“一校一品”校本課程會議上的講話

今天，我們在這裏開一個關於“走進花木”校本課程二度開發的研討會，在臨會的前一天，我突發感覺，本次會議的功能可以放大，提了這樣一個會標“堯塘國小‘一校一品’實施開發研討會”。

校本課程在學校文化建設中有舉足輕重的作用。我們的《走進花木》的校本課程推動了我校高標準地跨入了省級實小的行列，並被常州日報，江蘇教研網以“農村沃土上綻放的特色之花---金壇市堯塘國小《走進花木》校本課程研發與實踐紀實的專題報道。“走進花木”花木的課程為我校帶來聲譽的同時，也真真實實地給學校帶來了教育的實效，學生享受到了真切的課程體驗，學校有生機學習有情趣，很多教師的課程意識與課程建設的能力都得到了長足發展。老師們在評職稱之際，總把《走進花木》參考方案放入成果集裏。開發了《走近小莊村——花盆拾趣》《秋來江南白果香》《小小導遊我能行》等十數個經典教學案例。

教育是與時俱進的事物，打造“一校一品”是我市教育提出的新舉措新目標。在校長這個學校發展的導師拍板，仍以打造“花木文化”為學校個性品質的決定後，當下我們應該繼往開來，把花木文化深入研發與實踐就成了當前的重點工作。

今天的研討，主要分成這樣兩個議程。議程一，我們大家就堯小實施“花木文化”校本課程做一個歷史的回顧，也可以談談自己在以往的實施開發花木文化教學案例中的感悟，更可以談談學校在深入推進校本課程中的難點與困惑。議程二，有本人就二度開發校本課程談幾點參考意見，供大家討論。如下：

一、編本既是教本又是讀本。通俗易懂，儘可能做到貼近教師的教與學生的學。以課時教學方案設計為主。

二、課程開設後，教師要有東西可教，學生有東西科學。分年級分學期編寫，有較強的可操作性。分年級是考慮到課程的目標由易到難，由簡到繁。分學期編寫是考慮到時令，讓我們的教師能隨着季節的變化落實在課堂內外，學生感覺在真實的環境中學習，學到眼前所感的東西。每學期可以設計到15課時，讓教師選用，預設性與生成性共存。

三、充分考慮課程資源的校本性、社區性。選用的實物標本、圖例必須是以學生的作品、校園與社區為主。

四、避免內容編排的混亂與重複，仍然按照“認識、擺賞-花草樹木與生活-花草樹木與藝術-花草樹木與道德情感(讀、説、寫)”四大部分，分編寫小組分部分編寫。

五、有很強的課程意識，吸取前期成果，引入現代意識（低碳生活），儘可能地收集拓展課程資源，參閲各種工具書。

六、編寫體現過程性。各周前拿出課時教學方案——分發到科任教師手中課堂施教——根據教學效果修訂——成稿。

七、追求文本格式的存同求異，追求版面的大方、美觀、生動活潑、精緻不粗糙，儘可能地使用色彩，達到出版的水平。