石牌東路幼兒園園本培訓方案

一、現狀分析：

經過一年多的園本培訓，結合園本課程的開發，我園教師在學習與落實《幼兒園教育指導綱要》的過程中，教育觀念日益更新，教育水平不斷提高，教育理念逐漸提升，體現出較紮實的專業基本功和豐富的教育經驗。同時由於在園本培訓中我們也十分注重保育教師的業務學習，保育員保教結合的工作能力日漸提高。總的來説，園本培訓使教師隊伍的業務素質有了明顯的進步。然而對於一間歷史悠久的公辦園而言，我園教師絕大多數是事業單位在編人員，現在班保教人員18人，其中16人是在編教師，僅2人是聘用的年輕教師。16人中有14人是教師編制，僅2人是工人（保育員）。在編教師平均年齡達38歲，故帶班教師大多數超過30歲，工作逾10年。這些教師基本是幼師畢業後就來到石牌幼兒園，對工作非常熟悉，對孩子的特點比較清楚，對教材教法掌握得比較透徹，積累了相應的教育經驗，常規工作得心應手。但我們認為這個階段的教師面臨着事業發展上的第二個關卡，進可成名成家，成就事業，退則流為平庸之人。一般而言這個年齡段的教師上有老，下有小，家庭擔子不輕，而工作上又可以比較輕鬆就能應付自如，因而從大量教師的成長過程中，我們都不難發現這個階段成了教師的分水嶺：堅持不懈勇於探索的教師克服家庭困難，很可能就成為優秀的幼兒教育工作者，而滿足於現狀的教師即使曾經優秀過，也會不進則退，成為一個碌碌無為的普通教員。我園在編的帶班教師基本都處於這個階段，如何使她們對幼教事業仍保持如初的新鮮感，激發她們的探索慾望，闖過這個將教師隊伍一分為二的關卡，使更多教師成為幼教的佼佼者？這將成為新一階段我們園本培訓的主要任務，我們將集中針對這些教師共同存在的專業缺陷，採取相應的措施調動教師參與園本培訓的積極性，促使她們向更高層次邁進。從過去一年的園本課程開發中看來，我園教師的家長工作相對欠缺，專業理論水平不高，口才和組織成人（家長、同事）活動的能力還不夠。因此我們將着重從提高教師的理論素養、口才、家長活動的組織能力等方面入手，促使教師向專業化方向發展。

二、組織機構：

鑑於原小組成員吳冬梅調離，我園本學年的領導小組擬定為：劉錦蓉（組長）、田美萍（副組長）、吳東紅、彭奇志、羅麗娜、潘卓（檔案管理負責人）。

三、措施與方法：

1．家長辨析會

上一學期我園每月組織兩次幼兒教育家長辨析會，每次確定一個專題（專題來自於教師或家長），有針對性地邀請10—20位家長來園（其他未被邀請的家長可自願參加），由教師輪流擔任主持人，組織家長針對家庭教育中感到困惑、困難或有爭議的問題進行分析、辯論，探討共同關注的熱點問題，交流經驗、交換意見。我們打破了班級、年級的界限，邀請不同班家長參加，以豐富大家的認識。

這項活動不但使家長工作的針對性更強，更有效，而且使教師的學習意識更主動，組織家長活動的能力、口才得到鍛鍊。教師們第一次嘗試組織不同班家長的活動，要想將辨析會能做到層層深入、解決育兒難題，非得下一番苦功夫不可，以辨析話題為專題做一段時間的充分準備，才可能使家長信服，才可能使家長尊重教師。由於我們將此項活動作為對教師專業能力的考驗形式、鍛鍊形式，因此由園長開始，已分別進行了四次辨析，後因非典而終止。本學年我們將繼續這一活動。我們仍將要求主持教師認真設計並撰寫辨析會指導方案，活動後寫分析，促使教師主動學習專業知識，並運用專業知識指導家長工作。

2．家長約談

上學期我園嘗試引用美國流行的“家長約談”活動。這項工作要求教師具有細緻觀察孩子、分析孩子的能力，而且要有系統紮實的專業知識、豐富的教育經驗和與家長溝通的能力。其具體做法是教師通過觀察孩子瞭解他的發展狀況後，發現其發展的缺陷，針對缺陷分析原因，找出對策，與家長共同商議解決的辦法，擬定出在園在家相互配合的具體做法。一段時間後，家園雙方就可根據需要再行約談，調整方案，如此反覆，直至問題解決。這項工作對於教師而言，可以算是對孩子的個案研究，是一項理性思考與實踐相結合的科研活動。因此對教師的成長具有一種極大的推動力。上學期我園已有一名教師嘗試運用，積累了對某項問題的豐富材料，受益很深。因此本學年將要求所有教師按約談的要求對本班孩子最起碼做一個個案研究，並寫出研究報告。

