中期報告（通用25篇）

中期報告 篇1

學院：化學與化學工程學院

專業班級：化學063班

學生姓名：孫佳慧

指導教師：魏彥

20xx年3月，我開始了我的畢業論文工作，時至今日，已經一個多月了。從最初的茫然，到慢慢的進入狀態。回想這段日子的經歷和感受，我感慨萬千，在這次畢業設計的過程中，我擁有了無數難忘的回憶和收穫。

一、前期工作的簡述

在三月的時候在魏老師的指導下選定了我的畢業論文的題目—化學史課件製作及網絡化設計。從選題題目之後，去圖書館查找相應的文獻資料，蒐集好與文題有關的參考文獻後，就要對這些參考文獻進行閲讀、歸納、整理，如何從這些文獻中選出具有代表性、科學性和可靠性大的單篇研究文獻十分重要，從某種意義上講，所閲讀和選擇的文獻的質量高低，直接影響中期報告的水平。因此在閲讀文獻時，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”以便更好的寫出論文，編制論文提綱。同時，確定外文翻譯的內容。之後的數日就進行外文翻譯。首先將外文論文中的陌生單詞進行查找並標註。之後一步一步循序漸進的進行翻譯，形成外文翻譯的初稿。然後，將查找的文獻進行整理，並撰寫開題報告。並接受指導老師的`指導，完成開題報告。準備迎接中期檢查。現在可見依然在製作中，現已經取得了一定得成果。

二、尚存在的問題及解決方案

（1）在圖書館和網上資料庫中與化學史相關的內容比較少，在製作課件的時候能用的材料就更少了；

（2）由於以前接觸相關的知識比較少，所以網頁製作的軟件應用起來比較困難；

（3）在這段時間內我一直都沒間斷找查找外文資料，但是收穫不是很大，外文資料比較難找。

三、後期的工作安排

（1）更深入的學習Dreamweaver8、Powerpoint、flash8等軟件的應用方法，跟快更好的完成網頁和課件的製作；

（2）完成外文文獻翻的譯並定稿；

（3）撰寫畢業論文、完成外文資料譯文的排版、打印、裝訂，課件的計算機輸出，整理畢業論文材料。

中期報告 篇2

一、課題簡介

20xx年6月我校向江蘇省教育學會申報了“農村國中外來務工人員子女的行為習慣的養成教育研究”課題，同年10月得以立項，20xx年10月在太倉市教師發展中心的統一領導下順利開題。在專家的指導下，我們把課題改為：農村國中外來務工人員子女良好行為習慣的養成教育研究。在一年多的時間裏，我們力求做到領導重視，課題研究人員工作到位、腳踏實地，課題研究緊張而有序、進展順利。學校緊扣研究目標，注重挖掘外來務工人員子女的優點，與本地學生取長補短，共同發展。開發、利用外來務工人員子女家鄉的人文資源，促進多元文化的交流與融合。將外來務工人員子女的養成教育與學校的科技特色活動相結合，努力為外來務工人員子女營造一個平等和善、和睦相處、互幫互助的環境，讓他們都能受到平等教育，融入城市的教育環境中。從而提高辦學水平、提升市民素質，維護地方安定、促進地方經濟建設、構建和諧社會。

（一）課題提出的背景

國中階段的孩子還正處於人生觀、世界觀的形成時期，十分容易受到外界環境的影響，如果誘導不好，就很容易沾染不良習慣，甚至會走向犯罪道路。我校目前招收的學生中一半以上是外來務工人員的子女，因此伴隨出現的是學生的行為習慣問題比較多、比較複雜。面臨不良的生存環境，與本地孩子相比，外來務工子女存在更強烈的自卑和自尊心，在人際交往上也出現更多的孤獨感和焦慮感，他們是邊緣羣體和弱勢羣體。因此，學校有責任、有義務為外來務工子女提供優質教育的義務。經過規範、系統的學校教育，學生養成良好的行為習慣和道德品質，形成正確的人生觀、價值觀，為將來的成才奠定基礎。

（1）實現均衡發展的需要。義務教育應該是平等教育。在教育中，挖掘外來務工人員子女身上吃苦耐勞、勤儉節約、獨立性強等優點。能教育與影響本地學生的成長，引導外來務工人員子女改掉不良習慣，使他們更好地發展。從這種意義上講：能促進學生的全面發展、健康發展，體現真正意義上的均衡發展。

（2）構建和諧社會的需要。加強對外來務工人員子女行為習慣的研究與教育，可以進一步融洽外來務工人員子女與本地學生間的關係，促進他們融入本地區經濟、文化等領域，加深與本地居民的相互瞭解。消除無形中存在的歧視、自卑、對立等情緒。建立和諧學校、和諧社區乃至和諧社會。

（3）促進文化交流的需要。我校的外來務工人員子女來自全國五湖四海，他們家鄉有着源遠流長的傳統文化。有組織、有目的、系統化地研究。能發掘這種多元文化。豐富校本課程的內容，實現多元文化的交流與融合，提升學生的綜合素質。

（4）改進教育方法的需要。外來務工人員子女是近幾年出現的“新羣體”，學生來源比較複雜，個體差異較大。教師要轉變教育觀念、改進教育方法。從而提高教師的師德水平、教育能力，優化教師隊伍建設。

