國小教育質量綜合評價心得體會範文（精選12篇）

國小教育質量綜合評價心得體會範文 篇1

“南風法則”來自於法國詩人拉封丹的寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脱掉。北風先刮來一股凜冽的寒風，行人為了抵禦寒冷裹緊了大衣，風越大，行人把大衣裹的越緊。而南風則輕輕送去和煦的暖風，行人覺得春意盎然，逐漸解開衣釦，繼而脱掉，南風取得了勝利。

這則寓言啟示我們：做人的思想工作簡單粗暴不可取，重在心靈的溝通與共鳴。對孩子的教育與引導，要從尊重孩子的人格，遵循孩子的天性開始，將心比心，循循善誘，用温暖的，令人感覺舒服的方式與孩子進行真正溝通，才能吹開孩子心靈的花朵，實施有效的教育。假如我們只會像北風一樣寒冷無情，對孩子採取訓斥、指責、貶低、嘲諷、壓制的教育方法，結果只能是挫傷孩子的自尊心，上進心將孩子的夢想和激情毀掉。

所以在教育學生時，尊重孩子的人格是前提，站在孩子的立場是基礎，滿足孩子的成就感和無過錯心理是關鍵，用欣喜的目光看着孩子的每一點進步，以平和的心態，對待孩子不經意的失誤，以寬容的態度包容孩子偶爾的過錯，以真誠的態度應對孩子成長階段可能出現的任何狀況，讓我們用温暖親和的言行告訴孩子，無論何時，何地，何種情況，我們永遠是他們的朋友，親人，永遠為他們着想，為他們驕傲。在徐徐南風的吹拂下，奇蹟會慢慢出現，我們的孩子一定會成為健康的孩子，成為我們的驕傲。

國小教育質量綜合評價心得體會範文 篇2

常常會聽到從家長的口中説出這樣一句話：“你怎麼這麼笨！什麼都都做不好。”也常常會從老師的口中聽到：“某某某，這這問題都回答不出來！真是太笨了！”是的，從小到大我聽過無數句，小時候因為一件事沒做好“收穫”了來自父母的嘲諷，二年級因為數學乘法口訣沒有背出來，被老師叫到講台上當眾批評！慶幸的是這些並沒有給我的成長帶來嚴重的影響，可能是我天生性格比較大大咧咧前面聽後面忘！可是有的生性敏感的孩子，可能會因為一句句打擊就此失去自信，一生就生活在這些陰影中。

直到自己成為一名老師之後，在日常的教學活動中，我一直避免自己出現負面暗示這樣的字眼。我明白這些話給孩子帶來的傷害，一直給到孩子的就一句句積極的暗示，既使他可能做的不夠好，但是保留孩子的自信向上的性格比一個所謂的正確“答案”更為重要！有篇文章《暗示的力量》中有句話説的很對，以積極的態度對待孩子、暗示孩子，孩子就可能朝着積極的方向前進；相反，如果對孩子存在偏見，或者總是説些負面的話，孩子就有可能朝着相反的方向發展。所有的父母都愛自己的孩子，也希望自己的孩子好，但是總是在不經意間，給我們的孩子施加了無數的不良的心理暗示。

説到這裏讓我不由得聯想到前幾周發生的一件事，一天中午孩子們都在安靜的用餐，突然有個孩子走到我面前向我報告説：“老師，郭佑恩哭了。”我馬上走過去，蹲下來一看他眼裏噙滿了淚水，一問才知道原來是他看到碗裏有青菜，而他不願吃青菜就委屈的哭了。於是，我便安慰到：“郭佑恩，小朋友是不能挑食的，青菜是非常有營養的，吃了青菜你就能長高高了！”聽了我的話他的情緒有點緩和，斷斷續續的説道：“老師…我媽媽説了…我吃青菜會吐的！”聽了他的話我非常震驚，我不知道是不是在家發生了什麼事情讓他媽媽和他説了這樣的話，因為在上學期他是不挑食的。來不及想這麼多，我接着説：“可能你聽錯咯，媽媽説的是寶寶最愛青菜了，能把所有的青菜都吃光！青菜見到你都害怕了呢！”聽了我的話他抬起了頭問我：“是真的`嗎？”我連忙給了衝他點了點頭：“老師相信你最棒，這些青菜對你來説絕對是小菜一碟！”只見他擦了擦眼淚，一會兒碗裏的飯和菜就吃了個精光！

