德育教育功能。

一、塑造學生健康的人格魅力

音樂體驗是對音樂旋律表述的一種心靈訴説，是人們對音樂欣賞的不斷理解，不斷挖掘精神領域內涵的結果。學生們的成長過程實際上是在自己的不斷地對外界體驗與認識中成長起來的。所以，我在音樂教學中關注學生對音樂體驗的德育信息傳遞，使學生們在音樂體驗中塑造健康完美的人格。

現在的國中生獨生子女多，單親家庭子女增多，普遍存在自控能力差，道德概念尚不完整的現象，缺乏責任意識、規則意識、合作意識等，個性化人格缺陷嚴重。學生們對音樂的體驗，參與其中是關鍵。聆聽音樂進行冥思欣賞是學生體驗音樂的前提，學習演唱演奏音樂是

體驗音樂的載體，而教師語言的磁力性是開啟學生體驗音樂的接口。所以説，一位語言優美，語音磁性的教師，站在講台上，行走於課桌間進行的語言描述，娓娓敍事地講解，同學們就自然而然地凝神聆聽音樂。面對每一堂音樂課，我都十分注意聲音的柔美性，向同學們講述一些與命運抗爭的音樂家的故事，從而堅定同學們自我塑造的健康人格。

二、培養學生高尚的道德情操

國中階段是學生一生中的世界觀、人生觀、價值觀形成的初級階段，教育應當積極圍繞着人的發展規律和學生的全面發展上下功夫。現在的國中生大多數缺乏挫折教育，他們習以為常的生活在父母的保護傘下，如何讓國中生明辨是非曲直，正確判斷人世間的真善美，已成為學校、家庭乃至社會的重中之重。

現在的國中生愛時尚、愛追星、愛談論心目中的偶像，喜歡流行音樂。那麼如何讓學生在音樂的旋律中感受真善美，從而輔助性的校正中學生的人生目標，作為音樂教育工作者，我認為上好音樂欣賞課是一個很好的載體。通過上好每一節音樂欣賞課，包括器樂的實際演奏實踐活動，使學生的審美價值取向沿着正確的軌跡發展，使學生的德育教育不斷的提高。

總之，音樂教育不僅是使學生們欣賞音樂，更重要的是它促進了學生們的德育發展，更加有利於學生們良好的思想品德形成，起到了其他學科所無法企及的功能。音樂教育的德育，是在音樂教育中傳授知識與德育教育相結合；是在傳授解惑的前提下與培養音樂能力相結

合；是在音樂教育面向全體學生與個別輔導相結合而形成的一個側重點。音樂課的形式是豐富多彩的，而音樂課的目的只有一個，就是培養出一個社會需要的有用之材，可造之材。