兒童讀書筆記範文4篇

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紀律是羣體的重要特徵，任何羣體需要紀律。作為一名幼兒教師，如何幫助幼兒養成良好的一日生活常規進行紀律教育，成為我工作中最頭疼的事。因為每個兒童個性特點不一，產生紀律問題的原因經常是不一樣的。所以，我希望通過閲讀《兒童紀律教育——建構性指導與規訓》能為自己解惑。

本書第一作者瑪喬麗•費爾茲博士(美國)總結了其三十餘年的幼兒教育經驗，向我們展示了全面實用的兒童紀律教育方法。作者在闡述與紀律教育有關的理論基礎上，介紹瞭如何通過各種手段瞭解兒童、分析兒童產生紀律問題的原因並尋找合適的解決辦法。當細細閲讀完此書後發現，它的確是一本有理有據，案例詳實的實用書籍。全書運用了“我—你—他”的對話式寫作風格，使讀者容易參與文本，在比較和鑑別中，心悦誠服地接受作者的觀點，與作者進行思想的交流與碰撞，讀者也能充分發揮自主性。

其中，作者對“獎勵”這一方法的闡述讓我印象最為深刻。父母和教師長期以來一直試圖通過獎勵和(或懲罰)來教授是非概念。獎勵和懲罰表面上確有成效，但從長遠來看，其結果不是兒童盲目服從就是使其易受獎勵和(或懲罰)的左右。

關於此問題，我們首先要做到“不要再使用獎勵和(或)懲罰來促進自主的發展”，書中例舉了多個例子來説明，而這些例子又似乎是我們常見的教育行為。例如，如果孩子完成了作業，我們就給他們發小紅花，那麼我們無意中教孩子易被獎勵所控制;當我們説喜歡某某孩子的坐姿時，而有些孩子也坐得很好卻沒被點到名時，這似乎是對那些孩子的懲罰;有時我們鼓勵孩子把玩具整理好就有小貼紙，其時有大部分孩子經常把玩具物歸原處的，卻沒有得到貼紙獎勵，這讓那些孩子感到茫然與不知所措。

書中提到“儘可能的避免在活動中單純描述孩子做了什麼”，即不要説諸如“你做得很好、我為你驕傲、你很棒等，”而是可以將更多的精力放在孩子活動的過程，描述自己所看到的孩子做了什麼?比如“我看到你和某某分享了玩具，這讓她很開心。“你把剪刀放回了架子，這很好”而不是表揚他“你真能幹”“你是個懂得友好的孩子”，因為這樣實際上反而降低了他們對操作活動的信心、興趣和樂趣。作為教師或家長要更尊重和更支持孩子，不是對他工作做出判斷，而是詢問有關他們的過程的問題，如：我發現你在畫中用了很多顏色?你覺得在製作過程中，最難的是哪個部分等，成人表示對孩子努力的熱情是不需要通過表揚的。

以真誠溝通著稱的教師也極有可能得到來自己他們的學生的真誠溝通。這裏“真誠”是一個關鍵詞，真誠地表達感激或欣賞與旨在控制某人行為的表揚具有天壤之別，當你努力減少使用表揚時，首先應注意，要停止使用控制性的表揚，特別是讓孩子與他人競爭的表揚。

幼兒期正是促進兒童自主發展的時期。通過建立牢固的人際關係，與孩子交流觀點，並允許孩子從自己的錯誤中吸取教訓，我們就可以幫助孩子提大學聯考慮相關因素的能力。自主是一個複雜的目標，需要我們逐漸改變以往認為通過外在的説教、獎勵和懲罰來灌輸給幼兒的觀念，而是應從幼兒的內部建構或產生，才能成為兒童自己的規則。

兒童紀律問題的背後往往有錯綜複雜的原因，不經過“望聞問切”的診斷很難提示問題的根源，也就很難進行有效的規訓。每當呈現一個行為問題時，不能立刻簡單地“宣判”這種行為的對錯，而是強調行為問題的合理性，系統分析行為產生背景，在分析的過程中，有效的解決辦法就會逐漸浮現出來，

