教學評價（精選23篇）

教學評價 篇1

教學評價的幾點反思記得有幾次，我在評價學生作業的時候不知從何處評價。就像大人在看孩子的畫時，往往搖頭説：“畫的是什麼呀，亂七八糟！”他們不知，兒童繪畫貴在天然童真，而且要個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對於兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善於發現兒童畫中閃光的東西。

通過長時期教學經驗的積累，我認為：在評價作業時，可以採用開放的評價標準。美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況，及時給予學生啟發和幫助；而且使教師明確學生表現自我時的需要並給與激勵和支持。

在教學評價時改變傳統用“一個標準”去套學生畫的內容、形式，作品評價不作硬性統一，要因人而異，實行學生自評、互評，體現主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心裏去。

有一次講課時由於時間的把握不好，導致整堂課沒有對學生的作品進行評價，沒有達到預想的效果——失敗。所以説教學評價是非常重要的。

教學評價 篇2

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

(一)課前準備，備好課。

①認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

(二)課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悦的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

2、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從讚美着手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。

4、培養多種興趣愛好，博覽羣書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。在教學過程中，本人積極搞好業務學習和進修，探索教育規律，不斷更新教育觀念，探求新的教學方法，研究教學新模式，做到了既能把科學文化知識傳授給學生，又能結合教學實際，鍛鍊提高學生的能力，促進學生整體素質的發展，做到教書育人。與此同時，本人特別重視“差生”的轉化工作，關心學生的健康成長，堅持以正面教育為主、啟發誘導提高學生的思想覺悟，對他們動之以情，曉之以理，做到不讓一個學生掉隊，大面積提高教學質量，辛勤的勞動換來豐碩的教學成果受到學校和社會的一直好評。

面對學生那閃動着智慧的、渴求的眼睛，我就感覺肩上的責任重大。利用節假日，我不斷的外出學習、參觀，閒暇注重理論知識的學習，不斷提升自己的知識水平和業務能力。從事教育多年，我始終堅持在三尺講台，始終面對我割捨不掉的學生。

工作中我團結同事，傾身指導、幫助年輕教師，使他們快速成為工作積極上進、業務精棒的教學能手。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，我一定更進一步嚴格要求自己，虛心學習、勤奮工作，爭取在各方面取得更大的進步。

教學評價 篇3

為了促進學校教師教學工作，狠抓教學常規過程管理，量化評價結果，特制訂本方案。

一、評價內容：

教學工作評價分為教學紀律，教學常規，教學成績，教學研究四個部分，其分值分別為10分、40分、30分、20分。

二、評價標準：

（一）教學紀律：（10分）

1、在學校安排的教學時間之內包括早讀、上課、晚自習每遲到或早退一次扣2分，曠課一節扣5分。

2、除學校公假之外的病事假每天扣1分。

（二）教學常規：（40分）

本項評價取每月所得分數的平均值。

1、教師月教學常規任務：

體育月備課8節，其中《生命與健康》2節；勞技月備課4節；音樂、電腦月備課各4節；美術4節，作業3次。校本月備課3節。

2、備課：（10分）

備課質量分 A、B、C三個等級，各計10分、8分、6分，其中每少備課一節扣1分，無教案上課每次扣2分。其中A等名額不得超過本科教師的三分之一。

3、作業 批改：（5分）

作業批改分為A、B、C三個等級，各計5分、4分、3分，其中每少一次作業扣0.5分。其中A等名額不得超過本科教師的三分之一。

4、學生輔導：（5分）

每月能對潛能學生進行單獨或小組輔導10次以上計分，從不輔導計0分，偶爾輔導計2分，經常輔導記5分，根據學生反映情況而定。

5、考試考查：（5分）

每科每月進行一次考試考查並有成績記錄及成績分析記5分，有成績無分析計3分，未進行考試考查計零分。

6、聽課評課：（5分）

全期聽課評課在10節以上，每少一節扣0.5分，扣完為止。

7、業務理論學習：（5分）

每期按教導處編印《業務學習資料》認真進行業務理論學習，並認真作好重點標記，並在學習的文章後面寫好心得。並少一篇扣0.5分。

8、教研活動：（5分）

教研組、備課組進行教研活動積極參加，每缺一次扣2分。

（三）教學成績：（30分）

以期末考試成績作為全期教學成績評價，成績在全縣本年級本科進步且超過縣平記30分，未超過縣平但進步的記25分，超過縣平但未進步的記20分，未超過縣平且退步的記10分。

（四）教學研究：（20分）

1、論文：（10分）

a、每學期至少完成1篇論文和5次教學反思記5分，每少一篇扣1分。

b、論文獲獎得分：國家級一、二、三等獎記5分、4.5分、4分，省級一、二、三等獎記4分、3.5分、3分，市級一、二、三等獎記3分、2.5分，2分，縣級一、二、三等獎記2分、1.5分、1分，校級一、二、三等獎記1.5分、1分、0.5分，在國家公開雜誌上發表以同級計分。

2、教學競賽：（5分）

省級以上教學競賽一、二、三等獎記5分、4分、3分，市級一、二、三等獎記4分、3分、2分，縣級一、二、三等獎記3分、2分、1分，校級一、二、三等獎記2分、1分、0.5分。

3、輔導學生獲獎：（5分）

省級以上一、二、三等獎記5分、4分、3分，市級一、二、三等獎記4分、3分、2分，縣級一、二、三等獎記3分、2分、1分，校級一、二、三等獎記2分、1分、0.5分。

教學評價 篇4

新課程實施以來，課堂變活了，這在一定程度上激發了學生的學習興趣、學習熱情和主動精神，但在“參與”和“活動”中，學生內在的思維和情感並沒有真正被激活，原因是很多學生的積極性沒有被調動起來。數學課堂教學中教師的評價性語言，能激發學生的學習興趣，調動學生的積極思維，培育良好的情感。但在我的實際教學中，卻存在着很大的問題，大致情況如下：

一、評價語性語言單調，不能激發學生的學習積極性

我的課堂使用的評價語過於格式化，用得最多的就是：“你回答的真好”、“老師真為你高興”、“你回答錯了”、“你太棒了”等幾個簡單的詞彙，就像在套用統一的格式範本複製評語。至於為什麼回答的好，為什麼老師真為你高興，好，好在哪兒，不去解釋，只有靠學生自己去揣摩。

二、對學困生，沒有誠摯地欣賞

我在新授課時，討論問題或回答問題時，叫優生或中等生回答問題的機會較多，叫學困生回答問題的現象較少，當學困生回答不上來時，我對用激勵性語言啟發和鼓勵學困生的評價語使用的太少，或過於太簡單。沒有給學困生起到積極的推動作用，也沒有對學困生誠摯地欣賞，造成學困生厭學的現象越來越嚴重，學習的主動調動不起來學習成績也越來越差。

