幼兒教師讀書筆記4篇

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暑假裏拜讀了《給幼兒教師的建議》一書，其中《別讓孩子產生不良的“感覺”》一文讓我深有同感。文中的新月是個喜歡拿別人小東西的孩子，為了幫助新月改掉這個不良習慣，老師採取了“不讓新月參加遊戲，只能站在旁邊看的”懲罰性教育手段。結果沒有被關注的新月不但沒有改掉壞毛病，反而變本加厲了。因為“在孩子面前批評、指責她，甚至把她自己一個人留在教室，這樣的做法不但沒有阻止她拿別人的東西，反而給她製造了拿別人東西的機會，強化了她拿別人東西的行為，還會讓同伴鄙視、討厭她。”

由此我想到在我們的日常教育活動中，也經常會出現類似情況。如孩子在進行自由閲讀活動時，由於還沒形成良好的閲讀習慣，往往會撕壞圖書，百般教育勸阻還是沒有效果後，經常會採取的方式也是無可奈何型的拉在教室旁邊站一會，自己繼續下面的工作。我們的圖書架是放置在前面的，正好是孩子站立的位置。這樣的後果就是孩子在那裏反而隨心所欲的翻看圖書，一點也沒有被懲罰的不安，有的孩子看中了這個便宜，就會動點歪腦筋也來站個一時半會，這樣的懲罰在有的孩子眼裏變成了變相的自由，適得其反。

著名教育家馬卡連柯説過“批評不僅僅是一種手段，更應是一種藝術，一種智慧，”。針對孩子的這種反應，我採用了對比的方法，讓孩子們意識到保護圖書是一種美的表現。我經常會把撕壞的圖書和完好如新的圖書並排放在一起，讓幼兒觀察感受哪個看起來更舒服更美。這樣的對比是顯而易見的，是鮮明的，孩子們老老實實的感受了一次美醜的對比，以後的一段時間內，撕壞圖書的現象會大大減少。

這世界上沒有十全十美的孩子，犯點探索性、破壞性的小錯誤並不可怕。只要我們用自己的一點愛心、耐心來包容孩子，運用正確性、藝術性的批評方式來教育孩子，幫助孩子逐步形成良好的、正確的行為習慣，相信他們一定能愉快成長。

幼兒教師讀書筆記《為什麼她總是最後一名》2018幼兒教師讀書筆記（2） | 返回目錄

讀《幼兒園教育的50個細節》之“為什麼她總是最後一名”，腦海中出現的滿滿都是小侄的形象。“慢騰騰地進入活動室，小口小口地吃東西，磨磨蹭蹭地將玩具一件一件收拾到玩具筐中，慢慢地脱鞋脱衣服，慢騰騰地鋪展被子，還不忘與旁邊的小朋友説話……小侄活脱脱就是“小曼”的翻版。任由你焦急催促也好，耐心勸導也罷，他都不為所動，依然“我的世界我做主，我的速度我做主”。雖嘗試過許多方式引導改變，但收效甚微，不由得讓人灰心喪氣起來。

文章的“細節透視”從幼兒的生理、心理及發展規律進行深入剖析，又對教師的教育理念和教育行為進行了分析闡述，提出了切實可行的指導策略，讀後給人豁然開朗的啟示。

首先，文章讓我對幼兒磨蹭的成因有了更進一步的瞭解：做事磨蹭、拖拖拉拉這是很多孩子都會出現的問題，追溯其中的原因，既有孩子先天遺傳因素的影響，即氣質類型偏於抑鬱質的孩子生性就是動作比較慢的，又有後天環境和教育方式失當帶來的副作用。孩子出現做事磨蹭拖沓，成人並不是要去過分的責怪這一現象以及過分糾結於對這一結果的喜惡，而是應該思考如何幫助孩子養成抓緊時間，不磨蹭不拖沓的良好習慣，幫助孩子提高自我控制能力，促進其社會性的發展。

