關於社會實踐的工作報告範文（精選3篇）

關於社會實踐的工作報告範文 篇1

又一個學期的學習生活結束了，我迎來了大學來的第二個暑假，為了使這個漫長的暑假過得充實，也為了對所學的知識、所培養的能力作一個檢驗，所以作為一名英語專業學生的我，在父母的介紹下進行了一次家教實踐活動。不算很長的家教實踐然我受益匪淺。現將該次實踐報告的具體情況作如下報告和總結：

實踐對象：

我市一名國中二年級學生，本人的表弟（學習成績較差）；

實踐目的：

對該生國中兩年所學英語知識作全面複習、鞏固、提高，使其對即將學習的九年級年級的知識作初步瞭解；

實踐過程：

在整個過程的起初的兩三天裏，我並未貿然進行實質性的教學活動。我首先翻閲了該生一學期的作業及考試試卷，又向其家長了解了一些情況，我對該生的基本情況有了初步掌握：由於該生一直住校，家長管理較少，造成學習上的長期鬆懈，基礎較差，針對上述情況，我為該生制定了一個“夯實基礎—逐步提高—超前學習”分三步走的輔導計劃：

第一階段“夯實基礎”：

讓其練習26個英文字母的認讀和書寫：

因為該生的書寫不過關，所以我手把手地教他寫好每一個字母。通過大概一週（一週五天，每天兩小時。下同）的練習後，該生對26個認讀和書寫的速度和準確度都達到了令人滿意的程度。我認為這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究，關鍵在於熟練程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩週時間裏，我每天都拿一些自己製作的字母卡讓他加深印象、鞏固效果。

因為是國中學生比較頑皮，為了提高他的學習興趣，我上網找了好多有關英語的電影和短片給他看。這樣一來，既達到提高他學習興趣的目的，又使他對這26個英文字母印象深刻，同時也鍛鍊了聽力。

上述幾步進行，耗時看起來長了一些，但我認為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實基礎，才能將後面的教學順利地進行下去。

第二階段為“逐步提高”階段（耗時二週）：

由於第一階段的功夫下得紮實，該生在聽寫字母時很少出錯，而且書寫整潔美觀。然而，該生卻在“發音”方面存在極大的困難，在解決這個問題時我人人那本着“循序漸進”的原則。我請教了老師，然後開始實施我的訓練計劃。我堅持每次上課時都領讀，而且我上書店買了國中生的英語音標磁帶，讓他不斷地聽，鼓勵他認真模仿，我還專門從網上下載了不少好聽的英文歌，在他下課休息時放給他聽！“功夫不負有心人”，經過這番輔導後，該生的發音得到很大的提高。

第三階段，“超前學習”階段（耗時一週）：即對九年級內容做一些練習。為了教好這一部分，我提前把九年級上冊的英語課本讀得爛熟。在這個階段，我並未對該生作過於嚴格的要求和施加太大的壓力。

因為現在如果讓他學得太精，到他們真正上課時，他就沒心思聽了！我只是稍微得指點，對於比較難的單詞先幫他列出來，教他怎樣讀和記憶。此外，我還提醒他一些容易錯的單詞，讓他在今後多留意！

實踐結果：最後讓該生做模擬試卷，成績能達到90分以上，基礎知識掌握得很牢固；地其冊單詞記憶過半，新課文朗讀流利，基本達到了預想效果。

實踐體會總結：

第一、需要“專心：我為這次實踐的順利進行，我投入了大量的精力準備。雖然説對於國中的知識不在話下，但我還是找來了教材和教參等專心備課，力求走到在知識上準確無誤；除了在“教什麼”上下工夫，我在“如何教”也絲毫不敢馬虎，我翻閲了《教育心理學》，《發展心理學》，國中英語教學法等專業書籍，上網查詢了有關經驗交流，在充分尊重青少年身心發展規律的前提下開展教學活動。

