個人述職報告（新課程）

個人述職報告

（任現職以來職業道德、業務水平能力、業績和教育教學實踐及年度考核、論文、論著等）

與新課程一起成長

我來育才二小工作10年了，10年期間沒有離開語文教學第一線，沒有離開班主任工作崗位，沒有放慢上進的腳步；尤其是走進新課程以來，堅持做研究型、學習型、務實型和創新型教師，追求高雅師德，教學精益求精，與新課程一起成長，表現在如下方面。

1、童心不老：新課程主張培養學生的情感、態度、價值觀，其實教師的情感直接影響着學生。忠誠黨的教育事業，敬業愛崗，教師職業道德的核心是愛學生，愛所有學生，愛智商不高乃至有缺陷的學生。怎麼愛？把他們當成過去的童年的自己，當成自己現在的孩子，換位平等思考，相互尊重。學生誰不希望自己成才，家長誰不希望自己孩子有出息。新課程中，我心裏裝滿孩子的歡笑和憂傷，歡笑着學生的歡笑，憂傷着學生的憂傷，年近半百，懷揣一顆永遠不老的童心來工作、學習、生活，新奇就充滿我的眼前，快樂就洋溢我的臉上，幸福就常駐我的身邊。

2、課例示範：教師成功的喜悦在學生成長中，在自己論文發表中，在熟練使用網絡技術中，更應當在課堂教學中。對教師的考核、認同都應當用課堂教學來衡量。多年來，我堅持在校內外上語文教學引路課、語文綜合課、研究課、觀摩課10餘次。如為海濱國小上示範課《高粱情》、為西麗片區國小上引路課《三隻白鶴》、為全國十五規劃課題“21世紀中小幼現代化教育模式”研究課題現場會代表上觀摩課《五彩池》；為珠海、廣州等地教師上開放課《蛇與莊稼》，另外為蛇口片區以及育才二小本校語文教師上研究課《趙州橋》、《課間十分鐘》、《語文園地八——快樂學習》等等。講課注重語言精練，過程簡潔，課堂生動活潑，特色鮮明。

3、同伴互助：近年來，登台講課的機會少了，幕後服務的次數多了，堅持帶年輕教師，經常聽課、導課、説課、評課過百節，為校內外教師導公開課、研究課、觀摩課20餘人次；帶徒弟12人：多次與年輕教師和借聘教師談心，交流教學、科研的體會，指導他們寫教學筆記、課例分析與論文，如英語教師班主任張航、語文教師班主任李紅玲等。學校各年段的語文課，重大活動的展示課自己都有一些見解被重視、採納。

4、專家領引：自己先後到北京、上海、昆明等地學習，聽國小語文專家報告、參加研討會6次；崔巒、付宜紅、楊在隋、田本娜、李吉林、支玉恆、靳家彥、於永正、熊開明、鄭明江、竇桂梅等名家講學、講課10餘次。聽呂型偉、葉瀾、李臣、余文森、劉兼等教育以及課程專家講學8次。努力把專家的理念化為課堂教學的一招一式，化為教書育人的點點滴滴，化為學校提高教學質量的具體實踐。

5、成果分享：為了回報組織的關心，同事的厚愛，自己經常把學習、實踐新課程的體會感悟無私地傳給其他教師。2000年以來，多次在校內外講學，主要題目有：（1）“怎樣説課”，（2）國小語文閲讀教學中的素質教育，（3）國小語文教學中“説”的訓練，（4）家長也是課程資源——淺談新課程中家長的作用。（5）班主任工作——當好學生的大朋友。

近年來，結合自己30多年的班主任工作和教學經驗，學習21世紀中國小、幼兒園教育現代化課題研究先進理念以及對新課程和家庭教育的感悟，為校內外語文教師、幼兒教師、家長作使用新教材、幼小銜接、家校聯合育人等方面專題講座5次——2002年 9月，本校全體語文教師參加，專題為：語文綜合活動課的類型與特徵；2004年 9月，本校一年級語文教師參加，專題為（1）怎樣使用新教材，（2）怎樣召開家長會；

2004年12月，在 蛇口第三幼兒園 ， 教師與家長有150人蔘加，專題為幼小銜接；2005年4月，在育才集團陽光幼兒園 ， 教師與家長 300人蔘加，專題為如何進行幼小銜接；2005年6月，在 育才二小新一年級家長 200人蔘加，專題為幼小銜接的切入點與策略。每次講座都收到很好的評價。