很多事情不是我們做不到，而是聽了太多消極的暗示，覺得自己就是個失敗的loser不管怎麼努力，都不可能成功。我們成人尚且如此，何況是一個懵懂的幼兒，我們害怕被否定，卻總在無意間給予他人消極的暗示。望我們能夠共勉，不管是面對孩子還是成人，不管他們夠不夠優秀請給予他們積極的暗示，説不定你的一句話會帶來意想不到的驚喜！

國小教育質量綜合評價心得體會範文 篇3

我從來都沒有懷疑過“好孩子都是誇出來的”！

我又想起著名兒童教育家“知心姐姐”盧勤，她在演講中也反覆強調，要多誇孩子，有孩子的父母要反覆跟孩子説：“寶貝，你真棒”！你對你的孩子越誇的多，你孩子的自信也越多，孩子的喜悦和自信時刻圍繞在你的誇獎聲中，他們對這世界的畏懼也就越少，他們的成長天空也就越廣闊。他會在你的賞識中學會欣賞別人，學會和小朋友的合作和分享。

在家中，我和愛人也是遵循這個原則，經常誇獎上國中的兒子，兒子非常爭氣，各方面都發展得不錯。

在教學中，對於那些缺乏自信心的學生，我覺得好象效果比較明顯。可對於那些“無知、無禮”的學生來説，尤其是在我們職業學校學習的學生，他們的性格不一樣，並非讓這個舉動能夠淋漓盡致地得到體現，面對教育的現狀，我懷疑了，好孩子都是誇出來的嗎？

今天，我讀了陳大惠老師的《該不該誇孩子》，對“誇”孩子重新審視！

“你看‘誇’這個字怎麼寫？上面是個大，下邊是一個虧，吃大虧就是誇。很多家長，學校的老師也有，尤其是家長，誇自己的孩子，他們的理論是什麼呢？這個孩子要是不誇的話沒有信心了，這個都是跟西方學的。我們關於家教、關於傳統私塾，這種教育的資料文獻我們這兒太多了，四千多年，從周到清，沒有一個朝代，沒有一個家庭上面寫着要誇孩子的，沒有！西方人説了他相信，現在很多輔導班，教跟孩子做朋友，都教這個，要誇他，他就不知道誇那個字怎麼寫、什麼意思。自信心從哪裏來呢？不是誇出來的，誇只能增長他的傲慢，增長他的這種習氣。”陳大惠老師的教導如在耳畔！

毋庸置疑，職業學校中的學生都是被普高挑選後的學生，他們的學習能力和生活習慣都有問題，一部分學生的國中生活都是在批評和冷落中度過的，他們需要關愛，需要鼓勵，需要誇獎。可是還有一部分學生傲慢、偏執、自以為是，目無校紀，做事總是以自我為中心，從不把老師放在眼裏，更不知“尊師”為何物，還需要誇嗎？

為此，我認為，不僅要“因人而誇、因事而誇”，更需要“誇而有度、誇而有時”。

所謂“誇而有度”，就是要把握好火候，過，則不及。你看“寶貝，你真棒！”這句話，的確會讓孩子產生自信心，也會對這世界的畏懼越來越少，但是，也很容易讓孩子產生滿足感，沾沾自喜，自以為是，做事以“自我”為中心，絲毫不考慮他人的感受。對萬事萬物沒有了“敬畏”之心是很可怕的！尼采毫無畏懼，就自詡為“太陽”；希特勒毫無畏懼，就敢把猶太人趕盡殺絕。因此，莫若把“寶貝，你真棒！”換成“寶貝，繼續加油，相信你會做得更好！”

