魏書生教育教學理論讀書心得筆記

《魏書生教育教學理論》節選，主要講的是民主化管理和科學化管理兩方面內容。讀完這本書實在受益匪淺，魏書生的教育思想真正實現了教孩子三年，想孩子三十年，切實做到了為學生服務。

以下分兩個方面談感受：

一、 民主化管理

魏書生擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，如今還擔任教育局的局長，一年平均外出開會4個月，從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了;他不批作業，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7.8分……面對這一切讓人驚訝的事實，我們不禁要問：魏書生究意依靠什麼保證教學的成功?

我們認真研究魏書生的教學管理經驗後，就會發現，魏書生管理藝術的核心有兩個字：民主。

魏老師主張 ‚讓學生成為班級的主人‛，採取的具體實施方式就是‚承包責任制‛，將各項班級日常工作細化，承包給個人，專責管理，從而形成‚人人有事幹，事事有人幹‛ 的大好局面。這種舉措大大強化了個人的責任心，充分激發了班級各成員的智慧和力量，形成了強大的團隊合力，集體推進了班級的各項工作。

民主化是魏書生取得教育成功的要訣。‚學生學習積極性這麼高，您是用什麼辦法調動的?‛在每次公開課後，面對眾多同行的詢問，魏書生總是這樣回答的：‚我仔細想來，根本的辦法其實只有兩個字‘民主’，教師樹立了教學民主的思想，教學中多和學生商量，學生學習的積極性就容易高漲起來。‛ 魏書生認為，教學不民主是導致教學效率低下的一個主要原因。他説：‚教與學之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨着壓服對方或欺騙對方的策略，教學效率怎麼會高?‛

如何在教育活動中發揮民主呢?魏書生認為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須瞭解學生，尊重學生，信任學生，真正為學生負責，真正為學生的發展負責。另一方面，教師還必須設法讓學生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生説：‚教師的心靈對學生如果是一個未知世界，那麼就談不上教學民主。教師應該把自己對人生、對事業、對教學、對語文教改的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問題，才能最大限度地發揮學生的積極性。‛

其次，魏書生認為，教師要樹立為學生服務的思想。他説：‚為學生服務，就不能強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學適應學生的需要。‛這種‚需要‛就是學生髮展的需要。‚教師要善於在教學大綱;教材要求與學生的心靈實際之間架橋，要努力防止離開學生心理的此岸世界，而只在大綱、教材的彼岸世界動腦筋、做文章的傾向。‛他進一步指出：‚教師要真誠地認識到自己是為學生服務的。既然教師是為學生服務的、那就必須把學生當做學習的主人，課堂的主人，就必須充分發揮學生的積極性、主動性，就必須瞭解學生、尊重學生、依靠學生，從學生的實際出發。‛

當老師，最頭疼的可能就是班上的後進生了。作為全國優秀教師、語文特級教師，魏書生眼裏的後進生是個什麼樣子?

魏書生認為，人都是有差別的，遺傳、後天環境、家庭條件、性格等等，都會造成人的差異。作為老師，要承認並允許學生之間有差異，要看到他們的優點，激發出他們學習的興趣，使學習成績靠後的學生慢慢地進步。

在盤錦實驗中學當校長時，他把一個全年級成績最差的學生要到了班裏。進班第一件事，魏書生讓他自己找優點，這個男生説，我沒有優點。魏書生説："不可能，我已經發現了兩個優點!"後進生對批評往往能非常鎮靜地對付，一聽説自己又優點，居然臉紅了。

這個學生語文考試只得了8分，這要是擱在別的老師身上惟恐避之不及，可是魏書生居然誇他："你一上課不聽講，二不寫作業，三又不看書，還能得8分，這是天賦啊!"魏書生就是這樣換個角度看學生，把他們積極的、樂觀的一面調動起來。有了這樣一席話，原來慘不忍睹的卷子看着也順眼起來了，魏書生又幫他分析每道大題還有哪些潛力可挖?生字填空、文學常識、作文……結果，這個學生最後又找出了一二十分的"可發展空間"!下一次考試，考了58分，慢慢地，及格了。

