師德徵文演講稿範文

師德，是一個老師良好的思想道德，也是教師身上的閃光點，下面是本站小編精心整理的師德徵文演講稿範文，供大家學習和參閲。

師德徵文演講稿

不忘初心，立德樹人，甘為人梯

我叫**，是**工學院體育教學部一名普通的體育教師。從教三十年來，我始終手捧一顆愛心，懷着對教育事業的追求，不斷地探索和實踐，模範履行職責，無私奉獻，熱愛學生，教書育人，為人師表。以高尚的師德嚴格要求自我成為一名合格的人民教師。始終堅持在教學第一線，憑着對教育事業的強烈職責感，我把自我的願望和抱負全部都傾注在我所熱愛的教育事業上。時光在默默流淌，三十個春華秋實，一路走來，有喜有憂，有笑有淚。有人説：“教師的職業是太陽底下最神聖、最偉大的職業。”是啊，熱愛自我的本職工作，從自我喜歡的工作中感受快樂，分享成功是我在平凡崗位上超越自我，走向成功的動力。在工作中，我認真貫徹黨的教育方針，切實履行教書育人的職責，嚴格服從學校的工作安排，團結同志，關心學生，工作勤奮，樂於奮獻，嚴於律己，不忘初心，立德樹人，甘為人梯。下面將我的工作狀況給大家做個交流： 一、愛崗敬業，默默奉獻 立德樹人是教師的神聖使命，是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在，是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。xxxx在黨的十九大報告中提出，“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教”，並指出要在全黨開展“不忘初心，牢記使命”主題教育。我校開展“不忘初心，立德樹人”師德主題教育活動，是新時代全面貫徹黨的教育方針和xxxx系列重要講話精神的重要舉措;是教育工作者帶頭踐行社會主義核心價值觀的必然要求;是深入落實《關於建立健全高校師德建設長效機制的意見》等精神的重要抓手，以此強化師德教育、踐行師德規範、弘揚高尚師德，進一步增強我校廣大教師教書育人的責任感和使命感，忠誠黨和人民的教育事業，認真履行教師神聖職責，自覺踐行**教師誓詞，愛崗敬業，教書育人，為人師表，無私奉獻，真正成為有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。

三十年來，面對那些天真可愛的學生們和心愛的教育事業，我堅持着一絲不苟的工作作風。堅持每次課早來晚走，經常深入到學生中去，瞭解他們的學習和困惑。與學生同學習、同鍛鍊、同歡樂、同悲傷。從未耽誤過一節課，忠誠黨的教育事業，遵守學校紀律，服從院、部領導、教研室主任的安排，任勞任怨，不計個人得失，以身作則，言傳身教。

我一直擔任體育教學工作。我始終以一種敬業、樂業、奉獻的精神，默默耕耘，始終把培養學生作為自己至高無上的事。“言傳身教”是我作為引導者、領路人一貫奉行的工作作風。作為一名教師，我時時以教師職業道德規範為標準來衡量自我，做學生的表率。人們常説，學校無小事，事事皆教育，處處是楷模。我想：作為一名體育教師，應“不以善小而不為”，應從我每次進教室掃地做起，這種師表形象作用是不可估量的，我的這一舉動，引起了同學們的注意，時間長了，同學們爭先恐後地拿起掃把行動起來，此時真是無聲勝有聲。我想，這就是師德的力量。“身教重於言教，榜樣的力量是無窮的”。我要求學生做的，自己務必先做到，不允許學生做的，自己堅決不做。在日常生活中我會規範自己的言行，以良好的道德風範對學生實施教育，以身作則，言傳身教，時時處處起到表率作用。