其次，文章的細節透視也引發了我的一些思考。思考一：我有沒有真正從內心接納磨磨蹭蹭地孩子?我的態度和教育是温和與真心實意的嗎?教育首先是愛，沒有愛就稱不上是教育，沒有真心實意的愛，再好的教育方式方法也將難以成效。文章這樣描述：孩子的心是敏感清亮的，他可以透過成人世界的層層偽裝，感受到成人的真實情感。相信，真正讓孩子感受到了你的關愛，這已是教育成功的一半了。

思考二：我的家長工作力度和方式到位了嗎?平時雖也做家長工作，但力度和頻率不夠。家長工作應採取多樣形式，切實展開。除了當面的交流外，還可以採取給家長打電話，發短信及書面聯繫等方式溝通交流幼兒在家在園情況，家園保持教育的一致性和協調性，共同督促和幫助孩子改掉磨蹭的壞習慣。思考三：我的引導工作持續漸進，夠耐心細緻夠堅持性嗎?老師首先不能急於求成，要採取循序漸進的方式，幫助孩子逐漸改掉缺點。方式方法要靈活多樣，不僅要以尊重和賞識的態度去發現孩子身上的閃光點，還要以此為基點積極建立幼兒改正缺點的信心和勇氣;不僅要有意識地加強孩子大小肌肉動作地發展，提高孩子動作地速度和準確性，還要創造機會使他們能感受到快速完成事情的愉悦;不僅要為孩子創造一個有規律的，穩定的生活環境，同時還要幫助他們掌握合理的行為規則，並能夠將這些行為規則內化，從而提高孩子的自我控制能力。種種所有這些，都需要家長和幼兒園的通力合作，必須有足夠的耐心和智慧去啟發轉變，遵循小步子前進的原則，循序開展步步深入。

讀罷全文，掩卷沉思，深有感觸：《幼兒園教育的50個細節》指向性強，慢慢品味，真是受益匪淺!

幼兒教師讀書筆記《幼兒園教育指導綱要解讀》2018幼兒教師讀書筆記（3） | 返回目錄

從小到大我都不是一個愛寫作的人，但是當我讀到《幼兒園教育指導綱要解讀》這本書後，給我的感受真的很多，多得我自己都無法想像。記得那時候每讀完一點點，我都會結合自己的平時的工作，晚上回家在自己的日誌上記錄那麼一點點、反思那麼一點點。

作為一個有十幾年工齡的老教師，當我讀完這本書後，有一種全身通透的感覺，就好像武打小説裏説得：打通了任督二脈。每次遊戲時我就會突然想那哪個案例，這樣的情況我們應該如何解決等等。説了這些多還是把我的一點具體心得寫出來和大家分享一下：

心得一我們作為教師，應該尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發展規律和學習的特點，以遊戲為基本活動，保教並重、並關注幼兒個體差異。仔細地解讀綱要，讓我更明白了“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”的深刻含義。

心得二就是在活動中要善於營造課堂氣氛。教師只有把自己的情緒調得很高漲，幼兒才能更好的進入角色。特別是音樂活動時，教師唱歌時的表情很豐富的，那麼幼兒的表情一定也是很豐富。反之教師在活動中的表現只是平平淡淡，那麼幼兒的情緒也不會特別高漲，學習興趣也沒有那麼濃厚的。所以我覺得在活動中，課堂氣氛的營造直接影響到了活動的成功與否。

心得之三是活動中我們應尊重每一位幼兒個性差異，為每一位幼兒創設自主寬鬆的學習環境。以前在設計活動的時候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學”的問題。現在我會站在幼兒的角度來設計活動。遊戲時我也會多發揮引導作用，讓幼兒學會自己去學習，自己去探索。比如：XX年前我在小班的建構區遊戲時，往往會説：“來，今天我們來搭一座房子吧!”可是幼兒確愛理不理，不怎麼感興趣。現在我會在小班建構區裏投放了一個小熊，然後我會驚奇的發現小朋友們會説，這是給小熊搭的房子、這是給小熊搭得小汽車等等。

