讀書活動精彩3分鐘講話稿（通用4篇）

讀書活動精彩3分鐘講話稿 篇1

尊敬的各位領導、親愛的廣大同仁們：

大家好!為期將近一個學期的“教師專業成長”讀書活動已拉下帷幕。今天我要談的主題是《做與時俱進的教育者――多讀書，做一條常流常新的小溪》。

有人説：教師要給學生一瓶水，自己要有一桶水，這種看法在社會發展速度很慢的年代是有一定道理的。但在當代這樣一個發展極為迅速的社會，教師要給學生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的小溪。一桶長期不更新、不流動的水，會變成死水。一個教師的知識不隨着時代的發展而不斷的更新，他的知識就會變得陳舊，變得無用。在科技發展一日千里的當今社會，一根粉筆，一塊黑板的原始教學設備越來越顯得格格不入;教師傳，學生受的傳統教學理念早已落後陳舊，因此，教師必須不斷更新自己的知識，常教常新。這就需要我們多讀書，做一條常流常新的小溪，做與時俱進的教育者。

然而教師的工作負擔日益加重是一個不爭的事實，“兩眼一睜忙到熄燈”是教師生活的真實寫照。繁重的工作負擔限制了讀書的自主性，因此，現在一提到學習，很多教師掛在嘴邊的一句話就是：“太忙了，一天到晚備課、改作業、找學生談話、還要應付這檢查、那檢查，根本就沒有時間看書。!”在這種有讀書念頭，無讀書主動性的情況下，縣教研室開展的讀書活動猶如一場及時雨，喚起了讀書的熱情，起到了推波助瀾的作用，使讀書習慣在全縣教育界蔚然成風。

為了響應縣教研室的號召，提高教師業務水平，我鎮中心校紮實有序的'展開了讀書活動。回首這學期的讀書學習過程，我感受着讀書帶給我的希望;領略着讀書帶給我的激情;品味着讀書帶給我的喜悦。

前不久讀了《給教師的建議》一書，它是20世紀蘇聯教育經典譯叢之一，由前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所着。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來。它讓我明白了許多鮮明的教育觀點，也有許多心靈感觸，在此談談我的體會。

我所教的班級有個男生小韓，説起他的成績那真是“讓人歡喜讓人憂”，提起數理化他眉飛色舞，侃侃而談;提起文科卻垂頭喪氣，寡言少語。在九年級面臨考學這個特殊時期，像他這種嚴重偏科的學生將沒有懸念的與平價生無緣，可憐的語文基礎知識和長期以來的學習習慣使他談”文”色變，更別説興趣了，這曾經使我一籌莫展，幾次想放棄他，然而讀過《給教師的建議》這本書卻讓我改變了這種觀點。

書中有這樣一段話：“學習的願望是一種精細而淘氣的東西。形象地説，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根鬚在潮濕的土壤裏不知疲倦地工作着，給它提供滋養。我們看不見這些根鬚，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。”書中提到這個問題就是興趣的培養，興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習變得枯燥無味，產生厭學心理，從而影響教學的效果。

作為一位老師，我非常希望在自己的課堂上學生們能對語文更感興趣一些，學習更積極主動一些，學習熱情更高漲一些，我想這是我追求的目標，但如何才能把課上得更生動、更有趣、更吸引人呢?興趣的源泉在哪兒呢?在《給教師的建議》一書中，蘇霍姆林斯基給了我們最好的詮釋：“興趣的祕密何在”，我們“應當努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動成就，——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。”

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者”。我的任務就是要不斷的扶植和鞏固學生想要成為發現者的願望，並幫助他們實現這種願望。於是在教授《威尼斯商人》這篇戲劇前，我組織學生觀看了這個戲劇片段，同學們被戲劇的豐富的舞台效果所吸引，看着他們興致勃勃的樣子，我知道點燃他學文火花的時機來了，於是我鼓勵學生編排課本劇，特意讓小韓扮演暴躁易怒，幽默風趣的葛來西安喏，在語文課上一貫冷漠如冰，無動於衷的他終於邁出了寶貴的.第一步，在同學們的掌聲他體驗到了成功的喜悦，在我鼓勵的目光裏他產生了學習語文的興趣。

讀書活動精彩3分鐘講話稿 篇2

人與人之間的差別在哪?性別、性格和閲歷都有，但我認為最本質的差別在於思想差別，如態度、價值觀。這種差別雖然造就了百花齊放的精彩，但若差別過大就會造成個體行為上的分散和敵對，造成羣體凝聚力的虛弱，執行力也大打折扣。只有思想一直，才能讓我們更團結、親密無間。