二、多方學習，不斷學習，追求卓越

我能夠堅持終身學習，崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育水平，工作之餘始終堅持學習。我還堅信“開卷有益”，深信“三人行必有我師”，寓教於樂，大膽創新，採用質疑問難的方法，有效地喚醒學生的創新意識，發展學生的創新思維，讓學生在樂中學、練中學、玩中學。在學習過程中，善於積累經驗，不斷摸索探討，總結教學方法，大膽嘗試創新，教學中以學生為主體，構建自學、自思、自練、合作交流的最佳課堂教學，教給學生學習的途徑。在課堂中，透過人人動腦、人人動手、人人動口、邊學邊思的學習方法，經歷技術知識構成過程總結規律，使學生在精神上，身體上獲得成功的喜悦。這樣，不僅僅使學生學有所得，還激發學生自主學習的興趣，這樣的教學形式取得了良好的效果，學生的學習能力逐步提高。我總是用生動的語言和鮮活的事例啟發引導學生，使學生在整個學習過程中感受到學習對於智力、身體的開發，意志品質的鍛鍊和嚴謹學風的形成所產生的重要影響。課堂是教學研究的主陣地。我會研究每一節課，對自我的課堂教學作深度反思。在長期的體育教學中，一向堅持落實三個方面：情趣、感悟、拓展。用課前三分鐘激活學生學習興趣，俗話説得好：“興趣是最好的老師。”有了興趣老師就不用反覆組織教學，能夠節約很多時間。我認為點燃課堂上的第一把火至關重要，於是我就利用課餘時間收集超多的遊戲、典型案例、徒手操等組織教學，每當在課上看到學生們從內心迸發出的激情和滿臉綻放的燦爛笑容時，我滿腔歡喜，如果達不到此效果，下課後我會反思改善。藉助體育的視角幫學生髮現生活的情趣並能改變生活的品位，善於發現學生的技術特色並強化為學生感悟的自信。“拳打千遍，其理自現”。我注重引導學生們在練中悟、悟中練，從而提高了技術展現潛力。我還注重課堂教學的德育滲透，我每備一節課都要經過深思熟慮，把現實的事例與課堂相應的資料寄德育於課堂教學之中傳遞正能量。

對一個體育教師而言，文化的底藴、教育的理念、技術的技法都是不可或缺的素養。在業餘生活中，努力豐富自我的閲讀，豐盈自我的內心世界，使自己擁有高遠的認知和健全的人格。同時，勤學苦練，經常請教同行專家，堅持各項體育技能的學習，提高自我技術的潛力，逐步構成了大氣、睿智、平和的教師氣息，增加了教學的魅力。

為了避免專業學習上的惰性，我把工作中的每一個要求、每一個任務都作為了自我學習的壓力，把完成任務的過程轉變成專題學習的階段，把每一次出去打球都作為自我學習的寶貴機會。三次帶隊參加省大學生乒乓球比賽，取得優異成績，在比賽期間積極學習先進的技術打法，通過錄像，回來後，經常揣摩，在細微處學習。還經常利用節假日休息時間到外面找同行專家學習，中午也不休息，可以説對技術的追求如飢似渴。平時工作時間，經常中午不回家，在教室輔導學生乒乓球技術，許多學生得到受益。

三、以尊重的愛“滲透到學生心靈深處"

