社會實踐報告的格式（精選3篇）

社會實踐報告的格式 篇1

一、內容

1.調查報告的內番應屬於《毛澤東思想和中國特色社會王義理論體系概論》課程範疇之內，井遵循任課教師的具體要求。

2.調查報告的結構可以包括五個部分:前言(介紹社會調查的基本情況，包括社會調查的時間、地點、方式、內番、過程等)、調查對象與方法、調查結果分祈、建議、結尾等，最後可以有附錄(問卷調查表及問卷結果統計或訪談提綱及訪談過程記錄寺)，

3、應對調查報告的王題運用某一種或兒種社會調查萬法進行實地調查，對調查結果要有自己的分祈，不能沒有調查泛泛而談，也不能只有調查而沒有自己的分祈;

4、字數要求3000字以上。

二、格式

1、每個專業的小班台訂成1本，按字號從小到大的順序依次排列，做一個統一的封面和目錄，封囱與目錄的格式和內番可參考下例(目錄請自動生成)，裝訂時請在中縫處體現:字年字期、字院、專業年級班級、指導教師等信息，目錄後升始編頁碼，每一份調查報告均雙囱打印，每一份調查報告最後都要附上“評價與評分”頁。

2、正文內題目用黑體小二字，居中;下一行寫姓名、字號，宋體小四號字加粗，居中。

3、正文內各大要點用黑體四號字型，縮進2字符，要點後不要標點符號。

4、正文內番用宋體小四字型(文中英文字用Times New Roman小四字體)，行間距用固定值22磅，段落升始時縮進2字符，段落與段落間不要空行。

5.頁囱設置值:上:2.5釐米、下:2.5釐米、左:2.5釐米、右:2.5釐米，其他默認，A4紙打印。

6、從正文升始插入頁碼，頁碼居中。

7、需要引用相關參考文獻的格式如下:

[1]王利民.濟南輕騎摩托車股份有限公司[PB/OL].(20xx-04-29)[20xx-02-251

[2]韓明.論企業如何留住知識型員工一又書齊南輕騎知識型員工的調查分析山].濟南山東大字，20xx:49^'52.

8、具體格式可參考下例。

毛概社會實踐報告範文：

1、調查目的：

大學畢業生就業難已成為全社會關注的熱點。就業難是一個複雜的社會i司題，從教育內部分析，就業難問題主要體現在經濟社會快速發展變化與高校專業設置調整相對滯後、幣場需求與人才培養結構失衡等諸多方面。大學生就業狀況已經成為衡量高等學校辦學質量的重要指標之一，如何解決好大學生就業難間題，是推進高等教育可持續發展的一項重大課題。

二、調查時間及地點：成都理工大學工程技術學院

我們的間卷主要4及了以下幾個方面：

1.針對以後工作情況設間

2.針對自我期許和對企業的期許設問

3.針對就業信息和就業途徑設間

4.在校的職業生涯規劃對就業具有多少程度的影響

三、正文：

今年來，隨着我國社會經濟的發展，國民教育的提高，高校的不斷擴招，大學生羣體不斷擴張膨脹，大學生就業難等一系列社會性間題越來越受到人們的關注。近年來深圳富士康公司發生的連續跳樓事件，在人們為那些年輕的生命感到惋惜的時候，也更加關注目前大學生就業難的間題。解決大學生這個弱勢羣體的就業難間題、生活難等間題，已經迫在眉睫，只有真正的解決這個間題，才能促進社會的和諧安定，才能能真正把知識變成生產力，從而推動一個國家的實力發展。

首先，“弱勢羣體”這一概念，在以前雖然不同程度上也劃分過一定階級、一定人羣，但還沒有把大學生納入其列，隨着近年來大學生就業難、生活難等間題的日益加劇、形式的更加嚴峻，無形中把大學生劃分到了實實在在的弱勢羣體之列，“畢業即失業”的言論已經不再是危言聳聽、大學生就業形勢日趨嚴峻的情況下，社會上存在的許許多多、或明或暗的漠視態度和歧視行為，使大學生弱視羣體無法獲得平等的就業權，被無情地剝奪了公平競爭的資格，也引發了種種社會衝突和矛盾。

