七年級自我鑑定總結（通用3篇）

七年級自我鑑定總結 篇1

日月如梭，時光飛逝，一天一天的過去了，期末考試終於都結束了.在這個學期，我完成了從一名小學生到國中生的轉變，適應了中學-----這個新的環境。老師、同學們都給了我很大的幫助和無私的關懷。在七年級的學習生活中，我學到了不少新的知識，例如：三角形、英語句式、新的散文與詩歌真是非常豐富。而最令我高興的是我終於學會了學習英語的方法，課堂上要做筆記。可是我並不會泄氣，雖然我的英語成績已經很差了，但是，我會繼續努力，直到最滿意為止!當然，對於中學生活還有一些不適應的地方。老師從手把手教我們轉變為循序漸進的引導我們的自學能力。我正在逐步適應這種過程，因為我已經是一名中學生了。有些課程，我還有許多沒有搞懂的地方，我會在暑假中自學掌握。因為曾經有人説過：“越搞不懂的地方就要越靠近它。”所以，我會繼續努力，為求做的更好!我要在八年級“來臨”前，把所有不懂的地方弄懂，以的狀態迎接八年級的“來臨”。

剛進入七年級，增加了許多新的學科，像數學、語文、英語這樣的基礎課也大幅的提高了難度。我們會感到有些手忙腳亂，即使是上課認真聽講，但因為沒有及時的進行鞏固練習，也覺得在學習上有些吃力。有些課的基礎沒有打好，就會導致在八年級、九年級的學習中出現大漏洞，彌補起來就比較困難了。所以在七年級的時候一定要打好根基，每一個細小的知識點都要做到明白無誤的掌握。有了好良好的基礎，才能在未來兩年的學習中取得更快的進步。

七年級是整個國中學習打基礎的學年。有句話説得好：好的開始是成功的一半!有了七年級打下的良好基礎做鋪墊，才能在八年級的提高和九年級的衝刺中得到飛躍性的進步!

我相信我會做得更好，我將繼續努力!

七年級自我鑑定總結 篇2

一年來我局領導班子在市委、市政府的正確領導和省司法廳的指導下，牢固樹立和落實科學發展觀緊緊圍繞“富民興市、加快發展”的目標高舉鄧小平理論的偉大旗幟，以黨的xx大、xx屆四中全會精神和“三個代表”重要思想為指針，以實踐依法治國基本方略為總綱，堅決貫徹中央、省市委的決定和部署，加強思想政治建設，嚴格貫徹執行民主集中制原則，勤政廉政，精誠團結，縝密協作，以高度的政治責任心，良好的精神狀態，採取積極有效的工作方法，全面推動了各項工作向縱深發展。

一、以思想作風建設為重點，全面提高領導班子的整體素質。一是班子成員自覺加強政治理論學習，始終保持政治上的清醒和堅定，始終與黨中央保持高度一致，帶頭落實“三個代表”重要思想。善於從政治高度、全局的角度觀察處理問題。二是堅持局黨組中心組學習制度。按照年度學習計劃，突出學習重點，注重學習質量，堅持每月一次的集中學習，並採取重點發言、專題討論、案例分析等多種學習方法，確保學習效果。在開展保持共產黨員先進性教育期間，班子成員都能夠按時保質保量地完成學習筆記和心得體會，努力提高班子的執政能力和領導水平。三是主要領導率先垂範。黨政“一把手”帶頭學習，科學決策，敢於負責，善抓機遇;發揚民主，團結協調，確保處事公正、公平。班子其他成員積極參與，分工合作，協調一致，使班子的整體素質有明顯的提高。

二、以開拓創新、團結協作精神為動力，創造性地開展工作。一是領導班子以解放思想為先導，實事求是，積極進取，在工作上不斷有新的思路、新的措施。二是領導班子抓住機遇，周密部署，狠抓落實，各項工作取得新突破。“四五”普法考核驗收工作全面完成，“民主法治示範村”建設有序推進;司法所建設進展順利，基層基礎進一步夯實;法律服務工作不斷髮展，法制建設工作穩步推進;辦公條件全面改善隊伍建設不斷強化，樹立了務實為民的良好形象。

三、以優化工作機制為契機，增強班子的整體合力。一是建立健全了相對完善的管理制度、領導制度、工作制度和決策機制，使各項工作都有章可循，形成良好的工作格局。二是堅持和健全民主集中制，保證決策的民主化和科學化。按照集體領導、民主集中、個別醖釀、會議決定的原則，領導班子堅持重大問題集體商量研究。班子成員之間在工作中自覺做到互相溝通、互相配合，同時善於傾聽來自各個方面的意見和建議，促進了集體領導和決策水平的提高。三是堅持黨風廉政建設責任制。領導班子自覺按黨風廉政建設的要求，嚴格規範言行，接受組織和羣眾的監督，做到自重、自省、自警、自勵，遵紀守法，廉潔自律，樹立了領導幹部的良好形象。四是班子內部精誠團結，縝密協作，形成了團結向上的整體合力。局黨組建立了談心制度，黨組成員之間經常性地開展交心談心活動，通過交心談心，班子成員之間逐步形成感情融洽，相互理解，相互支持，相互協調，配合默契的可喜局面，促進了思想的和諧統一。通過學習和交心，黨組成員一致表示服從大局，名利上不爭高低;坦誠相待，工作上互相配合;容人容事，思想上求同存異;我局領導班子已經成為一個羣體形象好、羣眾威信高、整體合力強、發揮作用好的班子。在先進性教育民主測評中，羣眾對領導班子的滿意和基本滿意率達到。