“寶貝，繼續加油，相信你會做得更好！”，這是一句鼓勵的話，並非誇獎的話，這句話既肯定了孩子已有的成績，又給孩子前進的方向和動力。

所謂“誇而有時”，就是誇獎語要吝嗇一些，不能時時給孩子貼上“你真棒”的標籤，要像陳大惠老師説的那樣找準時機，揹着孩子誇獎，讓第三者把誇獎的話傳到孩子的耳中去。讓第三者把誇獎的話傳到孩子的耳中去比當面誇獎的效果更好。比如，夫妻之間互相把對方誇獎孩子的話傳給孩子，會讓孩子覺得父母時時關心着自己。再如，作為班主任，儘量向家長彙報學生好的一面，作為家長，儘量向班主任説孩子好的一面，揹着孩子誇獎，既會讓孩子產生自信心，又會讓孩子得到信任感。

國小教育質量綜合評價心得體會範文 篇4

當了十多年班主任的我，從內心真正體會到了班主任工作的繁重與心酸。 班主任是溝通學校、家庭、社會的橋樑，是聯繫各科教師的紐帶，是全班六十多人的精神領袖。要想做好班主任工作沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個好的班主任必須具備高尚的品德、很強的責任心、善於發現學生的閃光點和不斷進取的精神。

一天，上課鈴聲響了，我走進教室習慣地把教室掃視了一圈後，笑了笑，説：“同學們老師要檢查一下昨天佈置的作業，看看誰把《美麗的小興安嶺》這一課背給大家聽好嗎？”我每次都把學生分三個等級來檢查作業，各個等級分別找幾名學生背課文，每次抽查作業多數表現都很好，但這次很令我失望。我提問了上中等的學生竟然沒背下來，但當我讓班級學生都認為很差的學生馬宏軍站起來背時，多數同學的臉都顯得很自然，也許會想成績好的同學都沒背下來，他能背下來嗎？但讓我和同學們都吃驚的是馬宏軍竟然背下來了，這時在我的帶動下班級想起了熱烈的掌聲，我非常高興。我從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。從這以後他學習更積極了。

剛上學時，我就感到馬宏軍是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上誇誇其談，課後作業邋邋遢遢，在接下來的幾週中，我也真正領教了他的作業鉛筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業中錯字連篇。我很快就熟悉了他的字就能一下認出。( 保險 公司會給我父母100萬的，這些錢也足夠我父母生活了。我一聽話鋒不對，立即勸她説，你知道嗎，對於愛你的人來説，你是無價的，什麼也換不回來的。她很疑惑的説是嗎，我説當然是。

我開始和她講述了自己讀書時的事。從國小讀書時剛進城裏讀書時第一次坐到有暖氣教室時的睡着了的糗事到九年級因為上課看小説，被逮住。從北方到南方讀書的不適應最後談到了宿舍裏曾經有過的小 故事 。慢慢的，一個晚上下來，我們更瞭解對方，也更信任了對方。

其實，我知道，所謂的差生，或者是屬於後知後覺的人，或者是不符合、不適應現在評價體系的標準，但並不是説差生就是笨蛋傻瓜低能，沒有希望，而是充滿絕望的人。

但是，如果看其他方面，比如髮型設計，有的同學只要看一眼，比劃幾次就能做出美輪美奐的髮型。比如體育，很多學生國中就開始給班上拿獎牌了，平常難得得到老師和同學的青睞，可是到了運動會，她就是班上的驕傲。

可是，遺憾的是，我們不拿體育來評判學生，我們也不考美髮知識。可是得知老師生病時，唯一一個發過來短信問候的也正是她。把時間軸拉長了看，有些人並沒有當時學校和教師認為的那麼糟糕。

班級如同交響樂團。不同的人扮演好不同的角色，在恰當的時候發出恰當的聲音，因為樂隊的價值和意義不是取決於首席小提琴手，也取決於其他樂手的表現。社會像是交響樂，我們不但需要其他樂手的存在，更需要欣賞其他樂手，才能更好的配合，不然，如果只認可第一小提琴手，如果個個都想爭當第一小提琴手，可以想象這樣的樂隊最後會奏出什麼曲來。樂隊如此，教育也是如此。

