“海量閲讀”學習體會發言稿

今天，學校安排我和大家坐在一起教研,談不上是什麼講座，只是我在學習韓興娥老師的“海量閲讀”過程中的一點點想法和做法。目前大家在學習我也在學習，正摸着石頭過河，有些説法和做法不一定是正確的只是今天拿來一起討論學習。

一、讀出了韓老師的辛苦，執着。

從古到今，任何新鮮事物的誕生都要經歷艱辛與困苦的。“海量閲讀”也一樣。很多人把韓老師看作“個性”人物：性格急躁，説話膽小靦腆，不知變通,抄寫業務筆記一頁紙上寫鵝蛋大的幾個字交差等等，其實在她取得成功之前的20多年來一直在夾縫中生存。她既要搞自己的實驗研究，同時還要顧及考試的束縛，家人的要求，領導的希望，同事的看法，我也深有同感。

我覺得最打動人的事是韓老師在“海量閲讀”研究和探索中的執着追求默默奉獻與堅定信念。她説：“我一直在夾縫中求生存，很辛苦，很無奈，但總能體會生存與生長的快樂：帶着鐐銬跳舞，很沉重，很痛苦，但依然能感受舞蹈的自由與幸福。如果我們被夾縫和鐐銬圈住，生存的空間越來越小，行走的腳步越來越慢，這個世界就沒有我們立足之地了。與其惶恐不安地憎恨黑暗，不如抓緊時間在陽光下勞作。”偏執的她不顧周圍領導同時在關心什麼關注什麼，當需要為了個人榮譽，利益而牽扯精力時，她總是放不下“學生第一”的情緒，正是永遠把學生放在第一位，一節課也不耽誤。

二、讀出了韓老師的課堂之簡單，容易操作。

全國各地同事去聽她的課，她從沒有為了保證效果，讓自己過一節內容重複的課，或為了公開課效果而反覆“訓練”，她固執地認為學生的成長更重要。他不捨得浪費學生的一分鐘時間。即便在市，區兩級領導在聽課也是原生態的課。天道酬勤，九年的辛苦付出在學生身上取得成效。每每課上，學生以他們博學多識，能言善變，為這位笨老師的課堂增添了新的色彩。市教育局主任李秀偉主任聽完她的課這樣説：“你的課並非是大家想象的那樣難複製。其實只要認同你的理念，任何一個老師都可以海量閲讀。在這種速度相當快的課堂上，沒想到老師竟能如此悠閒自在。”韓老師第一次聽到有人這麼評價，這是她最愛聽的一句話。他堅信，“海量”不應該是“個性化”的引為，應該是“一般老師，一般生源，一般學校”的普遍引為。

三、大量識字任務在低年級完成。

聯合國教科文組，研究表明兒童閲讀能力培養的關鍵期應在一二年級，如果中年級之後就會面對困難。也就是説。孩子應該在8歲左右進入自由閲讀狀態。但要想進入這種狀態的充分條件必須先認識2500個左右常用漢字。按照傳統課標要求，2500個字要六年時間，那就延遲了自由閲讀期。於是識字成為語文學習的瓶頸。孩子們必須在較短時間後形成較流利，有理解的閲讀能力。可怎樣才能把他們從枯燥乏味的識字過程中解脱出來，韓老師的做法是選擇了一本又一本的讀本。把那些幽默的，有趣的，引人入膽的，貼近孩子生活的，有益與成長知識的讀本提供給學生，把那些簡短的文字和圖畫混合排印的兒歌擺在孩子面前。把識字的過程細入到更廣泛的，內容豐富的，情緒洋溢的，生動有趣的認知活動中去。這樣使得書中內容強烈渴望會保證學生主動去克服拼讀，識字的困難。讓孩子踏上閲讀快車道的鋪墊工作。

1、如何度過黑色九月：一年級新生對於每一位教一年級的教師來説，剛剛迎來一年級新生入學，一個班五十多人嘰嘰喳喳在身邊吵鬧。作為習慣尚未形成。若沒有一些有效的方法組織應對，天天都是聲嘶力竭，口乾舌燥，精疲力竭。韓老師採用的辦法是：讓一年級新生入學後有事情做。給他們編一本幾頁紙的兒歌小書，裏面都選擇他們會念的兒歌。兒歌是打亂順序的字、詞，給他們“自學”的基礎，省得多餘的精力無處打發。漢語拼音編入情景歌中。學生邊學漢語拼音，邊讀兒歌，同時認讀兒歌中的生字。使學生拋棄“正確的廢話”興趣盎然的讀一些耳熟能詳的兒歌p026【1】熟悉的兒歌【2】入學教育兒歌【3】情景歌。

{一}、讓課堂安靜。<一>入學教育通過兒童進行。《國旗》《坐得正》《愛護眼睛》，教師少説廢話，學生多讀兒歌規範行動。

{二}、三個星期教完拼音。*拼音教學新模式：每節課前複習前兩課的漢語拼音情景歌---看圖引出要學的字母----教學情景歌----書空字母---拼讀音節---再次拼讀情景歌---書寫字母

*拼音複習模式：情景歌複習--拼讀音節複習----字母書寫策略p037

{三}、拼音教學提速小技巧：1加快單韻母和聲母教學速度。2、學完後複習兩三天。3、運用“整體輸入，定位認讀”的方法。4、安排一次總複習。（1）可以逐一檢查。也可以運用多樣的拼讀練習方法：如：*拼讀姓名*拼讀家庭成員*身邊或周圍物品名稱… ……p26案例：a o e

低年級識字,閲讀教學

<一>識字教學基礎模式:1教師指導生熟課課文{韻文}2再3利用前片認讀生字4學生教師共同講解記生字的方法5然後出示有關聯的詞，句，段學生認讀

1、熟讀課文細節， 【1】學生自己拼湊【2】教師示範領讀【3】學生自由海讀【4】開火車讀【5】簡單理解【6】一起指手晃頭晃腦讀或活躍教讀

2、認讀生字：【1】按順序讀生字【2】變順序讀【3】抽籤教讀【4】小組合作互查，第一個人會的查其他人。

3、認讀生詞：可以採取多種形式認識詞句。理解放在語言理解中

4、認讀句子

5、讀段落。案例示範p045

剛開始一節課學一篇韻文，就這樣：一年級上學期認識600個字。這個過程是辛苦的，比如教師應查認讀，編寫句子，重組詞語，課文要做許多工作。有這個基礎600個字，下學期，學生記讀生字能力提高了。可以集中指導學生讀熟幾篇簡韻文。共在一節課認識60個字。一年級掌握XX多個字。漢子的認識方法是可以改變的;面對識字發愁的孩子，韓老師選擇了【1】

【2】漢字 知識材料【3】認求專業指導【4】打撲克拼兒歌【5】多複習。

檢測手段更新：一次多查幾單元，查得多獎勵越多