據國家人力資源部和社會保障部、教育部，就連續八年來全國普通高校畢業生人數統計:20xx年212萬、20xx年280萬、20xx年333萬、20xx年413萬、20xx年495萬、20xx年559萬、20xx年610萬、20xx年631萬，從詳細數據觀察，可見畢業生的人數程猛增趨勢，八年累計3533萬，而據教育權威部門統計顯示:到目前為止20xx年畢業生就業率僅為35%，加之以往畢業還役有就業的學生，並且不考慮虛假就業信息的存在，我們可以看到目前的就業形勢是多麼嚴峻，如此龐大的基數已形成是一個不爭的事實。在以往的畢業生還沒有一個良好的就業環境之下，又一撥的人羣又加之到來，緊缺的、理想的就業崗位上更顯得前什後繼。雖然許多的企業面臨用工荒，但所提供的崗位都是普工崗位，整個社會都在鼓勵大學生下基層，從基礎幹起，但這又與上學最終的初衷相違背，從而甚至形成了教育無用論的局面。以至於他們高不成低不就，從而走向社會的弱勢羣體、邊緣人羣。

其次，之所以出現大學生就業難的間題，大學生自身也存在着不少間題。一方面許多的大學生專業素養和綜合素質不高，缺乏實際經驗，動手能力極差。在具體的工作中勝任不了領導交給的任務，且怨天尤人;另一方面，大學生中也存在錯誤的就業觀念許多大學生受到傳統觀念的束縛，對工作的期望值過高。他們始終以“天之驕子”身份自居，姿態過高，對自身和現實缺乏準確的評估，缺乏正確的就業心態。這些都要求加強大學生自身素質修煉與轉變就業觀念，調整就業心態，樹立“先就業後擇業再創業”的職業發展理念，要認清自身的現狀，不能太急功近利，合理地降低就業期望值，要注重自身經驗的積累和技能的培養。要加強社會實踐鍛鍊，抓住一切可以利用的機會努力提升自身的綜合素質和專業水平，通過多形式、多渠道的方式主動尋找就業之路。

另外，出現這樣現狀的另一個原因就是一一企業。自20xx年下半年金融危機的餘波逐漸隱退，就業形式大大回暖。許多的企業雖面臨用工荒的窘態，但一些用人單位對大學生的經驗歧視和性別等歧視甚是嚴重，不能提供合理的平台。另外還有一些企業對勞動法的實施力度不夠，缺乏培養人才、留用人才的經營理念，以至於眼睜睜的看着人才流失。這主要表現在企業的薪酬不合理、所提供的崗位不匹配、對勞動法的實施力度不夠。許多企業對畢業生JA是挑三揀四，提出一些十分苛刻的就業協議條款，擅自延長試用期，無償地佔有畢業生的勞動成果。國家雖在這一方面加大力度規範、調整，但企業配合不積極。如果説每個企業的薪資都和公務員、事業性單位員工基本工資相持平，併為每位員工依法辦理象公務員所享有的養老保險、住房公積金、醫療保險、失業保險、工傷保險和生育保險等社會保障，切實做好保證勞動者合法權益，這樣的話他們就不會再與公務員做對比、追求公務員之路現象就會隱退，從而腳踏實地的為企業服務。

除此之外，大學生最低生活得不到保障，政府機制不夠完善也在一定程度上造成了大學生就業難和生活難的間題。現在無論是對農民還是到國家幹部、公務員等不同羣體都制定落實了相關保障措施:像公務員他們擁有相對較高的待遇、完善的醫療、養老等社會保障;農民也逐步推行養老保險，實施農村合作醫療保險，並給生活困難户發有低保補貼。而未就業大學生呢?什麼都役有，成為一個被忽視的弱勢羣體、邊緣人羣。對此國家在以人為本的情況下也應當制定未就業學生相關保障體系，以促進社會均衡、和諧發展、推進社會注意建設。

另據調查，有很大一部分高校畢業生雖然都有着自行創業的激情，但絕大部分都被這樣那樣的困難所限制。國家、政府雖在某種程度上有所優撫。但對於大學生自主創業機制還不夠完善，在政策上還存在程序複雜化等多方面問題。在大學生創業方面，國家、政府應當加大創業資金投放，政策優撫等。應從政策上支持引導大學生自主創業，為有志創業的青年學生搭建創業平台，提供創業培訓、幫助其融資並給予相應的優惠政策，做到“扶上馬、送一程”。切實解決創業資金、技術等問題。