我一直謹記着：上學不等於受教育。我們不是為了獲得知識的碎片，而是要培養獨立人格和思辨精神，以最終成為一個完整的、能夠把握自己命運的人。

國小教育質量綜合評價心得體會範文 篇5

學生的自信心作為一種積極進取的內部動力，其發展水平是與活動的成敗相對應的。正如範德比爾特所説：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。”自信心是指相信自己有能力實現一定目的和願望的心理狀態。是一個人對自己的積極感受。自信是人們成長和成才不可缺少的一種重要心理品質，它對人最主要的意義是自信能夠伴你走向成功。多少世紀以來，成功的人認識到了自信的力量，他們喚醒了這種力量，並用這種力量幫助他們去創造、發明、寫作及幹其他事業，激勵人們實現自己的追求和聯想。自信心作為成才的重要條件，那麼作為教師應如何培養學生的自信心呢？

一、信任學生、尊重學生

每位學生都有他的長處，我們教師要善於發現他們的閃光點，哪怕是細微的優點。

二、賞識自我，樹立信心

自信首先要喜歡自己，每一個人都是獨一無二的，沒有人能代替你。學生缺乏自信，甚至產生自卑的原因是沒有正確評價自己，往往拿自己的缺點與別人的優點相比。平時我會組織學生做尋找優點的遊戲.

三、給學生提供成功的機會

心理學研究表明，缺乏自信，產生自卑情緒總是與多次的失敗經驗相聯繫。而自信心則是成功的必然情感體驗。

四、鼓勵學生戰勝挫折，堅定自信心

成功一向都不容易，在成功的道路上充滿了坎坷。要想取得成功，怎能迴避挫折？而遇到挫折時，很容易使人的自信心受到損傷。因此，幫助學生戰勝挫折也是培養學生自信心的一個重要內容。在具體的教育教學中，我們要針對學生遇到的挫折和失敗，對學生進行及時有效的教育，幫助學生堅定自信心。

五、珍視學生的成功

建立信心的大廈，要從砌好每一塊磚開始，就是要從喜歡做的，拿手的事開始做好每一件事。當學生自己動手幹一些事，或根據老師的指令完成了力所能及的要求，教師所給予的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應。適當的讚美言辭是滋潤自信心的雨露。可能很多事情做的不夠好，但只要比以前做的好，就應該給學生表揚。

六、對學生要多作肯定性評價

學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果在寫評語時能評價他聰明，寫些激勵性的語言，這樣就增強了他的自信。

一個人有了自信心，才能發揮內在潛能，才能一步步進入較高的發展階段，才能獲得學習、事業、生活上的成功。自信能伴你走向成功，讓我們幫助每個學生都擁有自信吧！

國小教育質量綜合評價心得體會範文 篇6

之前我一直對待孩子是高期望，如果孩子做不到，我最經常做的就是批評、批評還是批評。我們班的孩子總是問我：“老師，你為什麼下課和上課對待我們的態度那麼不一樣？下課的你這麼好，從不批評我們，但是一上課你就像是另一個人，對我們太嚴厲了，經常就是批評我們……”

自從聽到孩子們對我説的這些話後，我對我自己進行了深深的自我反省，到底是什麼造就了這種情況？也許是我對他們的標準定得過於超過孩子自身的極限？也許是我把自己的壓力無形中的給了我的學生他們了？也或許是學校快節奏的辦公方式給弄的不適應，無形中轉移到孩子們身上了……

但是不管怎麼樣，我都決定來改變自己。不讓這樣的自己給孩子蹦極式樣的生活。首先，我把我的目標鎖定了我們班李家輝身上。這個孩子，讓家人嬌的太過分了。在他的心裏邊就是，你碰我一下，我就要打你一頓。因此，我一直讓他改正這個打架大王的打架率，但一直都沒有太明顯的效果。所以，我把這次的目標鎖定在了他的身上。我控制自己不批評他，讓自己去表揚他，而且還是大力、誇張的去表揚他。每次一上課我就先表揚一下他，這節課家輝沒有打架、沒有追逐打鬧，很好有進步，老師希望你能繼續保持，希望咱班同學可以向他學習。只要他上課一認真聽講，哪怕是五分鐘、一分鐘，我都會去表揚他。還別説，慢慢的真有效果了，家輝現在不僅不打架了，上課也很認真的在聽講、還非常積極的回答問題。雖然還有一些不足、一些細微的壞習慣，但我相信，家輝一定會改正的、一定會越來越好的。