三、不善於創造即興評價語言，激發學生興趣

評價語言一般都是在課堂生成過程中生成的，它可能是教師預先設想的，但也可能是課堂上出現預設外的問題時所產生的即興評價。這就考驗教師課堂機智和隨機應變能力，但也是一節課的關鍵點。有的學生回答老師提出的問題真是回答的天衣無縫，可有時候我只會説一句：“你回答的真好”，這位學生當時肯定沒有感到喜悦。如果是這樣表揚的話：“你回答的真完整，和老師想的一樣，老師真為你感到高興。”這位學生一定會特別的高興，而且學習的興趣又一次的被調動起來。這就充分的説明我不善於創造即興評價語言，駕馭課堂的能力還有待於提高。

總之，我會通過改進自己的教學評價用語，形成自己的教學特色，使絕學生喜歡上我的課，喜歡學數學。

教學評價 篇5

中文11-1班，段倩，

為期一週的微格教學訓練已經落幕，在各種技能反覆的訓練中我收穫頗多，受益匪淺。從開始不知道什麼是微格教學，到完整的體驗了微格教學整個過程，才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到教學技能上的不足。特別是在小組訓練時，每個小組7個人，一個扮演老師，其他人扮演學生，小組成員扮演好各種角色，學生認真聽課，然後提出不寶貴的意見和建議，我虛心聽取他們的意見和建議，不斷的改進。每一組技能訓練使我獲得了新的知識，積累了現在和今後都很受用的經驗。

作為師範生的我們，即將要踏入教育行業和從事師範教育，微格教學為我們實踐演練提供了很好的一個平台，為我們以後成為一位合格的教師提供了一個舞台。微格教學將複雜的教學過程做了細分，並應用現代的視聽技術對講課過程錄像，我們可以選擇教學過程中的某一環節，結合教學技能逐項進行有針對性的訓練，提高教學能力，每次訓練十五分鐘左右。微格訓練中的基本技能有，語言表達技能、提問技能、講解技能、強化技能、演示技能和板書技能。綜合技能有，導入技能、變化技能、結束技能和課堂組織技能。

在微格教學過程中，我發現以下幾點非常重要。

1.要有明確的教學目標，即要有明確的預期達到的教學結果。它是教學的基礎和評價的依據。教學目標的表述必須準確，清晰，可行。

2.教學內容中為了學生更好地接受所學的知識，要包括提問的問題，列舉的實例，做題步驟的演示等。

3.教學過程中還要注意時間的分配，每個教學環節需要教授的內容，必須比較精確地估算每一個教學步驟所需的時間。

4.講課中還要緊扣教學目的，注意新舊知識的聯繫，語言規範，層次要清晰，重點，難點和疑點要突出。提問時要目的明確，要有啟發性，激發學生的思維。

整個微格教學過程使我明白微格教學不同於其他教學方法的是用攝像機拍攝我們整個教學過程，然後通過在回放的過程發現自己的不足，通過微格教學，學生們不僅可以掌握自己教學中的優缺點，可以看到在講課中重點，難點處理是否得當，教態是否自然大方，語言是否流暢，情感是否親切；而且通過反覆觀看錄像，進行自我反思，能夠找出自己在教學技能與教學內容方面的很多問題，便於在今後的教學中慢慢改進，雖然目前同學們在教學方面有很多的不足，但相信通過微格教學的訓練，大家的教學技能都有所提高。

微格教學是對師範生進行課堂教學訓練的一種培訓方法。微格訓練將幫助我們加強、改進教學技能和方法，減少課堂中的失誤，並使我們儘快的建立信心。微格教學這門課很有意義，是我們實踐和成長的見證。不同於其他課程，它的實踐性更強，我從中學到了很多，這對我們掌握教學技能有很大的幫助。微格教學結束了，但是，在今後的學習中我會針對我的弱項進行訓練，抓住每一次講課的機會來鍛鍊自己，不斷提高自己的教學技能，為自己能構成為一名德才兼備的老師而不懈的努力。

教學評價 篇6

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

(一)課前準備，備好課。

①認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

(二)課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悦的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

2、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從讚美着手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。

4、培養多種興趣愛好，博覽羣書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。在教學過程中，本人積極搞好業務學習和進修，探索教育規律，不斷更新教育觀念，探求新的教學方法，研究教學新模式，做到了既能把科學文化知識傳授給學生，又能結合教學實際，鍛鍊提高學生的能力，促進學生整體素質的發展，做到教書育人。與此同時，本人特別重視“差生”的轉化工作，關心學生的健康成長，堅持以正面教育為主、啟發誘導提高學生的思想覺悟，對他們動之以情，曉之以理，做到不讓一個學生掉隊，大面積提高教學質量，辛勤的勞動換來豐碩的教學成果受到學校和社會的一直好評。

面對學生那閃動着智慧的、渴求的眼睛，我就感覺肩上的責任重大。利用節假日，我不斷的外出學習、參觀，閒暇注重理論知識的學習，不斷提升自己的知識水平和業務能力。從事教育多年，我始終堅持在三尺講台，始終面對我割捨不掉的學生。

工作中我團結同事，傾身指導、幫助年輕教師，使他們快速成為工作積極上進、業務精棒的教學能手。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，我一定更進一步嚴格要求自己，虛心學習、勤奮工作，爭取在各方面取得更大的進步。

教學評價範文相關文章：

2.語文課堂教學評價的範文(2)

3.難忘的一課教學評價範文

教學評價 篇7

一、教學目標

科學概念

1、太陽能是一種清潔、節能、安全的能源，人們正在大力開發和使用太陽能。

過程與方法

1、按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，並做好數據的觀測和記錄。

2、總結、評價太陽能熱水器。

情感、態度、價值觀

1、體會到設計、製作太陽能熱水器的樂趣。

2、認識到科技創造中運用科學知識的重要性。科技產品融合了多方面的知識和技能。

3、培養團結合作一級善於學習、反思、改進的精神。

4、樹立開發利用太陽能有利於保護環境、節約能源的觀念。

二、教學準備

教師準備：選擇並劃分場地，鐘錶、冷水。

分組實驗：各組設計製作的太陽能熱水器、温度計。

三、教學重、難點

檢驗學生設計製作的太陽能熱水器的實際效果。

四、課時安排

1課時。

五、教學過程

1、展示我們的太陽能熱水器。

2、檢驗我們的太陽能熱水器。

3、完善、改進我們的太陽能熱水器

教學評價 篇8

熱愛黨的教育事業，工作兢兢業業，恪盡職守，吃苦耐勞，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。

為教育事業敢於奉獻自己的青春，在市教育局和學校領導的大力支持下，鋭意進取，大膽開拓，轉變教育理念，努力探索教改新路子，致力於教學研究工作，取得了成績。現總結如下： 學無止境，教無盡頭。在教學過程中常年不懈的鑽研教材，改革教學方法，在新課改的要求下，深化課堂改革，努力提高教學技能，常教常新。

在備課中，我特別注意羣體的優勢，堅持先周備課制度，倡導率先垂範，提高學生掌握理解能力客觀評價素質，力爭使每節課做到“新、活、實、真”。

使師生在互動中曲徑通幽加強溝通。此外，又特別注意教學方法的靈活多變、因材施教，在不斷的改進中做到多樣化，生動活潑，富有情趣，使學生自覺的參與，促進學生能力的形成和提高。多年的教育教學實踐使我深深的認識到“作為一名優秀的教師，只有使自己的教學理論與教學實踐相結合，加大科研力度，才能跟上時代發展的步伐。