最後，我認為，要切實解決好這些畢業生，這就要求無論是那個行業、那個部門都要形成一定的就業比例。政府應一方面規範、提高企業各項勞動保障制度，吸取一部分人羣;另一方面政府諸多職能部門也要有計劃、有需要地解決一部分學生的就業。企業要有長遠的眼光，努力將大學生培養成一個可以為企業帶來活力與生產力的團體，而不是隻把大學生當做勞動力。而作為大學生的我們，我們不能在心裏把自己看做是需要社會照顧的弱勢羣體，我們要認清當前就業形勢，牢記科學發展觀的第一要義是發展，努力學習和培養自己的專業素養和職業技能，要相信是金子在哪裏都會發光的，只有我們擁有真正的能力和實力，才能被社會和企業所接受，才能創造我們自己人生的輝煌!

社會實踐報告的格式 篇2

一、 課題簡介

對於如何培養學生創新能力和實踐能力已不是什麼新論了，自從提倡新課程以來，很多教師都把目光轉向了這點，這也成了我們當前教育的重點。可是很多觀點都是從理想方面來談的，而我們作為物理學科和化學學科卻有着得天獨厚的好條件，因為我們是始終和實踐以及創新連在一起的。在過去，我們課題組的成員都在思考這一問題，但都是個人方面的成果，我們這一次要通過集體的力量將這些成果匯聚在一起並使他更加強大。

二、對課題理論價值和實踐價值的論證

1、課題的理論價值：

對理化課堂上進行“教學中培養學生創新精神與實踐能力”這一課題的研究，堅持運用陶行知 “處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的教育理論，以馬克思主義認識論和唯物辯證法為指導，貫徹鄧小平同志“三個面向”的指示以及jzm“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃”的指示，根據我校國中的實際情況，學習國內理化實驗教學的成功經驗，結合理化課程改革的實踐，探索國中理化實驗教學中學生創新精神和實踐能力的培養方式。

2、課題的實踐價值：

培養學生創新精神和實踐能力，是新世紀發展教育的客觀需要，這種需要不僅是從教育本身提出的，也是從民族進步、社會發展的大局出發，為提高全民族文化素質，塑造適應新世紀經濟全球化人才競爭需要的一代新人的宏偉目標而提出的。。

理化是以實驗為基礎的自然科學，是“做”的科學，理化實驗教學中最能發揮培養學生創新精神和實踐能力的功能。現在理化學生實驗，多為老師手把手地教或演示，學生不動腦筋，只是被動的看或做，長期下去，學生不會動手，怕動手，不會動腦，怕動腦，不會處理一般的簡單問題了，對理化逐漸喪失了學習興趣，更不要説什麼創新了。所以我們認為開展對理化課堂上進行“教學中培養學生創新精神與實踐能力”的研究十分必要。

三、對課題所達目標和主要內容的論證

1、課題的研究目標：

本實驗主要是研究國中理化實驗教學與學生創造性思維能力、創造性行為能力和基礎能力之間的關係。本課題的研究結合新課程的實施，積極開展理化實驗教學改革，樹立“以學生的發展為本”的教學理念，積極探索新的人才培養模式，努力實施四個轉變：

(1)從以教師為中心的被動接受式學習轉變為以學生為中心的主動參與式學習;

(2)從以記憶為主的機械學習轉變為以深刻理解為主的意義學習;

(3)從單純的知識學習轉變為知識、方法、能力、情感、態度及價值觀的學習;

(4)從側重於基礎知識的學習轉變為創造性學力的學習，努力培養學生的創新精神與實踐能力。

力求通過理化實驗教學(包括演示實驗)、學生動手分組實驗，設計創新實驗，開展課外興趣小組活動(撰寫小論文，開展小製作、小發明、小實驗等活動)，學生樂於動手，勤於實踐，不斷享受成功的感受，使學生能自主地將擴散思維與集中思維、求同思維與求異思維、正向思維與逆向思維有機地結合，“心智操作”能力得到訓練，從而培養學生的創新精神，提高學生的動手實踐能力。同時鍛鍊和培養一批中青年教師，提高理化教師的自身素質和研究水平。