這種信任不僅僅是我有，就連他的這種變化，各科的老師，都有這種感覺。每到一下課，我就會問任課老師，班上的情況怎麼樣？有沒有太搗亂的孩子？然後再問家輝的情況。每一個老師都在説家輝的變化太大了，進步太大了。

因此，同伴們別像之前的我一樣了，感覺沒什麼可表揚學生的。讓我們放下自己的煩躁、按下自己的暴脾氣，讓我們盡情的表揚孩子吧，效果真的很出乎我們的預料。我們班的家輝就是這樣出乎我預料的奇蹟……

國小教育質量綜合評價心得體會範文 篇7

今天上課時發現一個奇怪的現象，班級裏有幾個比較調皮的孩子，上課總是不認真唱歌，但經過這幾周對他們進行的鼓勵教育，孩子們的表現已經很不錯了。可是這節課上課卻一直説話，或者就是做小動作，根本不怎麼唱歌。上課期間也有提醒他們注意紀律，但發現效果並不好。

下課後，這個問題一直困擾着我，我在想該怎麼讓他們重新認真的上音樂課。我分析了這節課的內容，課程安排的問題沒有什麼問題，採用的小組比賽方式也和以前一樣，唯一不同的就是他們班裏調換位置了。原來這些調皮的孩子是在二三組的二三排位置，當我坐下彈琴時，一眼就能看到他們的表現，給予及時的反饋。但現在他們的位置換到了靠近牆的第四組的位置，常常會注意不到他們，所以在他們表現不好或者好的時候都沒有及時給予反饋，因而開始自己做自己事情，或者説廢話。

通過這次上課，我明白對於班上的後進生，往往需要我們老師給予更多的關注和愛心。孩子的本性都是很善良的，他們就像一張白紙，你給他們多大的期望，他們的未來就有多大的可能。教育學上的教師的期望説，你對孩子的期望或明或暗的都會傳遞給學生，學生們不知不覺地就會朝着你期望的方向發展。上課時，遇見特別讓人頭疼的孩子時，我們應該做的是先給自己一個信號：他們還是孩子，他們的未來有很大的潛能。我要相信，他們可以做的很好！這樣的暗示，第一會讓老師的心情平靜下來，避免説出過激的言辭，其次也會給孩子的一個更好的教育方式。

國小教育質量綜合評價心得體會範文 篇8

後進生是每位教師的“寶”，也是家長頭痛的難事。關注後進生直接影響到整個教學質量。後進生平時的表現為思想品德不高、行習慣不良、學習成績不佳、逆反心理較強，我們要時時刻刻關注他。我們以寬容的心態對待後進生，讓他們感受到教學中老師在關着他。教師自然中流露出尊重、愛護、關切之情，深深打動了學生。

在課堂教學中，我班有個學生叫李澤賢，他是我經常關注的學生。我發現他很聰明，但沒有好的學習習慣，自理能力差；課下説話比較大膽，課上卻不敢發言，即使發言了，回答的問題也是結結巴巴的。基礎較差，學習成績不理想。課堂上的他注意力不夠集中，課下作業寫的字跡潦草，不能按時完成作業的現象很嚴重。

有一次課前5分鐘默寫生字，其他學生把鉛筆和練習本都準備好了。可是，他還沒把學習用品拿出來，當時，我一直盯着他，他看我、我看他，他還是不着急，我説：“李澤賢，你快一點。”他終於拿出來了。後來，經常都是這樣，我找他談話，從他的表情可以看出，他意識到自己做的不對。還有一次，課前5分鐘默寫生字，我看到他改掉了這個毛病，我對着他笑了，在課堂上我表揚了他。為了提高他的學習自覺性，我不斷地激勵、表揚他。他主動學習的意識越來越強。他不但能按時認真地完成作了，而且課堂上也變得積極大膽起來，積極主動地回答老師提出的問題，做小動作的現象幾乎沒有了。