七年級自我鑑定總結 篇3

一、分工到人，明確任務。

自從《歡樂想象——國小低、中段英語有效教學的研究與實踐》這一課題立項後，課題組即按制訂的研究進度進行討論，進一步細化了研究計劃和實施方案，使課題組的每個成員都明確怎樣去操作。在此基礎上組織課題組成員進行了理論學習和課題研究的培訓，為課題順利實施奠定了基礎。

二、羣眾討論，各抒己見。

為使課題順利實施並有利於改善學生的學習方式，提高教師教科研潛力，促進課堂教學效率的提高，及時解決教學中出現的各種問題，我們英語組在業務學習時間經常進行課題研討，重點討論解決實施過程中遇到的一些實際問題。為此，楊燕麗教師提出了‘低段單詞趣味教學’研究，從‘拼音教學法’拼音、英語最佳結合點，自然拼音法，英語拼音學習有三大好處來講了‘拼音教學法’優勢，又從‘以舊帶新’法、象形趣味法，唱唸法，遊戲法等方面來進行闡述，對大家的幫忙很大。黃秋燕教師又從童話入手，在英語課堂中帶入童話，借童話激發學生的想象力，借想象有效識記詞、句，從而提高英語教學的有效性。

三、取人之長，為己所用。

在09年11月，我和秋燕教師、許劍英教師、趙鈺佩教師有幸參加了諸暨市第三屆國小“百家論壇”教學研討會暨“西施故里”第十一屆特級教師教學藝術觀摩會。聆聽了浣紗國小樓飛燕教師執教的五年級《Whatcanyoudo?》，應店街鎮小孟琴教師執教的四年級的《Unit5PartALet’slearn》及海亮學校的外籍教師WalterPaulSchoenfuhs，Jr執教的五年級《Topic：ThanksgivingDay》還聽了海亮學校，留英碩士鄭繼紅教師給我們帶來的精彩報告《運用“四寓教學法”實現課堂有效教學》。聽後受益匪淺，尤其像鄭教師的報告也同樣講到了英語課堂的有效教學，與我的課題雖方法形式不一樣但目的相同，真可謂是殊途同歸呀，有好多值得借鑑的地方。比如説樓飛燕教師與孟琴教師在提高英語課堂的有效教學方面，都想到了借用音標教學，落實單詞，並且注重板書設計，詞的層層深入，思維的邏輯性，歸類教學，兒歌的巧妙設計等，從多方面吸引學生的感官，有效識記單詞詞句。真如省教研員鄭文教師講的那樣，要創設有效的語境，這樣既能激發學生學習的興趣，又能提高教學的有效性。

我們幾個聽課的教師在教研組內進行了聽課反饋，大家談了自我的所得所思，課題組每個成員都進行了進一步的分析研究，一致認為要把一些好的方法用到自我的教學中去。在09年12月份再一次召開了課題組會議。會上對課題組成員的一些困惑進行了分析和討論，使課題組成員進一步認識課題研究的重要好處，明確研究目標、懂得研究方法、選準突破口，保證各自承擔任務的完成。

四、發揮特長，優勢互補。

課題超多研究工作要靠實驗教師個體的思考、實踐、反思、改善。課題研究堅持發揮教師個人研究特長，比如説金海麗教師這幾年在語音教學方面花了較多的心思，有自我的教學方法，她就着重在音標教學這塊資料上研究，在業務學習時，她談了自我音標教學的心得體會。像周潔教師在唱唱跳跳方面比較有優勢，就由她來研究英語兒歌等。總之，課題小組發揮個體特長，優勢互補，及時調整改善課堂教學方式，挖掘課內外教學資源。

五、及時收集，及時整理。

加強資料積累，對能反映課題研究過程的資料加強積累，督促成員勤於動筆，個性是案例分析、課堂實錄、教學反思等及時整理、歸檔，做好信息的收集與反饋工作。

六、及時交流，及時改善。

本學期舉行優課展示8節，期末召開了課題階段小結會。由於課題貼近實際，能對我們的教學起到實實在在的指導作用，所以一學期下來，每個成員都有所收穫，如有的教師在實施的過程中，注重挖掘教材，利用教材的現實性素材，生活化情境，激發學生的探究興趣，設計了學生喜歡的學習活動，這樣不僅僅學生樂於探究，還使學生體會到學習的樂趣，收到了較好的實驗效果，學生的學習用心性明顯提高。

存在問題：

(1)教師在研究過程中，對羣眾活動中典型課例、典型問題關注多，研究多，而對自我個案的課例、問題關注不夠，研究不夠，個性是對自我個案實踐的分析、積累資料不夠。

(2)教師撰寫典型教學設計、典型案例或片斷分析不夠深入，即使發現了問題，針對性地改善方法比較含糊，缺少可行性措施。有的實驗教師在實際教學中教學方法得當、學生反應效果很好，他們有實際做法，但在資料中表述不出自我的意圖和方法，總結歸納潛力不夠。

(3)實驗教師的階段總結中，實例少，雖然總結了自我的實驗過程和實驗策略，但這樣做的原因及對學生學習方式的改善有何影響，分析不到位。

改善方法：

(1)加強對教材的研究，力爭準確理解編排意圖，充分利用教材資源，加強實驗後的效果分析，及時改善，做好“回頭看”工作。

(2)加強對典型課例、片段積累的分析。在課題組內，做到互動互促互進，強化教師獨立思考意識及大膽實踐、勤於總結的潛力，充分發揮課題組的羣眾作用，樹立好的典型，發現好方法及時總結，帶動全組成員共同提高研究意識。

(3)加強對實驗教師的指導、對實驗過程的跟蹤管理。和實驗教師一道設計方案、分析教學、及時改善。多為實驗教師搭建學習、研討、實踐的平台，從而促進實驗的實施。