碩士畢業論文開題報告怎麼寫

論文題目：

學 號：

姓 名：

申請學位：

所在學院：

學科專業：

指導教師：

報告時間：

一、論文選題的理由或意義

1、中國是個絢麗多彩的詩歌國度，傳統的古詩文是我們中華民族的文化母體，她藴涵了東方文化的真諦，是中國文化的根，是中國人的精神家園。我國自古就有良好的詩教文化，歷來都將古詩文教學作為語文教育的重要組成部分，實現了讓學生從小接受古詩文的薰陶，在咀嚼英華的過程中傳承中國幾千年深厚文化。1999以來，為了貫徹中共中央國務院《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》的精神，提高學生人文素質，尤其是其文化品位和審美情趣，各級各類語文教材都進行了改革，加大了古詩文的比例。2019年新課程改革開始推行，新的課程標準對語文教學也提出了新的要求，語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展，學生要能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。而古詩文作為一種不可替代的藝術形式，益人心智，怡人性情，承載了中國幾千年深厚的民族文化，高度重視並研究古詩文教學，是語文新課程改革在國際化、全球化背景中追求教育本土化和民族化的戰略選擇，也是捍衞母語教育民族尊嚴，引導學生吸收民族文化智慧的有效措施。所以研究如何全面提高古詩文教學質量，對於學生個體生命的持續發展和我國傳統文化與民族精神的繼承與創新都具有重大價值。

2、以民族化為特色的蘇教版國小語文教材也十分注重引領學生在古詩文的殿堂中尋珍探寶。目前蘇教版國小語文教材已在江蘇乃至全國範圍內被廣泛使用，很多學校都把它作為語文教學活動的主要平台，參與新課程改革和建設的許多專家學者、一線教師和學生、家長等也對其都作出較高評價，認為它可以較好地培養學生的語文能力和提高學生的語文素養。因此，筆者對蘇教版國小語文古詩文的選編及教學的研究具有重要的研究價值和實踐意義。

3、長期的教學實踐，筆者發現目前的蘇教版國小語文教材的詩歌選編尚存在一些問題:部分古詩詞脱離學生生活,無法引起共鳴;一些古詩詞並非名家經典,典範意義不強;《新課程標準》要求1—6年級的學生背誦優秀詩文不少於160篇，並在附錄中列出70首《古詩詞背誦推薦篇目》，但推薦的國小生必背古詩70首與課文中的古詩文有很多都相同，故無法達到160篇的背誦要求;兒童題材的古詩文數量欠缺;選編的古詩文書上缺乏必要的註釋，造成學生預習的難度;六年的國小語文教材中沒有選編一篇淺易的適合國小生閲讀的文言文。同時長期以來,語文教學普遍忽視了詩詞教學,國小古詩文教學現狀存在不少問題和弊端:教師教學觀念保守，教法陳舊,學生缺乏學習古詩文的興趣,古詩文教學長期低效無趣,在一定程度上影響了學生對中國古詩文所藴含的中華文化的學習和繼承。這些問題必須引起足夠的重視。對此,既要對目前的古詩文選編進行革新:體例要更多樣,內容要更豐富,朝代要更有代表性,選擇更經典更權威的古詩文,同時必須要對目前古詩文的評價形式進行必要的改革。另外,教師更要探索古詩文教學的新方法和新思路,學生也應培養古詩文欣賞興趣，學習探尋古詩文美感。這是本文試圖探討的重點內容。

4. 對古詩文選編及教學的研究，近年來也是語文教育理論界與學校的熱門話題。隨着世界經濟的一體化，多元的世界文化也有走向一體化的趨勢，青少年不可避免地對各種各樣的文化接觸越來越多，輕視中國傳統文化的現象日益突出，作為教育第一線的學校有義務有責任要教育孩子珍惜自己優秀的民族文化，藉着新一輪基礎教育課程改革的春風，學校有了自己一定的課程開發和管理權，研發古詩文校本課程，激發了學校和教師強烈的創新意識，爭先做教材的開拓者和課程的開發者，各地各校相繼颳起了“國學風”。《弟子規》、《孝經》、《顏氏家訓》、《道德經選》等各種經典古文古詩篇目被列為國學經典誦讀篇目推薦走進了學生的生活。“傳承國學經典 ，做有根的人” 的號召越發振聾發聵，國學熱持續升温的現代教育背景下，如何在順應學生的認知規律和身心發展規律的前提下，遵循語文教育規律，有序、有度、有效地開發古詩文教學資源，作為教材，應該發揮它的引領作用，教材中古詩文選編及教學的研究顯然具有緊迫性和必要性。