有效的規訓需要一定的時間：計劃的時間，教給孩子必要技能的時間以及冷靜下來認真思考的時間。所以，實踐更好的有效規訓的想法，必須堅持用理性的反應來抵制自動的反應，特別是要避免通過恐嚇或獎勵來將適當的行為強加到孩子身上，因為這種態度不能幫助孩子獲得自我規則與自律，反而會使他們變得更依賴、叛逆和言行不一，因此，無論家長還是教師，都要謹慎地使用自己的時間。

《觀察兒童》幼兒園教師讀書筆記兒童讀書筆記範文（2） | 返回目錄

開學初，因課題研究和理論學習的需要，到徐主任處借了一本幼兒園教師必讀叢書——《觀察兒童》實踐操作指南。幾個月來，因瑣事繁忙，一直沒有機會閲讀，直至前幾天得空，才隨手翻閲起來。

本書的原著是carole sharman wendy cross diana vennis，翻譯是單敏月、王曉平。本書共有7個章節。在第一章裏，主要解釋了“我們為什麼要觀察”，並介紹了幾種記錄觀察的方法;第二章是“一步步教你如何觀察”，同時也給讀者提供了大量自我實踐的機會;第三章是更全面地介紹各種觀察法，並給出許多實例，羅列了一些目的、目標，以便於讀者決定採取最恰當的模式來記錄觀察;第四章是更詳盡地回顧了記錄觀察的益處，以及觀察對於兒童的重要意義;第五章是“將觀察和評價與基礎階段的早期學習目標聯繫起來”，第六章是對各個發展性領域分別作了介紹，並列舉了一些與早期學習目標的標準有關的活動，對我們想拓展兒童經驗有所幫助。第七章是“發展的里程碑：從出生到8歲”，可供我們參考查閲，但它只是一個指導方針，因為每個兒童都有各不相同的社會背景和文化經驗。

作者創作本書的初衷是鼓勵照料嬰幼兒的工作者樂於觀察兒童，通過觀察和記錄兒童的成長情況進而滿足兒童的需要，同時也使自己在規劃未來的專業發展時，能更清楚自己需要學習和完善的方面。

作為一名幼兒教師，或許你已明白觀察兒童絕對不是一件浪費時間的事情。因為觀察，會讓你快樂地體味每個兒童的獨特之處。但問題是我們要如何觀察、如何來記錄，只要我們按順序通讀本書的章節，一定會讓你獲益匪淺。這些章節在內容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習活動，完成它們會讓你更好地建構起你的觀察技術和知識體系。

雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實用性給吸引了。它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書。它讓我更全面深入地明白了觀察的價值所在，讓我熟知了觀察兒童的全過程，讓我瞭解了觀察兒童的方法，習得了許多觀察的技能，更讓我有信心成為一個觀察兒童的技能嫻熟的操作者……所以，在工作室活動時，我把它介紹給了我的姐妹們一改往常理論學習的形式，我先根據第一章的學習內容出了3個簡答題，讓姐妹們即興作答，並把答案寫在白紙上。問題1.我們為什麼要觀察兒童?問題2.通過觀察兒童，我們能看到什麼，瞭解什麼?3.通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們?

答題完畢，我們當場交流，達成一些共識：如為了瞭解孩子現在的發展水平，獨特的個性特點，更加有的放矢地開展活動，促進孩子的有效發展等……然後我再組織大家一起學習，找出正確的答案，並將自己剛才的回答與書中給出的答案相互比較。附書中的答案：

我們為什麼要觀察兒童?——為了發現他們獨特的特點。

我們能看到什麼?——兒童能夠做些什麼;他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題;兒童自得其樂。

我們能瞭解什麼?——他們已達到了什麼水平;更好地理解兒童為什麼做某事;強化我們關於兒童發展的知識;從兒童的視角去看事物。

我們怎樣幫助他們?——通過提供活動、資源或支持，促進這些發展性技能。

通過觀察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經驗，促進他們的學習。

可見，我們老師對“為什麼要觀察兒童”的目的是比較明確的，其理念和價值觀也是比較正確的，只是在“我們能看到什麼、瞭解什麼以及怎樣去幫助他們”這些方面考慮得還不夠全面深入，相信大家通過學習、比較，會讓我們的觀察記錄更加客觀、科學、有效，也能更好地促進我們孩子的發展。

《幼兒教師處處要細心》讀書筆記

這次環境佈置，我為小朋友準備了許多特別的體育玩具，其中跳高的木頭架子就是其中的一種。當第一天把它拿出來時，那些男孩子都興奮不已。看到他們玩得那麼高興，我也彷彿樂在其中，心想：這個玩具總算沒白做，孩子的興趣正是我們老師最大的回報。

