對國小生進行廉潔教育研究的畢業論文開題報告

以下是一篇關於對國小生進行廉潔教育研究的畢業論文開題報告，歡迎瀏覽！

一、課題提出的背景

學校廉潔教育，作為國家廉政建設的一個組成部分，“反腐bai從小抓起”並無不當，這已成為全世界的共識和舉措。20xx年10月，第58屆聯大通過了《聯合國反腐bai公約》，其中便包含開展“包括中國小和大學課程在內的公共教育”的內容。建立健全教育、制度、監督並重的懲治和預防體系，青少年廉潔教育是不可或缺的一部分。確實不能仰賴學校廉潔教育來解決眼前的腐bai問題，但是從反腐bai的艱鉅性、長期性來看，則必須看到學校廉潔教育的重要性。青少年廉潔教育正是着眼於未來的考慮。

當然，青少年廉潔教育的成人環境、社會風氣是不能輕視的影響教育的條件，但我們不能因為成人社會存在着問題而放棄對孩子們的教育，成人社會存在的道德問題恰恰反證了對孩子們進行教育的緊迫性。另一方面，在反腐倡廉等教育問題上，成年人與未成年人的影響並非是單向的，而是雙向的。成年人的道德行為表現對未成年人有教育影響，同樣也會產生相反的影響作用，那就是未成年人的行為思想也會對成年人發生教育影響，尤其在獨生子女家庭高比例的城市裏，更不能輕視這種倒置教育影響。如果對未成年人進行廉潔教育是成功的，勢必能促進家庭、社會廉潔之風的形成。根據有關國際組織公佈的20xx年度世界各國政府腐bai情況調查結果，政府最清廉的國家是芬蘭，政府清廉與公民的道德素質水平高不可分，而芬蘭公民的道德素質正是得益於良好的學校教育環境，從兒童開始的公民道德教育。

國小教育除了對國小生進行基本知識和基本能力的學習之外，更多的是培養學生做人的道理。而國小階段正是學生形成良好人格的重要基礎之階段，因此如果此時對學生進行反腐廉潔教育，必定為他將來形成良好的人格打下紮實的基礎。芬蘭的案例告訴我們：正是國小階段注重公民德行的養成，着眼於人的品格的教育，所以才會取得如此大得成績。

二、課題的界定

“蓮，因潔而尊；人，因廉而正。”“廉”是教化的根本。廉正，意為廉潔正直；廉潔，意為廉潔政治；廉明，意為廉潔而清明；廉潔，意為不昧金，不賄選，不攀比，不貪佔。對國小生進行廉潔教育就是通過教育使學生從小懂得做什麼樣的人，認同廉潔，以廉潔為榮，使廉潔的觀念深入到孩子們的內心中去，然後隨着一個人求學層次的提高，各級學校不斷強化學生的廉潔意識，那麼廉潔就會成為學生成長中人格的重要部分。

三、研究內容

對國小生進行清正廉潔做人的基本品德教育和感召教育，是社會廉潔文化的重要組成部分，是黨風廉潔建設不可缺少的重要社會條件，也是實施反腐倡廉長遠戰略的基礎性建設。根據即將頒佈的教育部《青少年廉潔教育大綱》，它的主要內容有四個方面：

1、理想信念建設工程。教育關係到人一生的成敗，教育公平是社會平等的基礎。我們遵循教育規律，貼近學生、貼近生活、貼近實際切實開展以“三個代表”為主導的廉潔文化教育，面向全體青少年積極開展豐富多彩的主題教育、傳統教育、形勢教育、“與英雄人物面對面”、“廉潔在我心中”等活動，不斷增強廉潔文化的感染力，從而幫助青少年學生樹立遠大的人生理想和高尚的人生信念，引導青少年學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成人人思廉、人人倡廉、人人促廉、人人反貪的良好校園環境。

2、基礎道德淨化工程。切實加強以艱苦奮鬥為主要內容的廉潔文化教育，圍繞誠實守信、公道正直、從善如流、嫉惡如仇、珍惜名譽、恪守情操、自律自省、慎言慎行、勤儉為榮、貪奢為恥、關注社會、關愛他人等主題積極開展基礎道德教育，淨化學生心靈，培養道德情操，塑造青少年學生健全的完美人格。