2、課題主要內容的論證：

美國心理學家馬斯洛認為,創造力可分為兩種,一種是特殊才能的創造力;另一種是自我實現的創造力。前者是指科學家等傑出人物的創造能力，他們的創造發明對整個社會來説是新穎、獨特、前所未有的;後者主要是指對個人來説是新穎、獨特的,儘管上述“新”東西可能是別人已經發現、提出或者解決了的。中國小科創造教育主要是培養學生的自我實現的創造能力。

蘇霍姆林斯基指出:“如果學生親自去研究和發現了某種東西,那麼親自去把握知識的情感就會更強烈”，學生主動參與動手實踐,有利於培養學生的主體意識,能極大調動學生主體學習的能動性,學生的創造能力和實踐能力會得到充分的鍛鍊

四、對課題實施過程設計和主要措施的論證

在本課題研究中，我們計劃圍繞培養學生的創新精神和實踐能力，採取的措施是讓學生“多看”、“多想”、“多做”。

1、多看：當學生遇到疑問時，到實驗室動手做實驗，讓學生看了實驗後解除心中的疑惑，使學生認識到動手做實驗是學習研究理化、化學必不可少的手段。 “多看”能培養學生用實驗來研究理化的意識，不斷提高學生的觀察能力，讓學生在有新發現中產生創新的萌芽。

2、多想：我們讓學生帶着疑惑到實驗室動手做實驗，讓實驗事實説明問題。教師在實驗教學中不斷激疑——鼓勵學生質疑——師生共同解疑，通過學生思考討論，教師點撥，明白理化的科學道理，在實驗探索中發展學生的創新思維。 “多想”使學生的創新思維在實驗教學中激活，培養學生設計實驗方案的能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3、多做：我們精心組織學生上好每次實驗教學課，注意培養學生良好的實驗習慣，增強學生的環保意識和安全意識。課前提出預習要求，實驗時指導學生，嚴格遵守實驗操作規程進行實驗，認真細緻地進行觀察實驗現象，實事求是地做好記錄，深入分析實驗結果，寫好實驗報告。要求學生妥善處理廢液和廢渣，及時清洗儀器，打掃實驗室等。

對教材中操作簡便、易成功、耗時少、安全無污染的演示實驗，我們儘量改為邊講邊實驗，讓學生自己動手做，邊實驗、邊觀察、邊分析，學生總結歸納，增加學生動手、動腦的機會。

同時我們在課餘時間開放實驗室，組織部分學生參與實驗準備，使學生了解一些實驗操作要領，課堂教學時讓學生一起參與實驗演示。開放實驗室，讓學生完成家庭小實驗和課外實驗，放手讓學生設計實驗、動手實驗，遇到問題可通過分析討論、查閲資料、請教老師等途徑尋找對策。

同時本課題也在注重理化課堂上教師角色的轉變，我們教師要努力做到：“新”、“細”、“實”、“活”。

1、新：教師要確立教育的新理念，“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”，學生的創造潛能關鍵是靠教師去培養和挖掘。

2、細：實驗教學要嚴謹細緻，倍加呵護學生的好奇心，培養學生善於聯想一切、善於比較異同、善於發現問題、善於思考問題等良好的創造思維的品質，從而實現教育的超越。

3、實：實驗教學要緊密圍繞培養學生的創新精神和實踐能力所制定的目標，精心設計實驗教學方案，在引導學生“多看”、“多想”、“多做”上下功夫。

4、活：教學方法要科學靈活，教學手段要合理恰當，善於運用多種教學媒體進行教學，激活學生的創新思維，激發學生的創造熱情。

五、對課題承擔者科研水平與能力及科研保障條件的論證

期間，我校已經研究了十多個省、市級課題，對教學中面臨的多個問題進行了研究，對本項課題研究有一定的借鑑作用，參與本課題研究的老師，大都也參加了上述課題的研究，他們都有着較為豐富的教學教研經驗，教育教學理論功底厚實。

本課題組的組長丁凱通校長，大學本科畢業，系當前我校分管教學的校長，工作多年來特別注重關心愛護每一位學生，關注學生身心健康成長，努力創造快樂的班級學習氛圍，教學實績顯著，並且善於專研。

