開題報告如何寫

俗話説，好的選題等於成功一半，上兩期我們介紹瞭如何選題，如果您已選好題，恭喜您，您已成功一半。那麼另一半是什麼呢?對於申請課題階段來説，莫過於寫開題報告了。開題報告主要的內容如下：1.立論依據;2.研究方案;3.完成的條件分析;4.成果形式。今天着重介紹立論依據的撰寫。

立論依據的撰寫：這部分內容主要是論證選題有什麼研究的價值。

1一般來説，有理論意義和實踐意義或現實意義

如，對教學實踐創新有什麼影響?對學生發展有什麼影響。另外，課題研究最好有理論支撐。如，藝術教育的重要理論支撐之一是加德納的多元智能理論。如果題目中有一些重要的核心詞，也可對核心詞進行界定。

2國內外現狀綜述

在論證完選題的意義後，就要分析該題目別人研究的怎麼樣了?特別注意的是，要找到別人研究的不足。而這就是你研究的切入點或者創新點。

3參考文獻

參考文獻中的參考書目一般選擇一些權威著作，文章選擇一些核心期刊的文章。對於權威著作的識別可以看出版社也可以看作者。

【開題報告示例】

本項研究的意義價值

所謂 “人文”，在這裏當為確定的“人文科學”(如政治學、經濟學、歷史、哲學、文學、法學、音樂等);而“素養”肯定是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。所謂的“人文素養”，即“人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質”。 人文素養可分為三個層面，即人文知識、人文態度和人文精神。其中人文精神主要是通過一個人的人生觀、價值觀、世界觀、人格特徵、審美趣味等體現出來的。我們所理解的“人文素養”，既包含個人的自我修養、人格的自我塑造、人生的自我充實和全面發展;也包括人類文化藝術的研究，即哲學、美學、法學、文藝學、倫理學、語言學等精神修養。高中學生的人文素養是指做人應具備的基本品質和基本態度，包括按照社會要求正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家、乃至個人與自然的關係。(核心詞解釋)

教育是一種塑造人的靈魂、開發人的潛能、提高人的素養、使人真正成其為人的社會公益事業。教育的精神力量最終體現在人文素養的底藴中，對於人的可持續發展來説，人文素養的培養比數理能力的培養更基礎，因為人文素養是多方面能力的總支撐，這種支撐作用具體表現為理性的思維、寬容的心胸、健康的心態、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識等等。早在1996年，聯合國教科文組織就提出：“21世紀最成功的勞動者將是全面發展的人，將是對新思想、新機遇開放的人。要為受教育者今後的終生學習打下基礎。讓學生學會求知、學會創造、學會共同生活、學會生存。”使學生擁有豐富的人文知識和人文精神，懂得“為何而生”的社會哲理，是實現教育的本體價值即全面提高人的綜合素質的重要方面。(理論依據)

《普通高中課程方案(實驗)》明確提出把“具有終身學習的願望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力”作為高中教育的培養目標之一。(理論依據)

目前靜安區正在探索“走向個性化”的教育，上海市各所學校有關課程整合的實踐也方興未艾，我校進行的針對藝術班的人文素養課程的開發和實施正是符合這一趨勢而進行的課程改革，我校的實踐和改革必將為我校乃至靜安區面向全體學生的人文素養課程的開發和實施提供可供選擇的經驗。(現實意義)

我校是一所以文學藝術見長的藝術特色普通高中，本課題的研究基於傳統而不斷創新之舉。自XX年更名上戲附中以來，我校招收的藝術班三個專業的教學模式一直在不斷優化。經過XX年的發展，我們發現，那些能夠在藝考中受到知名專業院校青睞，在藝考中脱穎而出的往往是那些不僅專業知識過硬，而且人文素養水平也比較高的學生。鑑於此，我們要對藝術班的課程進一步加以整合，除了要對藝術班相關文化課做“減法”，注重課堂內涵的提升之外，還要對藝術班的文化課做一些“加法”，加強文科類課程的整合，對藝術班開發和實施人文素養綜合課程，提高藝術生的人文素養水平，為其今後在藝術領域的發展奠定堅實的基礎。本課程的開發和實施也將會對我們面向全體學生的人文素養課程的開發與實施提供依據，也必將對其他學校的課程整合提供一些可供參考的有效經驗。

國內外研究現狀

目前，國內外在“通識”教育的理念方面具有高度的一致性，即一致都認為中學除了要對學生進行科學素養的培養之外，還需要對學生進行人文素養的培養。縱觀發達國家的人文素養教育，其目的無不是讓受教育者樹立社會責任感和精益求精的工作理念及誠信度，增強堅忍不拔、知難而進的工作精神。比如美國的一些學校將學生掌握文科知識、人文訓練的程度和學生的人文素養等看成是衡量教育質量的重要指標。因此，在對學生進行人文素養的培養的必要性方面做了大量的研究。

但是國內目前對於學生人文素養的培養往往分散在語文、英語、歷史、美術等各個學科中，很少有通過課程整合的方式進行專門研究，尤其是專門針對藝術班的藝術素養課程開發和實施方面，幾乎無人進行過研究，本課題的研究可以填補這一空白(不足之處)。

主要的參考文獻

張潔:《人文素養》，天津大學出版社XX年版

徐義華：《人文素養綜合教程》，華中科技大學XX年版

福格蒂·羅賓：《多元智能與課程整合》，教育科學出版社，XX年版

董誕：《課程整合——課堂教學新變局》，浙江大學出版社 XX年版

朱勤：《課程統整 : “後綠色學校”的想象力 》，華東師範大學出版社 XX年版。

比恩 , j.a.：《課程統整 》，華東師範大學出版社 XX年版

張弘：《把握學生的學情,提高學生的人文素養》，發表於《語數外學習》XX年第5期。

張雋：《用人文關懷啟迪學生心靈》，發表於《現代教學》XX年z1期

張怡：《高中開展藝術專項課的研究與實踐》，發表於《上海教育》z1期