語文趣味課堂活動方案設計（精選7篇）

語文趣味課堂活動方案設計 篇1

教學目標：

1、認識“鄧、植”等13個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在讀文感悟中，初步瞭解鄧小平爺爺，激發保護環境，植樹綠化的願望。

教學重點：

認識13個生字，會寫6個字;正確流利、流利地朗讀課文。

教學難點：

在讀文感悟中，體會鄧小平 爺爺植樹的認真態度和他的心願，有植樹綠化和保護環境的意識。

教學準備：

課前收集鄧小平爺爺的資料及樹木知識

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、出示鄧小平畫像，提問：這位爺爺誰認識?

(他叫鄧小平，是我們國家的老一輩領導人。為我們國家的繁榮富強做出過巨大的貢獻。)(板書：鄧爺爺)

師講述：《大風車──童年》欄目專程邀請鄧小平最小的女兒──鄧榕，為大家講述小平爺爺小時候的故事，還有發生在童年的家中趣事。鄧榕阿姨説：小平爺爺是特別喜歡樹的，不僅她們家的院子裏種滿了樹，就連她們家孩子的名字都有一個木字旁。鄧爺爺還倡導全國人民都來義務植樹，希望植樹綠化要世世代代傳下去!

2、出示植樹圖：

師：你們看，鄧小平爺爺在幹什麼?(板書：植樹)

這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節在北京天壇公園親手栽種一棵小柏樹時的照片。

3、學習“鄧、植”，説説怎麼記住它們：

那麼“植樹”換一個詞，可以説是──(種樹、栽樹)

學習“栽”(重點是部首──木字旁，可以編字謎：把樹根埋在土下，還得用鐵鍬填上土。)

4、每年的3月12日就是植樹節，鄧爺爺在每年的植樹節總要種上幾棵樹：

出示“爺──節”，比較一下，你們發現了什麼?

指導書寫，各練習兩個。

5、你們想再次感受一下當時的情景嗎?今天我們就來學──齊讀課題。

二、初讀感知

1、請翻開課文第9頁，大聲地朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。

2、指名讀，一人讀一個自然段，師生正音。

3、通過讀課文，你們知道了課文就是寫誰幹什麼?

(教給學生從題目入手可以得知一篇文章的主要內容。)

三、學習2～3自然段

1、那麼課文中哪些小節是具體寫鄧爺爺植樹的過程?請找出來後在自然段前畫上。

2、反饋，出示2～3自然段，齊讀。

3、小朋友們能把這兩個自然段節流利地讀下來，真了不起!

那麼鄧爺爺是怎麼植樹的呢?

小朋友能不能找出寫鄧爺爺動作的詞語，用“△”劃出來。

4、反饋出示：握、挖、挑選、移、揮、填、扶正。

5、能不能用上這些動作，説一説鄧爺爺植樹的過程。

6、再讀讀這兩個自然段，你感受到了什麼?(愛樹、認真)

預設一：

在天壇公園植樹的人羣裏，81歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目。

指導朗讀、感悟：辛苦──熱愛植樹──堅持不懈

(1)你們的爺爺幾歲了?他們平時做什麼事呢?

(2)已經81歲高齡的鄧爺爺，連走路都需要人扶的鄧爺爺，為了祖國的綠化事業，不僅倡導全民義務植樹，還身體力行，親自去植樹，不僅是在北京，他還來到我國的南方城市──深圳、廈門植樹。北京的天壇公園裏也不僅僅只有兩棵柏樹，鄧爺爺曾經三次來此植樹。這時，你們想説什麼?

預設二：

只見他手握鐵鍬，在興致勃勃地挖着樹坑，額頭已經佈滿汗珠，仍不肯休息。鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。他站到幾步外仔細看看，覺得不很直，連聲説：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。

指導朗讀、感悟：

嚴肅認真──一絲不苟──重視植樹

7、引讀第4自然段。

四、遊戲活動，鞏固識字

1、現在正是春天，天壇公園到處是綠樹，到處是鮮花，你們看，這就是其中的一棵樹，美嗎?