我對他一開始的目標降低一點，讓也能夠體驗成功帶來的喜悦。課堂上，我提簡單的問題讓他回答，即使回答錯了，我讓優秀的學生回答，再讓他重複一遍，説對了，讓全體學生表揚他，當時他笑了。就這樣，他的學習態度端正了，可謂一大收穫，但學習成績，仍不理想。為此，他的爸爸、媽媽不免又有些急躁。於是，我對他的家長説：“不要總對孩子發火！要知道，對孩子來説有一點兒進步是多麼艱難的事情。”我誠懇地安慰他們説：“孩子的學習態度有了可喜的變化，主動積極性強了，進取心高了，孩子的學習成績，就不會沒有改觀。這只是一個過程問題，需要一定的時間。”聽了我的話，他們不住地點頭，在家長的配合下，李澤賢的學期期中成績有了一些提高。

我們關注後進生需要三心：信心、愛心、恆心“信心”是轉化的條件；“愛心”是轉化的關鍵；“恆心是轉化的保證。我們以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠和寬容的心對待他們，消除他們的心理障礙。關注後進生是一個長期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學的質量。

國小教育質量綜合評價心得體會範文 篇9

表揚是無形的獎勵，批評卻是無形的壓力。沒有人不喜歡獎勵的，學生如此，老師也是這樣。

一直以來，認識我的人都覺得我是一個脾氣温和的女孩子，課堂上，學生也不覺得我很嚴厲。但是，都説嚴師出高徒，我也認為只有嚴厲一點，少一些笑容，學生害怕了，上課效果會好一些。久而久之，課堂上缺了幽默，少了表揚，永遠是一副不苟言笑的表情。同時，自己也總認為學生犯錯就得趕緊批評教育，否則錯誤會越來越多，越來越嚴重，因此，教學生活中多了批評，幾乎也沒了表揚。

其實，一句表揚的話，會讓人心暖暖的，我們大人都是如此，何況是孩子呢？

從開學到現在，我們班在集會中受過兩次表揚（僅限口頭），別的老師、學生可能沒什麼印象，可我記得很清楚。一次是因為班裏學生起得早，讀書認真；一次是得了衞生流動紅旗。僅有的兩次，我卻如數家珍。原來，簡單的一句表揚的話語也可以讓我記憶猶新。

生活中，雖然學生犯了很多錯，可他們也有對的時候，也有積極學習的時候。我還是應該多給他們一些鼓勵的。今天上課，我就用一句話簡單地説了班級打掃衞生不錯的話，卻觀察到有些學生已經不好意思了，原來，他們還會感到羞澀，是那麼得可愛。

知道自己做得還遠遠不夠，可是我會努力朝着“善於表揚巧妙批評”的方向努力，做個温和而有吸引力的教師。

國小教育質量綜合評價心得體會範文 篇10

在我們身邊甚至我們自己經常會對孩子講這樣的話：“下次數學考試得100分，爸爸就給你買個足球。”“每天回家做一份語文試卷，媽媽過些天給你買條漂亮的花裙子。”……這些話幾乎是一些家長的口頭禪。在如今，“學習好，便一好百好”，家長們為了刺激孩子好好學習，習慣於把物質獎勵作為條件，跟孩子談判。殊不知，卻是走錯了方向，越努力，效果越差。

要知道孩子遠沒有大人那般明確的學習目標，這種有條件的獎勵會讓孩子產生混亂的概念，以為物質是學習的目的，並且隨着年齡的增長，物慾也會增長，遲早有一天你會滿足不了他的物慾要求，當我們不能滿足他們的要求時，他們的學習就會大打折扣。而孩子也會覺得你對他的愛也是有條件的，從而對自己存在的價值產生懷疑。我們給孩子買玩具和漂亮的衣服，其實只是希望他收到禮物會開心，那是因為我們愛他，而不是因為他考了個好成績。

比起物質的獎勵，適時的誇獎更有用，比如，一個小女孩跟着媽媽去買菜，賣菜的秤完菜交給媽媽的時候，小女孩説：“媽媽，你應該給叔叔5塊8毛錢。”那是她第一次在生活中活用數學啊，小女孩的媽媽特別開心，忙誇她，“你都能算賬了。下次媽媽不用來，你都可以幫媽媽把菜買回來了。媽媽好高興。”小女孩聽了之後很高興，因為她內心那種被肯定、被信任的渴望得到了滿足，這讓她很有成就感和價值感。