第二、學工作需要“耐心”：而對於一個年僅14歲的八年級年級的學生，他對知識的接受，記憶的方式和能力，都有其特點和約束限制，我們在教學中不能從自身主觀出發“想當然之”。對學生在學習中遇到的障礙要“耐心”的分析講解，多次重複到他明白為止，同時也應該適時反省自己的教學方式是否對路，切忌“簡單魯莽”。

第三、學工作要“交心”：在教學中不能夠“閉門造車”，“一葉障目，不見泰山”，要多與外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的教學背景。我注意了與家長的交流，一方面更深入瞭解學生的情況，有利於我“有的放矢”；另一方面我及時將教學進展及時反饋給家長，有利於家長的配合與支持。同時，我還向多位我以前的老師請教，他們的經驗都給了我莫大的幫助。

第四、從事教學工作需要“愛心”和“責任心”：中學生需要老師多多的關愛和理解，要常以笑臉陪伴不要老是批評，人是在鼓勵中進步的尤其是中學生，因為他們的承受挫折能力有限。批評會使他感到自卑。

總之，教師是太陽下最光輝的職業。我覺得做好一名中學教師要學會分析中學生的特點，有有愛崗敬業的思想和樂於奉獻的精神以及自身要有較高的綜合素質和淵博的知識。

關於社會實踐的工作報告範文 篇2

我通過着一次為時一個多月的實踐，從另一個側面檢驗了自己的學習情況，培養了自己發現問題，分析問題，解決問題的能力；同時也發現了一些自己存在的不足，它猶如一盞明燈照亮了我以後要走的路，告訴我在以後的學習中應該怎樣去彌補和提高。“實踐是知識的源泉”，我認為我們應該多實踐，這樣才能為我們以後的就業求職積累豐富的經驗，打好堅實的基礎！

做家教是近年來大學生暑期勤工儉學的主要方式之一。暑假開始後，總是有不少準備做家教的大學生等待家長們挑選。雖然不少大學生在從事家教中受益淺，但是大學生們在做暑期家教的`過程中需要警惕五大"陷阱"，懂得自我保護，才能在實踐中不斷鍛鍊成長：

陷阱一：家長子虛烏有。武漢大學的小龐去年來到華中師範大學西門附近的一個家教中介公司，中介公司要求小龐辦會員卡，收費標準為10元會費，介紹第一份家教收取信息費40元。小龐按中介公司提供的家教信息聯繫"家長"時，"家長"約他在武昌區閲馬場見面，但他久等也未見人來，再打電話時，這位"家長"卻説自己正在外地旅遊，一週後再打過去，"家長"的手機總是關機。兩個星期之後，小龐再去找那家公司的時候，他們居然早就搬走了。

陷阱二：只管收費，服務低下。華中師範大學的小劉在交信息費時，工作人員非常熱情，可是當介紹了兩份家教均沒有成功後，工作人員就總是愛理不理，等待很久之後得到的答覆也總是現在沒有適合你的家教工作，下次再來。"那種冷眼真讓人受不了，要回中介費也肯定沒戲，只有算了！"小劉歎了口氣，顯得很無奈。

陷阱三：短暫"成功"的中介家教有"做籠"之嫌。華中科技大學的小韓在交了60元中介費後，僅僅去教了兩次，家長就以教學效果不好為名把他辭退了。"我想要回信息費時，公司説都去過兩次了，算是成功，不能退。這會不會是他們聯手做的’籠子’也不好説。"小韓十分懷疑其中藏有"貓膩"。

陷阱四：某些家長的用意令人擔憂。一名男性家長約中南財經政法大學的女生小王在公共汽車站見面後談家教的有關具體事宜。"我到了之後，他説改在咖啡廳聊吧，我猶豫了一下，還是跟着他進了咖啡廳，哪知他根本就不提家教的事，反倒提出要和我交朋友，幸虧我當時跑得快，不然還不知道他會做什麼。"在説起做家教中的這段不愉快經歷時，小王還是心有餘悸。

陷阱五：無誠意的反覆要求試講，意圖免費。華中科技大學的小馬告訴記者，有個家長先後叫了自己和自己的七八個同學到家裏試講，都表示不滿意。因為是試講，所以大家都沒拿到報酬，可是該家長卻得到了七八次免費的家教服務。"我懷疑他根本就是想無償佔有我們的勞動成果。"