教學評價 篇9

《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。我們四年級組緊扣大組“目標引領下的有效教學”研訓主題，對俞老師執教的這節課作以下點評：

1、 有效地達成了情感目標

本單元主題是“勿忘國恥，振興中華”，俞老師執教《圓明園的毀滅》這篇課文時，藉助許多的課外圖片和資料，再現了圓明園當年的宏偉壯觀，讓學生充分感受到了中國古代文化的厚重與燦爛，有效地達成了本文的情感目標。

2、對文章篇章結構的.把握到位

在篇章的處理上，俞老師先讓學生找課文哪些段落向我們介紹了圓明園昔日的輝煌？其他段落在寫什麼？藉此讓學生明確文章結構：總起——昔日輝煌——毀滅。引導學生理清課文思路，初步感知課文，對文本有個整體把握。

只是在理清文脈之後，俞老師就讓學生説説“文章的題目是《圓明園的毀滅》，為什麼用那麼多筆墨描寫昔日的輝煌？”，我們認為此時學生還沒深入讀過課文，感受還不深，可以在帶領學生還原昔日的輝煌，感受如此偉大的藝術瑰寶被化為灰燼之後。再讓學生思考這個問題，就能讓學生感受到只有“愛之深”，才會“恨之切”，以愛激恨，帝國主義把我們中國這麼美的東西毀滅了，作者通過一揚一抑的寫作手法，更能激起人們心中的痛心與仇恨。

教學評價 篇10

在課堂教學中，教師的評價主要通過有聲語言或肢體語言來完成，使學生能及時體驗到學習成功的喜悦。教師的評價應以鼓勵為主，即使學生的回答有誤，也要讓學生感受到教師的關愛，從而激發其再次嘗試的勇氣和繼續努力的信心。教師課堂評價的最終目的並不是為了記錄學生在課堂上的一言一行，也不是為了把每個小組在每堂課中的表現都劃分出好與差的等級。教師的課堂評價是為了調控學生的學習情緒，調動學生參與課堂學習活動的積極性。如果學生已經積極參與到課堂活動之中，教師就沒有必要過分注重活動效果的統計，而不顧學生的實際需求。

教師進行課堂評價時要自然和得體，切忌使用過分誇張的動作和語氣；表揚要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵與表揚的話語。如果表揚得來的太容易，學生就會對此習以為常，也可能導致學生對問題淺嘗輒止或隨意應付。

濫用鼓勵與誇獎是國小英語課堂評價的誤區。新課程標準強調對學生尊重和賞識並不意味着對學生一味地表揚。過多和過分的誇獎往往會導致鼓勵的貶值。用集體拍手的方式表示讚揚的`評價方式，其必要性與可行性也值得深思。這種評價方式實際上是把教師的評價強制性地變成學生之間的評價。拍手説的學生實際上並沒有真正參與對發言學生的評價。評價語也是教師規定的，而不是學生的真實感受。這種形式主義色彩極濃的評價方式不僅會干擾學生的積極思維，而且顯得機械、呆板，還忽略了評價的內容。

教學評價 篇11

一、新時期教學評價的着眼點

實施新時期教學評價一定要有科學性和針對性，以下問題須引起注意；

1.新時期教學評價不僅要測量學生對知識的掌握程度，而且要從教學目標、教學過程、教學資源等各方面分析影響學生的各種因素。

2.開展新時期教學評價必須考慮中國小生的發展特徵。

二、合理選擇教學評價方法

（一）既要重視總結性評價，又要重視形成性評價、診斷性評價

總結性評價：在教學活動結束之後，主要考察學生的學習結果，測量教育目標的達成度。

形成性評價：在教學過程中評價的目的主要是提供大量的反饋信息，用以調節、控制]優化教學過程創設更加適合教學對象的教學。

診斷性評價：在學期教學開始或一個單元教學開始時對學生現有水平進行評價，利於教師把學生現有的知識水平、學習特點、優點與不足，更好開展教學工作，因材施教。

新時期教學評價的目的不在於“證明”而在於“改進”，更重視形成性評價和診斷性評價。

（二）相對評價和絕對評價

相對評價：指用常模參照性測驗對教學成果進行測量和評定，主要依據被評價者在團體中的“排名”來進行，不考慮是否達到教學目標。適用於一所學校或相對較小的範圍，方法簡潔易行。

絕對性評價：是指用目標參照性測驗進行測量和評定，它依據在教學目標和教學內容基礎上編制的評價問卷來進行，主要判斷是否達到預設目標的要求。適用範圍大，評價的結果可作為評選先進的依據。

（三）側重校園評價，適時組織社會力量評價

校園評價：經常組織同行評價、領導評價和學生評價等校園評價。

社會力量評價：以管理部門聘請的教育科學院所的專家學者和用人部門代表為成員的專家組。

（四）側重於目標及過程評價，同時考慮條件評價

目標評價：設置得科學與合理與否是提高教學效能的前提。

過程評價：良好的結果必須有最優化的過程，教育過程包括教育者、受教育者、教學內容和教學方法四個因素，評價應從這四個因素着手，着重考慮它們的狀態。

條件評價：條件狀況在很大程度上決定着目標的設置和教學過程的運行情況。因此，教學評價不應絕對地比較效果的高低，而應儘量地找出影響中國小生成長和發展的“自變量”與“因變量”之間的關係，這樣通過評價可以有效地促進學校教學條件的“裝備”，進一步推進教學的開展。

三正確處理評價中的若干關係

（一）心理測試與教學評價

現代心理學編制了一些測量學生智力、認知、創造力等各方面素質的測量表，但這些測量的`結果往往只能顯示某一學生和其他人的差異，反映學生在團體中的名次，不能反映學生是否達到教學目標。教師不能將所有心理測試絕對化，而應將它與教學評價結合起來，反映學生實際水平及達到目標的具體程度，在評價中找出因果關係。

（二）靜態評價和動態評價

靜態評價是橫向評價，是對評價者已經達到的水平或已經具備的條件進行事實判斷。考慮特定時空中的現實狀態，而不考慮學生的情況和發展趨勢。

動態評價；是一種縱向的評價，他對學生的發展狀況作出評價，可以在縱向比較中作出具有發展趨勢的結論。動態評價是一種發展評價。

新時期應堅持靜態和動態評價相結合的原則，既重視學生現實素質的橫向比較也重視學生過去的橫向比較。

（三）教學評價與元評價

所謂元評價，就是按照一定的理論和價值標準對評價自身所進行的評價與研究。要求我們對既定的評價活動作出必要的鑑定和調整，使它與評價的目的要求更加吻合，與目標趨於一致。