二、國內外關於該課題的研究現狀及趨勢

對蘇教版古詩文選編及教學的研究，近年來也是語文教育理論界與學校的熱門話題，從筆者手上已掌握的大量文獻資料進行簡單整理來看，主要分為以下幾類：

1.尚未發現關於蘇教版國小語文教材古詩文方面的系統理論研究的專著，對古詩文的分析散見於一些相關的教育理論、教材、教學的書中，如黃光碩的《語文教材論》(人民教育出版社1996年版);黃顯華,翟秉坤的《尋找課程論和教科書設計的理論基礎》(增訂版).人民教育出版社2019版);王榮生,李海林的《語文課程與教學理論新探》(上海教育出版社2019年版);謝錫金的《中國語文課程、教材及教法:面向有特殊需要的學童(香港大學出版社2019年版)等。

2.針對語文教材中的古詩文選編及教學系統進行研究的學位論文筆者搜索到的有七篇，其中大多以分析初高中教材中的古詩文鑑賞的居多，對於國小古詩文選編及教學研究，淄博師範高等專科學校人文科學系的趙淑華在《國小語文教材中詩歌的選用》(淄博師專學報2019年第1期P15)中從教材的角度提出：國小語文教材的詩歌包括古詩與古詞、兒歌與兒童詩。從現行國小語文版本詩歌的選擇狀況來看,經典的古詩詞居於首位,詩歌的學習幾乎成了古典詩詞的學習，他認為國小語文教材在文體選擇上,理應考慮到它的複雜性,體現對兒童當下生長狀態、情感萌動、心靈世界的關懷。亦有3篇學位論文對國小語文教材進行了系統研究，並將不同版本進行比較研究，例如華東師範大學的史玲玲的《人教版與北師大版國小語文教材的比較研究》(華東師範大學2019年第8期)、東北師範大學李英娟的《課改前後國小語文教材(人教版)比較研究》東北師範大學2019年第3期)、河北師範大學寧冬梅的《國小語文教材演進態勢説要》河北師大碩士論文，2019年第9期)等。但在這些論文中只是零星分析了古詩文選編及教學的一些原則、理念、標準等，尚未進行展開論述。

3.在對於古詩文教學教學理念、教學過程、教法的零碎研究中，其中也不乏真知卓見。

福建屏南縣教師進修學校的周永文在《“定篇 ”化 ：古詩文教材教學的基本取向》中認為：從語文課程內容、目前尚不完備的教材編撰體系、錯位的教學取向的角度，把古詩文教材認定為“定篇”是有重要積極意義的，也是明智之舉。把古詩文教材作為“定篇”，採用“教課文”的教學取向，主要承擔培育“文學、文化素養”的任務，就可以和其他課文的教學取向明顯區分開來，有利於廣大教師正確把握不同類型課文的教學目標，有利於學生整體語文素養的達成。這樣，“文學文化素養”在語文課程裏才有特定的所指才不會被隨意捏弄和排擠，學生初步的“文學、文化素養”的達成才不會落空。教材“定篇”化的處理，有利於教師把“教課文”的工夫做足。

範維勝在《古詩詞教學：不該或缺的教材意識》(中學語文教學》2019年第09期P40)中認為：不同的文體確定教學內容是有它的規律性的。 例如，詩歌的韻律、意象、情感，小説的形象、情節、環境，戲劇的衝突、對白、潛台詞，散文的選材、手法、結構等等，但是在確定教學內容時必須要有一種教材意識!

重慶教育學院文學與傳媒系的任運昌在《新課改進程中的古詩文教學》(語文教學通訊2019年 Z3期P14)中認為，古詩文作為語文教學的傳統內容，應該賦予它新的內涵，但具體的教學方法最好要回歸傳統。孔子曰“：詩可以興，可以觀，可以羣，可以怨。”既指出了詩的教化功能，又道出了古詩文教學的過程方法與模式。“興”指的是創設情境;“觀”是觀察體認;“羣”是羣體交流“;怨”是得體表達。古詩文教學若能沿着先賢指引的路徑去創造，一定能夠找到自己的精彩。

東北師範大學教育碩士黃春雷在《國小古詩教學中“以詩解詩”教學方法的實踐與探索》(東北師範大學2019第5期)中認為：我們所固守的古詩教學模式，卻無法真正激發學生的興趣。因此當務之急，我們必須為國小古詩教學找到一條行之有效的途徑。我國學者和一線教師在國小古詩教學上做出了許多實踐與探索，他們的教學方法主要是從教學經驗中總結出來的，對古詩學習有相當的作用，值得教學新手學習和借鑑，但是他們的研究與實踐較為零散，沒有系統。因此，筆者選擇了“國小古詩教學‘以詩解詩’教學方法”進行實踐與研究。用“以詩解詩”教學方法引領學生學習古詩文，可以令學生在“厚積”的基礎上“薄發”，使其舉一反三，觸類旁通，對培養國小生的感悟與理解能力、記憶能力、想象能力、形象思維能力，提高他們的審美情趣、愛國情感，都具有十分重要的意義。國小古詩教學的“以詩解詩”教學體現了教師課程理解能力與資源開發的能力，更能促進古詩文教學的開放性與有效性，理應受到更多語文教師的重視.