(出示掛圖：一棵開滿鮮花的小樹，花兒上面寫有“我會認”中的13個字)

誰會讀花兒上的字，就把花兒送給他。

(學生讀對一個字，點擊課件上相關字，花上的字就消失)

2、誰能把小樹苗栽進樹坑裏?

(出現八棵小樹，上面分別寫有：“爺、節、己、已、多、歲、站、親”;八個坑裏寫有這八個字打亂後的音節，學生讀對一個相應字就進入坑裏。)

五、指導寫字，掌握方法

1、我會寫：(出示“我會寫”中的後四個字)

生讀後，讓學生觀察田字格中的範字，找出最難寫的字。

2、看老師示範：

3、學生獨立描紅，臨寫。

語文趣味課堂活動方案設計 篇2

【重點難點】

1、識字寫字。

2、朗讀、背誦古詩。

【教學課時】

兩課時。

第一課時

〖課時目標〗

1、認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。

2、正確流利地朗讀兩首古詩。

3、學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。

〖教具準備〗

生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。

〖教學過程〗

一、激發興趣，談話引入

1、學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎麼樣?

2、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、讚美春天，今天這節課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

4、兩首古詩的題目是什麼?看──看書，誰能讀準確?

板書：春曉　村居(區分“春、村”的讀音)

二、初讀古詩，認讀生字

1、藉助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。

2、教師出示生字卡片，引導學生認讀。(開火車讀，指名讀)

3、交流識字方法，記憶生字：

⑴　加筆畫、加偏旁組字

自──首　十──古　古──居　亡──忙　因──煙　口──知

⑵　換筆畫，換部分組字。

讀──詩　對──樹──村　睡──眠　閃──問──間──聞　屋──居

醒──醉　親──童　外──處　歲──多　放──散

4、讀詞語鞏固讀音

兩首　古詩　冬眠　到處　見聞　鄉村　居住　煙花　童話　散步

三、正確流利的讀古詩

1、自由讀。

2、同桌互讀，能背的可以背給同學聽。

3、自願到前面讀或背，讓大家欣賞。

四、重點理解《春曉》，感悟意境

1、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了;你們知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人：孟浩然)

2、再談談這首詩，説説你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂?根據學生質疑可適當引導：

⑴　曉：是天剛亮的時候。“春曉”就是春天的早晨。

⑵　眠：就是睡覺的意思。

⑶　聞：就是聽的意思。

⑷　啼：就是叫的意思。

3、請學生們看着課文中的圖畫，聽老師範讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲，花落/知多少。

⑴　學生自讀，體會感悟。

⑵　教師描述，引領大家讀。

教師：在春天裏睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什麼?

學生：春眠不覺曉。

教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。

學生：處處聞啼鳥。

教師：昨天夜裏颳風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。

學生：夜來風雨聲，花落知多少。

⑶　自由練習背誦。

⑷　學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。

⑸　集體背誦。

四、板書設計

4、古詩兩首

春曉　村居

五、課堂作業設計

1、找朋友：

詩　　村　　首　　醉　　出　　散

chu　shou　san　 zui　 shi　 cui

2、讀一讀，説一説：

詩：詩人

聞：見聞

古：古往今來

語文趣味課堂活動方案設計 篇3

一、教材簡析

“1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一圈。……”從那時起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現代化建設的新畫卷，走進了萬象更新的春天。這位老人的‘春天的故事“，傳遍了長城內外、大江南北。

課文描述的是1985年3月12日，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽種松柏的情景和“小平樹”成了天壇公園的一道風景。

二、學習目標

1、認識“鄧”、“植”等13個生字，會寫“爺”、“節”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平 爺爺植樹的認真態度和他的心願。

3、初步瞭解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

三、教學重難點

1、重點：認識13個生字，會寫6個字;正確流利地朗讀課文。

2、難點：認識“齡、栽”;文中長句的朗讀。

四、課時安排：

2課時

第一課時

談話導入，揭示課題

1、春天來了，柳樹醒了，桃花紅了。這萬物復甦的季節，是植樹的好日子。’

2、簡單介紹植樹節的來歷。

3、1985年的植樹節，是個令人難忘的日子。為什麼呢?請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。

自主預習，認讀生字

1、自由讀課文，藉助拼音讀通課文，讀準生字字音，瞭解課文大意。.