6、收穫與榮譽：

近年來，自己積累聽課、評課，讀書學習筆記10萬多字，經過整理、提升，不僅形成專題講座的講稿，還撰寫論文20餘篇在書刊雜誌上公開發表，同時，有些媒體還報道自己的一些事蹟。主要文章如下——

1999年第10期《特區教育》發表介紹自己的文章“嚮往大海”。2000年9月《家長月刊》圖文介紹自己教書育人的事蹟 “幾分耕耘，幾分收穫”。都系統、精煉地概括了自己從教的生涯並給與很高的評介。近年來，發表文章如下：

2000年12月《家長月刊》發表自己的文章“國小生真情告白——我們不是……”。

2002年2月 海天出版社出版的李臣之主編的《綜合實踐活動課程實施指引》一書選編了自己“美的小屋”綜合活動課課例設計。

2003年1期 《新世紀教育創新研究》發表“架起暑假溝通的橋樑”一文。

2003年2期 《新世紀教育創新研究》發表“讓學生的創意在感悟中飛起來”一文 。

2003年10月 廣東高等教育出版社出版的《新課程課堂教學案例》選編了“讓學生的創意在感悟中飛起來”

的案例。

2005年3月， 中國民族大學出版社出版，中國教育學會組織編寫的《開啟智慧之窗》收集了自己4篇文章：

1、“國小低年級‘説’的教學與創新潛能的開發”, 2、“我的這一年”——品德與生活活動課設計，3、架起假期溝通的橋樑——‘七彩虹’友誼信件語文探究性學習的探索。4、國小語文綜合實踐活動的特徵和類型。

2005年4月 育才二小王昇平校長主編的人民教育出版社出版的《心靈的支點》一書選編了自己的教育故事“美的小屋”。

2005年6月 南山區 教研室主任 鄭明江主編的北京大學出版社出版《國小語文課堂教學活動設計》一書，收集發表了自己“多向表達 深化感悟——二年語文下冊‘三個兒子’語言訓練活動設計”。

2005年6月 中國社會出版社出版，南山培訓中心編輯的《新課程下教師培訓的實踐與探索》發表了自己“在快樂書院中成長——語文綜合活動課有感”一文。

2005年6月 南山區教研室 劉道溶 主編的《國小品德與生活課堂教學案例》收集了發表了自己“我的這一年”活動課例設計。

2005年7月 廣東省教育學會中國小德育專業委員會主編的《廣東省中國小班主任優秀工作案例選編——班主任工作理論與實踐》從全省5580篇徵文中選出131篇文章成書，自己的 《架起假期和諧友善溝通的橋樑》一文入選成書。是南山區中國小唯一入選的一篇。

另外，主編過國小語文專著3本——

1994年3月 吉林教育出版社 出版了12萬字的《國小語文家庭輔導》一書，全國發行。

1994年4月 吉林文史出版社 出版了7萬字的《學生常見典型錯例辨析：國小語文》一書，全國發行

1998年7月 吉林美術出版社 出版了8萬字的《作文評改例析》一書，全國發行。

幾分耕耘，幾分收穫，自己教育教學論文、新課程課例設計、教學故事等成果多次獲獎。其中——

2000年12月，論文“給學生一片自主發展的空間”獲中國教育學會德育專業委員會班集體研究中心、《班主任》雜誌社舉辦的全國中國小素質教育優秀論文評選活動二等獎。

2001年4月，論文“國小低年級‘説’的教學與創新潛能的開發”,獲中國教育學會語文教學法專業委員會舉辦的語文教學研究論文評比一等獎。

2001年10月，論文“國小語文綜合實踐活動的特徵和類型”一文獲全國《語文課程標準》研討論文評比一等獎。

2002年10月，論文“架起假期溝通的橋樑”一文北京三面向教育科學研究所舉辦的獲全國教育科研論文暨教案評比活動一等獎。

自己1978年評為吉林省優秀教師；1979——1982年先後三次評為長春市勞動模範；1979年吉林省勞動模範；1984年全國優秀班主任、全國兒童少年先進工作者；1988年被吉林省政府評為國小語文特級教師。來到育才二小工作10年來，還取得了以下榮譽——1996——1997年度 南山區先進教師；1999年深圳市優秀教師；2001——2002年度 南山區先進教師；2004年育才教育集團優秀園丁獎。

我認為，自己從北方到南方，工作環境變了，教師的理想追求不能變，一路走來，不斷付出，不斷收穫，不斷成長，用汗水與成果，塑造着育才教育的特色，追趕着南山教育的品牌，述説着新課程的苦樂與甘甜，願能有更多更好的收穫。