有人説：“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界。”這就意味着教師務必具備奉獻精神，敬業精神。真誠關心和愛護學生，不僅僅在思想上、學習上、生活上給予關心，而且要具體體現在實際行動上，無論是優生還是後進生，我都儘自我最大的努力去栽培他們，用愛心去感化他們。尤其是後進生，我會透過多渠道、多形式、多激勵的辦法做好他們的轉化工作。有個別的學生，經常遲到，曠課，紀律散慢，他的同學反映他啥課都不上，經常上網玩遊戲。我就主動找到他進行説教，我以老師、家長的雙重角度，從眼前到長遠給他講道理，陪他練球，讓他在練球中體會代替玩遊戲的快樂，多鼓勵讓他找回自信、自愛、自重，長此以久，在以後的課中再也沒有違反紀律的現象。有次課中，測試長跑，有幾個學生違反規則，少跑幾圈過來衝刺，你説他還還不承認，振振有詞，強詞奪理，做為教師怎麼辦，只有讓他們認識到問題的嚴重性，人生路還很長，要從小事做起，心存僥倖只是一時的，不能貪圖一時之快，我都是以教育為主，而不是以懲罰為手段，促進其思想的轉變。還有的學生情緒不好帶到課堂上，用球拍扔到網上撿球，我就主動找到他，給他講道理，深入淺出，還有的學生來上課忘記帶拍、球，我就主動借給他，下次課，他們就不用多説就都帶了。我會讓他們感到和藹可親，感覺到回到家的温暖。無形之中，他們都會在以後的學習中發生了質的改變。所以堅持以學生為主體，教師扮演的角色很重要，教育學生要從教師、家長、學生的角度出發，多角度去教育，做出客觀公正的評價，給學生足夠的自信、自尊是很必要的。“人無完人，金無足赤，” 還是應先肯定再否定，先表揚再批評，發現他們自身的亮點，所以，我們應緊緊抓住這個亮點給學生自由發展的空間，評價中要體現出謙和、禮貌、感恩的思想。本着少懲罰、多肯定;少質問、多鼓勵;少訓斥、多交談;少命令、多引發的談話政策，進行入情、入理、入境、入心的教育，讓學生不把學習當成負擔，健康快樂地成長，隨時隨地，我會用微笑去鼓勵他，以一顆寬容而博大的心去感化他、激勵他。我想，這大概是我們説的愛心教育吧!事實上，這就是愛的力量吧!

愛學生，就務必善於走進學生的情感世界，就務必把自我當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。教育就是是心心相印的活動。唯獨從心裏發出來，才能觸動學生的心靈。因為寬容和尊重，縮短了我與學生們在空間和心理上的距離，師愛讓學生感到了温暖、快樂、振奮和上進。由此我也明白了愛學生是最好的教育，愛學生是和尊重學生、信任學生連在一齊的。而只有平等、尊重的愛才能讓學生樂於接受。

路漫漫其修遠兮，教師之路任重而道遠。三十年來的平凡教學工作，使我深深的認識到平凡之中的偉大。記得我剛走入教師崗位，就有人給我講，老教師就是你的榜樣!如今我深信不疑，感覺他們是多麼的偉大!我自豪，我是一名教師。以後，我會以更加飽滿的工作熱情把工作中取得的成績歸零，把工作中存在的不足努力改善，以種種不足為契機，努力學習，奮起直追。去愛每一位學生!以“愛滿天下”的精神，陶冶學生高尚的道德情操，提高全校學生的體育素質，多給他們奉獻愛心，讓愛的陽光温暖他們的心靈，讓愛的雨露滋潤他們的心田!

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同事領導們大家好

我為人師

記得有人曾説過：“我曾想做一個偉人，但沒有成功;後來我又想做偉人的妻子，業已失敗;現在我想通了，我要做偉人的老師。”帶着對未來的憧憬和對成功的嚮往，還有“做偉人老師”的小小野心,我成為了一名光榮的人民教師。

教師是光榮的，尊師重道的文化傳統下，教師總在接受着世人最動聽的讚美與最熱情的歌頌，讓每位教師都感受到無上的幸福與榮耀。教師是沉重的，承載着傳承科學知識與人文精神的歷史使命，年復一年的傳道，授業，解惑，看着一撥撥的孩子茁壯成長，而自己的青絲卻變成了白髮。教師更是苦悶的，在市場經濟大潮洶湧澎湃的今天，什麼是該堅持的，什麼是該放棄的，同樣是令教師困惑的問題。但我熱愛這個職業，整天徜徉於學生中間，望着一張張童稚的笑臉，聽着一句句真誠的話語，感受着一次次心與心碰撞時的快樂，我覺得自己彷彿走進了生命中最燦爛的時刻，沒有那種生活能擁有如此深切的快樂。我願意為之付出我的智慧，汗水和火熱的青春!