3、傳統美德強化工程。在傳統文化中，凝聚着百姓“清官”情結的廉潔文化以其正義的力量深受人們的愛戴。通過認真研究、利用、挖掘包拯、海瑞、于成龍等清官廉吏、廉詩、廉文、廉謠、廉戲、廉潔格言等膾炙人口的文化精髓，並賦予嶄新的時代內涵和鮮明的時代特色，使中華民族的傳統文化和傳統美德不斷髮揚光大；積極宣傳當代孔繁森、鄭培民、牛玉儒、任長霞、楊業功等優秀幹部的先進事蹟，讓青少年學生從他們身上學到許多為人處事的方法，具有像他們一樣的境界、一樣的情操、一樣的忠誠、一樣的執着，在潤物細無聲的教育中培養青少年學生的道德觀念，努力把崇尚廉潔的思想道德觀念轉化為學生日常生活中潛意識的、自覺的行為模式、道德習慣和內生式的品德修煉和道德操行。

4、法制防護督察工程。拓寬廉潔教育領域，通過舉辦以“廉潔清風進校園”為主題的廉潔漫畫展覽、學唱廉潔歌謠、觀看反腐倡廉影片、開展主題隊會、舉行誠信故事演講等豐富多彩的形式，促使青少年學生增強反腐倡廉意識，營造良好的不昧金、不攀比、不賄選、不貪佔財貨、不損公肥私的清正廉潔氛圍，將監督作為一種警戒，一面鏡子，進一步端正校風、教風和學風。

四、研究的基本原則

廉潔教育的最終目標是培養人們對廉潔的信仰和追求，使廉潔成為全社會的共識，成為人們的生活習慣和需要，成為人們共同的價值追求；其核心價值觀是務實、為民、清廉，充分體現瞭如何做事、如何做人的道理，對學生的思維方式和為人處事的行為方式都產生着積極的影響。為使清廉之風吹進學校的每個角落，根植在孩子心田，滲透到日常生活的各個方面，將廉潔教育轉變為每個人的自覺行動，實現“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的目標，在廉潔教育中我們要堅持“主體參與、情感體驗、積極創造”的實踐法則，堅持“授之以知、動之以情、曉之以理、導之以行，以事感人，以理服人”的教學準則，堅持基礎性、實踐性、融合性、主體性和發展性的操作原則，並做到：

1、堅持全員教育，與開展“六風”建設相結合。學生廉潔教育要與校風、教風、學風建設緊密結合起來，把廉潔教育滲透到學校教育管理和師生日常生活的各個領域，真正建立起廉潔文化的育人機制；要以豐富多彩的人文內涵和靈活多樣的表現形式使教育活動成為學生樂於參與、易於接受的事物，通過日常的耳濡目染、雅俗共賞和寓教於樂，使“敬廉崇潔”的道德觀念和良好風尚在學校生根發芽、開花結果。

2、堅持正面教育，與未成年人思想道德建設相結合的原則。要根據中央、省、市、區關於加強和改進未成年人思想道德建設的要求，嚴格遵循學校正常教學計劃，不額外增加學生學習負擔，把廉潔教育的相關內容及要求自然地滲透到學校德育工作中，使兩者融為一體，互相促進。要廣泛宣傳新時期湧現出的先進模範人物的模範行為，不斷激發全體師生參與廉潔的自覺性和積極性；要充分利用發生在學生身邊的人和事進行正面合理的教育與引導，通過潛移默化、潤物無聲的灌輸浸潤，使誠信立人、遵紀守法、廉潔奉公等良好的道德意識深深植根於學生的頭腦之中，把廉潔建設的客觀要求變成全體學生的主觀願望。

3、堅持整合教育，與課堂各類學科教學相結合。要充分發揮學校德育主課堂、主渠道、主陣地作用，善於整合各學科教學中的廉潔文化因素，善於整合學校網絡資源中廉潔文化的要素，設立廉潔文化建設平台，製作廉潔文化網頁，競聘廉潔論壇版主，及時發佈有關文件精神、活動信息和廉潔警言；要有意識地挖掘、開發、利用廉潔教育資源，有重點地安裝廉潔遊戲軟件，使學生既學到文化知識，又受到廉潔文化的薰陶。

4、堅持和諧教育，與校園文化建設相結合。學校廉潔教育是校園文化建設的一個重要組成部分。學校要充分利用現有校園文化的平台，利用學校落地橫幅、教室黑板報、畫廊宣傳欄、主題班隊會、勤廉故事文化牆等陣地，採用知識競賽、電腦小報比賽、心得體會或徵文競賽、網絡互動式交流、交互式傳播等形式，加載精神境界、價值觀念、道德修養、敬業精神、人格品德、廉潔操守等教育內容，進一步擴大校園文化的內涵，提升校園文化的品位。藉助校園文化生動活潑、靈活多樣的形式，有的放矢地開展校園廉潔文化活動，使廣大師生在豐富多彩的文體活動中受到廉潔的教育和薰陶。