注：1、申報者是學校領導的，其述職報告除反映學校管理和辦學業績外，須着重反映其教育教學水平、能力和業績。2、從市外調入或在本市借聘用的教師須着重反映調入後或借聘用期間的教育教學水平、能力和業績情況。

任現職以來受何種獎懲（獎懲時間、項目、獎懲單位）：

1979——1982年先後三次 評為長春市勞動模範 長春市人民政府 長春市總工會，1979年 吉林省勞動模範 吉林省人民政府 吉林省總工會，1984年全國優秀班主任、全國兒童少年先進工作者 國家教育部、少工委等部門，1988年 被 評為國小語文特級教師 吉林省人民政府。

1996——1997年度 南山區先進教師 南山區人民政府 1999年深圳市優秀教師 深圳市人民政府

2001——2002年度 南山區先進教師 南山區人民政府 2004年育才教育集團優秀園丁獎 育才教育集團

從教以來擔任班主任工作情況

自何年何月

至何年何月

年限

所任班級或職務

受表彰情況

1974、9

1979、3

5

班主任

區優秀班主任、區勞動模範

1979、3

1982、10

3

班主任

省優秀輔導員、省市勞動模範、全國優秀班主任等

1985、10

1988、8

3

班主任

省直優秀教師、省直優秀共產黨員等

1995、8

2005、至今

10

班主任

區優秀輔導員、市、區優秀教師

累計年限

共14年擔任年級組長、教務主任8年、副校長3年，其中當年級組長兼班主任，當教務主任兼1年班主任

班級管理、培優轉差情況與實效

首先，在觀念上，堅持推陳出新。一是實踐以人為本的科學發展觀（人本觀）。班主任工作確立以全體學生全面發展、和諧發展、快樂發展、特長髮展為本的觀念；二是樹立變班級管理為班級服務的觀念（服務觀）。為全體學生成長服務，營造學生快樂生活的班級文化；三是樹立正確的人才觀（潛能觀）。人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才，寸有所長，尺有所短，關鍵是如何看待與衡量學生，一次考試差，不等於次次差，一門學業差，不等於門門差，優和差是相對的，分數高固然好，有特長更不錯。所以，我的班主任工作字典裏沒有“差生”的詞彙，只有“潛能生”的概念。其次，在操作上，堅持相信學生。開發學生組織、管理、創造的潛能，在班風建設中，採取小幹部輪流制，發現每個人的才能，發揮小幹部的作用，班主任在不在班級工作照常運行；在班級活動中，儘量讓學生自主籌劃、落實，把每一次活動變成學生展示才藝的舞台，形成良好的班級文化；在學習中，引導學生形成良好的自學、預習習慣，小組合作學習，一幫一結對子，鼓勵學生多讀課外書，營造學習型班級的學習氛圍。另外，在生活中，堅持以身作則。嚴格區別學生天真活潑與不聽話的界限，嚴禁用成人的結論、傳統觀念來對待國小生的偶爾不守紀律的表現。班主任堅持公平、正確、全面對待所有學生，不以家長的地位、家庭的財富、學習成績來固定看學生的成長。多年來，所帶班級的品德優秀率、學校文體活動獲獎率均列同年級前位。所帶班級學生到中學後湧現出大批班幹部和品學兼優的人才。

任現職前主要教育教學教研工作情況

自何年何月

至何年何月

任教學科（項目）

任教年級（層次）

學生人數（範圍）

周學時數

(節題時間)

