國小年會發言稿:勞作·棲息·歌唱

9月9日，教師節前一天，星期五。為了趕在大家放假之前提前慶祝教師節，約定了全體教職員工聚一聚，改善一下吃了整整一週食堂的伙食。三點鐘，辛勞了一個星期的老師們送走了住校的孩子們，距約定五點的時間還早，就回去小睡一會兒。結果，許多位老師睡過了頭，沒能參加當晚的聚會。而另外還有幾個老師因為氣候突然變冷等原因，正在醫院裏掛針。

第二天中午，我把這些因故未到教師請到了一起，還有幾個以校為家的年輕教師。那天，我們在罕台鎮上的一家酒店裏，一邊吃飯，一邊討論教育中的細節，飯吃了大半小時，討論教育，不知不覺中已經過去了三個來小時。

席間惟一的文藝節目，是我為大家準備的一首詩，荷爾德林一首著名詩歌的節選：

如果人生純屬辛勞，人就會

仰天而問：難道我

所求太多以至無法生存？

是的。只要良善

和純真尚與人心相伴，他就會欣喜地拿神性

來度測自己。

神莫測而不可知？神湛若青天？

我寧願相信後者，這是人的尺規。

人充滿勞績，但還

詩意的棲居於這片大地之上……

時間再上溯一個多星期，剛剛宣告正式成立的罕台新教育實驗國小召開了第一次全體教師會議。會上，魏智淵老師代讀了罕台新教育實驗國小榮譽校長、新教育實驗發起人朱永新先生親自寫來的祝願，而讓我印象最深刻的，是朱老師引用的一句莊子的格言：“始生之物，其形必醜。”

是的，罕台新教育實驗國小，就是一個其形尚醜的始生之物。這是我們全體教職員工的名單，包括生活指導老師、司機、校醫、廚房工作人員，它的數量還比不上一所傳統名校里名師的數量。雖然在其中也有馬玲、陳美麗兩位新教育實驗的榜樣教師，但是更多的是初上講台的年輕人，或者是為了新教育夢想投奔到罕台，但涉新教育未深，還只是戰戰兢兢、如履薄冰地探索者。

如何把這些人組織起來，成為一個有效運作的團隊？當然，我們可以這樣層層組織起來——可是，為什麼最優秀最卓越的，反而因為只想堅守教室，而要被坐在教導處、校長室的人指揮呢？這豈不是引誘人放棄自己的天職與崗位，去追慕一個更高的位置？

所以，我們還可以這樣來理解這些人的相互關係：

我們所有人的努力都有同一個目標，就是讓我們的孩子在身體、心靈和大腦等方面，都在基因遺傳和幼年經歷的基礎上，發展得更好。這就是擁有一個健康、禮儀、優美、靈巧的身體，（而在大腦和心靈上，則）在語言、道德、藝術、數學、科學諸方面都得到良好地發展。於是，我們發現學校的所有人都在其中找到了位置，最重要的德育和智育，由班主任和任課教師們承擔着，而校醫負責着瞭解每一個孩子的遺傳特質和幼年經歷，她和體育老師、生活指導老師、食堂工作人員一道，負責着孩子們的健康……校長對這一整體負有維護標準的責任，後勤系統則需要為這一事業保駕護航。

在這裏，領導我們的，一是夢想，二是共同確立的價值，三是顯現價值的榜樣——也就是説，是高過一切個體的理想之標準、卓越之尺度，而不是教務長或校長的命令，在領導着和維護着這所學校。

等級制，或者相互滲透和依賴的有機系統，這不同的組織方式，我相信是不同的學校文化的體現。我們選擇了後者，揚棄了前者。

和兄弟學校有所不同的是，罕台新教育實驗國小，是一所建立歷史最短，但是文化設計最長的學校——我們甚至可以説，自從朱永新老師提出新教育實驗以來，共同體就一直在醖釀着這樣的一所學校。但最終，在繼承整個新教育傳統和全部核心價值的同時，畢竟是守護在罕台的罕台新教育人，來決定自己的命運。

我們把夢想濃縮於校徽和校訓裏，我們從中國儒家經典《易經》和《太極圖説》裏，汲取了生生不息的意象，陰陽轉換，衍變為十二個月和四季，而每一季，我們師生的生命就像這些花兒一樣，向着世界宣告自己的存在。但我們深知，由毫不起眼的種子，到其形尚醜的幼苗，到最後的生命花開，這期間要經歷漫長的歲月，需要非常漫長的守候。所以我們把“相信種子，相信歲月”當成我們的校訓，相信自己最終會在歲月深處，開出生命已經承諾的花朵。