對於上述的種種"陷阱"，做家教最好依靠學校家教中心等正規機構，才能有效保護自己權益。學校家教中心一般會記錄下家長的身份證號碼和詳細的家庭住址及聯繫方式，確認家長聘請家教的誠意，並與家長簽訂協議書，要求保證工資發放到位、授課時人身安全等，還會收集家長的反饋信息以提高家教質量。提醒同學們尤其是女同學，在沒有見到孩子的情況下，千萬不能輕易跟隨陌生的男性家長到家裏去試講。

關於社會實踐的工作報告範文 篇3

調研報告應包括：

1.內容提要和關鍵詞;

2.正文，含標題、前言(引言)和結論;

3.參考文獻(資料)。

各項目書寫及格式要求如下：

一、標題

1.題目(正題)

論文標題的作用：

一是提示文章的主題或反映事物的本質; 二是表明作者的觀點、立場、態度;三是吸引讀者，使其產生閲讀興趣。 標題是文章的眉目。擬標題要用心做到：

(1) 貼切。要與內容相符，與文體吻合。

(2) 簡潔。要言簡意賅，高度概括。

(3) 突出醒目，明確具體。

(4) 新穎生動，引人入勝。 標題的書寫，在正文裏，上留空一行到兩行，即在第二或第三行正中書寫， 字體可粗大一點，每字滿一格。字的編排努力做到對稱美觀。

2.副標題其作用是對標題(正題)加以補充，一般説明 mpa調研報告的寫作原因、內容和範圍，加上破折號、字體應小一號，編排形式要對稱美觀。

3.小標題小標題用在篇幅較長，內容豐富的調研報告之中，或為突出部分層次使之醒目。在文中書寫，可上下各空一行，寫在正中，形式如同標題，句末不用加標點;若有一、二、三序數標明，數碼後加頓號，頓號佔一格，數碼後也可以不標頓號，但要空一格，有效碼之小標題可頂格或空兩格;有的文章不列小標題，用一、二、三序數表示，數碼則寫在一行當中，佔一行，不加標點，也可用(一)(二)(三) 表示。

二、正文

1.前言即調研報告。 內容複雜篇幅長的調研報告，稱“緒論”“序論”，要求講清寫作此文的動機，它的內容、意義、欲達之目的，調查報告還可以交代背景，説明調查方法。這部分內容具有“提綱挈領”的作用， 意在概括與領起全文，但文字以“少而精、簡而明”最好。 在正文裏，不用寫“前言”二字，一般寫一個段落，也有寫兩個、三個甚至四個段落的。寫完後，在轉入本論時，中間最好空一行。

2.段落的安排段落，是論文結構、材料安排、意思表達的最基本單位，它必須是一個完整的意思。列表格的視作一個完整段。合理的劃分和安排段落，有助於報告內容有層有序，有條有理地表達。

3.連接、轉折的方法經常使用表示銜接和轉折的詞語和句式作為段落之間的連接、轉折、某一部分(大層次)之間也可用一個自然段過渡。應儘量使用這種方法，使文章更顯文氣。 普遍的是使用序數。結構的序數可以分為多層，使用時要注意習慣的層次順序。這裏依照國務院辦公廳1993年11月21日修訂發佈、1994年1月1日施行的《國家行政機關公文處理辦法》第28條第4項，介紹説明如下： 第一層，用漢字的一二三四，在每個序數後加頓號，即一、二、三、四，頓號佔一格。有時不用頓號，特別是帶序號的小標題，在序號和小標題間空一格即可。 第二層，用加半圓括號的漢字(一)(二)(三)(四)。括號加序數，佔兩格或三格。用了括號，不再在括號外用任何標點符號。 第三層，用阿拉伯數碼，加小圓點與不加小圓點，用法同第一層。 第四層，用加半圓括號阿拉伯數碼(1)(2)(3)(4)。寫法佔一格、二格、三格均可。 第五層，用帶圓括號的阿拉伯數碼①②③④。寫法佔一格。 反用了括號，就不再在括號外用任何標點符號。 還可以用漢字甲乙丙丁，也可以用漢語拼音字母大寫abcd，小寫abcd。 第一、第二、第三、第四，一是、二是、三是，首先，再次，其一，其二，其三做序數。