完成情況及效果

1974、9

79、3

語、數、美

1-3年級

40-50

24節

圓滿完成 效果明顯

1979、3

85、10

語、數

1-6年級

50-73

24節

圓滿完成 效果明顯

1985、10

95、8

語、思品

1-6年級

45-64

16節

圓滿完成 效果明顯

1995、8

2005年至今

語、思、綜等

1-6年級

40-53

14節

圓滿完成 效果明顯

注：1、自參加教學工作起填，凡工作單位、任教學科、任教年級變動的均須另起一行填寫。

2、教研員、電教教師須填寫：課題研究項目，指導開展教研活動的層次、範圍、效果、參與示範課或實驗課教學情況。

任現職以來主要教育教學教研工作情況

項目

2000至2001

學年度

2001至2002

學年度

2002至2003

學年度

2003至2004

學年度

2004至2005

學年度

上學期

下學期

上學期

下學期

上學期

下學期

上學期

下學期

上學期

下學期

任教學科

語文

語文

語文

語文

語文

語文

語文

語文

語文

語文

任教年級

三年

三年

四年

四年

一年

一年

二年

二年

三年

三年

任教班數

（學生人數）

50

50

51

51

44

46

48

50

51

53

周課時數

14

14

14

14

14

14

14

14

14

14

擔任班主任及科、級組長情況

班主任

學年組長

班主任

學年組長

班主任

學年組長

班主任

學年組長

班主任

學年組長

班主任

學年組長

班主任

學年組長

班主任

學年組長

班主任

學年組長

班主任

學年組長

年度考核結果

優秀

（本欄以下為教研員、電教教師申報者填寫）

年度考核結果

至

學年度

至

學年度

至

學年度

至

學年度

至

學年度

任現職以來撰寫的主要論文、著作及教研成果情況

一、論文撰寫情況

序號

題目

是否發表或宣讀

發表的刊物名稱、主辦單位及刊號(ISSN或CN)

宣讀的學術會名稱、主辦單位

及級別

撰寫、發表或宣讀論文的時間

獨立完成或與人合著

1

在“快樂書院”中成長——語文綜合活動課有感

發表

《新課程下教師培訓的實踐與探索》

中國社會出版社

2005年6月

獨立

2

“國小生真情告白——我們不是……”

發表

《家長月刊》

省級刊物

2000年12月

獨立

3

“美的小屋”綜合活動課課例設計

發表

海天出版社

2002年2月

獨立

4

“架起暑假溝通的橋樑”

發表

《教育創新研究》

省級刊物

2003年1期

獨立

5

“讓學生的創意在感悟中飛起來”

發表

《教育創新研究》

省級刊物

2003年2期

獨立

6

“讓學生的創意在感悟中飛起來”

發表

《新課程課堂教學案例》

廣東高等教育出版社出版

2003年10月

獨立

7

1、“國小低年級‘説’的教學與創新潛能的開發”,

2、“我的這一年”——品德與生活活動課設計，

3、架起假期溝通的橋樑——‘七彩虹’友誼信

件語文探究性學習的探索。

4、國小語文綜合實踐活動的特徵和類型。

發表

《開啟智慧之窗》4篇文章：

中國民族大學出版社中國教育學會組織編寫

200年3月

獨立

8

教育故事“美的小屋”。

發表

《心靈的支點》

人民教育出版社

2005年4月

獨立

9

“多向表達 深化感悟——二年語文下冊‘三個兒子’語言訓練活動設計”

發表

《國小語文課堂教學活動設計》

北京大學出版社

2005年6月

獨立

10

“在快樂書院中成長——語文綜合活動課有感”

發表

《新課程下教師培訓的實踐與探索》

中國社會出版社

2005年6月

獨立

11

“我的這一年”活動課例設計。

發表

《國小品德與生活課堂教學案例》

北京大學出版社

2005年6月

獨立

12

“架起假期和諧友善溝通的橋樑”

發表

《廣東省中國小班主任優秀工作案例選編——班主任工作理論與實踐》

廣東省教育學會中國小德育專業委員會

2005年7月

獨立

二、出版著作情況

序號

書名（書號）

專著

或合著

作者

名次

出版

時間

完成章節、字數（萬）

出版單位

1

《作文評改例析》

合著

2人

1998年7月

8萬字

吉林美術出版社

2

《學生常見典型錯例辨析：國小語文》

合著

2

1994年4月

7萬字

吉林文史出版社

3

《國小語文家庭輔導》

合著

2

1994年3月

12萬字

吉林教育出版社

三、論文、教研成果（課題）、優秀課例獲獎情況

題目（項目）

獎勵名稱及等級

獲獎時間

本人承擔部分

授獎部門

論文“給學生一片自主發展的空間”

全國中國小素質教育優秀論文評選活動二等獎

2000年12月，

全部

中國教育學會德育專業委員會班集體研究中心、《班主任》雜誌社舉辦

論文“國小低年級‘説’的教學與創新潛能的開發”

語文教學研究論文評比一等獎

2001年4月，

全部

中國教育學會語文教學法專業委員會

論文“國小語文綜合實踐活動的特徵和類型”

全國《語文課程標準》研討論文評比一等獎

2001年10月，

全部

中國教育學會語文教學法專業委員會

論文“架起假期溝通的橋樑”

全國教育科研論文暨教案評比活動一等獎

2002年10月

全部

北京三面向教育科學研究所