我經常看《新聞聯播》，這個節目很正統，經常聽到“建設社會主義核心價值觀”而這句話被政治家們掛在嘴邊，這段時間我才煥然大悟，思想問題永遠是第一位的，對國家如此，對各種層次的集體和個人更如此。

新教育的口號就是這本書的名字“過一種幸福完整地教育生活”，第一次出現在管城區是在上年教師節的慶典上，就赫然印在舞台下方的台壁上。其實這句抽象的廣告或者説口號的背後站着的是共讀共寫共同生活這種具體可行的行動，也就是我們學校正在推進的晨誦午讀暮省、師生共讀、親子共讀以及現在我們進行的教師共讀和一會即將開始的博客沙龍，共讀共寫的主要作用就是為了形成相互之間的共同語言，進而帶來親密無間的團結一致，那麼我們就可以凝心聚力做大事。

什麼是共同語言?我們一般的理解就是共同的興趣愛好，其實，共同語言的意義在於思想價值觀的近似。而現在談戀愛都講究有沒有共同語言，更何況一個個羣體內部的成員之間呢?我每天下午第一節會和學生共讀《沒頭腦和不高興》，當我和學生一起穿透文字想故事更深處挺近時，我們能看到許多讓我都吃驚的風景，我們沉浸在這美好之中，在共同挖掘中，我們比照着那些鮮活的人物形象和富含營養的故事情節，我和學生把各自的生活也扒拉了一遍，這兩個文學形象是那麼的生動、豐滿，我們在他們身上更深入地反思、認識了自己。只是我和學生共同的思想成長經歷，這也成就了我們之間擁有了一些共同語言和相似的價值觀。

共讀，不是教師給、學生接。教師也會在這個過程中進一步發現自我、實現自我。

關於這次讀書交流會，我真沒想到會開得這麼隆重而務實，形式化的東西沒能成為主流。以下是精彩瞬間：寫博客的終極目標不是成為作家，而是“以寫代做”，做的精彩，活動精彩，才能寫得精彩。當把自己心中的感發凝結成文字固定下來的'時候，你會敝帚自珍，因為那些漢字是從你的心裏流淌出來的東西，是你自己的一部分。

運動讓人的身體舒展，寫博讓人的心靈舒暢。

讀書活動精彩3分鐘講話稿 篇3

老師們、同學們：

大家好!

在這春暖花開的美好季節裏，我們迎來了我們學校第一屆讀書節。這屆讀書節的主題是：營造書香校園，奠基書香人生。也就是説，通過本次讀書節活動，我們希望有更多的同學們多讀書，讀好書，與書交友。在陶冶情操，滋潤心靈的讀書中，使我們更加關愛自然，關愛他人，關愛自己，把我校建設成一個充溢着濃濃書香的校園，讓書香伴隨我們成長的每一天。

書籍是文明的使者，是人類的朋友，是精神與智慧的結晶。高爾基説:“書籍是人類進步的階梯。”是的，書是人類智慧的源泉，書是全世界的營養品，讀一本好書，就像交了一個好朋友。書，打開了我們心靈的窗户，讓我們擁有一雙通天的慧眼，看到廣闊的世界，看到銀河外的星體，看到昨天和明天。它使我們莊嚴地思考，它使我們的每一天都變得豐富而充實。生活裏沒有了書籍，就好像沒有陽光，智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

讀書可以淨化心靈。書籍是人類寶貴的精神財富，是經驗教訓的結晶，是人類的精神食糧。一本好書，一篇好的文章，一段精闢的語言，都可以陶冶我們的心靈，讀書其實是一種心靈的旅行。在書我們明白了真、善、美，假、惡、醜，知道了什麼事該做，什麼事不該做。

讀書可以提高修養。所謂“腹有詩書氣自華”。而要使自己成為一個有文化修養的人，唯一的途徑就是閲讀。任何別的辦法都不能取代閲讀，無論是口授的課程，還是電影、電視。都沒有閲讀給我們帶來的教育作用和審美作用大。因為人的天性猶如野生的花草，讀書學習好比修剪移栽，可以使自己人格高尚。

新的課程標準要求我們每一個國小生到國小畢業都要完成100萬字的閲讀量。如果我們不重視擴大課外閲讀，我們就達不到最低的讀書標準。我希望通過讀書活動，同學們閲讀更多的圖書，更加熱愛書並養成讀書的好習慣，為此，我代表全體老師給同學們提三點要求：