(教師巡視，隨時掌握課堂中的各種情況，給學習有困難的學生適當點撥。)

2、同桌互查：生字認識沒有，課文能否讀通。沒讀通的句子請同學幫忙。

3、請“小老師”組織同學們“開火車”抽查生字認讀和課文朗讀情況，注意正音。

朗讀感悟，展示交流

1、出示討論題：

A、你知道鄧小平爺爺哪些情況?

B、哪些句子是寫鄧小平 爺爺植樹的?(找出有關句子，並多讀幾次)你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?

C、組內交流展示：

討論老師出示的問題，理出組內解決不了的疑問。

3、全班交流反饋：

A、回答剛才提出的問題。

B、抓住文中的長句子及關鍵詞句進行品讀。

(1)只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖着樹坑，額頭已經佈滿汗珠，仍不肯休息。

(2)鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

(3)他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲説：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。

複習鞏固字詞

1、開火車認讀不帶拼音的生字詞，重點指導學生記“齡、栽”。

2、讀生字與其它字組成的詞語：

姓鄧節日歲數年齡經過消息站着扶着親人行動

第二課時

複習字詞

1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師瞭解學生讀長句子的情況，及認讀生字的情況。

2、讀生字，給生字擴詞。

3、小組互幫互助，牢記生字。

你還有哪些字不太認識嗎?快和小組同學交流交流，看看別人有什麼好辦法記住生字。

朗讀質疑

1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。

2、小組內提出不懂的詞句或問題，互助解決。

3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。

4、齊讀課文。

寫字指導

1、引導學生觀察田字格中的範字。

2、請學生上台在田字格中演示生字的書寫。教師相機示範，重點指導雙人旁的寫法。

3、學生獨立描紅、臨寫。

4、展示寫得好的學生的作品。

拓展延伸

到植樹節那天和家長一起種一棵小樹，定期為它澆水，並作觀察記錄。

語文趣味課堂活動方案設計 篇4

教材內容：

《春雨的色彩》是九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》(語文S版)一年級下冊的一篇課文，講的是一羣小鳥在爭論春雨到底是什麼顏色的故事。本課語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣，課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤後草地、桃樹、油菜地的景色，對應了課文內容，能使學生進一步加深對課文的理解，學會想像，學會欣賞，激發學生的學習興趣，感受春雨給大地帶來的變化。

教學目標：

1、知識與能力：

認識“線、論”等11個生字。理解課文內容，知道春天裏草、樹、花的顏色的變化，瞭解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什麼顏色的。

2、過程與方法：

在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯繫生活實際，説説春雨是什麼顏色的。

3、情感、態度、價值觀：

能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悦心情。嚮往春天，嚮往春雨，嚮往在春雨中盡情地玩耍，並有一種探究春雨顏色的願望。

設計理念：

1、《語文課程標準》強調：閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。

2、架設生活與教材聯繫的橋樑，激發和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重培養學生對大自然的正確情感和態度。

教學重點：

結合圖畫、課件，理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。

教學難點：

理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的

教學準備：

多媒體教學課件;小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾;板書的生字卡、圖片。

教法學法：

基於本課教材特點、學生的年齡特點及新課標的要求，在教學中我採用了情景教學法、小組合作教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現與文本對話。

教學過程：

一、出示圖片，對比導入。

師：今天老師給大家帶來許多圖片，想不想看一看?(課件出示第一組冬景圖)

生：看圖

師:同學們，你們覺得這些圖片美嗎?

生：(不説話，有的説不美，有的説美。)

師：(課件出示第二組春景圖)這些圖片和剛才的那些圖片相比，你認為哪些更美呢?