後來她再去學數學的時候，就更加用心了，因為她明白學數學的用處是什麼了。就因為這一次買菜的經歷，這種學習數學的興趣就被調動起來了。成就感和價值感上的被滿足，是精神鼓勵，這樣的精神鼓勵比物質誘惑的作用更加長久，而且省時省力，家長隨時隨地就可以做到，只是家長要有意識地給孩子創造機會。

國小教育質量綜合評價心得體會範文 篇11

一、國小數學課堂教學評價指導思想

在新課程標準理念指導下，構建一套有助於促進學生數學素養的提高、有助於教師數學教學能力的提高的國小數學課堂教學評價方案是一項艱鉅而又有意義的工作。有了一套完善的可操作的評價方案，將對廣大一線數學教師起到導向、激勵、促進的作用，同時還能為教學管理提供更準確的評價數據。在《基礎教育課程改革綱要》中指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學水平。”《綱要》還指出：“建立促進學生全面發展的評價體系。

評價不僅要關注學生的學業成績,而且要發現和發展學生多方面的潛能,瞭解學生髮展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信。發揮評價的教育功能,促進學生在原有水平上的發展。”這就是説，科學的評價需要從教師的“教”和學生的“學”兩個方面構建新的評價體系，一方面從教師教學活動的過程、績效、情感、方法等進行評價，另一方面從學生參與活動的態度、過程、方法、投入程度等進行評價。

二、國小數學課堂教學評價指標制定原則

研究並實施課堂教學評價是教學研究、教學指導工作的重要組成部分，也是深化教學改革的一項重要內容。為了使教學評價起到指導、推動教學的作用，確定國小數學課堂教學評價指標應遵循以下原則：

1、方向性原則

從素質教育的內涵來分析課堂教學目標體系，以突出學生的主體地位，確立“以學生髮展為本”的課堂教學評價的總體思想，制定課堂教學評價標準。

2、全面性原則

要從課堂教學的整體效益進行評價，應觀測課堂教學的全過程，包括教學中每一環節的設計、實施和效益，以及各個環節的相互聯繫所取得的總體效果。全面觀測課堂教學情況，包括教師的主導作用、學生的主動性以及師生之間相互交流的氛圍。總之，應對課堂教學進行全面、客觀、公正的評價。

3、主體性原則

構建充分發揮學生主體作用的課堂教學評價體系，尊重學生的主體地位，注重學生參與的程度，使學生在教師引導下人人都有參與的機會，學會自己提出問題，分析問題，解決問題;有爭論，有發現，有創新。課堂教學評價要以評“學”為重點，以此來促進教師轉變觀念，改進教學。

4、開放性原則

課堂教學具有豐富的內涵，學生、教師、教學條件諸方面的不同，會使課堂教學情況千變萬化。確定課堂教學評價指標體系，既要體現課堂教學的一般特徵，又要為不同師生和不同條件的課堂教學留有可變通的餘地。提倡創新，鼓勵個性化教學。要以發展性評價促進教師不斷提高教學水平,不以一節課就把教師的教學能力作出定論。

5、可行性原則

可行性是實施評價的前提。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利於發揮評價的激勵功能;評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便於評價者進行判斷;評價辦法要力求簡單、易於操作。

三、國小數學課堂教學評價準則的特徵描述

本方案中課堂教學評價指標共設置2個評價項目，8個評價要點。現對各評價要點描述如下：

1、學生學習

(1)參與狀態

學生是否全員全程參與學習，是否能自主學習、積極學習。

(2)交往狀態

生生之間是否有友好、有效地合作學習，是否能相互給予指點幫助或大膽發表與眾不同的見解，學生與教師進行交流是否充分。

(3)思維狀態

學生的思維是否流暢有條理，是否善於解釋、説明、表達所學知識，是否能獨立思考、主動探究、善於質疑，提出有價值的問題，並展開激烈的爭論，學生的見解是否有自己的思想或創意。