縱觀以上研究，其以零碎研究居多，大多是對當前形式下古詩文教學中出現的創新點或問題進行研究，即大多關注教材處理、教學基本技能等實踐活動並提出具體對策，對於語文課程標準和一些相關理論指導下教材古詩文的選編和教學卻缺乏系統的闡釋研究。但上面的研究資料也為本論文的研究提供了一些思路，筆者意在對蘇教版國小語文古詩文選編及教學進行系統的研究，希望能對國小語文教材古詩文的編寫、使用、教學等有所啟示。

三、研究目標、研究內容和擬解決的關鍵問題

(一)研究目標

從國小語文新課程標準、接受美學理論、人本主義心理學等視角，對蘇教版國小語文古詩文選編及教學進行梳理，結合國小古詩文教學、國小生古詩文學習現狀探究新形式下國小古詩文選編及教學的逐步完善。讓古詩文這一不可替代的藝術形式更好地發揮它的文學價值、藝術價值和社會價值。

(二)研究內容及論文提綱

前言

1. 研究緣起

2. 研究現狀

3. 研究方法

第一章 如切如磋，如琢如磨----蘇教版國小語文教材古詩文呈現方式及其侷限

第一節 蘇教版國小語文教材古詩文選編概述

一、 蘇教版國小語文古詩文選編原則

二、 蘇教版國小語文古詩文選編現狀

三、 蘇教版國小語文古詩文選編特點

第二節 蘇教版國小語文教材古詩文呈現方式及其侷限

一、 古詩文精讀篇目呈現方式及其侷限

二、 “讀讀背背”中的古詩文呈現方式及其侷限

三、 “文包詩”這一呈現方式及其侷限

第二章 乘之愈往，識之愈真--- 蘇教版國小語文教材古詩文教學現狀及其突破

第一節 蘇教版國小語文教材古詩文呈現方式下的教學現狀及困境

一、 古詩文精讀篇目的教學現狀及困境

二、“讀讀背背”中的古詩文教學現狀及困境

三、“文包詩”的教學現狀及困境

第二節 當前蘇教版國小語文教材古詩文呈現方式缺失下的教學突破

一、 古詩文教學單元重組的教學實踐

二、 教材意識下的古詩文教學實踐

三、 國小古詩文校本教材開發的研究與實踐

第三章 如將不盡，與古為新----蘇教版國小語文古詩文選編及教學革新方向

第一節 蘇教版國小語文古詩文選編革新的方向

一、古詩文選編原則的革新

(一)古詩文體例---多樣性

(二)古詩文內容----針對性

(三)古詩文朝代----代表性

二、古詩文課後練習的革新

三、古詩文推薦篇目的革新

第二節 蘇教版國小語文古詩文教學革新的方向

一、古詩文課堂教學的引領性研究

二、古詩文教學理念的有效性革新

三、古詩文閲讀興趣的多元性培育

四、古詩文評價方式的革命性優化

參考文獻

後記

(三)擬解決的關鍵問題

1.對蘇教版國小語文入選古詩文進行梳理分類，探究蘇教版國小語文古詩文選編的特點及侷限。

2.總結蘇教版國小語文古詩文呈現方式及教學策略的成功的經驗，努力完善現有國小古詩文教學模式、方法。

3.在前人經驗總結和教學實踐研究成果基礎上，初步探討國小古詩文選編與教學革新的原因及方向，並粗淺提出自己的一些思考和展望。

四、擬採取的研究方法、研究手段、技術路線、實驗方案及可行性分析

(一)研究方法、研究手段

筆者將在繼承前人的經驗總結和現有研究成果的基礎上，結合自己的方法，重點在實踐方面總結出蘇教版國小語文古詩文選編及教學的有效模式和期待方向，本論文將採用以下幾種研究方法：

