網絡大學自我鑑定範文大綱

對那個受益匪淺的網絡大學做一份網絡大學自我鑑定範文吧!下面由本小編精心整理的網絡大學自我鑑定範文，希望可以幫到你哦!

網絡大學自我鑑定範文篇一

我記得自己寫過一首詩《詠石子》，現在在參加完遠程研修學習後，我想説，作為有責任感和使命感的人民教師，在新課改形勢下，就要甘心做一枚石子，默默無聞，無私奉獻，為教育大廈的巍巍高聳起到一份應有的作用。

學習快結束了，我感到收穫頗豐。這十多天，我沒有叫苦、叫累，積極參與遠程研修的各種活動，認真及時超額完成每天的任務。

經過這次研修，我更加深入地理解了素質教育的內涵和新課改的理念，它們着眼於創新的探索，培養學生自主學習和勇於探索的能力。教育的本質是面向未來，而未來社會的變革必然給未來的教育帶來一系列新的問題和挑戰。面對問題和挑戰，中學一線的教師下一步的路該怎麼走?如何才能真正做到使“教育面向現實，面向未來”?

課程的最終實施者是教師，學校發展的動力是教師，教師觀念的轉變是一個長期艱苦的過程，不可能一蹴而就。要把新的理念轉變為教師的教學行為，需要教師積極主動地學習、參與、嘗試。

在這裏，沒有傳統意義上的“教師”和“學員”，大家都是平等的參與者、研討者。這種網絡上的的研修，構建了一種新的學習文化，為教師們搭建了平等對話、交流的平台，使教師們受到空前的鍛鍊和提高，教育觀念發生了根本的變化。

學習過程中有幾點困惑不得不説：

專家們的評論確實非常精闢，特別是針對當今教學中有些老師為了升學不擇手段的做法，確實令人震驚。老師教

遠程教育自我鑑定(2) 導學生自己去造名言警句，忽視學生對生活的觀察和積累。這簡直就是違背教育規律的做法，不能做到説真話訴真情。文學作品允許虛構，但也不能是不着邊際的海吹神侃。老師肩負着育人的重任，如果從小就教他們造假，對社會風氣的不良發展起着推波助瀾的作用。我們能不能做社會的罪人?這是困惑之一。

聽一位去韓國旅行的朋友回來後談感受，感覺我們國家確實存在着不少這樣那樣的問題。她説人家韓國人那麼愛國，路上跑的車幾乎都是本國製造的，人家不崇洋媚外。人家的房子也不追求豪華奢侈，只求整潔美觀。人家的政府辦公樓與平民住宅渾然一體……諸如此類的現象舉不勝舉。

當我們的民俗文化漸漸淡出我們的視線，人家韓國人卻悄悄地把中國的一些東西搬到他們國內。坐車時經常看到路邊堆積如山的石碾、石磨、石食槽都被以低廉的價格收起運往韓國日本。當人們感覺生活中所有的一切都是為了追求名利，我們的教育是否還能固守住那個象牙塔?這是最讓人擔心和困惑的問題。

學生日常行為習慣的養成確實是一大難題，且不説記筆記、寫日記等學習習慣，有些日常生活習慣中就存在不少問題。他們是否能做到真誠誠實?作業照抄，作文造假……不少學生的自理意識就很令人擔憂，假如沒有了監督，他們是不是都能做到把垃圾扔到垃圾箱裏?他們是否會以為把垃圾扔到別班衞生區裏而沾沾自喜?這是困惑之三。

不過，在這裏，我真正感到了什麼是快樂學習。學習氛圍寬鬆自由，交往互動，自主探究的學習方式貫穿始終;學習內容新穎，貼近實際，為研修者所喜歡、所接受;組織形式靈活多變，學習過程隨意自然，讓人感覺學習不是一種負擔，而是一種享受。

遠程研修是我參加的最有價值的一次學習活動。請讓我引用他人的感慨發自己的心語心得體會：

1、這是不斷探究與交流的過程，也正是不斷挑戰自我，擴展創造性思維，更新教學理念的過程。

2、本想採擷一朵小花，卻有幸欣賞了滿園春色， 嗅到了百花的芬芳。

3、遠程研修，使學習不再是沉重的負擔，變成一種樂趣!