我正沉浸在喜悦中，忽然，一個老人從我教室門口經過，他嚴肅地説：“你這個不能這樣跳!”，他邊説邊把跳高架子換了一個方向，繼續説：“你這樣跳萬一小朋友跳不過去，竹子絆一跤，頭磕在地上就太危險了，如果這樣竹子反對着小朋友，跳不過竹子也會很容易掉下去，就不會有危險了。”我連連點頭，是呀，其實之前我已經考慮到這個問題，可真到拿出來玩時，我怎麼偏偏忘了呢，我怎麼這麼粗心，我不停地責備自己。當時還有幾位家長在場，我的心裏真是羞愧萬分。萬一真的出現那種情況，我該怎麼辦?

這使我感到：幼兒園裏無小事，孩子的事再小也是大事。孩子年幼體弱，在各個環節中都可能出現安全事故，這就要求我們幼兒教師處處留心、細心，安全意識要時刻放在心中，萬事以安全為首，千萬不要做馬大哈，不要因為我們的一個小小的疏忽而造成無法挽回的後果。做事細心不僅是一個人應該具備的生活習慣，更是幼兒教師必備的工作習慣，也是對我們的更高要求，以後一定要謹記。

《兒童閲讀的心靈地圖》讀書筆記兒童讀書筆記範文（3） | 返回目錄

前幾日在新華書店，發現了這本名為《兒童閲讀的心靈地圖》的書，很快就被封面上的幾行小所打動——用閲讀温暖兒童的心靈，也温暖我們自己。讀吧，讓我們一起回家……於是我也決定帶這本書回家，回家再細細品讀。

當兒童閲讀被越來越多的人重視的時候，作為教師的我們也應該努力豐富自己的閲讀經驗，如果孩子的心靈逐漸成長，你卻發現自己的心靈早已麻木空洞，那是多可怕的事啊!

正如作者在序言中所述“如果你是家長，這本越讀地圖會給你提供多個與孩子交往、交流的角度，讓你更瞭解孩子，改變或完善與孩子的關係，讓你與孩子的心靈靠得更近，讓你與孩子的歡樂更加同步，讓你的心靈更柔軟，讓你迴歸童年的樂土;如果你是老師，這本越讀地圖可以為你提供很多工作上的便利，讓你更加了解學生，可以幫助我們老師形象地把握兒童茲尼、更新教育觀念，甚至領悟到有益的教育方式方法。如果你是孩子，這本地圖就是一個老師，他會無聲的引領你走向美好。”我想，這一大段話足以成為我推崇此書的理由了。

本書以兒童個性發展的內容為視線，為孩子推薦一些適合他們閲讀的優秀的兒童文學作品。在放飛快樂的青鳥——自信、樂觀這一章裏，作者為低年級的孩子推薦了《了不起的狐狸爸爸》《小豬唏哩呼嚕》《第十二隻枯葉蝶》，為中年級的孩子推薦《柳樹風聲》《長襪子皮皮》《笨狼的故事》，為高年級的孩子推薦了《女兒的故事》《青鳥》等。當我仔細閲讀這張地圖後，慚愧地發現有許多景點我不僅沒去過，甚至還沒有聽説過。

當我看到一些熟悉的景物，就欣喜地在地圖的指引下重遊一番，真的發現那裏有一些更有意思的風景，而同一處風景，也真的可以從多個角度欣賞。於是，在這些優秀的兒童文學作品裏，我又找到了純良的心境和飛翔的心態。

帶上這張“地圖”，讓我們心靈做一次旅行吧!

讀經典的書，做有根的人，讓心靈幸福成長!