1、文獻研究法。蒐集有關國小古詩文教學方面的書籍、論文和網絡資料，進行研究，通過整理分析提煉出自己的觀念。

2、比較分析法。對不同年級的古詩文選編進行分析比較，對蘇教版教材中古詩文不同的呈現方式、教學策略進行比較分析，重點在於研究古詩文教學的具體策略。

3、調查研究法。對部分國小教師和國小生進行調查，瞭解他們對古詩文教與學的一些看法，輔助本課題的研究和總結。

4、經驗總結法。結合教學實踐活動對自己和本校教師在古詩文教學中的實踐經驗進行總結。

(二)可行性研究

1.文獻資料法等相關資料準備充分，可以借鑑歷年相關國小古詩文教學研究的成果。

2.課題設計力求科學、合理、規範。設計前查閲許多有關古詩文選編的資料，充分考慮了其研究價值。

3.筆者多年從事國小語文教學，一直在語文教學的第一線，積累了豐富的教科研經驗，可以將理論與實踐相結合研究。

4.導師學識淵博，在語文教學研究上造詣深厚，並對本課題的研究進行了悉心指導。

五、本題目的創新之處和可預期的創造性成果

針對目前廣大專家學者、一線教師對國小教材古詩文選編及教學尚缺乏系統全面的理論研究，本論文將立足於國小語文新課程標準，從接受美學、人本主義心理學等視角梳理蘇教版國小語文古詩文的選編及教學，探討目前國小語文古詩文教學的若干問題，並提出自己的看法，希望這一研究思路能對目前的古詩文教學能有所幫助。

六、論文工作量、年度研究計劃、可能遇到的困難和問題及相應的解決辦法

(一)論文工作量：

論文字數約為三萬字，擬用一年半時間完成

(二)年度研究計劃：

1.2019年2月——2019年8月 查閲文獻，收集資料，初步定題

2.2019年9月——2019年11月 整理資料，論文開題

3.2019年11月——2019年4月 調查研究，收集、整理材料

4.2019年5月——2019年10月 完成論文初稿

5.2019年11月——2019年2月 徵求導師意見，修改論文

6.2019年4月 提交論文，準備答辯

(三)可能遇到的困難和問題及相應的解決辦法：

在調查研究和寫作中，涉及資料較多，內容較繁複，同時在完成個人日常教學工作和進行本課題研究的時間分配上會產生矛盾。加上自身閲歷和能力所限，在對於有關問題的剖析深度和把握力度上會顯得力不從心。在具體實踐上也會遇到種種困難。筆者會力求協調好各方面的關係，大量閲讀，及時嚮導師請教，以保證課題研究工作的順利進展。

七、與本題目有關的研究工作積累和已取得的研究工作成績

1.通過購買、借閲、上網等途徑，收集和掌握了一定數量的與本課題相關的資料。

2.在現有資料的基礎上，進行了相關的閲讀研究，取得了一些成果和啟示。

3.筆者從事國小語文教學多年，積累了一定的教學實踐經驗。

4. 筆者目前是學校教導處副主任，分管語文教學，這兩年一直帶領語文團隊在進行古詩文教學的研究，上學期，語文教研組對教材中的文包詩進行了系統研究，初步探討了文包詩教學的模式。

5.論文框架已基本形成。

八、已具備的研究條件，尚缺少的研究條件和擬解決的途徑

(一)已具備的研究條件

1.《20世紀中國中國小課程標準·教學大綱彙編：語文卷》、《國小語文新課程標準》為本課題研究提供了政策依據。

2.目前有關國小古詩教學研究的論著及有關論文為本研究提供了理論依據。

3.筆者多年工作在國小語文第一線，積累了一定的經驗。

4.當前一大批語文特級教師和名師的語文教學改革研究比較深入，從而提供了較好的資料來源。

(二)尚缺少的研究條件

1.調查訪談的具體實施還有待於與調查研究對象進行溝通，獲得理解和支持。

2.對資料進行分析、綜合、提煉的能力比較薄弱，尤其對當前國小古詩文教學研究的認識還處於淺層次階段。

3.本課題的研究難以在短期內見成效，對現有國小語文的古詩文教材、教學方法等弊端還無力革新。

4. 筆者一直從事中高年級語文教學工作，對中高年級語文教材相對熟悉，對教材選編的古詩文有較多的研究，但對於低年段語文教材中的古詩文尚缺乏實際教學經驗。

(三)擬解決的途徑

1.積極與導師取得聯繫，在導師的指點下，不斷修正自己的研究思路和解決研究過程中遇到的問題。

2.充分利用各種交流機會，積極接受相關專家及當代國小語文教改先行者的理念薰陶。

3.積極和同行切磋，在頭腦風暴中獲取擺脱研究困境的靈感。

4.在實際國小語文教學中要發揮吃苦耐勞的精神，爭取校領導和同行們的支持。