在教育的旅途上，我會帶着遠程研修上路，在以後的教學中積極探討新的教學思路，讓課堂變成實現願望的殿堂，讓理想在浩瀚的學海里乘風破浪，願濃情催綻的教育之花真情綻放。

網絡大學自我鑑定範文篇二

我於今年春天參加遠程教育學習。在當今世紀，網絡技術發展迅猛，它在我們生活的各個方面都產生了一定的影響。而我經過半年的培訓學習，回想學習過程中的自己所付出的努力及得到的收穫，使我感觸頗深。

經過一段時間的學習，知道了自己掌握的知識還是太少，應該學的還有很多很多。正如我們古人説的：活到老，學到老! 而通過遠程教育培訓，我進一步掌握了信息技術等有關基礎知識及其應用，雖然不是面對面教學，但我依然覺得很充實。因為我在這輕鬆的學習氛圍中學到了必須掌握的知識和技能。

遠程學習與學校學習有所不同，它是完全考自主自覺的一種學習方式。我認為要取得一個好成績，必須有端正的學習目的。我是一名幼兒園教師，為了是自己綜合素質得到提高，也為了自己不被社會所淘汰，一直摸索着不斷創新，不斷學習來充實自己。為了進一步提高自己，我直接選擇了“繼續教育”。

遠程教育可以自主的分配時間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時間參加業務學習，而遠程教育恰恰在這方面給我們提供了方便，可以讓我們根據自己的業餘時間合理的安排學習時間，完全不受時間限制，更好地提高自己的業務素質。從人才培養上講，遠程教育資源因為在教學、管理、學習方式等教學環節上與一般教學不同，從過去以課堂教學內容、教材、教師經驗等為主的課堂教學轉變為一種包括各種網上課件，充分利用網絡資源優勢，能夠達到應有的質量和效益。

學習過程中的疑問可以得到老師的全面解答，由於參加的是遠程教育，因此我盡力掌握這種新型的學習方式。開放教育的面授是指導性的，而且進度很快，如果全靠指導老師單面指導是遠遠不夠的，這就要求我們必須充分利用各種輔助課件，把自己在平時中遇到的困難通過上網查詢相關內容、發送電子郵件在網上與老師、同學們對學習內容進行相互交流，掌握最新的學習動態，對於象我們這樣的上班一族來説，學習的時間分配更容易把握。

半年多的學習我不僅學到了許多專業知識，首先是自學能力：遠程教育學習當中主要是依靠自學，由於我們主要是利用業餘時間進行系統的學習，這就要求我們對所學知識進行自學，將自學中遇到的問題在系統學習時集中提問，老師集中答疑，這半年來充分地鍛鍊了自己的自學能力。

自學能力提高不僅體現在電大的學習中，在工作中也充分體現了這一點，以前對業務知識的文字性文件總是不知其所云，通過遠程學習之後，能夠充分理解其中意思，從而也提高了自己的工作質量，為自己今後的工作打下了紮實的基礎。

其次是業務水平，從事幼兒教育不緊緊跟隨時代的發展，那就一定會被時代所淘汰，通過學習遠程各種專業知識，我掌握了最新的教育思想和教學方法。

在這半年的學習中給我的感觸還有很多很多，很難用文字一一表述，我中山大學給了我這次學習的機會，也感謝河職院的老師們給我的支持和幫助，在今後學習中，我一定加倍努力，把學習到的知識投入到工作中，以更好的提高工作質量和效率。以上就是我學習遠程教育半年來的幾點體會。我相信，只要不斷地繼續努力和學習，就一定有意想不到的收穫。

網絡大學自我鑑定範文篇三

為期幾天的國家級遠程教育培訓，使我獲益非淺。特別是就語文教學中如何使工具性與人文性走向和諧交融，有了較為深刻的認識。《全日制義務教育語文課程標準》早就提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

