專業讀書筆記4篇

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讀完劉良華教授的《教師專業成長》感受頗深，下面我就樂觀心態談談我的感想和收穫。

劉教授講述了教師的樂觀精神主要包括寬容精神、賞識意識和有激情地生活。反思自己二十多年的教師職業生涯和成長過程，深有同感。我很贊同這樣一句話：一個沒有受過激勵的人，僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受到激勵時，其能力發揮80%-90%。所以我認為在教學上我們要善於把握機會隨時隨地賞識學生、激勵學生，發揮其最大的潛能。

記得我批改一位學生作文時候，發現這篇作文千瘡百孔，無從下手。後來轉念一想何不去發現作文中的閃光點呢?於是在他的作文中我畫了幾處詞用得較好的地方，學生拿到作文本後滿臉的喜悦，沒想到自己的作文還能得到老師的認可和賞識，學英語更賣勁，更有興趣了，後來作文是一次比一次寫得好，最後居然寫出優秀作文。假如我一開始就扼殺這位學生的興趣，那可能就是不同的結果了。

賞識是如此重要卻又如此簡單，一句温馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現的機會往往就藴含着賞識，就能生動的表達你的賞識。一位失去丈夫的母親三次參加家長會的經歷。面對着自己孩子一次次的失敗，母親沒有氣餒而是用賞識和一次又一次的鼓勵，使老師認為有智力障礙的孩子一步一步地走向成功。可見信任和賞識能夠帶來無窮的力量。這就需要我們教師如何用一顆愛心賞識他們，並開發他們的智慧潛能。你不熱愛孩子就談不上賞識，賞識孩子就是一種態度，而這種態度很可能決定他們對人生前途和未來的態度行為;決定他們的成功或失敗，偉大或平庸。

我們教師要學會賞識，學會尊重學生人格和麪子;允許學生失敗，瞭解、理解、善解學生，最大限度地寬容學生，允許他們出錯，並提供改錯的機會。我想我們很快就會享受到被賞識者成功的喜悦帶來的快樂!

《幼兒教師專業發展》讀書筆記2019專業讀書筆記（2） | 返回目錄

這是一本介紹幼兒教師從初步形成到一步步走向專業成長的書。書中從教師的專業化概念、幼兒教師的成長曆程、教師的職業道德與職業關係、走向專業成熟以及做自身專業發展的主人等五大方面進行了詳細地論述與講解。

看了這本書印象最深刻的是第五章“走向專業成熟”，可能是我覺得最符合我們我的實際，也是我們每位新教師所希望和渴求自己能夠儘快的走向專業成熟吧。我仔細閲讀着每一每一句，想從中獲得些對自己有利或有幫助的信息和經驗，讓自己更專業更成熟。

感觸最深的是第五章的第一塊內容：教師的專業成長==經驗和反思。初任教師職業的新教師，成長為具有實踐智慧的優秀教師，需要實踐經驗的積累和科學的自我反思，以及外部的支持與協作，是內外因素相互作用的結果。這樣，教師才能快速的進步和成長。

作為一個只有幾年教學經驗的新老師來説，各方面都是處於學習階段，除了要管好孩子外，在上課方面也要經常性的進行反思、總結、積累一定的教學經驗，我也深深地感受到自己存在着許多的不足。看了此書讓我明確行動研究對教師的成長有着巨大的作用，因為行動研究能把理論與實踐聯繫起來，促進教師專業素質的整體性提高，讓教師從經驗中學習，將教、學、做合二為一，提高問題解決能力及研究能力，實現教育與自我教育的統一，增強自己的專業素質能力是至關重要的。

在文章中，有大部分文章可供我們參考、借鑑學習的資料，在分享與對話中的個別小案例也是我們生活、工作中常常出現的問題;資源平台中的反思體驗設立了好多的專業問題，以供我們閲讀、反思等。資料庫中的多種專業資料，不僅使我們增長了不少專業知識，也為我們提供了工作、生活學習中出現的各種問題的解決方法。總之，在看此書的過程中使我受益匪淺。

《教師專業發展評價》讀書筆記2019專業讀書筆記（3） | 返回目錄

通過學習我對教師這一專業的發展階段有了更深的理解。

國內外學者根據不同的劃分標準與研究角度、提出了各式各樣的教師發展階段論。這些教師發展階段論所奉持的基本觀念和立場是：每一個教師都是在不斷成長與發展中後面的發展階段通常比前面的階段要成熟。教師一般是從新任教師時的彷徨恐慌缺乏經驗與技巧缺乏穩固的專業地位逐漸在現實的衝擊中鍛鍊成長從而不斷走向專業成熟的境地。有的將教師的發展分為四個階段：形成階段、成長階段、成熟階段、完全專業階段;也有將教師發展分為四個階段：過渡階段、探索階段、創造與試驗階段、專業教學階段;還有一種認為教師的專業生涯包括下列五個階段：師範生、初任教師、發展中教師、實踐教師、資深教師;金樹人的教師發展四段論包括入行階段、表現階段、中年生涯階段、交棒階段;蔡培村的五階段論分為：適應期、能力建立期、成熟期、穩定期、後發展期。