在校徽的所有圖案與文字中，有三個字是我們最最珍愛：新教育。我們是以新教育命名的學校，我們是希望學校的任何一個角落，任何一個時間，都瀰漫着新教育夢想的地方。

但是我們更深知：

掛一個新教育牌子並不表示我們所做的教育便已經是新教育，掛牌容易教育難。難在何處？難在我們自身有沒有達到一個卓越教育者（準教育實踐家）的境界。

己立才能立人，己達才能達人。

你未立之前，不能説我給孩子的已經是新教育，只能説我在努力朝向新教育。

如何立？

修煉與承擔……

於是，我們上窮碧落下黃泉、上下求索，我們試圖以一校之力，在新教育共同價值的基礎上，擁有我們的教育哲學、道德系統、心理學基礎（圖説，文字略）……

宇宙進化及至生命進化的歷史，心靈的發育成長史，道德人格的沿階梯而上，這三者合起來，就叫新教育的生命敍事。我們更渴望着在生命敍事這一系統中，在自己的校園裏，建構起最完整與最全面的新教育課程系統（圖説，文字略）……

是的，我們是一羣質樸的教育野心家。這是我在今年是半年的某一天所發的一條微博：昨天晚飯時，對幾個年輕人講：來罕台做教師，你須立願做一個教育家，不是空頭的那種，是雷夫式的、阿莫納什維利式的、蘇霍姆林斯基式的，是能幾十年紮根教室、心繫孩子的，是上通哲學文化，打通了心理學領域的……所以我十分強調暑期的高度學習與日常的細節改進。若無此心，在罕台便生活不下去。

為了讓每個老師都能夠成為教育實踐家，我們開展了“罕台清涼之夏”與“罕台温暖之冬”的假期共讀，這是我們今年暑期共讀的書目……

但是，我們所説的教育實踐家，最終不是為了寫出一本又一本暢銷書，不是為了到教育舞台上，去上一堂堂掌聲四起的課。我們有着與潮流完全格格不入的別的走向，對我們來説，教育實踐家的意義完完全全地只在校園裏，只在教室裏，只在孩子們中間，只在課程的展開過程中。

如果沒有孩子們的卓越，而僅有辛勞、僅有夢想，這是不配稱為新教育的。我們深知這個最簡單的道理，我們的一切，只為孩子的卓越和我們自己生命的卓越與意義感而努力。

這兩個孩子，完全因為家庭的原因，根本無法適應一年級的學習。一年之前，當我們來到罕台的時候，她們正好進入二年級。她們在一年級成績語數都是零分，識字無幾，其中一個孩子在我們兩三個老師教了大半學期後，數數仍然只能數到6。一年之後，我們可以肯定地説，這裏其中有個已經接近優秀，到六年級，她將以語文、數學、英語都在九十分以上的分數，且加上音樂美術方面的多方面優秀而從我們學校畢業。現在，另一個則已經開始識字、開始能夠讀背課文，開始能夠做四則運算，在不久的將來，她也將擺脱不合格的困境。但比這更重要的，是當初她們看見老師時的恐懼、每逢上課時的病容，現在已經徹底地消失。是的，現在她們每天都能夠自信地對着這個世界微笑，對她們來説，我們的學校，就是世間最安全、最親切的地方……

於是我們相互勉勵：

立得起來，我們便是天地間最美的風景；

立不起來，我們便成天地間最昂貴的垃圾。

立，就是生命在大地上勞作、棲息、歌唱；

立，就是人類頂天立地，成為天地間最美的風景；

立，就是己立立人、己達達人。

我衷心地希望世界能給我們以足夠的時間，讓我們堅定地站立在這裏，在這片土地上勞作、棲息，為這片土地，和大地上所有的生命歌唱。

我們希望，這些孩子在離開罕台、離開我們之後，尤其在他們長大之後，能夠真正地感受到：在罕台度過的國小時光，是生命中豐盈的黃金歲月。我相信，到些生命中重要的時刻，他們會再度回憶起那些也曾青葱，但終於在歲月中蒼蒼老去的可愛的面容，回憶起這首他們誦過、唱過的校歌：

（罕台新教育實驗國小校歌）

蒼穹杳杳，罕台川旁，

綠洲於沙，絃歌悠揚，

樓宇雅淨，乃我學堂。

晨誦詩賦，午讀典章，

含英咀華，如品如嘗；

入暮思省，一天回望：

是否勤奮，有無獨創？

以日以年，如苗之壯。

既質又文，君子堂堂。

立此天地，達彼萬方。

……