此外，為了形式上避免連續羅列層次序數的板滯，在第二、第三、第四、第五層次，同一層是次序並列關係的，也可在每段句首前用破折號(——)、圓圈(ο)、三角(δ)或間隔號(·)。 應注意的是：如果層次不多，可直接用第一層、第二層、第三層的序數的，不宜直接用第四層第五層的序數。同時，五個層次的序數的順序不能顛倒，也不能混用。 即，在一篇文章裏，第一層的內容用了第二層的序數(一)(二)(三)，然後第二層內容用第一層的序數一、二、三，或用第四層的序數(1)(2)(3) 就不好。在同一層的內容混用不同層次的序數，更不好。

4.結束語即結尾部分，文止而言盡，要照應開頭，要體現全文的整體性。全文渾然一 體，首尾圓合，即可以給人以結構上一種完整的感覺，又可以收到概括全文、突出中心，加深讀者印象的效果。有總結式結尾，説明式結尾，號召式結尾。旨在： (1) 總結全文，點明主題。(2) 展望未來，增強信心。 (3) 抒發情感，增強感染力。 “結語”、“結束語”等字眼，在正文裏不必寫出，視調研報告內容而定，照應全篇開頭的，應是一個獨立部分。排版時，應與上段之間空白一行;若是上部分行文言盡而止的，則不用空白一行，等於言盡即止，沒有全文結束部分，亦未嘗不可。

三、參考文獻

1.目的與作用(1) 尊重原作者，同時表明作者研究的態度的嚴肅性。

(2) 能清楚地反映作者對問題研究的深度與廣度。

(3) 反映作者為撰寫報告而調查資料的範圍和水平。

(4) 為他人提供便利。

2.列舉參考文獻(資料)的具體要求

(1) 列舉的參考文獻一般應為正式出版物(包括書籍、報紙、雜誌)。

(2) 要標明序號、作者(編者、譯者)姓名、書名或報紙雜誌中的篇名、出版單位(或報紙、雜誌名)，出版時間、(雜誌期數、報紙板數)等。 參考文獻(資料)附在論文的後面，較多的應加頁列出，至少要離開文末4行。

四、引文、註釋

1.引文的處理較短的引文不需獨立，一般稱為段中引文;較長的引文最好另起嵌在文中，一般稱為提引文引用的文字一定要準確無誤(含標點)，忠於原作，不可斷章取義、隨意刪減。段中引文，要加引號;提引文，應分段，低四格寫起。

2.註釋原則上凡引文必須註明出處，加註的方法有4種： (1)夾註，即段中注。注寫在正文中，一律用括號標明。宜全篇須注處較少(只兩三處)。(2)腳註，即頁下注。最便於閲讀。(3) 章、節附註，即注在一章或之後。特長調研報告才用。(4) 尾註，即所有註釋都放在文章結尾(距文尾3行)，或全書末尾。文內統一編碼，文末集中註釋。這種註釋法比較規範，有“學術”氣味。建議用此註釋法。 行文的注碼(除夾註外)，編號順序，一律用①②③④┅┅的小寫標出，寫在所注對象的後面上角，佔一格。若腳註，註釋很少，只一二處，也可用梅花符號*標明。附註的出處，一般安排順序是：著者名(編者、譯者)、書名或篇名、出版者(或報名、刊名)、出版年份(報紙年月日、雜誌期號)、頁碼(報紙第幾版)。

五、內容提要和關鍵詞調研報告寫好後，另寫一二段文字，提示出論文的主要觀點和內容概要，以便於讀者在閲讀正文前，從這裏瞭解報告的要點。 文字要簡明，以不超過400字為宜。同時給出3～5個關鍵詞。