漢語言本科畢業論文範文模板

論文關鍵詞：組織 和交際 組織

論文摘要：本文主要探討了學生作文和口語交際過程中的組織藝術問題，認為應該從前後銜接連貫、中心完整單一、句式選擇恰當、音韻配合優美和色彩協調一致等五個方面去做，以提高語言組織能力。

語文教師經常會發現這樣的問題：學生在寫作和口語交際過程中，可以正確、清楚、明白得表達單個句子，但是要將一個個句子連綴起來，組成一段話時，效果就不那麼理想了——有的雜亂無章，有的顛三倒四，有的滑稽可笑等等。歸根結底，這都是欠缺語言組織能力。漢語言的組織，從總體上講，既要符合一般語言表達的共同要求，又要體現漢語言的獨特魅力，筆者認為主要應該從以下幾方面去做：

一、前後銜接連貫

語言組織首先要求思路清晰，嚴密，一組句子之間必須要有某些確定的關係，符合一定的組合規則(前後次序、前因後果、層層推進、羅列選擇等)。只有這樣才能避免出現前言不搭後語、思維混亂的毛病，才能銜接連貫，表達清楚。例如：

(1)寫毫無內容的、宂長的文章,在今天來説，是一種犯罪行為，浪費自己的時間不説, 還浪費了紙張，浪費了排字工人的時間，浪費了所有讀者的時間，罪過實在不小!(2)短文章就沒有分量?(3)那不見得。(4)所以不能用量壓人，要講實質。(5)內容要有分量，儘管文章短小，也是有分量的;如果內容沒有分量，儘管寫得多麼長，愈長愈沒有分量。(6)文章不在長短，要看內容如何。

這段話的意思是：文章有無分量，要看內容是否充實，而不在於篇幅的長短。但是此段話在表達時卻邏輯不清，次序混亂，使人們無法瞭解其真正想要表達的意思。如果把次序調一下，按(6)(2)(3)(5)(4)(1)排列，(6)是總説，(2)(3)(5)(4)(1)是分説，(2)(3)(5)和(4)(1)之間是因果關係，這樣就明晰多了。

二、中心完整單一

所謂完整，就是所有句子必須圍繞一箇中心進行表述;所謂單一，就是不能節外生枝，讓某些句子游離於中心之外。學生作文時東拉西扯，層次不清，就是沒有做到“中心完整單一”。例如：

(6)放學以後，我們經過一年級教室門口，看到值日的小同學在吵鬧，不掃地。(7)我們是五年級的學生，都是十一歲。(8)我們商量以後，就走進教室，他們要熱愛勞動，認真做好值日生工作。(9)並且大家分工，灑水掃地，整理桌椅。(10)作完值日生工作，我們還領着小同學走出校門，過馬路，到了安全地帶才和他們分手。

這段話(6)(8)句寫“我們”發現值日的小同學在吵鬧，便教育他們要認真做好值日生工作，(9)(10)句寫“我們”幫助小同學做完值日工作並送他們安全回家。(6)(8)句之間突然插進(7)句介紹“我們”的年齡及所在班級，顯然是節外生枝的離題話，應該刪去。

三、句式選擇恰當

漢語的同義句式很多，有長句、短句之分，整句、散句之分，主動、被動之分，常式、變式之分等，其表達效果不盡相同。我們在組織語言的時候，首先考慮的是表達效果，因此，在句意不變的情況下，應該恰當的選擇句式，使句式風格整體協調，以取得最佳的表達效果。.例如:

(11)他從背後抱住了我的腰，一下子把我摔倒在地上。(12)我又被他捆住了手。(13)他還不知從哪兒找來一塊破布，硬往我嘴裏塞。

這段話的意思是説“他把我怎麼樣”，但讀起來總覺得不順，有點彆扭，原來是前後句式不協調，敍述對象不統一。(11)(13)句是主動句，敍述的對象是“他”，(12)句是被動句，敍述的對象變成了“我”。應該把(12)句該為“他又捆住了我的手。”前後句式就協調了，敍述更加清楚明白。又如：

(13)聽到敲門的聲音，船工從酣睡中醒來：“敲門幹什麼?”“請擺我們渡河!”“黃河渡口，自古以來，夜不行船。等天亮吧!”“不能等!為了救人，今晚非過河不可!”