五、研究途徑

廉潔教育是一種全方位滲透式的人性教育，不是那種純粹課業式的知識教育(儘管廉潔教育中也包涵着知識)。因此廉潔教育不應以課程為形式，不應以增加課時為手段，不應成為學生的學習負擔。作為學校德育的組成部分，廉潔教育與現有的德育課程結合起來，滲透於學校所有教育的全過程，包括教學活動、校園文化、、學生參加的各種課內外活動。我們可以通過以下途徑進行：

1、在學科教學中教化。學生的廉潔文化意識是不會自發產生的。因此我們要不斷強化“人人是德育工作者”的意識，充分挖掘各學科教學中廉潔文化的相關內容，用具體、形象、直觀、生動、活潑、耐心、細緻的方法“傳道、釋疑、解惑”，培養他們尊敬廉潔人物、推崇廉潔行為的情感，強化“廉潔可敬、貪佔可恥”的社會意識，引導他們全面科學地認識人生的價值和意義，從內心追求誠實、守信、簡樸、正直、清廉等做人的根本和美德，從行為上堅守和光大中華民族清正廉潔的優良傳統，培養正確的人生觀和價值觀，奠定終身廉潔做人的品德基礎。

2、在典型教育中感化。伴隨着信息時代的到來，一個又一個時代的先鋒、民族的脊樑、社會的中堅活生生地站在了我們的面前。他們的形象把抽象的説理變成了活生生的事例，使教育更生動、更具體、更直觀、更有説服力，也使教育更富感染性和可接受性。在日常教育活動中，我們要與時俱進，及時拉近全體師生與這些先鋒模範人物的距離，既注意營造一種轟轟烈烈甚至催人淚下的氛圍，以震撼學生的心靈，又要讓師生通過自己的思考甚至內心的衝突，將廉潔的要求逐步轉化為自身自覺的需求，促進師生從“他律”走向“自律”，由“要我為”提升為“我要為”；要善於挖掘湧現在師生身邊的凡人小事閃光點，以小見大，積少成多，不斷提高“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的能力。

3、在校風學風中優化。良好的校風學風是對課堂理論教育的肯定和強化。因此，我們要堅持“環境育人”的現代教育理念，優化校園環境，讓每面牆都能傳遞出崇廉尚潔的信息；要創造條件開通廉潔短信互動平台，充分利用手機短信方便、快捷、適用、直接以及覆蓋面廣等功能，進一步加強廉潔自我教育和相互教育力度，讓每位教師都能用高尚的師表形象杜絕拉關係、走後門、謝師宴、見面禮等不良現象，在注重學術研究、專業發展的同時切實加強自身的師德建設，用良好的教風促進言行一致、公平公正的清正廉明的良好校風的形成，用優化的校風和教風促進良好的學風和學生良好的品質的形成。

4、在多樣活動中深化。針對學生思維活躍、接受新事物能力強的特點，我們可結合班隊活動，分層設計、組織開展各類符合學生身心特點的主題教育活動，可採用快板、小品、相聲、電腦動畫、命題答辯、專題討論、電視短片、歌謠比賽等形式組織開展廉潔故事比賽、廉潔文化知識競賽、廉潔趣味競猜、廉潔歌謠大家唱、情景劇表演等啟蒙教育活動，讓學生在聲情並茂、靈活多樣的教育活動中自然而然地感知、體悟、探究、思考和積累，使社會道德要求內化為自身的道德需要，從而養成良好的思想道德素質。

5、在社會實踐中強化。課堂上灌輸的廉潔理念能否真正內化為學生的道德信念，並最終外化為學生的道德行為，社會實踐活動就是最好的試金石。各校應根據學生的不同年齡特點，把廉潔教育的全過程交給學生，為學生的自主性學習、主體性學習、探究性學習、研究性學習、選擇性學習等提供更多的活動空間，因地制宜組織開展諸如參觀訪問、社會調查、廉潔漫畫大賽、廉潔詩詞誦讀、廉潔故事讀後感評比、廉潔之風圖片展、書畫展等社會實踐活動，讓學生們在真實的活動中自然而然地思考、領悟、陶冶和淨化，讓學生伴隨着豐富的體驗過程把基本的做人做事的道理轉化為內在品質，並把德育目標內化為基本素質。