(4)生成狀態

學生是否伴有滿足、成功、喜悦等體驗，並對後續學習更有信心，是否能總結學習所得，是否能得到相應發展。

2、教師教學

(1)教學思想

教學目標明確具體全面恰當。關注學生主體意識、創新意識和實踐能力的培養。能面向全體，兼顧個體差異。採用小組討論，合作等多種學習方式。提供充分的學習材料與探究時空，為學生提供“做數學”的機會，讓學生在學習中體驗數學和經歷數學。善於創設輕鬆愉快的課堂氣氛。

(2)教學設計

聯繫學生經驗，創造性運用教材，優化內容。積極開發和利用各種教學資源。充分估計教學的起點，把握重點，突破難點。創設有助於學生自主學習的問題情景。重視學生獲取知識的過程，暴露思維過程。有一定的練習時間和練習量。

(3)教學技術

重視反饋，把握教學契機，及時調整教學過程，應變能力強。合理引導學生髮現並提出問題、引導學生經歷研究、探索的過程。合理組織學生充分交流、合作與互動。恰當運用現代教學技術手段。

(4)個人素質

有良好的基本功，如：板書、口頭表達能力等。有豐厚的數學功底，課堂用語規範、科學。能充分挖掘教材藴涵的數學思想方法等。有較強的駕馭現代教學技術的能力。語言生動準確，教態親切自然。

國小教育質量綜合評價心得體會範文 篇12

課堂教學是獲得知識和技能的基本途徑。要提高課堂教學效果就要講究教學衞生，促進學生積極發揮主觀能動性，集中注意力，提高學習效果。本學期我校三月份的教學常規評比活動將從課堂教學衞生抓起，注重板書衞生、語言衞生、教師授課的位置衞生、學生的良好學習衞生習慣等。通過此活動的開展藉以提高教師的教學衞生水平，培養學生良好的學習習慣，進而有效地增強教師的教學能力和強化教學效果。

一、活動遵循的原則：

1、教學內容科學性，教師所講授的知識應當是正確的、可靠的科學知識。根據學生生理和心理髮育的年齡特點和接受能力，注意教學內容的系統性，力求通俗淺顯，逐漸加深，從感性上升到理性，以求在較短的時間內學到較多的知識。

2、教學方法適應性，改進教學方法對預防疲勞有重要意義。教師可採用不同的教學方法，簡練、清晰的言語，生動、形象的表述，喚起學生的學習興趣。多利用圖表、模型、實物等直觀教具，幫助學生理解、記憶。運用電視、計算機等現代化多媒體手段教學，有利於調動學生學習的積極性，吸引注意力，增強感官認識和記憶，並能開發思維。

3、學科知識的交叉性，教師可依照大腦皮層鑲嵌式活動的特點，各學科之間交叉授課，避免單一課程的單一刺激。不同性質的課程輪換，腦力與體力活動交替，是減少疲勞發生、提高學習效率的有效措施之一。

二、活動評比要求：

1、嚴格執行教學計劃，按規定講課授課，不擅自加快和增多教學進度和內容。

2、教師講課要重點突出，語言力求清楚，要採用啟發式。

3、按時上、下課，不拖堂。課間讓學生走出教室活動，得到充分休息。

4、教師上課要注意學生的用眼衞生，注意糾正學生閲讀，寫字時的錯誤姿勢。教師要留神觀察學生的精神狀態和健康狀況。

5、教師板書字體規範、畫面要端正清楚，應左右兼顧，不要寫得太小太草。

6、合理安排作息時間，學生每天學習時間（包括自學與課外活動）不得超過6小時。

7、按時認真做眼保健操，摸準穴位，動作準確，努力提高眼保健操質量。每天上下午各一次，由該堂任課教師注意監督檢查。

8、堅持做到"二要二不要"。"二要"：書寫字姿勢要端正，眼睛和書本的距離要保持一尺；續看書一小時左右，要休息片刻，或者向遠處眺望一會。"二不要"：不要在光線暗淡和直射陽光下看書和寫字；不要躺在牀上和走路時看書寫字。養成用眼衞生習慣。

9、班主任老師定期調換學生的座位，預防近視或斜視。

三、活動形式

由教學領導隨堂聽課、課間抽測的形式進行。

四、活動時間

三月中旬

五、參評領導小組

組長：

組員：