有效教學的設計與實施——讀後感

寒假期間我讀了《有效教學》第三單元有效教學的設計與實施。這本書對我的專業教學給予了很大的啟迪與指導，而這一單元更從教學實際為我提供了有效的方法與思考的方向。

本單元從有效備課、有效指導、有效互動、有效管理、有效練習、有效策略六個方面較為完整的介紹了我們如何去做到有效教學的設計與實施。下面我就從有效備課這個方面來談談自己的感受。

備好課是一個老師上好課的前提，尤其是對我這樣的剛參加工作的新教師來説備課顯得尤為重要。而如何有效地備課是我應該多學習多思考的，這一單元就讓我在這一方面收穫很大。

有效備課是指在一定的教學投入裏（時間、精力、努力、物質），形成有個性、有亮點、有創意、有拓展的教學設計。有效備課更關注教學對象，更關心教學效益，更注重教學實踐，更注意教學反思。

有效備課是教學經驗、教學積澱的總結。有效備課是教學思考、教學研究的深入。有效備課是解讀教材，超越教材的創新。有效備課是教學反思、教學經驗的昇華。

書中提到的適合“入格”型教師的“三備法”就為我提供了很好的借鑑。第一次備課，自己獨立深入鑽研，不參考任何資料；第二次備課，參照相關資料，看看自己與別人的不同，想一想別人為什麼要這樣設計，吸納別人想到而自己沒想到的智慧；第三次備課在上課後，根據課堂的實際情況寫出課後反思，調整自己的教學策略。

就國小英語學科來説，課的前期準備工作很多，但備課無疑是其中是最基礎卻又最重要的工作，因為備課質量的好與壞、備課的全面與否都直接決定了教學工作的成與敗。有效備課，就是要以尊重學生的接受能力和掌握情況為基礎，準確地預測和評估學生學習中可能遇到的困難，將之消滅於未然或過程中，確保學生全面有效地掌握各個知識點。

備課就是對教材把握上的一種深入。我們要深鑽教材、多思考方法對自己的成長是很有幫助的。處於網絡時代的我們，也可以適當開拓自己的眼界，但是絕對不可以下載教案。一旦失去了自主教學設計的習慣，離一個失去思考能力的人也就不遠了。

在教學中，強調自主學習，研究性學習的運用。這就要求指導教師的指導作用要充分的發揮。在這部分有效指導的學習中，也讓我收穫許多。我覺得，老師的指導一定要適時。要在最恰當的時候進行指導。不要指導的過早，要給學生自主研究的時間和機會。另外，指導要適度。不能包辦替代，指導不是完全的告訴與給予。要防止不必要的指導，以免剝奪了學生嘗試方法的機會。在教學中強調學生是學習的主人。追求的是學生自主探究與實踐的收穫與體驗，更要求我們教師提供更有效的指導。

作為一名新教師，備課工作不夠紮實，對可能出現的情況預計不足，導致英語教學效果有時不甚理想，而且由於缺乏英語教學經驗，在備課過程中有時會過分地相信和依賴教師用書，認為書中提到的重點和難點就是主要考點，因此就作為英語教學的重中之重，而忽視學生掌握過程中真正遇到困難的知識點，這導致的後果是可想而知的。因為現代英語教學測試更注重考察學生對英語知識掌握的全面性，所以經常會考到一些很細微的知識點，而這一部分往往是在我備課過程容易忽視的。因此，備課過程中，一方面要善用但不能過分依賴教師用書，正所謂“盡信書則不如無書”；另一方面要注重知識的全面性和學生實際的接受情況，做到“重點難點不放過，微小細節盡掌握”，只有這樣的備課才能對英語教學工作發揮有效的指導作用，實現有效教學。

我將繼續研讀這本書，從中多學習些為我的成長和發展有用的精華，為早日成為一名好教師努力。