6、在家庭教育中淨化。家是我們中國人心中一座永不坍塌的親情豐碑，是一個毫髮般纖小又山嶽般碩大的文化座標。為使學校精心設計組織的正面德育內容不至於在家庭教育中出現教育效果的抵消和內耗，我們要充分發揮各校家長委員會和家長學校的作用，切實加強家庭與學校、家長與教師的相互溝通，積極推動“家庭助廉”教育工作，開展“廉潔家庭”承諾和創建活動，幫助家長牢固樹立“先學做人，方能成人，再能成才”的意識；可通過父母孩子共同收集一個廉潔故事，共同撰寫一篇廉潔心得體會，共同出一期廉潔電腦小報，共同參與一次反腐倡廉漫畫或書法大賽，共同閲讀一本廉潔教育書，共看一部廉潔教育電影，共唱一首廉潔教育歌曲，共同在校園網站所開設的“在線訪談”、“廉潔視角”、“熱門話題”、“版主點題”等欄目中就熱點話題進行毫無顧慮地發言討論等多種形式開展親子教育活動，正確認識並自覺抵制社會上存在的畸形遊戲規則和各種錯誤庸俗觀念。

7、在社會生活中深化。孩子是父母的鏡子，也是一面社會的鏡子。未成年人的道德狀況，直接關係到中華民族的整體素質，關係到思想道德建設這個系統的正常運行。因此，我們必須大力實施“陽光工程”，建立健全相應的法律法規和權力制約機制，維護法律的權威和社會的公正，真正構建成反對特權、反對腐bai、崇尚廉潔的和諧社會；要充分發揮社區教育資源作用，整合優化社會智力資源和人文資源，加大對清正廉潔的正面典型的宣傳力度，開闢並建設好社區內“崇廉尚潔”教育專欄，在社區活動室佈置廉潔字畫，在閲覽室陳設廉潔報刊，在主幹道附近設立廉潔格言宣傳牌；要發揮廉潔教育基地作用，廣泛開展親情、樓宇、公園、廣場、網絡等廉潔文化特色創建活動和大眾化的廉潔文化藝術周活動，努力烹製合乎各類人羣口味的“家常菜餚”，使人的心靈在觀賞藝術中不知不覺地得到淨化，成為廉潔文化的積極參與者和充分享受者。

六、課題研究的預期成果

1、中期預期成果

我們要遵循青少年學生成長的規律，根據他們的身心發展特點和認知水平，充分整合社會資源，積極創新教育載體，搭建各種有效平台，使教育的內容和方式貼近實際、貼近生活、貼近青少年學生；我們要在不斷完善各校校務公開公示欄的同時，建立學校廉潔文化宣傳櫥窗，建設廉潔文化圖書角、文化園地、書畫展、廉潔文化建築小品、亭台牆廊、石刻雕像、園林造型、警句格言等廉潔文化景觀，組織開展廉潔報告會、故事會、童謠創作、童謠傳唱、廉潔筆會、遊園燈謎、演講比賽、辯論大賽、讀書徵文、文藝表演、新聞報道等羣眾性廉潔文化建設活動，不斷提升廉潔教育的文化品位，形成全員參與的廉潔文化的長效機制。

2、最終預期成果

廉潔教育與日常教育教學的結合，一方面體現在德育活動中，在少先隊的領導下開展較有影響的觀摩活動，讓廉潔的種子不斷在學生心目中生根、發芽、開花、結果，讓學生在活動中培養廉潔的品性，同時在國小廉潔教育活動中起引領作用，從而影響家庭社會，起到“小手牽大手”的作用，共創廉潔社會效應。一方面滲透在學科教學中。結合學科的教學，組織學生講廉潔故事，結合藝術課的教學，開展了以廉潔文化為主題的書法競賽等類似的文化滲透， “隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生起到了潛移默化的作用。 另外還將形成固定的廉潔教育教材、教案、課堂實錄、論文等資料，起到示範作用。

七、研究對象

連元街國小一＿六年級的學生

八、研究方法

1準備階段： 調查法 測試法 文獻研究法

2、課題啟動階段：行動研究法

3、中期總結： 調查法 個案分析法 文獻研究法

4、成果證實階段： 行動研究法 調查法 測試法

5、課題總結： 活動展示 論文

九、研究時間

20XX年5月－20XX年12月

十、評價成果展示：

1、 有關論文 個案研究

2、 學生活動資料

3、 社會評價及影響