生：第二組圖片美。

師：能説説為什麼嗎?

生：因為春天到了，各種花都開了，草都綠了。

師：是啊，春天到了，天氣漸漸暖和了，大地萬物也漸漸甦醒，他們像一個個飢餓的孩子等待甘甜的乳汁一樣，等啊，等啊。終於，甘甜的乳汁來了，有人説，是她給大地換上了美麗的衣服，讓我們的大自然生機盎然，看，她來了。[課件出示春雨圖：

師：你看到了什麼

生：在下雨。

師;今天我們就來學習一篇關於春雨的童話故事，大家一起來看看，春雨真的有那麼大的本領嗎?(出示課題，生齊讀。)

【春景圖、春雨圖，直觀入目，營造了審美化的課堂教學情境，也使學生初步感受春雨的美，激發強烈的求知慾，為後面的學習做好鋪墊和銜接。】

二、初讀課文

師：那就讓我們快快把書打到第22頁，讀一讀吧!

師：先聽老師提要求：藉助漢語拼音讀課文，做到不丟字，不添字。把課文讀正確，還要做到正確的讀書姿勢，自由讀課文，會認的字用圓圈圈住，不會認的.字下面畫上三角，讀完後坐好，聽明白了嗎?(開始)

師：給同桌讀一讀，要當好小老師，讀對了誇誇她，讀錯了幫幫她。

生：讀

師：同學們讀的都特別認真，誰願意展示自己給全班同學聽一聽。讀好後坐好。(開始)

生：逐個讀(評價)

師：課文會讀了，生字寶寶急着想和大家見面了，你認識嗎?

指名讀：讀對了當小老師，其他同學和他一起讀。

師：同學們都認識了，下面開火車讀，希望同學們看準字形，讓我們的小火車不停下來，能做到嗎?

生：能

師：我們的小火車開得比較穩，大多數同學和生字寶寶交了朋友。下面我們來檢驗一下小朋友們的學習情況。(課件出示：)

一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花

你會認這些詞語嗎?會認了花兒就送給你。(學生認對了，點擊課件，花兒塗上五顏六色。)

【在識字這一環節，教師由詞到字，通過圈畫、指名讀、領讀、齊讀、開火車讀等形式，引導學生識字，達到了較好的識字效果。】

三、精心品讀，感悟、理解。

師：現在，字寶寶又回到了課文中，請同學們自由朗讀第一自然段。想想該用怎樣的語氣讀?

生：自由讀

師：誰想學學春雨的聲音?

生：沙沙沙，沙沙沙……(讀得很大聲)

師：這可成了暴雨哦，能輕點兒嗎?

生：再次讀(有明顯進步)

師：哪列火車來學學?

生：開火車讀(師隨機點評，如：再輕點兒!再柔點兒!)

師：一起來學學!(生齊讀)

師：真美!瞧這兒——[課件出示春雨]

春雨又像什麼呢?

生：春雨像一根根頭髮。

生：春雨像一根根針。

生：春雨像我們身上的毛，細細的。

生：春雨像線。

師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀!我們一起來讀讀第一段。(大屏幕出示第一段)

生：齊讀(讀不太好)

師：(範讀)讓我們再來美美地讀讀。(生再次齊讀)

【在朗讀課文前讓學生帶着問題去讀，具有目的性。重視學生間的互評，符合課標理念。】

師：真動聽!瞧，連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們在説些什麼呢?

請小朋友端起書，認真地聽老師讀第三到第五段。(師範讀第三至第五段)

師：剛才你聽明白了什麼?[課件出示句式：“説：‘春雨是’。”]

生：小黃鶯説：“春雨是黃色的。”

生：小燕子説：“春雨是綠色的。”

生：小麻雀説：“春雨是紅色的。”

師：咦!小鳥們怎麼會這麼説呢?再去讀讀課文第3到第5段。(生自由讀課文3—5段)

師：你們瞧，小燕子看到了什麼?(出示課件)

生：小燕子看到草地綠了。

生：小燕子看到春雨下到草地上，草就綠了。

師：是呀!春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子説：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字](生齊接讀這一段)

春雨是綠色的。你們瞧，春雨下到草地上，草地綠了。

師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。(生自由練讀小燕子的話)

師：這麼美的句子，誰願意來讀讀。

生：讀第三段。(聲音過大)

師：你的雨點兒可真大，小草都被打疼了，想再來讀讀嗎?