本課題的主持人楊國嶺老師，大學本科畢業，系我校八年級年級副主任，工作以來來一直從事教學一線工作，曾多次承擔學校、縣和市優質課比賽，並獲獎，有較豐富的教學經驗和較強的教學能力。所撰寫的教學案例、論文多次在縣、市、省、國家級獲獎。同時有一定的科研能力，是我校不可多得的實幹型教師。無論接受什麼任務總能按質按量完成好，在教師羣體中有一定聲譽。且教學功底紮實，新課程理念吸取快，並能及時實踐課堂教學，便於迅速提升自己的教學理念，改進課堂教學。課改熱情高，積極參與各項活動比賽，取得了較好的成績。

課題組其他成員也都是我校的一線教學精英，她們教學功底紮實，新課程理念吸取快，並能及時實踐課堂教學，便於迅速提升自己的教學理念，改進課堂教學。她們課改熱情高，積極參與各項活動比賽，取得了較好的成績，業務上精益求精，肯鑽研，肯創新，工作相當吃苦，有愛心。

一旦投入了課題研究，我們都將以高昂的熱情參與教研，給課題充分的時間保證。

六、課題的研究人員分工以及實施階段的計劃

1、課題負責人：丁開通、楊國嶺

2、課題分工：

(1)第一小組：組長：丁開通

組員與分工：A、陳洪曙、葛乃軍負責課堂教學B、吳乃江、徐李亮負責調查與研究

(2)第二小組：組長：楊國嶺

組員與分工：A、蔡中祥、劉紅梅和彭青紅負責數據分析總結B、樑浚、韓麗華負責實驗與反思

3、課題研究實施規劃

第一階段：制定計劃階段(2019年4月～2019年7月初)

主要任務：

1. 對本課題研究的價值和可行性進行論證;

2. 選定實驗班級，成立課題研究小組;

3. 填寫課題申報的有關表冊，完成本課題的申報工作;

4. 認真規劃本課題的具體內容，擬定課題研究計劃。

第二階段：理論學習研究階段(2019年7月初～2019年8月底)

主要任務：

1.完成課題開題報告，完成各組的實驗研究方案;

2.組織理論學習;聘請有關領導和專家對課題實驗進行理論指導，組織課題組成員學習研究有關素質教育的文件，組織課題組成員理論學習、研討、交流活動。

第三階段：實驗研究階段(2019年8月初～2019年12月初)

主要任務：

1. 收集與創新素質教育相關的資料以及內外相關的研究成果，組織集中學習。

2.在每週的業務學習活動中討論新課程與創新教育的聯繫。

3.分析不利中國小生創新實踐能力提高存在的問題，分小組分內容進行研究，着重討論與分析解決這一問題的方法和策略。

4.走進課堂，通過研究課或是錄像課的形式直觀瞭解這些問題，並將改進的方法付諸於實踐，檢驗它們的實際價值。

第四階段：結題鑑定階段(2019年1月～2019年6月)

主要任務：

1.全面總結課題研究情況和所取得的成果。

2.在本校對課題研究的成果進行推廣。

3.整理研究檔案，完成結題報告。

4.申請市教育學會對課題研究成果進行鑑定驗收。

社會實踐報告的格式 篇3

轉眼又到了炎熱的暑假生活，

走在路上——暑期社會實踐報告

面臨這個比較長的假期，我開始了緊張的暑假實踐，準備和同學一起去打工，以便補貼生活，減輕家庭負擔和提高自己的實際動手能力。而且我們已經是面臨實習的境況了，我想利用暑假的時間出去轉轉，瞭解一下社會崗位需求的市場行情。

沒有實踐，就沒有發言權”,只有親身經歷過才會知道自己所面臨的狀況和需要努力的方向。還記得20xx年秋天，不太炎熱的季節我們汗水淋漓的來到襄樊職業技術學院，如今，兩年的時光已過，我們來到了在校期間最後一個暑假，面臨這新的抉擇和機遇。

七月初我就簡單收拾一下，背起揹包尋找暑期社會實踐——打工的落腳點。找工作的艱辛可想而知，因為我已經不是第一次除外求職了。但是這一次的境遇，卻增加了我珍貴而少有的歷練。我捨棄了已經聯繫好了的暑期兼職，去了蘇州。想找一份苦點累點但工資高些，與專業比較契合的事情。可是事與願違，説好了的工作由於我們需要在武漢考試而耽誤了時間，公司已經招滿了。