但由於受考試功利性目的的影響，我在平時的語文教學中往往只重視工具性，而忽略了人文性，不能使工具性與人文性走向和諧統一。這樣的教學往往使單純的語言訓練顯得蒼白無力，學生在缺乏情感體驗的、枯燥乏味的學習過程中慢慢喪失了學習語文的興趣，致使教學得不償失。

通過培訓，我體會到了人文教育的重要性，回家又看了《散步》教學課例，更明白了語言訓練與人文教育是相輔相成，水乳交融的。現將此範例寫出來，並就此談談我對語文教學中工具性與人文性統一的認識。

課程導入：出示課文插圖，問：“你看到了什麼?又感受到了什麼?”這樣，既培養了學生讀圖、聽説以及聯想能力，又使學生初步整體感知了一家人的和睦、温馨，並且，還有學生能結合個人的生活體驗與文本交流(在洪水時父親背起了奶奶，媽媽背起了我)。

檢查課前預讀：請學生用一句話談談對此文的初步感受。進一步整體感知，做到了工具性與人文性的有機統一。

教師引導學生與文本對話。

一、四名學生朗讀課文，其他學生聽讀，思考：“課文中哪些詞語和句子最能體現濃濃的親情。”學生找出了“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”等寫人、敍事、寫景的八處句子，找出了“摸”“背”“熬”“鋪”四個詞語，師生對句子進行了理解交流，對四個詞語進行了揣摩、品評，甚至替換、比較。這樣，詞不離句，句不離文，對句子詞語的理解緊緊扣住了“親情”。教師此時不失時機地説明：要想準確深入地理解他人的語言，往往需要通過語義的表層，透過其中藴涵的思想觀念才行。

教師還引導學生對四處句子進行了朗讀，尤其對“兒子突然叫起來，前面是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”一句，教師點撥學生要結合説話人“是怎樣的一個人”，要帶着情感去讀。這樣，讀是帶着情、融着理去讀的，而不是機械割裂地讀。另外，教師還有兩處設疑：“母親身體不好，還要她出去散步，萬一她摔了一跤，不是把好事變成壞事了嗎?這行為不是多此一舉嗎?”“菜花、桑樹、魚塘太平常了，為什麼母親一眼望過去，就決定要走小路呢?”這樣的討論是為了將學生的思維引向深刻，進一步讓學生體會到“親情”的魅力。

二、再讀課文，看看哪些語句有更深沉的含義找出來讀一讀，品一品。學生抓住了尾句“我背上的是母親，妻子背上的是兒子，母親、兒子和妻子就是我的整個世界。”教師設計了三個有層次的問題：

1、“我”是一個什麼年齡層次的人?

2、“我”對母親和兒子承擔着哪些使命和責任?

3、為什麼説一家三代人就是整個世界?

使學生們認識到“中年人尊老愛幼”，“中年人肩負着使命和責任”，“三代人構成了生命的輪迴”等比較深刻的話題。這樣，使語言訓練在更深理解的層面上做到語言與思想內涵的有機結合，真正體現了“品味語言，不僅要理解語言所體現的情感，還應該挖掘書語言的言外之意與意外之象”。

課尾寫作訓練：用四幅圖片拓展生活中的“親情”，讓學生書寫曾感動過自己的親情點滴。這樣，使語言訓練在“運用”的層面上達到語言與情感的融合，實行了知識、能力與情感的有效拓展與遷移。

此課例在讀寫聽説的語言學習實踐活動中，更多地以滲透、薰陶等方式非常和諧地實現了“親情”的價值取向目標，人文性是建立在工具性的基礎之上的，是通過語言訓練完成的，頗有渾然一體、融會貫通之效。

因此，我們應在平時的語文教學實踐中，充分利用語言這個工具，有目的，有方向地實施人文教育，做到工具性與人文性和諧交融，使語文真正變成“大語文”。