一、讀好一本書。每名同學最少選擇選一本適合自己的好書，認認真真把書讀完，讀懂讀透，不能走馬觀花，囫圇吞棗。

二、做好一件事。在閲讀的同時，手中要有一隻筆，邊讀邊記。做好讀書筆記，對於那些精彩的詞、句段要標出，要隨時記錄自己的閲讀感受，讚美的、批評的、聯想到的以及產生的寫作衝動和靈感、堅持做到“不動筆墨不讀書”。

三、認識一個人。去認識書中人，認識作者。看看作者是誰，寫作背景如何，再讀讀序文，瞭解一下名家對該作品的思想性與藝術性評價，然後讀作品，用心感知作品的故事及人物的命運。要像繡花一樣去細讀文字，理解作者的語言風格，寫人壯物的各種技巧，去領會作者的心聲。

老師們、同學們，書是一條船，它帶着我們在智慧之河裏航行!書是一隻鳥，它讓我們在天空中看到五彩繽紛的世界!書是一座橋，它引領我們通向成功之島!書是一盞燈，它帶着我們走出黑暗，走向光明!

老師們、同學們，讓我們行動起來吧!捧起書本，潛心研讀。在至聖先師的光芒下茁壯成長，讓我們的校園溢滿書香，讓讀書成為我們終生的習慣!

讀書活動精彩3分鐘講話稿 篇4

前幾天，我讀了特級教師賈志敏的訪談錄《擦亮語文的本色》，使我從各種“流行”中靜下心來，更加深入思考語文課究竟應該幹些什麼。

一篇簡單的課文，一支粉筆，一塊黑板，加上簡單的課件，賈老師的兩節課80分鐘，包容了字詞句篇的理解，聽説讀寫的訓練，思維的引導，直至生命成長的引領。教師能夠舉重若輕，渾然天成，而這就是夢想中的語文課堂。賈老師説，語文，落實八個字：字詞句篇(語文基礎知識);聽説讀寫(語文基本能力);這個過程是複雜的，所體現的是教師紮實的基本功，即他對語言的敏感，對閲讀的積累，對文本的鑽研，等等。

賈志敏老師説，我們追求語文課堂的返璞歸真，語文的“璞”表現為真實，樸實，紮實。真實是教學本色，樸實教師的教風，紮實能讓教學目標落到實處。最主要的是讓學生靜下心來好好讀書，讀書時語文課堂教學是主要手段。

高明的教師能變着法兒讓學生反覆讀書，還能讓學生讀得有滋有味。好的語文課體現在16個字：環環相套，絲絲入扣，行雲流水，滴水不漏。也就是流暢，無痕。讀到這裏，我想到五月十四--日我去淮安學習，能聽到的王文麗老師的課，就是這種感覺，樸實無華，紮實有效。當時剛看到聽課日程安排表，上面寫着：觀摩課《桂林山水》，2課時。那時心裏就想：這麼短小精緻的課文，語言優美，只要讓學生讀好背會就行了，老師竟然能講兩課時，有什麼內容可講啊!而事實上，上課效果卻令人稱道，令人感歎。課堂正是落實了語文的八個字：字詞句篇，聽説讀寫。這個複雜過程同時折射出教師紮實的基本功。而我們自己，平時就沒有這麼紮實的語文課。尤其在我們學校，平時雜事比較多，課程開得全面，語文課時間都比較緊，最缺少的就是鞏固知識的時間。對一篇課文的教學，多數情況下我都是讓學生提前預習，把讀熟課文、學習字詞、概括課文主要內容這三項都放在課前預習中完成，所以一篇課文的第一課時基本讓學生自學了，老師課堂上大多用一課時的時間指導學生品讀課文，領悟課文中心。

這是在學習濰坊日向國小的教學模式後調整的教學思路。把第一課時的內容儘量放給學生自學，我們覺得既鍛鍊了學生的自主學習能力，又節約了課堂時間，剩餘的時間可以讓學生進行一些鞏固或讀課外書。所以我們也有一些困惑：古人提倡，好讀書，不求甚解;我們呼喚高效課堂，呼喚提高學生的自學能力，甚至一個單元的文章一兩課時完成，一冊書一個月學完，留下大量的時間讓學生博覽羣書。但是，像賈志敏老師《擦亮語文的本色》提到的語文教學應該落實的“八個字”，我們覺得也更為重要。可是我們如果把課都上成王文麗老師這樣的課，我們的時間和精力不允許。這兩方面如何把握好這個“度”的問題，為“自主、高效、紮實”找到最佳的結合點，就是我們學校當前應該討論解決的重點。

在此我想請老師們各抒己見，談談自己的看法，給我們的課堂教學找到最佳的方案。謝謝。