幾經周折，身上所生無幾。我和同學去了人才市場，蒐集了許多招聘信息， 還聯繫了一些朋友……蹲過馬路，睡過“求職集中營”……在一個親戚的幫助下，到了一個電腦進出口公司的一個生產部。艱苦而有些失落的上班生活一直延續了一個月。後來又輾轉到了上海，去過南通……

在流離而又暑熱的兩個月裏，我收穫了很多始料未及的東西。包括比四十度陽光下暴曬、大雨下無處藏身更傷心的欺騙和剝削……

然而，工作就是工作，我還是學到了這些——在我的打工生活中，我也明白了許多：在工地的管理中責備下級是不可避免的。責備也要用適當的方式，既要與工人打成一片，也要保持自己的威嚴。雖然事實如此，但這也給我上了寶貴的一課。它讓我明白到別人批評你或是你聽取他人的意見時，一定要心平氣和，只有這樣才能表示你在誠心聽他説話，雖然被批評是很難受的，而且要明確表示你是真心在接受他們的批評。因為這樣才能在失敗中吸取教訓，為以後的成功鋪路。我們要學會從那裏跌倒就從哪裏爬起來，這才是我所應該做的。

在人與人的交往中，我能看到自身的價值。人往往是很執着的，可是如果你只問耕耘不問收穫，那麼你一定會交得到很多朋友。對待朋友，切不可斤斤計較，不可強求對方付出與你對等的真情，要知道給予比獲得更令人開心。不論做是事情，都必須有主動性和積極性，對成功要有信心，要學會和周圍的人溝通思想、關心別人、支持別人。

現在想來，暑假的打工生活，我收穫還是蠻大的。我所學到的生活的道理是我在學校裏無法體會的，這也算是我的一份財富吧。現今，在人才市場上大學生已不是什麼“搶手貨”，而在每個用人單位的招聘條件中，幾乎都要求有工作經驗。所以，大學生不僅僅要有理論知識，工作經驗的積累對將來找工作也同樣重要。事情很簡單，同等學歷去應聘一份工作，公司當然更看重個人的相關工作經驗。就業環境的不容樂觀，競爭形式的日趨激烈，面對憂慮和壓力，於是就有了像我一樣的在校大學生選擇了暑期打工。

兩個月的暑假生活，我們體會到了工作的辛苦，鍛鍊了意志品質，同時積累一些社會經驗和工作經驗。這些經驗是一個大學生所擁有的“無形資產”，真正到了關鍵時刻，它們的作用就會顯現出來。兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”的人不是現代社會需要的人才。大學生要在社會實踐中培養獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。通過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能。因為知識要轉化成真正的能力要依靠實踐的經驗和鍛鍊。面對日益嚴峻的就業形勢和日新月異的社會，我覺得大學生應該轉變觀念，不要簡單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會經驗的手段，更重要的是藉機培養自己的創業和社會實踐能力。現在的招聘單位越來越看重大學生的實踐和動手能力以及與他人的交際能力。

作為一名大學生，只要是自己所能承受的，就應該把握所有的機會，正確衡量自己，充分發揮所長，以便進入社會後可以儘快走上軌道。在這次暑期的工作中，我懂得了理論與實踐相結合的重要性，獲益良多，這對我今後的生活和學習都有很大程度上的啟發。這次的打工是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。

打工的日子，有喜有憂，有歡樂，也有苦累，也許這就是打工生活的全部吧。我不知道多少打工的人有過這種感覺，但總的來説，每一次的經歷都是那麼的彌足珍貴，也是值得回味的。在工作中，我看到了學校裏無法看到的世態萬千，包括利益與利益見的骯髒爭奪，也有真情與善良見的温暖。在這期間我認識了很多同我們一樣暑期打工的大學生，有匆匆走過的，有繼續保持聯絡的。

記得離開的時候， 一個室友這樣説過：**同學，再見啊!也許這一別我們一輩子就不會再見了!説這話雖然有些煽情，但是細細想想，也不是沒有道理。而我們大學裏的師生情誼，有事多麼的珍貴!