歸納另外一些教師發展階段的研究可發現：從發展總趨勢來看教師是能夠不斷追求自我實現和專業成長的人但這一過程並非一帆風順其間很多教師可能會遭遇挫折、沮喪而停滯不前需要多方的幫助。例如“職業挫折階段”。這是教師職業生涯的中期階段經常出現的現象。在這一階段教師在教學中遭受挫折灰心沮喪心力交瘁教學理想幻滅教師的職業滿意度下降對教學生涯的意義和重要性感到懷疑。這時也意味着“重新估價期”的到來。年復一年單調乏味的課堂生活或者連續不斷的改革後令人失望的結果使教師對自己的教學生涯產生懷疑並重新估價嚴重者可表現為職業生涯道路中的一場危機。在這一時期教師在實際中遇到的問題越來越多面臨的現實壓力越來越大逐漸感到力不從心;面臨着自我成就水準與現實危機衝突的情況;面臨太多與專業理論及理想的專業自我形象不符合的事實要求感到無所適從。合格教師階段的第三個時期為厭倦期在這一時期有些教師經歷多年教學生涯後產生一種奉獻教育的內在化價值而以教書為終生的事業;多數教師因為教材已教得滾瓜爛熟或因校長領導非專業化學生表現太差工作負荷太多等等開始厭倦教學;有些教師因社會變遷教材改變很多新知非資深教師所能勝任因之產生不勝負荷的倦怠感。研究表明多數教師要經歷一個自我懷疑、放棄幻想和重新評價時期;在這段時期裏他們會分析並決定自己是繼續做一名教師還是放棄這一職業。

在傳統的教師在職教育中教師是被動發展的。這種教師教育的基本假設是：教師在教學理論與專業知識等方面是需要提升的是受教導的對象需要向擁有特定知識與技能的“專家”學習。學習的方式通常有參加短期教師進修班、接受繼續教育培訓、參加研討會、聽專家針對某一主題的專題演講、進行教學錄像觀摩等等。在這些專業發展活動中專家只管介紹自己的理論缺乏和教師的互動與交流教師日後很難將理論應用到實踐中而教師在教學實踐中遇到的很多問題卻得不到解決。久而久之教師對這些專業發展活動失去興趣與信任感到缺乏有效的專業發展途徑從而陷入專業發展的“危機”。

許多研究也認為教學是一門相當孤寂的行業教學工作所能得到的專業支持十分貧乏。教學和其他專門行業不同教學人員不曾形成某些共識或是根據知識經驗形成一致的統一文化。這使教師們普遍採取一種退縮保守的、自我防衞性的策略教師受到現實情境條件的限制較多教師們會盡量避免創新和突破儘量避免爭議較多的問題。華勒的古典社會學觀點認為在教學中日益因循守舊的教師往往自己的學習能力亦日益衰減。另一方面教師角色的孤立還體現在社會、家長、專家學者、教師管理者等等不斷要求教師付出更多的心血和時間要求教師提高教學品質與績效還要尊重學生的需要與興趣要求教師不斷檢討反省和革新。而很少有人關注教師的生存環境意識到教師渴盼得到了解和支持需要種種的幫助來改變孤立無助的狀況。

研究教師專業發展的各個階段關注教師專業成長曆程中的各種問題，可以幫助我們瞭解自己在不同階段的特點及發展。需要適當調整自己的心態和工作、學習方法從而有效促進教師的專業發展。

如上，是我的讀書筆記。

幼兒教師讀書筆記摘抄《教師專業成長》2019專業讀書筆記（4） | 返回目錄

最受學生歡迎的十種老師

1. 哪怕學生不理解你，你也要一如既往地處於與學生對話的狀態。

2. 對付一些怪學生，老師應該有一些怪方法。

3. 做老師的人有時候是需要教育絕招的。

4. 他們多麼像魯迅追求的形象----一個勇者，孤獨的前行!