教師的工作是平凡的，幼兒教師的工作更是默默無聞的，但是當我們用整顆愛心去愛孩子們的時候，才能領悟到幼兒教師工作的偉大;只有我們把自己當成孩子媽媽的時候，才能體會到幼兒教師工作給我們帶來的幸福和快樂。讀完這本書後我的教育教學理論有所提高，我還學到許許多多的教育教學方法。以上是我讀完《幼兒園教育指導綱要解讀》的一點點心得，今後我將要努力落實到自己的教學中去。

幼兒教師讀書筆記《愛，讓我們如此幸福》2018幼兒教師讀書筆記（4） | 返回目錄

“是什麼讓教師在繁忙的工作中依然保持微笑?是什麼讓教師在功利的誘惑中始終堅守在自己的崗位?答案是愛。”這句令人印象深刻的話語便出自於最近我園組織分享的一篇文章中。這篇文章是由小託班老師介紹分享的，是由宋慶齡幼兒園封莉蓉和徐冰老師撰寫的《愛，讓我們如此幸福》這篇文章。

《愛，讓我們如此幸福》從三個方面闡釋了在幼兒教師建設隊伍中，作為一名幼教工作者，是如何在付出愛與收穫愛的過程中和孩子們共同成長的，又是如何始終貫徹“愛是教育的根基”這句至理名言的。這三方面分別是愛，表現在點滴的言行中;愛，表現在對準則的遵守上;愛，表現在對理想的堅守中。

縱觀全文，作者文章中所提到的種種事例令人感觸頗深，讓人感同身受。作為一名幼教工作者，雖然工作年限不長，但我們始終貫徹“一切為了幼兒，為了幼兒的一切”這條宗旨。在幼兒來園時，給與他們一個親切的微笑，讓他們感受愉快的一天將要開始;在幼兒犯錯誤時，給與他們一個寬容的安慰，讓他們感到老師的包容與理解;在幼兒需要幫助時，及時伸於援手，讓他們體會到不是獨自在面對困難。的確，愛，表現在點滴的言行中，在日常生活中，對幼兒給與無微不至的關心和幫助，才能使幼兒深切感受到來到幼兒園是人生一件開心的事情。正如文中所説“每天用微笑迎接孩子，用擁抱接納孩子，用讚美激勵孩子。一個真誠的表情，一個熱情的動作，一句用心的話語，就足以讓孩子們感受到教師對他們的愛。”

在這篇文章中，令我印象最深的莫過於“校車事件”這件事情。在我們平常看來，校車拋錨，讓幼兒在車內等待救援車輛似乎是一件最普通不過的事情，但對於家長來説，這就是一件“嚴重事故”，車輛拋錨説明校車檢查過程有疏漏，讓幼兒等待會加重幼兒情緒的不穩定等理由都成為了家長職責幼兒園的證據。對此，該幼兒園並未對家長種種的挑剔感到不滿，反而設身處地的，站在家長的立場上，一一接受家長們的建議。這也正是我們所要學習的地方，在家長向老師抱怨時，我們不應一味的指責家長的苛刻，而是將心比心，試想你是該幼兒的家長，你會怎麼做，而針對於工作中的紕漏，有則改之，無則加勉。也正如文章中提到“我們不能抱怨家長 ‘自私’，每一個‘自私’的家長都有一顆愛孩子的心。只有站在家長的角度去思考家長和孩子的需求，我們才能真正做到愛生如子!”

孩子們是祖國的未來，是國家的希望，而作為塑造國家棟梁的奠基人——幼兒教師來説，我們不僅要做到教書育人，更應該用愛來關心孩子，用愛來引導孩子，指引他們走向美好的未來，只有這樣，才能使幼兒感到如此幸福，讓我們也享受着幸福。