於是，每天，我早早來到教室，看着同學們陸續走進去，耳邊隨之飄來一聲聲問候，有時候我來不及迴應，他們會再叫一遍，我被這份親密感動着;課間走進教室，看着擦的乾乾淨淨的黑板，和整整齊齊的講台，我被這份默契感動着;患感冒的時候，我的嗓子因為疼痛而有些沙啞，為了不給學生耽誤課，我堅持走上講台，而首先映入眼簾的便是一杯清涼的開水和幾粒“胖大海”，我被這份真情感動着……每每想到這些，我就會想起艾青的一句詩：“為什麼我的眼裏常含淚水/因為我對這片土地愛得深沉。”而這份深沉的愛正是源於學生們那種感人的力量。看着孩子們一撥一撥在涓涓細流的澆灌下健康成長，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無價的甜蜜。

愛是教育過程中永恆的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留的獻給所有學生;這種愛是深沉的，它藴涵在為所有學生所做的每一件事當中;這種愛是神聖的，它能凝成水乳交融的情誼。班上有一位單親家庭的學生，父母的離異讓他過早的經歷了人生的殘酷與多變，也使得這個學生幼小的心靈承受着難言的重創，自卑心理在周圍淡漠的環境中日益嚴重。面對他，我知道他最需要的是什麼，一種強烈的責任感讓我下定決心：心靈的創傷要用“心藥”醫治。平日裏，我利用課餘時間跟他談心，鼓勵他樹立遠大的理想併為之奮鬥;天冷了，我提醒他加厚衣服，再為他倒上一杯熱氣騰騰的開水;課堂上，對他的每一點進步我都熱情的予以表揚;活動中，我有意讓學生多和他交流與合作，讓他能感受到班級大家庭的温暖與關懷。雖然這些也許無法彌補生活的不幸對他造成的傷害，雖然面對眾多的社會醜惡現象，為人師者也無力去改變，但我深切的感受到，一個老師只要以一顆真誠的愛心對待自己的學生，教會他這世界上除了醜還有美，除了恨還有愛，就等於播撒下了愛的種子，就一定會在未來收穫那盛開的鮮花!不懈的努力終於有了效果，漸漸的，記憶的陰霾正離他而去，他的話語多了，笑容多了，對未來的憧憬和嚮往也多了。看到這個在陽光下振作起來的少年，我又怎能不眷戀我正在營造的這片“風景”呢?

魯迅先生曾熱情地稱讚過奉獻者的泥土精神：“譬如想有喬木，想看好花，一定要有泥土;沒有土，便沒有花木;所以土實在較花木還重要。”而我卻要説，師不可以不德高。沒有高尚的品德，豈能安貧樂道?沒有高尚的品德，豈能“化作春泥更護花”?只有師德高尚，才能敬業、律已、愛生。師德高尚才有人格力量。社會的發展讓每個人都面臨着形形色色的選擇與誘惑。在我的生活中不乏朋友或親人好意的勸説，勸我放棄教師職業另謀高就，勸我儘快成家，然後相夫教子。其實每個人在內心中都有不甘於平凡的渴望，我正值花樣年華，也想自己的人生能過的更加精彩，也曾對能否堅持現在的生活產生過動搖，但是每當我又看見孩子們那純真而稚嫩的臉，每當我又聽見孩子們天真爛漫的歡聲笑語，每當我又走上熟悉的三尺講台，一種難以割捨的情懷頓時湧上心間，我才明白這裏有我的事業，我的快樂，我的未來。我們和你們，教師和孩子，早已水乳交融，難捨難分。師生間情通、理通、心通，共同分享着成功的喜悦與成長的艱難。學生是充滿情感的，靈動的個體，師生間每時每刻都在進行心靈的接觸，教師的一個眼神，一絲微笑，一個動作都會在他們心靈的池水中擊起層層漣漪。教師用自己發自肺腑的真情去撥動學生的情感之弦，學生必然會情動辭發，進而師生間情感交融，達到一種情感上的共鳴。