元評價中同時評價，有助於正在進行的評價活動的正常開展；事後評價可以指出評價的優缺。

元評價可從可靠性與準確性、適用性與可行性、實效性與合理性等方面衡量。

（四）評價與指導

中國小教學評價不僅僅是對中國小學生進行分等鑑定以劃分優劣、確定獎罰，更重要的是通過評估對中國小教學進行問題診斷、目標調節，從而獲得改進工作的依據。

在評價結論處理方面，既有定性的分析，又有定量的分析，無論對哪一個評價對象都要客觀公正，一分為二。對於優秀者，要充分肯定，對欠佳者要堅強指導。

教學評價 篇12

一個學期在匆匆中結束了，在教學中我有很多體會。現將本學期的語文教學工作評價如下：

一、多種渠道教識字

本學期的時間短任務重，一年級學生的識字量又很大，這給我們的教學帶來了很大的難度，怎樣讓學生學得簡便學得愉快是我很頭疼的問題，這就需要我們教師在教學中創設一種寬鬆、愉快的環境，使學生心境愉快，樂於思維，勇於探索。在課堂中，我以創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如課件、卡片、表演、等方式幫忙學生識字。並教給學生各種記憶字的方法，比如，形聲字記憶，換偏旁記憶，同音字記憶，自編兒歌記憶。比如，在學習“苗”字時能夠結合情境圖，讓學生説説秧苗的樣貌，並用會意字的知識教學“田地裏長出來的草”。還能夠同類記憶“筆”“休”兩字。這樣，抽象的字與學生的生活經驗和好奇心很好地結合起來，這樣學生在生趣盎然的生活情境中識字，就會取得事半功倍的識字效果。

二、生活中教識字

在學生掌握識字方法，樂於識字，善於識字後，我還有意識地引導學生在生活中識字。如：

1、利用廣告牌、商標識字。

2、讓學生經過蒐集資料去識字。

3、認姓名，課堂中發同學的本子，記住本班小朋友的名字。

4、認實物。如門、窗、講台、黑板、電視機等。

5、讓學生在逛商場、超市時認字。

6、平時同學之間互相做字卡識字。

多給學生展示的`機會。教學中多加讚賞。這樣在無形中給學生埋下一顆顆在生活中識字的種子，激勵學生離開課堂後仍有識字的主動性。使學生儘快從“我”的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓展想像的空間。

三、培養學生的朗讀

我很喜歡朗讀有感情的學生，所以我期望我的學生在朗讀方面有所收穫。書讀出感情了，也就説明把握了文章。所以在平時的教學中我特別注意對學生讀書的指導。

首先，調動學生讀書的進取性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分主角朗讀等形式在必須程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閲讀教學的過程中，儘量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自我的感受出來。當然也注重自我的示範性。由於一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，儘可能地為學生作出很好的示範。

四、存在的不足

在摸索的一年中我的工作中也存在着許多的不足，如：教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎上，注重實踐，多向其他教師學習。多上公開課，在鍛鍊中讓自我成長起來。其次對不一樣學生還要有不一樣的教學方法，這樣才能縮國小生間的差異。最終是對學生語言本事的培養還不夠到位，一年級學生語言要有條理性、完整性。但我在培養學生的口語交際的本事方面還不夠重視，下學期必須注意。

總的來説，這個學期的教學工作是有收穫也有不足，優點我會繼續發揚，不足的我會努力改正，爭取以後會做得更好。相信一份耕耘一份收穫，教學中我會全力以赴去做好本職工作。

教學評價 篇13

我擔任四年級的數學科教學工作，一學期以來，我結合本校的實際條件和學生的實際情景，努力工作使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展且從各方面嚴格要求自我，進取向老教師請教、學習。現將教學工作評價如下：

一、做得較好的方面

1、課前認真備課，不但備學生並且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每堂課都在課前做好充分的準備，課後及時對該課作出評價。

2、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上異常注意調動學生的進取性，加強師生交流，利用好每一次展示課，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得簡便，學得愉快;注意精講多練，同時在每一堂課上都儘量充分研究每一個層次的學生學習需求和學習本事，讓各個層次的學生都得到提高。

3、認真批改作業：佈置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情景，將他們在作業過程出現的問題作出分類評價，進行透切的評講，並針對有關情景及時改善教學方法。異常注重每日過關和每次爬黑板的時間。

4、做好課後輔導工作，注意分層教學。在課後，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。注重將強制學習轉化到自覺的求知上來，使學習成為他們自我意識力度一部分，同時增強他們的興趣和求知慾。

5、虛心請教其他教師，學習杜郎口教學教法。有疑必問。在各個單元的學習上都進取徵求其他教師的意見，學習他們的方法，同時，多聽教師的課，學習別人的優點，克服自我的不足，徵求他們的意見，改善工作。

6、進取推進素質教育。為此，我在教學工作中注意了學生本事的培養，把傳授知識、技能和發展智力、本事結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新本事。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

二、教學存在的不足

1、解決問題的思維本事培養欠缺

《新課標》指出：教學時，不僅僅要使學生獲取知識，還要重視獲取知識的思維過程。可是，教師在教學過程中注重的往往就是學生對於這一知識理解的如何!而此刻的國小現行課本常常把基本相同的知識點放在一齊，這樣一來，學生在學習的時候基本上不用研究就明白用什麼方法去做了，這在學習應用題時表現得更為突出!

教材的不足就需要教師在課堂上的彌補，教師在課堂上要教給學生學習的思維與方法，並不只是純粹地讓學生了解這類題目要怎樣做，而是要針對題目讓學生了解到底為什麼樣要這麼做，瞭解思路，以便讓他們在以後的解題過程中明白怎樣去想，培養他們良好的學習與思考方法。

2、思維的靈活性培養不夠

思維的靈活性是指經過客觀條件的發展和變化，及時地修改自我原定的計劃、方案或方法，靈活地運用一般的原理、原則，不固執己見，能夠機智地從偏見和謬誤中解放出來。

此刻雖然提倡一題多解、一題多變、一題多問，可是學生的理解現解題方法總是有限的，作為教師能夠適當地進行點撥與提醒。師還能夠讓學生髮揮他們的想象力，自我來改編題目，擴大他們的想象與思維空間。在平時的教學過程中，教師更應當注重對學生思維靈活性的培養，讓學生多角度、多方面的分析、解決問題。

三、改善的措施

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下頭的工作：

⑴課前準備：備好課。

①認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。

③研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

⑵課堂上的情景。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的.有意注意，使其堅持相對穩定性，因材施教，注重培養尖子生，注重抓兩頭帶中間，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悦的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

2、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，國小生愛動、好玩，缺乏自控本事，常在學習上不能合理的安排時間，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫忙工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，例如，我班的周海軍同學剛開學的兩個月裏不安心學習上課走神、説話，下課就往外跑，經常被拖欠作業，針對這種情景，分析其原因，並同其家長聯繫共同做他的思想工作，從讚美着手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和他交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，此刻周海軍同學學習成績大幅度提高，其他的毛病相對就減少了。

3、繼續進取參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。

4、培養多種興趣愛好，到博覽羣書，不斷擴寬知識面，為教學資料注入新鮮血液。

我努力將家庭教育和學校教育結合起來，常與學生及家長進行思想溝通，與學生建立起了平等、和諧、民主的關係。總體來説，取得的成績還不夠夢想，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自我，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為完美的明天奉獻自我的力量。