生：想。再讀第三段。(進步明顯)

[關注學生在學習過程中的差異性，讓學生通過自己的努力解決問題。]

師：真棒!還有誰想讀讀。

生：讀第三段。(聲音比較大聲)

師：綠色是多麼柔和的顏色，誰再來讀讀。

師：讀得真好，誰有信心超過他?

生：讀第三段。(讀得很出色，還加上了表情和動作)

師：真棒，還能加上表情和動作呢!咱們也像他這樣，一起來讀讀。(生齊讀)

師：(師加詞引讀)小燕子自信地説：“春雨是綠色的，你們瞧——”(生接着再次齊讀)

師：真美!春雨聽了小燕子的話，下得——

生：(接讀)“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”(板貼)

【此環節從看圖説圖意、感受美到通過美讀來抒發情感，使學生融入其中，對自然美的感受、讚揚都包含在一次又一次的美讀中。】

師：可麻雀和黃鶯卻認為春雨是什麼顏色的?請小朋友們在小組中用自己喜歡的方式學習課文第4、5自然段，從圖上幫它們找找理由。再有感情地讀讀課文，和小夥伴説説你的感受。

(課件出示)

生：小組學

師：哪個小組來説説你們的看法。

生：小麻雀認為“春雨是紅色的，你們瞧……

師：滿山遍野一片紅，怪不得小麻雀不服氣地説：“不對，不對……”

師：小麻雀認為誰説的對，誰説得不對。

生：小麻雀認為自己説的對，燕子説的不對。

師：讀書時要讀出小麻雀非常自信很不服氣的語氣。老師先當小麻雀試一試。誰來當小麻雀讀一讀。再讀……全班當小麻雀讀出不服氣的語氣來。(開始)

過渡：小麻雀説的多有道理呀!春雨聽了麻雀的話，下得更歡了，沙沙沙

師：聽到這兒，小黃鶯意見可大啦!它又怎麼説的。出示課文(不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地裏，油菜花黃了。)

提示讀出小黃鶯更自信更不服氣的語氣來。

生：讀……再讀，比賽讀

師：三隻小鳥都很自信，不服氣，分角色讀一讀。

生：讀

師：三隻小鳥各説各的理由，用文中的一個詞怎麼説?

生：爭論

師：是的，在生活中你和小夥伴爭論過問題嗎?

生：

師：誰來用爭論説一句話。

生：説(1----2人)

師：你能用爭論説一句話真棒;以後我們也要像三隻小鳥那樣勇敢的説出自己的想法

師：同學們你們真了不起，把課文讀得這麼好，為了獎勵大家，老師帶大家到春天的花園裏逛一逛(出示課件)

師講述：春天，百花盛開。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、鬱金香、迎春花上。

紫藤花 紫竹梅 白玉蘭

迎春花 迎春花 六倍利

鬱金香 紅玫瑰 鬱金香

想一想，你能不能用文中的句式説説

師：大屏幕出示：春雨是 ，你們瞧，春雨落到 ，

生：説，再説……

師：春雨真了不起，大家需要它變成什麼顏色，它就變成什麼顏色。春雨給大地披上了 衣服。

【充分利用多媒體資源，把春天各種顏色的花淋漓盡致地展現在學生面前，為學生提供了大量的表象。學生有了豐富的表象，那麼下面的説話練習也就水到渠成了。】

師：春雨的本領可真大，可它在我們的實際生活中，是什麼顏色的呢?

生：無色的。

總結：親愛的小朋友們，春雨本身是無色的、透明的，但它能給大地帶來萬紫千紅，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜歡這五彩繽紛的春雨，就趕快走出家門，和爸爸媽媽一起，走進大自然，去尋找春天吧!