如果你也是一個喜歡用文學滋養自己的人，那麼這本書一定會給你帶來意想不到的快樂……

《把最寶貴的東西給予兒童》讀書筆記兒童讀書筆記範文（4） | 返回目錄

近日讀了一本書，題目為《把最寶貴的東西給予兒童》，書中詳細介紹了宋慶齡幼兒園的教學理念——尊重與要求的和諧統一。曾在幾年前，我在上海的培訓期中就非常榮幸地到過宋慶齡幼兒園，並聽過他們關於“尊重與要求的和諧統一”的講座，但是一知半解，只是覺得這種理念非常先進，具有時代性和發展意義。如今再次接觸他們的教育思想，我感覺自己很有一種震撼，或者説是有點豁然開朗，我不得不折服他們的這種先進的教育理念。書中展示了宋慶齡幼兒園三位教師的半日活動，這不僅是對他們獨創的教育模式的深度觀察和反思，更使我們從中諦聽到教師專業成長的心聲，領略到孩子智慧的曙光。

由於是工作實踐的原因，我對書中“陳磊”老師的半日活動展示給予了更多的關注。因為大家都在開展蒙氏教學，而她對蒙氏有獨到的理解和運用，是很值得我學習和借鑑。

首先是陳磊老師對蒙氏教學的“有選擇吸收”。雖然蒙氏教育的理念有其很多可取的地方，但也存在着不少弊端，陳磊老師能夠從自身實踐出發，通過揚棄，為我所用。她把很多蒙氏優秀的教育理念加以運用和推廣，同時又進行改造和完善，並在此基礎上探索創新。我們可以從她對班級環境的創設、材料的提供以及孩子的活動情況中發現，陳磊老師的研究與探索已經取得了可喜的成績，正這是我們非常需要學習的地方。因為我們剛剛學習、接觸蒙氏，説實在話，我們瞭解得還是非常粗淺，在工作中還不能融會貫通，我們現在的狀態比較靠近於照搬照抄，也就是陳磊老師所説的“吸收期”，雖然我們在實踐中也發現了不少問題，儘管我們已經想了很多辦法，但如何更好地去解決它，突破它，這方面的能力和方法還非常欠缺，我們現在正在逐步跨入第二個時期“反思期”。我覺得我們接下去一步的任務是要靜下心來，好好理理思路，結合平時的教育實踐經驗，吸取蒙氏教育的精華部分，加以運用和推廣，擯棄不利的因素，創設適合本園實際情況和本園幼兒的蒙氏教學，真正使孩子成為最大受益者，然後再逐步進入第三個階段“創新期”。

再者是陳磊老師的工作態度。我從書中也非常明顯地感受到陳磊老師對工作的熱情和投入，以及她對孩子的關注和尊重，她的教育意識和教育方法需要我們反覆地去回味和摸索。她認為：教師的精神狀態比技能更重要。的確如此，我們在實踐中也能夠非常深刻地感覺到，只要我們精神飽滿的投入到工作中，我們的孩子學習就會更積極、更專注。作為一個蒙氏教師，她要比傳統教師更耐心、負責，只有傾注自己全部的愛心，才能在工作中收到好的成效。不光如此，陳磊老師很會思考，會抓住細節加以斟酌，比如她會去分析“哪些材料孩子沒有碰過，其原因是什麼”“孩子若在活動中對某種材料或現象產生了探索的興趣，我該再提供什麼教具和情景，去促進活動的深入”等等，而陳磊老師的所有這一些思考都是建立在她對工作的熱情和負責上，這都是值得我們去學習的。我們要在不斷地觀察和傾聽的基礎上來調整自己以跟上兒童的步伐，進入他們有靈性的生命世界。所以，我們欠缺的還太多，我們必須經常看書，學習相關理論，並不斷反思，總結經驗，積累教育方法，促進自身素質的提高。

最後是陳磊老師的“有效指導”。蒙台梭利將教師的職責侷限於建立常規和排除兒童自然發展中的障礙，侷限於觀察兒童的表現和了解兒童的需要。這就要求教師由主動的地位轉向被動。陳磊老師並不認同這一點，她會在觀察孩子活動情況的基礎上，適時地加以指導，在與幼兒交往中，她不是被動者，而是主動參與者和積極引導者。這説明，陳磊老師在教師的教育功能發揮上，超越了蒙台梭利的定位要求。我們也應該朝着這一方向努力，雖然我們的指導還比較欠缺，有時候會不夠到位，有時候會沒有抓住時機，還有時候會干預過多，如何發揮我們的指導作用，使師生之間成為一種彼此平等的相倚性的互動，我們要為此而努力。

通過對這本書的學習，通過與陳磊老師之間的對比，我感覺自己很有緊迫感，覺得自己還缺少太多的相關理論和經驗。其實我每個人都可以從陳磊老師身上學習太多的東西。