教學評價 篇14

早在1910年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導教師進行教學反思。在杜威看來，反思的出發點是對問題情境的困惑，經過分析、假設、推理與檢驗而最終到達解決問題的目的。是否善於對教學問題進行反思，似乎已成為衡量優秀教師的當代標準。何謂教學反思呢教學反思就是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷髮現、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養學生獨立思考本事、發現問題與解決問題的本事以及探究式學習的習慣。可是，如果物理教師對於教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自我對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課後要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那麼，又怎能轉變學生被動理解、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢那麼，教師首先要在教學中不斷反思。

新課程下物理的教學反思對於教師物理專業發展有很大的作用。

一方面，有助於我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學。

當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來説，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學為日趨優化的過程。這無疑會促進教師關注自我的教學行為，深入地開展教學研究活動。

作為一種學習方式，研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一。高中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”;近幾年，都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動;許多教學雜誌也刊登了很多關於研究性學習的文章……可見，各地普遍重視研究性學習。可是如何開展物理學科的研究性學習，需要我們深入、細緻地探討。

另一方面，有助於我們在新課程改革下實踐教學智慧。

教學的複雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經常經過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。經過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發展的，那麼知識的掌握也應當遵循這樣的規律。因而我在動量守恆定律教學中，先介紹了這個定律的發現過程：它起源於16～17世紀西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思考。

新課程下高中物理教師進行教學反思可從理論和專業基礎方面，教學基本策略方面進行。

第一、對理論和專業基礎方面的反思。

物理教師要進行教學反思，固然依靠於自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，可是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種複雜的社會活動，對教學行為的反思需要以必須物理知識的教學理論和專業學識為基礎。

1、轉變物理教學理念。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應當經常反思自我或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所藴涵的課堂文化，有着鮮明的和諧、民主、平等特色。那麼，在教學中如何體現新的教學理念呢即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的本事。要轉變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜誌開闢的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫忙。

2、豐富物理專業學識。

學科專業知識對於新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。歷史與社會教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閲讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

第二、教學基本策略方面。

在必須的教學理論和學科專業基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。

1、物理課案例研究。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，並對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自我的課堂，並從自我很多的教學實踐中積累必須的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平時注意蒐集書面材料中的案例。

我在設計《人造衞星宇宙速度》課堂教學時，一開始就能夠提出問題：能否讓拋出的物體不落地這時學生十分活躍，議論紛紛：有的會説，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到必須的程度，物體飛到外太空，就不再回來了;有的會説，由平拋運動規律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到必須程度，物體就落不回地面了;還有的同學可能會進行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了;也有的同學説，由勻速圓周運動可知，當重力正好供給它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。經過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發學生進行思考。

2、物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究範式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。異常是同事互相聽課、不包含考核或權威指導成分，自由度較大，經過相互觀察、切磋和批判性對話有助於提高教學水平。

聽課者對課堂中的教師和學生進行細緻的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，並做了評課，課後，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改善，這在無形中會促進物理教師教學反思本事的提升。

3、課後小結與反思筆記。

課後小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自我的教學行為。新課程下，以物理學科來説，其實平常物理教學中需要教師課後小結、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關於物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、複合型教師。

教學評價 篇15

時光如梭，本期又即將成為“過去式”。本學期我擔任九年級一個班的數學教學工作，每週9課時。回顧本期工作，本人能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，進取探索，改革教學。在學校領導和同事們的關心指導下，經過一期的辛勤耕耘，已經圓滿完成了全學期的教育教學工作任務。現將有關工作簡單評價如下：

一、教學方面：

1、抓好每個教學環節，上好每一堂課。

教學必須抓好每個教學環節。從制訂教學計劃入手，我認真鑽研教材、教參和《課程標準》，對國中所有數學教材的課程體系作了全面的瞭解熟悉。因為本期是國中階段的最終一個學期，所以本期的教學計劃制訂的十分詳細，對每週的教學資料、作業設計、實驗、複習、測試等教學事項都作了全盤研究。備好課是上好課的前提。在備課時，我不僅僅認真鑽研課標和教材，並且認真備“學生”，深入瞭解學生的原有知識水平、興趣、需要以及學習習慣、方法等，根據學生的年齡特徵、思維特點和教學需要創造性地使用教材，還充分研究：學生在學習新知識可能有哪些困難，應採取什麼相應的預防措施。

數學教學是數學活動的教學，所以我圍繞各個具體的教學活動精心設計教學方法。上課時多采用自主探究、小組合作學習等課堂模式。總複習課的設計更要有吸引力。複習課並不是幾個例題和習題的簡單直接呈現，而是根據各知識點的特點與學生的認知水平，把例題和習題放在具體情景的實際生活問題中或遊戲活動中，寓教於樂充分調動每一位學生的進取性，使九年級的總複習真正成為培養學生分析問題解決問題的“收穫季節”。每堂課後，我都會認真寫教學反思，吸取教訓，積累經驗。及時、認真地批改作業和試卷.

2、創新評價，激勵促進學生全面發展。

把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的構成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些提高，具備了什麼本事。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。使學生既看到學習的提高，又有了學習的動力，並樹立起學習的目標，較好地發揮了評價的激勵作用。

二、教研教改方面：

本期我進取參加教研活動，因為我認為僅有鍛鍊才會成長。在僅有一星期的準備時間的情景下，我仍然參加安慶市農遠應用新星數學説課競賽，榮獲市級農遠應用新星光榮稱號。我還經常聽課，虛心向他人學習。我常常備好課後就去聽同年級教師的課，然後對自我的設計做適當調整再去上課，這樣能夠揚長避短。本期我還到棗市中學和景弘中學觀摩名師的示範教學，領悟名師的高尚師德，探究名師的精湛教藝，不斷將公開課上的精華延伸運用於日常教學實踐中。

三、有待進一步努力的方面：

一期來，有收穫也有困惑與不足。回想一下，有以下幾個方面有待加強：

1、在多媒體教室上課時，因為教室裏沒有黑板，所以沒有處理好教師板書和學生板演的問題。

2、在學法指導上也有待加強，異常是“學困生”的學法指導應下苦功。

3、良好的師生關係是學生學習動力的源泉。以後要認真學習心理學，妥善協調師生關係。

一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

教學評價 篇16

一、在中學體育教學中實施素質教育的有效策略

1.加強教師隊伍的素質建設

在教育活動中，教師的作用十分關鍵，教學活動能否順利進行，教學質量能否提高，很大程度上都與教師有關。所以，在素質教育活動中要想取得夢想的效果，就必須不斷地提高教師的整體素質以及教學技能，僅有擁有綜合素質過硬的教師隊伍，學校才有可能在素質教育活動中取得良好的效果，培養出能夠滿足社會主義現代化建設需要的人才。所以，教師要堅持以人為本的教育理念，採用有效的教學策略，促進學生的身體以及心理素質的提高，落實素質教育。教師作為一個傳道授業者，首先必須自我要能夠掌握專業的基礎知識與牢固的專業技能。另外，還要具備必須的心理健康基礎知識與心理疏導本事，能夠根據學生的具體生理以及心理實際狀況進行教學活動的設計，採取有效的教學手段，提高教學效率。