作業超市：

1、畫一幅畫，展現春雨的色彩。

2、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

3、蒐集描寫春天的古詩，讀一讀，看看古人眼中的春雨又是怎樣的?如《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時節》、《暖風》等。

語文趣味課堂活動方案設計 篇5

一、複習生字、詞語

全家 奇妙 卻是 精彩 球賽 關掉

換 球員 寫字 音樂 完全

二、朗讀課文，感悟課文內容

1.課文圍繞“奇妙”一詞展開，文章奇妙在那裏?

學生讀第2～5小節，找找奇妙藏在哪裏?(學生自讀課文，找一找，劃一劃)

2.學生分組討論，奇妙在哪裏?

3.學生彙報交流，教師點撥引導。

(1)身為球迷的爸爸關掉球賽，換成京劇。

(抓住這一點，詢問學生爸爸為什麼這樣做，爸爸表現怎樣?教師引導學生帶着爸爸孝順母親的感情讀讀這一節)

(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。

(引導學生朗讀課文，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。如果學生讀不出這種感情，教師範讀指導)

(3)關掉球賽，看音樂舞蹈。(引導學生説説為什麼會這樣呢?)

學生有感情的讀這一小節，讀出家庭成員間互相關愛之情。

(4)互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。

示課文第五小節：每個人心裏都裝着一個祕密，這個祕密是什麼?(對他人的關愛)

三、有感情地朗讀課文，感悟課文。

讀課文的二、三、四小節，完成練習。

因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……所以……。

因為奶奶愛我們，想讓我們……所以……。

因為我們愛媽媽，想讓媽媽……所以……。

四、感悟詩歌，課外延伸

配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。

五、指導寫字。

六、自問自答：

帶着問題觀察課本中的插圖，“看了圖，你看到了什麼?”既鍛鍊了學生的觀察能力又訓練了學生的口語表達能力。

這節課我把重點放在了識字上，採取靈活的方法引導學生識記生字。從文中來又到文中去，從課內到課外。先讓學生自主交流識記生字方法，接着讓學生帶拼音讀生字，去掉拼音認讀生字，然後到課文中找生字組成的詞語，最後自己進行組詞。在學生掌握了一定的識字方法基礎上，讓學生自己交流自己是如何記住生字的。學生暢所欲言，有熟字加偏旁，增減筆畫，看電視識字等等。“這個字，你從哪裏學到的?”體現了識字與生活的密切關係，激發學生從生活中識字的意識。

在初讀課文時，我首先讓學生找出文中不好讀的詞語，集體解決。既體現了學生學習的自主性又為學習課文掃清了障礙。也體現了學習課文的層次性。

由於我對低年級教學的重點---識記生字的教學，還掌握不到教學的技巧，在課堂上對要會寫的字能加以一一指導學生怎樣書寫，並讓學生即時書空，可能學生的記憶會更深。

語文趣味課堂活動方案設計 篇6

角色扮演、情景體驗

範讀全詩。

質疑問難：哪些讀懂了，還有哪些讀不懂?

創設情景，體會詩的意境：教師説詩意，學生扮詩人念出詩句。

扮演角色，體驗情景：學生扮演詩人吟誦詩句;學生扮演詩人，教師扮演奶奶(爺爺)，“詩人”向“奶奶”講述詩意，吟誦詩句。

語文趣味課堂活動方案設計 篇7

採用故事的形式導入新課，有助於學生閲讀、體味

1.簡介作者孟浩然。

2.根據詩意編故事講述。

大意是孟浩然夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡着，直到鳥鳴聲傳來才發覺天亮了。起牀後，邊聽邊説：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”忽然，他想起夜裏聽到的風雨聲，走到窗前，邊看邊説：“夜來風雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首名詩《春曉》。

3.範讀課文。

4.猜猜看：課題中“曉”指的是什麼時間?

5.讀古詩，學字詞。

6.背誦古詩，完成練習。