在魏書生的眼裏，後進生的意思就是"後來進步的學生"，老師要有耐心，有愛心，有信心。

最後，魏書生的教育民主集中體現在‚決策過程民主，多同學生商量‛。 既然學生是學習的主人，那麼學生就有參與教學過程和民主決策的權利，這也是教學民主最基本的要求。而要發揮教學民主，就必須把教學民主思想滲透到教學的各個方面。魏書生説：‚要做到教學民主，就要和學生多討論、多商量。商量什麼?從教學目標、教學內容，到教學重點、課時安排，以至具體的教學方法，都同學生商量，儘可能達到師生之間認識的統一。‛他指出，‚要使學生成為學習的主人;就必須引導學生參與教學，即不僅學而且參與教，參與得多了，才會增強主人翁意識。‛‚這樣時間長了，學生便養成了發表自己意見，積極參與教學的習慣;我也養成了尊重學生、理解學生、從學生的實際出發的習慣。‛也只有這樣，學生才能真正成為學習的主人，才能真正成為對自己負責也對他人負責的主人。

正如魏書生所説，‚在採用這些方法時，自始至終都要有民主的思想，都要有為學生服務，尊重學生，同學生一起商量教學改革的態度。如果是思想上有很強的自我中心意識，不尊重學生，主觀片面地壓制、強迫學生，那麼，多好的方法也都會被用糟的，都不會收到好效果的。‛——這是魏書生教育教學一貫的做法和最基本的指導思想。

曾幾何時我們為自己的愛而感動，學生卻無動於衷，我們憤懣，我們委屈，卻不知道我們的愛錯失了方向。智慧源於真愛，真愛觸動心靈，愛的力量很偉大。魏書生的民主教育觀讓我懂得了身為教師的妙處、用處，堅定了我走一條既輕鬆又快樂的教育之路的決心。

二、 科學化管理

科學就是要科學的認識學生，魏老師認為：學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。所以魏老師按照他的科學的學生觀制定了科學的管理班級體制，並且幾十年來一直堅持走下來，不斷的改良，直到今天他的管理就非常的完善。魏老師認為，管理從空間上説是人與事(學習活動等)相互協調的系統(如他提出"人人有事做，事事有人做"即證)，而從時間上説則是一個從決策到執行再到反饋的系統運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構建他龐大的管理工程，在推進管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經驗。

常常聽同事們抱怨，當教師太累，尤其當班主任的，既是教育、教學、班級活動總策劃，還是總導演，班務工作樣樣行行事必躬親，班主任就像一支被幾根鞭子抽過的陀螺，轉起來就不能停歇，整天被轉得昏天黑地。的確班主任確實工作量大，每天忙得不可開交。但靜心想想，我們的工作是否抓住了要點，是否安排的科學……怎樣能行之有效的管理好班級，怎樣把又苦又累的班主任工作幹得輕鬆，幹得快樂，幹出成效，《科學化管理》就給了我們很好的指導。

魏書生不僅以‚德‛治班，更是以‚法‛ 治班。在他帶的班級中，制定的法規就有30多項，語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排。在班級裏做到了‚事事有人管，人人有事做，時時有事做‛，其精心，周到，嚴密的程度令人驚歎。從班長的職責，到科代表的職責，從廢品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的精心與細緻。他的一日常規，一週常規，學期常規，學年常規，看了讓人欽佩不已。正因為工作安排如此細緻，又能有一套監督檢查系統的保證，所以才使得‚規矩‛説了算，才使得班級管理能照章行事，從而才形成了良好的班集體。想到這兒不禁想到了一些班級的管理制度的制定，雖班有班規，可是切合實際制定的不多，能照章行事的就更少了。其最重要的一點就是我們的規矩是掛在牆上對付檢查的，沒有深入學生的實際制定出切實可行的‚規矩‛來，所以沒有成為學生的一面鏡子——審視自己，引以為戒;沒有成為學生的言行指南——給予準確引導。《科學化管理》告訴我們，教師工作不能是水上浮萍，一定要紮根於學生，一切從實際出發，做細，做實，做得科學。

魏書生的教育教學理論藴涵着深刻的哲理，閃耀着智慧的光芒。以後，我會再細細的去閲讀，去感悟，去學習。