2.提高學生對體育學習的興趣

現階段，我國中學體育教學中還存在很多不足之處，需要我們進行改善和完善。體育教師應當幫忙學生們端正對這門課程的態度，提高他們的自主性。所以，教師要有效地激發學生對體育學習的興趣，讓學生具有學習的動力，調動他們參加體育鍛煉的進取性，僅有這樣，才能讓學生們真正從這門學科中受益。所以，教師能夠根據學生的年齡、性別及性格等特點，採取不一樣的措施，提高學生們參加體育鍛煉的進取性，培養學生們構成良好的體育鍛煉習慣，為學生們的體育學習活動創立一個安全良好的平台，讓他們從體育教學中獲得歡樂，提高他們的綜合素質。

3.構建和諧的師生關係

長期以來，在所有的教學活動中教師的地位在教學活動中才是較重要的，而學生永遠處於從屬地位，是一種被動的學習，這不但不利於良好融洽的師生關係的構成，反而會拉大師生之間的距離，甚至導致矛盾的出現與激化，這不利於教學活動的順利展開。所以，教師要明確這一點，就是學生一向是教學活動的主體，而教師只是起引導、輔助、配合、答疑解難的作用。教師應當努力營造一種教學相長的學習氛圍，和學生平等共處。所以，在教學活動中教師必須要擺正位置，不能以高高在上的姿態出現，而要把學生當作朋友，構建和諧的師生關係，注重學生個體思想的發展以及意見的表達。

4.培養學生的心理素質

較之傳統的教育形式，素質教育有很多地方具有其本身的優越性，包括文化技能、科學知識、身心素質、道德品質等。現階段隨着社會各個環境中競爭的激烈化，社會不僅僅需要具備專業技能的建設者，同時也需要他們具備較強的身體素質、良好的心理狀態。中學階段對每一個學生來説都是特殊的，不僅僅處於其身體生長期，並且處在各種心理認識的階段，所以，在中學階段的體育教學中，教師更應當注重學生綜合素質的提高，在提高他們專業技能的同時，提高他們的綜合素質，為社會主義現代化事業的發展做貢獻。

二、結語

總而言之，在體育教學過程中，教師必須根據學生的實際身體狀況制定教學任務，在提高學生身體素質的同時，保證每一個學生都能具備良好的心理狀態，讓素質教育在每位學生身上得到體現。

教學評價 篇17

《荷花》是人教版三年級下冊第一單元的一篇精讀課文，這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了夏日公園裏的一池美麗的荷花盛開時的情景和“我”看荷花時與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明豔、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者對大自然的熱愛之情。

本課語言文字優美，因此，在學習本課時，我主要採用以讀促悟的方法，並且儘量引導學生展開豐富的想像，把自己也想像成一朵荷花，因此，我引導學生在理解課文的基礎上來進行，比如，在教學中文中的第四段，我讓學生想像作者看到荷花，感覺自己彷彿就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在陽光裏。作者是看到了白荷花的樣子非常美，把自己也想象成了荷花，尤其是一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的`衣裳隨風飄動，是説荷花瓣隨風飄動的樣子，想像成了自己美麗的裙子，更能表現荷花的美麗，作者看着看着都把自己給忘記了。緊接着，作者由動寫到靜，又展開豐富的想像，蜻蜓飛過來，小魚在腳下游過，我引導學生展開想像，還有什麼小動物會告訴我什麼呢？學生想象豐富，並且練習了排比的句式。

不足之處，本課對荷花的描寫有絕妙筆墨，在課堂上應該給學生留出小練筆的時間，但是由於給學生留的朗讀的時間較多，小練筆就捨棄了，在下一步的教學中，還應該做到有所取捨，要抓住課文這個例子，做到有針對性地訓練，切實提高學生的讀寫能力，更要切實以教材為例子，提高課堂教學效率。

教學評價 篇18

不知不覺，一個學期的教學工作又告一段落了。本學期是我第一次擔任九年級數學教學工作，經驗尚淺，開始，對於重難點，易錯點及會考方向能夠説毫無頭緒。為不辜負校領導及前輩們的信任，我絲毫不敢怠慢，認真學習，進取請教，努力適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自我，結合學生的實際情景，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有效率地開展。一學期下來確實取得了必須的成績。為使今後的工作取得更大的提高，現對本學期教學工作做出總結，期望能發揚優點，克服不足，以促進教訓工作更上一層樓。

一、認真備課

不但備學生並且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，選擇教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記，並認真按蒐集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

在課堂上異常注意調動學生的進取性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得簡便，學得愉快;注意精講精練，在課堂上教師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多;同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學生學習需求和學習本事，讓各個層次的學生都得到提高。此刻很多學生反映喜歡上數學課了。

三、虛心請教其他教師。

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都進取徵求其他教師的意見，學習他們的方法，同時，多聽教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自我的不足，徵求他們的意見，改善工作。

四、認真批改作業：

佈置作業做到精選精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都得必須的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情景，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情景及時改善教學方法，做到有的放矢。

五、做好課後輔導工作，注意分層教學。

在課後，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，要經過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習是充滿樂趣的。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的絆腳石，在做好後進生的轉化工作時，要異常注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣他們就會學得簡便，提高也快，興趣和求知慾也會隨之增加。

六、狠抓學風。

我所教的班，大部分同學對該課很感興趣，但有為數不少的學生，因為怕被責備，學習上存在的問題不敢問教師，作業也因時間緊或懶惰而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級裏提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。一些學生基礎太差，抱着破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫忙他們找出適合自我的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自我信心。同時，一有提高，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，大部分的同學都養成了獨立作業的習慣，構成了良好的學風。

讓人欣慰的是，我們的努力沒有白費，同學們每次考試都在提高。但存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，八年級的知識系統還存在很多真空的部分。這些都有待以後改善，下學期就要會考了，我會更加努力，工作更加細緻紮實，以期在會考中取得喜人的成績。

教學評價 篇19

昨日已經過去，我們只能留給記憶，歷史教學反思。未來沒有來臨，我們僅有寄託。今日才是最現實的，所以我們要把握好當下。

對於歷史的學習，我們應當給予高度的重視，因為歷史是一面鏡子，我們能夠從歷史中總結很多的經驗，這樣就能夠避免我們少走一些彎路。

對於歷史要做到三抓好，抓好課堂，抓好複習，抓好考試。我們要講好每一堂課，充分的調動學生的課堂學習進取性。集中學生的注意力，讓每一節課都能有很好的效率，讓學生有最大的收穫。更好的完善我們的講課方式和方法，從而吸引學生的注意力。抓好複習，學習很關鍵，可是做好複習更為重要。複習不是簡單的背誦，而是要深刻的讓學生去理解。進而從歷史中總結出經驗和教訓。這樣更有利於學生對知識的運用。這才是複習的根本目的所在。抓好考試，考試不僅僅是抓好月考，期中和期末考試，平時我們也要注重一些課堂上的小測驗。

這樣更有利於學生鞏固基礎知識。從而提高學生的學習效率。在做好上頭三抓好的基礎和前提是我們要更好的走進學生，去了解並解決學生在學習歷史中遇到的困難，加強與學生的交流和溝通。歷史教學的重任是讓學生樹立正確的歷史觀，這樣有利於學生未來的發展。抓好課堂效率，提高複習效果，實現考試的真正目的，努力提高學生的歷史成績我們教師要不懈努力!

