支教活動總結參考

前言：

我親身經歷了馬岡村支教活動主要過程，或多或少對支教有了感性的認識，加上我們的支教隊伍很好地做到了資源共享，我又得以進一步瞭解支教的整體情況。鑑於這兩次支教活動有諸多相似之處，我對馬岡支教的相關情況做一個簡單的小結，以供參考。（馬岡村是廣東省佛山市順德區的一個村，與南方醫科大學相距很近，所以南醫大的同學利用暑假在那裏進行了“愛在南醫朝陽行動”的支教活動，得到了當地人們的高度贊同和積極支持。雖然馬岡經濟狀況格外優良，該地學生也與昆明的學生差異很大，但是仍有一定的借鑑意義，希望大家擦亮自己的眼睛，找到部分自己需要的東西，則吾願足矣！）

主體：

一：詳備可行的策劃書

任何集體活動都得有一個詳備可行的策劃書，一方面是作為活動的指導，另一方面是為了得到相關單位的支持，否則名不正則言不順，將很難實現自己的構想，再好的東西也只是空中樓閣而已。策劃書應該包含活動的宗旨、實現可能性分析、活動安排等最主要的東西，打造好一個大的框架，但是前提是建立在事實基礎之上。

以馬岡支教隊為例：（筆者按）

1.“愛在南醫 朝陽行動”支教隊之馬岡組支教宗旨：在輕鬆愉悦的學習氛圍下激發學習激情，引導學生思考。（按：馬岡村與鬆茂有相似之處，都距離學校不算太遠，所以支教人員可以回學校住宿，這是支教活動在缺少經費的前提下可行的重要保證。之所以確定“激發學習激情，引導學生思考”為宗旨，是由學生及其家長的需要決定的，我們也可以仔細調查鬆茂國小的情況，以便得到家長和學生的支持，尤其是當地國小的支持。具體行動過程中，一定要注意自己處理問題的方式，解釋清楚我們支教的目的和意義。）

2.可行性分析：馬岡村離學校距離近，當地學生有暑假補課的需求，雖然馬岡國小不提供教室，但同意借出桌椅，並有老師願意給予我們支教隊員指導，加上社工的大力支持和馬岡敬老院提供場地，已經初步具備了活動所需的基本要求。此外，經費問題經費可以通過拉贊助等方式解決。

3.活動6月底至7月18日為籌備階段，處理好招生、財務、人員培訓、課程設計、活動細節策劃等一系列工作，為之後為期兩週的支教活動做好最充分的準備，力求細緻可行。7月19日到7月31日為正式支教階段，從容處理好相關事宜，如遇重大突發事件，可集眾人之力共同解決。隨後一至三天內，處理未盡事宜，進行總結工作。

二：實地調查

毛澤東説“沒有調查，沒有發言權。”我深以為然，我們一定要充分了解所面對的具體情況，才可能解決好問題。在這一點上馬岡支教隊做得很好，有很多值得我們借鑑的地方。大概在活動開始前的一個月，他們就已經有計劃地進行準備活動了，包括前往馬岡村委會了解情況，爭取到社工（廣東由於經濟發達，村裏通常有專門從事社區服務的社工，這與昆明或有不同，但是仍期待對大家有一定的借鑑意義，比如我們可以去鬆茂國小尋求熱心的老師充當社工的角色）的幫助。他們從各種渠道瞭解當地的經濟、文化情況，瞭解當地學生的構成，如當地居民子女、農民工子女的比例等，這對於支教的總體把握是非常重要的。總之我們必須在近期成立一個有能力有熱情的小組，前往鬆茂瞭解情況，並以討論或書目形式總結出來供參考，為整個支教活動的籌劃提供必要的參考。

三、組織的重要性

我們在爭取成為語言的巨人的同時，切不可成為行動的矮子，雷厲風行的執行力特別重要，這是把計劃變為現實的惟一手段。而這行動源自何方？來自組織制度的健全，我們在一開始就要成立一個優秀的隊伍，並且建立健全組織制度，有核心的領導班子，有核心的領導人，有切實合理的獎懲制度，有明細的分工安排等。總之要讓大家有事可做，且都樂意並能夠把事情做好，相信具體如何去做，你們比我要強得多。我順便説一下馬岡支教隊的情況，他們老早就確定了校長、班主任、以及各項工作的主要負責人，我明顯感覺到那對活動的順利進行具有重要的意義。

總之，我們要充分注意宏觀的把握，培養一種高瞻遠矚的眼光，學會合理吸收他人的優秀成分，這是我們獲得成功的重要保證。至於具體如何去做，我就不再班門弄斧了。

附一：試講總結實例：

XX年7月3日 第一次試講收穫（xxx)

1. 準備不充足。誠如師姐所説，不要過分相互依賴，要學習獨立解決問題。我們這個團隊是代表着我們學校我們學院的名譽而去，但更期望大夥不是説為了什麼很偉大的目標而戰，就為了自己這份責任，本着學習的心去對待、做好，問心無愧。

2. 忽略了上課對象的年齡，心理，水平等等，導致沒有起到很好的上課效果。在準備教案的時候要充分考慮到這些因素。

3. 上課的方式大同小異，缺少新的形式。不要求一定要很創新，但起碼是與眾不同，方能吸引學生聽課。

4. “引入”環節一是不夠吸引人，二是沒有很快很好的引入主題，三是引入過度不自然，顯得無法很好的銜接主題。

5. 不要在某些問題糾結太久，一是浪費時間二是最終也沒有什麼結果，當然自己可以私下探討，但是上課時間是有限的，要充分把握，過度自然。

6. 某些問題可以當作沒有聽見，對一些相對比較偏僻的問題要考慮要不要課堂上直接討論還是課後私下討論。

7. 不要偏離了我們的宗旨，指引學生去思考，但又不能太放縱。

8. 考慮上課的學生可能不配合自己上課內容怎麼解決？在過程中會有學生搗亂，甚至某學生回答問題時其他學生出現大聲笑的情況。

9. 提供黑板，但是不能播放ppt，但仍要求把教案做成ppt 。