桃李不言，下自成蹊。付出的同時，我也體驗到了人生最大的幸福。每個教師節，一句句熱情洋溢的問候，一張張飽含深情的賀卡，從四面八方紛至沓來，這時我的心裏總是填滿了驕傲和自豪。講台上常會多出很多糖果、粽子、口香糖，放眼望去會發現那些可愛的臉上寫滿了掩飾不住的笑意。這些無聲的話語時時激勵着我，我也在心裏默默發誓：為了這些可愛的學生，我也要把教師工作幹好，不求一生的輝煌但求踏實一世!

我不是詩人，不會用漂亮的詩句謳歌我的職業;我不是歌手，不會用動聽的音樂歌詠我的崗位;我更不是學者，不會用深邃的思想來衡定個人的價值。但，我是一名教師，我要在滿儲愛的腦海中採擷如花的詞彙，構築我心中最美好的詩篇;我要用深深的思索，推演我心中最奧祕的哲理;我要用凝重的感情，唱出我心中最優美動聽的頌歌!

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走一步，再走一步

陶行知先生曾説：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效手段就是“愛的教育”。

作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛的事業。這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。“愛心最是有情物，化作春風更催人”教師應當有愛的情感、愛的行為，更要有愛的藝術。

**年的秋季，學校安排我接手八年級一個班的班主任。中途接班是我二三十年教書生涯中的第一次，以往，我都是從七年級送到九年級。八年級的學生，既熟悉了校園，適應了國中生活，又暫時沒有會考的壓力，所以，歷來比較散漫，難管理一些。對於空降的我，學生既有着新奇感，又充滿試探。不過絕大多數學生惟恐自己在老師那兒沒有留下什麼好的印象，尤其在我這個既是班主任又是語文老師面前，同學們可以説表現是相當活躍的。也正因為如此，我也就很快地掌握了本班學生哪些上課愛思考問題，哪些在學習上很用功，哪些上課喜歡調皮等基本情況。

教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時的工作中細心觀察，發現了學生的問題，瞭解學生的特點，坦誠地和他交流，學生才能夠接受的。其中有一個學生引起了我的注意。他叫鑫，長得很結實，濃眉大眼，話不多，也不見他違紀。接班時，就有人説過一句玩笑話:看他在你手裏能堅持幾天才請假逃學。千個師傅萬個法，教完我的規矩，三個星期的適應期後，開始嚴格執行要求。一落實作業，鑫馬上出毛病了，開始時不完成作業，然後就是拖交，累計多啦就強迫家長請病假。該生有個特點:老師找他,態度好;有一絕招：實施不抵抗政策時不完成任務。好多次我都想放棄他，最終一次又一次找他做工作，甚至放低各項要求，一條：就是不準請假!最終，他敗下陣來，堅持一學期的上學，用他的話説：請假不好意思!也對不起老師!即便如此，鑫的問題會反覆是肯定的，我的耐心教育也是肯定的。

在一個班級裏最容易被忽略的是一羣安安靜靜的中等生，其實他們對老師的一言一行是看得最清楚，也是最在乎的。有一個學生進入我的視野。她叫芬，她的成績是中上等，上課很少很少回答問題。我估計，她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。 然而有兩件事情，她讓我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒寫了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望別人去了解，去幫助。另一件事情是學校活動。同學們有説有笑，而唯有芬常常獨自遠遠地躲在一邊，既不和同學們交流，也沒什麼表情。這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經驗來看，這個學生一定有什麼心結，她的心裏一定隱藏着許多東西，如果不打開這個心結，對她的發展是很不利的。我試着慢慢接近她，上課間隙時，我問一問她是否聽懂，有時候我也把她叫到辦公室問問她對一些問題的看法。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。後來，她對我有了一些瞭解，於是，態度有了一些轉變。我抓住契機，適時的和她交談着心裏話。原來，她確實是有心結的。她説她小時體弱多病，因此導致掉課多成績下滑。所以在同學面前，她覺得抬不起頭，在老師眼裏她又覺得自己沒用，久而久之，她就不再説話了，也就養成了獨來獨往，不願再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。聽了芬的述説，我對她説：“ 你覺得現在的老師和同學像你原來的老師同學嗎?”彬想了想，搖了搖頭説：“不像!” “試試與同學交往感覺怎樣?”“好吧!我會記住你的話，我去試試和同學搞好關係。”我肯定的點了點頭説：“不需要懷疑，你本身就是很棒!你一定會受到歡迎。” 是啊，又有誰會對別人的關心而棄之於不顧呢?芬同學可以説是認同了我對她的關心，也因為我的無微不至的關懷，一次又一次的交流，才化解了她心中的堅冰，才使得她重新找回 了自信。後來芬在期末考試中取得了班級前十的好成績，因而也越來越自信，發言越來越積極。