3．教師沙龍

去年我們針對教師調查收集到的十多個教研專題，設立了教師沙龍活動，由每名教師自選一個問題組織一次沙龍活動。為了成功主持活動，每位教師都特別認真地查閲了相關資源，並整合成個人見解，這些見解在與其他教師交流時又不斷補充，使個人的認識更全面科學。這個過程有力地促進了教師向書本學習，向同事學習。本學年我們又將針對工作中的新問題設定新一輪沙龍活動的話題，使教師在暢所欲言中產生思想的撞擊，碰撞出靈感與智慧。

4．教師辯論

上學期我們舉辦了題為“幼兒教育要不要設立常規”的辯論賽。教師根據個人見解自行分為兩組，自己查閲資料，加班加點地籌備活動。辯論時，由行政和保育員作評委，氣氛十分熱烈。這項與平時業務學習大不相同的活動大大激發了教師們主動學習“綱要”的積極性，教師們一致認為通過這個小小的辯題，她們對“綱要”的理解更深入了。本學年我們還將繼續選擇適宜的話題組織辯論，使教師將所學所思，所做所想能用專業化的語言表達出來，使教師在工作中的疑難，在認識上的困惑通過激烈的辯論而得以解決。

5．兼職教研組長活動

為配合本學年園本培訓工作的深入開展，豐富園本培訓的層次，我園擬通過輪崗兼職教研組長的活動，提高骨幹教師的業務、管理水平，為培養幼兒園的管理人員提供實踐基礎。本崗位實行每半年至一年輪換，同時設主副班教研組長各一人。任職期間除完成本職工作外，原則上每兩週組織一次教研。每兩年評選一次“優秀教研組長”，頒發證書和獎金。此活動程序是由教師提交申請書，交由園本培訓領導小組討論，確定本期主副班教研組長，兩名教研組長在業務園長的指導下撰寫任期工作計劃，期滿撰寫工作總結。申請在開學兩週內完成，要求在申請報告中分析個人任職的可行性（可從個人的有利條件方面闡述，類似競崗演講）。

6．異園教學

上學年我園有三位教師隨廣東省學前教育協會到清遠、梅州等地進行支教活動。三位教師對這種異地教學的方式感觸很深，激起其他未能參加者的好奇。我們認為異地教學對教師的應變能力、調動孩子積極性的技能、捕捉孩子瞬間的心理變化等方面都要求很高，是對有經驗教師的一種新考驗。因此本學年我們將結合片活動以及與其他姊妹園的業務交流中採取異園教學的教研形式，使更多教師有異地教學的體驗，提高個人隨機教育的水平，以適應生本活動、生成活動的要求。

四、園本培訓課程安排

1、法規學習

主要內容：幼兒園教育指導綱要

負責人：田美萍

培訓形式及時間安排：

a）．辯論賽（20xx、6）

b）．論文寫作（20xx、5）

c）．知識競賽（20xx、9）

培訓對象：教師

學時：40

2、職德教育

主要內容：a)．異園優質教學；b)．半日生活領導

負責人：劉錦蓉

培訓形式及時間安排：

a).支教、異園教學（20xx、11）

b).“大手牽小手”活動（20xx、4）

c).教育筆記展示（20xx學年每月一次）

培訓對象：主班教師

學時：50

3、教育技能培訓

主要內容：

a)．生成活動

b)．語言教育活動

c)．自選活動的組織

d)．教學觀摩與評價

e)．如何充分利用社區和家長教育資源

f)．注重幼兒學習過程與動手操作能力

g)．教育環境創設

h)．家長工作

負責人：田美萍、劉錦蓉

培訓形式及時間安排：

a)．集體備課(20xx、11）

b)．案例分析（20xx、12）

c)．外出參觀(20xx、10）

d)．經驗交流（20xx、3）

e)．自我反省（每週一次）

f)．互相點評20xx、520xx、12

培訓對象：教師

學時：100

4、理論學習

主要內容：

a)．園本課程開發與反思型教師的成長

b)．幼兒個性心理學

負責人：田美萍、劉錦蓉

培訓形式及時間安排：

a)．家長辨析會(每月一次）

b)．家長約談(每學期一個個案）

c)．教師沙龍(每月一次）

e)．兼職教研組長每學期一任）

培訓對象：教師

學時：80