教學評價 篇20

二年級的美術課，在快要下課時我把學生上次的美術作業發了下去，男孩子小浩端坐在自己的位置上，垂頭喪氣，我過去看了一下他的作業，一個鮮紅的“差”映入眼簾。當與我的目光相遇時，他忐忑不安的心情溢於言表。像這樣的孩子每個班級都存在，我也嘗試過懲罰他們，卻破壞了美術課輕鬆、愉快的氛圍。但是也就是這幾個喜歡“偷懶”的學生在每次清掃美術室時個個自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術能力差嗎？

我後來反省了一下，之後在批改學生作業時，取消了評價“差”的等第。而是用建議性的評語來替代：“如果你能夠用二分鐘的時間仔細欣賞一下自己的畫，再用二十分鐘的時間把你不滿意的部分修改一下，你的畫就會更加的精彩。”“老師給你評的等第，你肯定會不滿意，你來找老師談談好嗎？”這些充滿期待和人文關懷的批語，更加體現出美術課評價的發展性和人性化，使成績評價的根本目的得以體現。

雖然是小小的一個改變，卻起到了一定的作用，很多原來總得“差”的小朋友比以前認真了，有信心了。因為正確的評價保護了學生的自信心，體現了發展性評價的人文關懷。

其實每一幅作品都凝聚着孩子們的心血，都藴含着豐富的內容，作為美術教師應該用欣賞者的眼光來看待學生，體現出人文關懷的精神。其實孩子因家庭，社會環境及自身的遺傳因素，都會產生不同的個性差異。在知識的理解與行為表現及操作中會參差不齊。比如畫拔河，學生能正確畫出人在拔河時的結構與動作關係，並能擴展成一組人就是很有創造力的作業。因此在批改作業時放棄“一刀切”的武斷做法，而是進行了人性化的嘗試。

對於學生創作的美術作業我們不能只注重作品所呈現的專業性美感，我們應該注重作業深層所藴含的因素——學生。一個人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績進行橫向的比較來判斷，而應看自身的縱向發展，因此我在批改學生作品時，特別留心幾個以往美術成績“不及格”的學生，及時發現他們的進步及時鼓勵他們繼續努力，鼓勵他們的方式我採取了分層實施：當發現他們進步時，我採取單獨與學生談心的方式表揚他的進步，樹立學生的自信心，當他逐漸對美術課產生濃厚的興趣，作業的質量得到進一步提高時，我就進一步對他所取得的進步採用全班公開化地表揚，對他的努力進行讚賞，為他的進步表示高興。在另一方面對於美術能力比較強的學生，也應該注重他們能力的發展與提高，鼓勵學生不斷地探索表現美的方式。培養學生的創新能力，避免繪畫惰性的產生。

用發展的方式評價學生的作品體現人文關懷，還應體現在課堂中學生創作美術作業時，教師用學生美的法則，規律加以引導，讓學生們共同探討找出作品中出現的問題，並讓其自己斷續完成作品，這樣會讓他們的作品更加完美、精益求精。教學反思《正確評價美術作業》

教學評價 篇21

《認識更大的數》教學評價

本單元在學生認識萬以內數的基礎上，進一步認識更大的數在實際生活中的運用，掌握更大數的讀寫，並能在數據的收集過程中，認識近似數。學習的資料主要有四個部分：億以內數的認識、億以內數的讀寫、大數的改寫以及近似數的認識。

這一單元學生認識的數都是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，但此刻的學生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰性的數據學教學資料，雖然這些大數更抽象，對學生而言有必須難度，但他們十分樂於理解挑戰。

我在本單元的教學中主要採用的是創設情境，合作交流的方法，讓學生感受大數的意義，培養學生的數感，體驗數學知識與生活的密切聯繫，提高用數學知識和方法解決實際問題的本事。

新課標中明確指出，數學教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動趣味的教育教學活動，激發學生的學習興趣。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產總值等數據，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃。

對於數一數，我加強學生對數的意義的理解。結合學生的生活經驗，數小方塊，合作數小方塊，給學生有必須的感性認識：十萬在多大，一百萬有多大，藉助計數器掌握大數的數法，瞭解數的組成，加深對數的概念的理解，對於數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識，讓學生自我去發現、去體會、從而理解這些知識。當學生初步認識了大數後，能夠組織學生到各種媒體上收集一些數據，並能説一説這些數據的實際意義，以提高學生感受的程度。這時，“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。

本單元將多位數的讀法與寫法結合在一齊進行教學，因為這兩個方面是一個有機的整體。當然，在教學中，能夠先突出讀法，在學生掌握讀法的基礎上，然後再討論寫法。在讀、寫大數時學生依靠彼此的幫忙和題型都能夠完成學習任務，在讀寫中間有零的大數的時候，碰到的困難比較多，我把這個問題提出來，讓大家進行討論和交流。學生會藉助以前學習的經驗和基礎，較快較好地掌握了關於“零”的讀寫。

一些比較大的數據，由於書寫的不方便，需要將一些較大的數據改寫成以萬、或億作單位，這樣既方便書寫，又便於讀數。在教學中，我利用學生收集的資料，放手讓學生學習，經過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性。數據的改寫是對數據表示形式的變化，它的大小並沒有發生變化。在改寫過程中我注重向學生説明改寫後為什麼要寫計數單位的道理。如9600000=960萬，等號左邊的數是以“個”為單位，一般以“個”為單位就不寫計數單位了。

而等號的右邊是以“萬”為單位，如果這個計數單位不寫，那麼就會變成以

“個”為單位，這樣兩者之間就會相差很大。這些道理，能夠結合具體的情景加以説明，以便學生在理解的過程中減少錯誤。

近似數是日常生活中經常運用的數，它與精確數不一樣，表示的僅是某一對象的必須範圍。對於近似數學生在日常活動中也已接觸到，可是沒有出現這樣的概念。可是在教學中學生對這一部分的知識掌握出現較大的困難，主要是區分近似數與精確數的困難和將根據不一樣的需要取不一樣的精確值，這兩方面的困難我經過以下教學進行解決。出示一些數據，有些是精確的，有些是近似的。能夠讓學生自我説一説，並討論為什麼會構成這些近似數，從而讓學生明白近似數產生的過程，以加深對近似數概念的理解。求近似數方法教材採用觀察思考的方法，把一組不一樣的近似數放在一齊，根據不一樣的要求，得出不一樣的近似數。讓學生自我進行選擇、分析，尋找其中的規律。