我喜歡辦公室被問問題的學生圍得水泄不通，我喜歡一到教室就有人問問題：我更喜歡看學生恍然大悟的表情，喜歡看他們因為我逐漸長大，成人。我喜歡在學習上盡我所能幫助他們，也喜歡在生活問題上開導他們當他們的知心人。我不僅僅把教育看成一個職業，更是發自內心的想幫助每一位學生，我不忍心放棄任何一位學生，無論在什麼時候!

教育學生時，我們可謂是“苦口婆心”，但不見成效是常有的事。使孩子由他律走向自律才是成功的教育。我們在教育學生的過程中，重要的是要培養孩子的自治能力和自我教育能力。當孩子經過努力有所成功時，老師應把成功通過有效形式反饋給孩子，讓孩子具有喜悦和幸福感，並幫助孩子總結取得成功的經驗，促進孩子進行自我激勵。當孩子犯錯誤或遇到挫折與失敗具有消極、自卑情緒時，我們應該幫助孩子進行分析、吸取失敗教訓，做好自我轉化工作，從而激勵自己繼續努力奮鬥，取得新的成功。總之，老師要幫助和引導孩子在自我激勵中由他律走向自律。這一切需要的是我們當老師的細心觀察，需要的是我們當老師的走一步，再走一步的耐心幫助和引導。

有人説，教師是太陽底下最神聖的職業;有人説，教師是人類靈魂的工程師;我説，教師是最需要良心的工作，這顆良心就叫師德。我願循着榜樣的腳步去跋涉探險，努力去做更好的自己。雖然路上有時會力不從心，可我堅信沒有功利色彩的教書育人，就是一個真實的自己，活出真我的風采，是我的夙願，我堅信路上並不孤單。

我們這次的交流時間較長，原來他家新房子砌好了，媽媽也回家了。可瑞的爸卻因病住院了。小小的瑞一個寒假就奔波在家與醫院之間，似乎有了一些責任。開學上課不睡覺了，作業也認真多了，上課偶爾講話，老師一提醒他就停住了。

臨近會考，瑞的一次數學測試還及格了。老師當即表揚了他，他從此對數學也有了一些興趣，有時課間還做一做數學題。他每天早上進教室準時收好聯繫冊，快速送到我辦公桌上，課外活動時又抱去下發，工作中也沒有了先前的不情願。

師生都喜不自勝地説：瑞真的變了。

幾年過去了，我每次接到瑞的節日問候，總有那麼一絲慶幸。面對瑞上課講話、睡覺、不交作業等一次次湧出的問題。我冷靜對待，讓他當我的特別小助手。我給了自己教育的緩衝平台，為自己的教育贏得了時間，也給了瑞自己成長覺醒的機會。

枷鎖從來不是被打破的，但我們可以戴着鐐銬跳舞。面對留守孩子身上家庭温暖與教育的缺失。我們班主任沒有理由放棄。冰凍三尺，非一日之寒，但只要我們用愛心去温暖，用耐心去企盼，冰山也會融化。