在段話出自通訊《為了六十一個階級弟兄》，句子簡短有力，既營造出了人命關天、刻不容緩的緊張氣氛，也突出了黃河船工為了安全，不容商量的堅決語氣。如果換成修飾語複雜的長句，則表達效果大大減弱。

四、音韻配合優美

漢語富有美，這主要體現在聲調的協調、音節的配合和韻律的和諧上。音節配合要求整齊勻稱，悦耳動聽。漢語中不同音節數目的同義、近義詞很多，這就為音節的調整和選擇提供了可能。例如：

(14)不是有無數人在謳歌那光芒四射的朝陽、四季常青的松柏、莊嚴屹立的山峯、彭湃翻騰的海洋嗎?不是有好些人在讚美挺拔的白楊、明亮的燈火、奔馳的列車、嶄新的日曆嗎?睹物思人，這些東西引起人們多少豐富和充滿感情的想象。

這段話中劃線的詞語，四個音節的連排，兩個音節的連排，整齊和諧，悦耳動聽，氣韻貫通，表達情感酣暢淋漓。

聲調協調要求平仄相間，高低搭配，長短交錯。儘量不使多個相同聲調的字連續出現，避免單調，以取得錯落有致、富有變化的音樂效果。如：

(15)這個廠生產的金葵向日、孔雀開屏、紅霞萬朵、草木崢嶸、繁華似錦等花色品種的布，富有特色，很受歡迎。

這段話中劃線的詞語注意到了平仄搭配，讀起來流暢，聽起來悦耳，似乎用聲音表達出了花色的豐富多彩。

韻律和諧要求隨情選韻，因韻顯義。押韻的詞語響度不同，所表達的感情就有所不同。響與不響，是語言的自然屬性，但這種屬性可以給人聽覺上不同的感受。一般用聲音響亮的詞語押韻，適合表達慷慨激激昂的感情，用聲音細弱的詞語押韻，適合表達平和細膩的感情。如：

(16)他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣!

這段話一、二、四句押韻，讀起來像一首詩，朗朗上口，而且ang韻口型大，聲音響亮，恰好適合表達熱烈、讚美的感情。試把每句話中最後兩個並列詞語的位置調換一下，就沒有這種美感了。

五、色彩協調一致

語言色彩有感情和語體之分。色彩的恰當得體與語境有密切關係，同樣的話，這個場合恰當，換個場合就不恰當，甚至鬧出笑話。常見有人一段話裏突然冒出幾個與語境不相符的詞句，雖然話意清楚，但聽者上極不舒服。例如有人在追悼會上致悼詞，安慰死者家屬不要“狗熊鑽煙囱——太難受了”，嚴肅的氣氛被笑聲所代替，表達效果適得其反。有人把跳進水裏勇敢救人的小夥子比做“落湯雞”，使得褒貶色彩發生了變化。同樣，該用書面語的地方，如果用口語，效果也會有所減弱。例如：

(17)人民解放軍百萬大軍，從一千餘華里的戰線上，衝破敵陣，橫渡長江。西起九江，東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。

這段話選自新華社電文《百萬雄師橫渡長江》，其中劃線文言詞語，以其簡潔莊重的語體色彩適應了電文這種公務語體。如果分別改為“多”“敵人的陣地”“到”“都”，就帶有比較明顯的口語色彩了。

總之，語言是最重要的交際工具，它的組織應該以最佳的交際效果為目的，儘量做到層次清楚，中心明確，表義恰當，協調流暢，悦耳動聽。在學生作文和口語交際練習過程中，逐步提高其語言組織能力，是每個語文教師義不容辭的責任。