5. 好的教師可能處於要被校長趕走的邊緣狀態。

6. 一個沒有愛心的老師，他對他的學生沒有感覺，他會過的非常辛苦。

7. 一個真正卓越的老師，他不可能被他的學生超越、很難超越。

8. 我們做教師的人，至少有一個底線，你要守住。這個底線就是：一定要説話算話。

9. 每一次失敗，每一次災難，都會帶來一次身心的成長。

10. 魯迅的話“糾纏如毒蛇，執着如怨鬼。”“兩眼下視黃泉，滿臉裝出死相。”

教師應該具備哪些課程智慧(吃透教材—補充教材—更新教材)

1. 先吃透教材，再超越教材。

2. 我們要把課本變薄或者變厚，把課本變成“我的”，帶上我個人的智慧，補充相關的資源進去。

3. 每個人心中最好有一個追趕的精神同伴，但不必將之神話化。

4. 學生主動學習並不意味着老師不能“講課”。

5. 一個真正的有個性的教師是不會容忍沒有個性的教材的。

6. 有一種資源，它是老師自己個人的智慧。他的閲讀、他的記憶和他的思想的批判性，就是資源。

7. 理想的生活就是流浪，真正的流浪就是精神流浪，不斷地突圍，不斷地更新，不斷地尋找新的方向，新的方向一定是在遠方。

8. 做正確的事比正確的做事更重要。

9. 一個好老師，他首先必須事一個課程工作者，然後才是一個教學工作者。

教師應具備哪些教學智慧(傳道—授業—解惑)

1. 一個老師上課有沒有激情，取決於這個老師的生活態度，他的生活態度會以看不見的方式感染他的學生。

2. 基廷老師的話：“只有在夢想中，人才能夠真正自由，從來如此，也將永遠如此。”

3. 我們的老師們自己要有夢，讓自己有希望，讓我們活在我們的希望中，活在我們的夢想中。

4. 所有的教育現實都抵制激情，拒絕浪漫，但所有的教育改革，都多多少少有一些激情和浪漫。

5. 最可怕的是，一個孩子，他在教室裏面，但是沒有了尊嚴。

6. 人是容易受暗示的，你要是想做好老師，你就和最好的和最優秀的老師待在一起，他會感染你的。

7. 真正的漂亮是一種精神氣質。

8. 人要是不能承受苦難，人就永遠長不大。他的臉上就只有淺薄，只有淺薄的樂觀。

9. 掙扎對人是有好處的。(天蛾出繭)

10. 我們先讓我們自己生活得有激情，先讓我們自己的身上有力量感，然後，我們的孩子慢慢地就會受影響，他們會找到自己的感覺，這就是“傳道”。

11. 遊戲的一個很重要的祕密是及時反饋，通過及時反饋，讓你看到下一步的希望。

12. 徐悲鴻“致廣大而盡精微。”暗喻整體教學。

13. 簡單就是好的;越簡單，越好;最簡單，最好。

14. 學習就是“打遊戲”，學習就是“認地圖”;學習就是“學走路”。

教師應具備哪些管理智慧

1. 發呆是人的權利，有時候人就需要發呆。

2. 我們需要像台灣的龍應台那樣，對孩子説：“孩子，你慢慢來。”讓孩子自由的生長，不讓孩子處於被逼迫的被動狀態，然後孩子就會有自信。

3. 教師是否有管理智慧，是否有管理的“大智慧”，就在於這個教師是否能夠培育學生的民主精神，讓孩子過民主生活。

4. 我覺得一個好的老師，應該讓這個班裏面的每一個孩子都有活力，讓學生能夠奔騰，但是，他聽課的時候能夠暫時安靜。

5. 我所理解的教師管理智慧：第一，教師要培育學生的民主精神;第二，教師要有一些管理技巧;第三，教師要有威信。

教師應具備哪些人格魅力

1. 教師人格魅力的第一個要素是“主動精神”。“主動精神”首先意味着“創造性地執行”。

2. 有工作精神的人往往將“工作條例”擴展成“工作範圍”。

3. 生涯規劃就是讓自己不斷地走到另外一個新的平台上，不讓自己在一個圈子裏面轉來轉去。

4. 無論是追趕者還是拒絕者，都顯示出它的生命的力量感。我把它叫做自強不惜。

5. 尼采：一口好牙和一個強健的胃，這就是我對你的全部期待。

6. 一個人要是在他的一生中沒有遇到過幾個好老師，他這一生就基本上沒有希望了。

7. 所謂好老師，就是能夠讓他的學生莫名其妙地興奮整整一天的人;所謂壞老師，就是每隔一段時間總是讓他的學生莫名其妙地痛苦整整一天的人。

怎樣通過行動研究促進教師專業成長(拜師—閲讀—進修)

1. 閲讀是最好的朋友，一個朋友可能會背叛你，書本卻永遠不會背叛你。閲讀是最好的旅遊，是最好的出差，它是精神的出差、文化的出軌。

2. 讓自己有歡樂感：第一，過有情趣的生活。第二，生活在愛與被愛的生活中。第三，生活在自己的作品中。

3. 讀一本書，像遇到一位朋友，真正的感情往往會經歷挫折，甚至經歷某種衝突。