觀看紀錄片策劃書

1． 片子説明：

這是一份介紹廈門大學“驕陽行動”情況，為廣大師生而拍的30分鐘長（）毫米影片的策劃書。

２．背景與需求：

XX年以來，“關愛民工子弟，共享一片藍天”一直是熱門話題。農民工子弟教育問題得到了社會各界的廣泛關注。在政府和好心人士的幫助下，民工的子女可以在城裏上學了，而且有的城市的一些公辦學校還取消借讀費，向民工子女敞開了大門。這無疑是一件好事，其意義非同小可。

但是，好事如果不用心去辦好，也會變成壞事。儘管許多城市的主管部門都在承諾着手解決農民工子女教育問題，實際上卻收效甚微。

目前的情況是，民工的子女進城後，有的上了公辦學校，更多的卻只能在城市私立學校乃至民工自己辦的學校上學。這些學校和公辦學校相比，各方面的條件之差，用天壤之別來形容一點也不過分。簡陋的校舍，不合格的教師，不健全的教學制度，民工子弟學校本身存在師資力量薄弱，基礎設施較差，學生基礎差，水平參差不齊等問題。而支教、捐助……一些幫助又只是流於形式，並沒有使民工子弟上學困難問題得到真正解決，相反，或許還影響了他們正常的教學工作。

3． 主題：

這部片子着眼於廈門大學生命科學學院對廈門民工子弟學校——安廈學校“學生興趣小組”進行義務輔導的“驕陽(joy-young)行動”。由此，本片將提出一系列根本性問題，民工子弟學校自身存在哪些問題？面對外來幫助，孩子們是怎麼想的？來自社會的關注使民工子弟得到了怎樣的幫助，這種“好意”又給他們帶來了怎樣的困擾？在發現和解決問題的過程中，我們期望能尋找到一種最好的方法和形式去幫助他們。

4． 製作媒體：

拍攝媒體——jvc的hdv攝像機

後期製作媒體——院裏的機器

5．拍攝長度：

計劃片長15分鐘

6． 觀眾對象：

組織一次紀錄片展，邀請全校師生前來觀看。

7． 拍攝手法：

風格：我們將跟蹤一位支教老師a和一位安廈學生b的典型的一次興趣小組活動，片子風格是人物敍述，是個人心理與情感世界的表達。片子的風格不是簡單的報道，這更像是日記而不是評論，更像是傳記式的跟蹤觀察而不是客觀報道，更像是一部戲劇而不是新聞。片子的目的是要讓社會尋找到一種更合理和人性化的方式去關心這些孩子。

觀點：我們不直接提出自己的觀點，而是要觀察老師和孩子的言行，來引出我們的思考。

解説詞：原則是儘可能減少解説詞。更理想的是由師生們的言語和聲音來構成整個故事的敍述。

8． 構架：

（一）開場：一羣民工在城市裏辛苦工作，沒有地方上學的民工子弟，還有在簡陋環境裏上課的民工子弟。

（二）引出主題：想表達社會對民工子弟教育問題的關注：對城市的主管部門、教育界人士的採訪；展示相關的影像資料。

（三）聚焦“驕陽行動”，由小見大：

①活動之前：提前一天或者幾天，對支教老師a和安廈學生b進行拍攝，觀察他們對支教這件事情的反映。

②活動開始：在車上採訪活動負責人、支教老師a，同時另一組採訪等待老師的安廈學生b

③學校簡陋的教學條件：對安廈學校基礎設施的拍攝、陳校長的採訪、學生的採訪、支教老師a的現場感受反映。

④支教過程：跟蹤拍攝支教老師a，學生b的上課過程。

⑤好的方面：孩子們認真上課，其樂融融的情景。

⑥存在的問題：由a,b發散觀察拍攝吵鬧的課堂環境、上課時不時有學生溜走、玩遊戲萬紙牌的現象，支教老師組織教學方面的不足，學生鬆散的學習態度……並對學生、支教老師、“驕陽行動”負責人和校長進行採訪。

⑦活動結束：老師a和學生b依依不捨的場面，及其他師生的道別情景。

（四）出現問題的解決方案：就民工子弟學校本身存在的問題和對孩子們的幫助不夠有力，流於形式等問題採訪城市的主管部門。

（五）後續：經過興趣小組活動後，a和b的言行反映。

（六）結尾：與開場相呼應，一組安廈學生的鏡頭，民工的鏡頭

9．預算（粗步估計）：

錄像帶、材料費、話筒、燈光、剪輯室：學院提供

食宿、交通：自費

租用費、聲音剪輯費用、律師費、音樂版權、員工薪水：不用

攝影用比例：3比1

10.進度表（略寫）：

11月6日——11月20日 前期製作

11月21日——12月1日 攝製期

12月2日——1月6日 後製期