總體來説，本單元的教學效果比較好，但學生粗心的毛病還比較嚴重，在今後的教學中我們將加強學生的學習習慣的培養。

教學評價 篇22

優質課的評比對促進教師教學能力的提高有一定的積極作用，但若用《綱要》精神分析，我們發現優質課的評比也存在一些弊端，具體表現在以下方面：

1、活動設計形式化：評優課的活動設計不是從幼兒的需要出發，而是為了吸引評委的注意和好評，刻意追求環節上的“新”、“奇”、“巧”。

2、活動過程表演化：評優課的活動教師事先精心設計安排好，有的問題的提出和回答，教師也預先設計好，並告訴幼兒。有的園領導為了達到“優秀”，請名望專家、有經驗的教學研究人員設計活動或對參評教師設計的活動進行加工、指導。這樣的優質課，專家、教研人員是教師的“導演”，教師是幼兒的“導演”。

3、幼兒主體被動化：在評優課中，幼兒按教師的意願及精心設計的活動環節參與活動、與同伴交往、與教師互動。幼兒的活動自始至終都按照教師鋪設的軌道運行，幼兒是教師導演課中的“演員”。

4、評價主體單一化：優質課的評委一般是幼教專家，一線教師參與少或沒有參與。

5、參賽對象侷限化：優質課的評比沒能讓全體教師都參加，一般是骨幹教師的專利。

針對以上情況，我有以下幾點的思考：

一、明確評價目的轉變評價觀念

1、明確“一個目的”。優質課評比的目的是為了促進教師教學能力的提高，不是甄別教師或給教師排隊。如我園教師有的擅長組織集體活動，有的擅長個別指導；有的教師擅長環境創設，而有的教師擅長對教育工作進行總結。幼兒園管理的關鍵，是要發揮她們的長處，揚長避短，合理搭配，實現人才的優勢互補。我們在要求教師整體素質提高的同時，應先允許教師富有個性地成長。

2、樹立“兩個觀念”。一是樹立“以幼兒發展為本”的觀念。優質課活動要能促進幼兒的發展，使每個幼兒在原有水平上得到不同程度的提高。形式新穎、場面熱鬧、表演性強的所謂“優質課”，不僅不能給幼兒予發展，還無端浪費幼兒的時間，壓抑幼兒的學習積極性。二是樹立“幼兒是學習主體”的觀念。幼兒是學習的主人，幼兒的興趣和需要是教師選擇教育內容的依據，幼兒還應是活動的設計者和組織者。如“六middot;一”節，是幼兒最喜歡的節日，為了開展好節日的慶祝活動，體現幼兒的主體地位，我決定把活動的設計和組織權交給幼兒，讓他們從自己的經驗出發，根據自己的興趣和需要，設計並組織活動。當我把這一決定告知幼兒時，幼兒表現出極大的興趣、極高的熱情，提出了很多的活動建議：“六一”節要開個慶祝會；每個小朋友都要拿出自己最好的作品；慶祝會要請爸爸媽媽參加；慶祝會的活動室要自己佈置，節目要自己排練，門票要自己設計……。當然，在幼兒的自主活動過程中，我沒有放棄對他們進行及時有效的指導，但在這裏，我只是幼兒活動的“支持者、合作者、引導者”。

3、堅持“三個有利於”。優質課的評比應堅持有利於

幼兒的發展，有利於教師的專業成長，有利於教育質量的提高。堅決摒棄表演式、形式化、作秀的優質課評比活動。

二、改革評價標準實施綜合評價

1、評價內容要全面

教育工作是一項長期富有建設性的工作，幼兒的發展也是一個漫長的過程。評價一名普通教師和優秀教師的標準不應侷限於一個活動的組織，而應體現在教師為促進幼兒全面發展所提供的各種機會和積極引導的所有教育活動。完整的評價可從以下幾方面進行：⑴教師組織一日活動情況，如教師組織集體、主題、遊戲和分區活動的情況，幼兒參與活動的積極性、習慣的養成等；⑵教師為促進幼兒發展所做的各項工作，如環境創設與利用，家長工作等；⑶教師的整體素質，如職業道德、教研能力、自制教玩具、課件製作、資源利用等。

2、評價主體應多元

《綱要》明確指出：管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。充分體現了幼兒園教育評價的多元化。同樣，優質課的評比，應當改變以往專家評委説了算的單一評價方式，將評價變為由專家評委、教育管理者、一線教師等多主體參與的活動。優質課的評比不能忽視一線教師的參與，這是因為，一線教師的參與評價，會增加參評教師的積極性，使評價更客觀、更全面。同時，一線教師在參與評價的過程中，必須運用幼教理論知識去審視優質課的優缺點，發現、分析並研究存在問題的原因，提出解決問題的方法和策略，這個過程，也是教師專業成長的過程。

3、參賽對象宜廣泛

21世紀呼喚高質量的幼兒教育，高質量的幼兒教育需要高素質的幼兒教師。作為“面向全體幼兒”的幼兒教師，僅擁有少部分的優秀教師，是不能滿足全體幼兒全面發展的需要。因此，優質課的評比不應是骨幹教師的專利，應鼓勵或要求全體幼兒教師參與。有句俗話説：兵熊熊一個，將熊熊一窩，擷取這句至理名言，我們也可以這樣説：生熊熊一個，師熊熊一窩。更何況，沒有絕對的熊生。只有大面積地提高幼兒教師的教育教學能力，使所有的幼兒教師都成為優秀教師，才能保證我們所提供的幼兒教育都是優質教育，才能真正落實“面向全體幼兒，促進每個幼兒富有個性的發展”。

教學評價 篇23

《蘭花花》的歌唱教學，是在欣賞了兩節課的陝北民歌信天游之後進行的。在之前，學生通過；兩節課的欣賞已經對陝北民歌信天游的風格特點和這首歌曲的內容梗概有了大致的瞭解，所以在學習的時候不像以往對傳統民間歌曲的牴觸，而是有了進一步學唱的願望，這是一個好的起點。

我認為這節課上下來，最大的亮點在於：在我的指導下，學生嘗試用陝北方言的發音來演唱歌曲，這樣一來歌曲的韻味，濃濃的陝北腔就立馬凸顯出來。學生覺得自己也能像個歌唱家一樣，原汁原味的區表現歌曲了。在全班嘗試用陝北方言演唱了歌曲兩段歌詞後，學生的驚訝和喜悦是顯而易見的，課堂氣氛也在這一刻達到高潮。

不足之處是：我在接下來的.拓展環節播放了《蘭花花的故事》變奏曲，要求學生在每個變奏出現的地方隨樂哼唱主題，很多學生哼唱得不錯，但是在最後問及這首鋼琴曲有幾個變奏的時候，只有寥寥的幾個人答對了。其實應該在聆聽之前先複習一下變奏曲的曲式特點，然後再去聆聽，這樣在聆聽哼唱得同時，學生也能對變奏曲這一曲式特點加深印象。另外，這首曲子在上學的時候我也曾經彈過，如果事先再加練習，課堂上不用音像資料，而是我直接在鋼琴上彈奏出來，那麼這節課的效果肯定會更好，更加拉近我和學生之間的距離。