（5）創新學校管理的需要。對外來務工人員子女行為習慣的養成教育的研究，是一個系統工程，涉及師生的教育與管理、課程的開發與調整等諸多問題。學校管理不斷創新，才能適應外來務工人員子女日益增多的新形勢。才能促進學校健康、持續地發展。

（二）課題所要解決的問題

經過充分調研，課題組認為本課題主要解決三個問題：

1、改變外來民工子女的行為習慣不夠理想的現狀。根據調研，我校外來民工子女的行為習慣不夠理想主要表現為：隨地吐痰、扔垃圾；同學之間打架、鬥毆；學習上缺乏信心、自暴自棄、厭學甚至逃學。課題組通過對外來務工子女行為習慣的調查，分析外來務工人員子女不良行為習慣和心理產生的根源，探討外來民工人員子女不良行為習慣和不良心理的預防和矯正策略，有效地培養外來務工人員子女良好的行為習慣、學習習慣，發展他們健康的心理，促進其健全人格的全面發展，促進孩子的健康成長。

2、改變教師的觀念，尋找合適的教育策略。在教育中，好多教師還是老觀念、老的教育方法。我們要努力探索適合外來務工人員子女身心愉悦地接受教育的方法途徑和策略，使外來務工人員子女享有公平的教育權利和平等的成長條件，營造良好的教育教學氛圍，構建和諧的育人環境，使全校學生都能健康地成長。

3、改進家庭教育的觀念和方法。眾所周知：父母作為孩子的人生第一師，在對孩子的意志品質、個性特長等方面的培養起着極為重要的作用。家長要在平時的生活中注意自己的行為習慣，給孩子做好榜樣；在教育孩子的時候，要講道理而不是粗暴地打罵，讓子女在友好和睦的環境裏成長和學習。

（三）課題的核心概念及其界定

外來務工子女：就是指從經濟落後的地方流入到經濟較發達的鄉鎮的勞動力，為生活而四處奔波的外來人員，被人們約定俗稱為“外來務工人員”，而他們的子女就被稱為“外來務工子女”。

行為習慣：心理學認為，行為習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射是在重複出現而有規律的刺激下形成的，在大腦中建立了穩固的神經聯繫，只要在接觸相同的刺激，就會自然而然地出現相同的反映，是條件反射長期積累、反覆強化的產物。這就是我們常説的“習慣成自然。”因而它具有相對的穩定性，具有自動化作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時、省力的自然動作。簡言之，習慣是一種穩定的自動化的行為方式。

“養成教育”：培養學生道德品質、良好行為習慣的教育。即從行為訓練入手，綜合各種教育方法，促進學生道德行為、意志品質、情感意識等方面素質形成與提高的一種教育。

（四）課題的研究目標

基於以上背景分析而形成的針對性問題，課題組提出改進農村國中外來務工子女行為習慣的有針對性的措施和方法，從而改善行為習慣不夠理想的現狀，達到全面提高教育教學質量的目標。課題組擬定了本課題的研究目標。

目標：

（1）通過調查和研究，深入瞭解外來務工子女行為習慣的現狀。

（2）通過研究和實施，矯正不良的行為習慣，培養外來務工人員子女良好的行為習慣，推動全體學生素質的提升。

（3）轉變教師的教育觀念，改進教師的教育方法，研究制定合適的教育教學策略。造就一支高水平的教科研隊伍，提高教育教學質量。

（五）課題的研究內容

內容：

（1）對外來務工人員子女的學習與行為習慣方面進行深入全面的調查研究分析，內容包括：學生籍貫、民族分佈、學習基礎、學習目標、行為習慣、個性特徵、心理狀況、家庭情況、家庭經濟等情況。

（2）培養良好的行為習慣，讓學生成為自律的主人。探索如何發揚外來務工人員子女吃苦耐勞、勤儉節約的良好行為習慣，應用目標激勵法、自我教育法、相互教育法等方式方法，有效地引導、激勵他們化被動接受教育為主動參與教育，養成良好的行為習慣。

（3）培養生活習慣，讓學生成為生活的主人。我們要通過建立家長學校，理論的學習，探索轉變家長的家庭教育觀念，調動家長參與學校教育的積極性的方法，教育孩子養成良好的生活習慣。

（4）培養學習習慣，讓學生成為學習主人。研究培養外來務工人員子女符合科學規律的學習習慣，探究怎樣指導外來務工人員子女挖掘、整理家鄉的人文資源，既豐富學校綜合實踐活動的課程資源，又發展他們的交往、創新等能力；如何指導外來務工人員子女自主學習，主動地閲讀經典書籍，讓他們在優秀文化的滋養下茁壯成長；怎樣在課堂學習中指導他們養成良好的行為習慣，提高學習能力、鑑別能力，使他們健康地成長。

二、研究進展

本課題的研究自20xx年6月開始至今，主要經歷了四個階段：

第一階段：課題前期準備階段

時間為20xx年2月——20xx年5月，這一階段的主要任務是確立研究方向、對課題方案的調研論證。具體工作為：

1、為了豐富研究人員的知識，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專業素養和實踐能力的研究型教師羣體。學校聘請太倉市教師培訓中心的專家嚴乃超老師來校進行課題研究的培訓。

2、課題組成員在專家的推薦下，閲讀了一些理論書籍，通過自學、集體討論，交流學習心得，不斷夯實理論素養。

3、為了更好的瞭解我校外來民工子女的相關情況，為我校的主課題提供相關的研究資料，課題組成員在不記名的情況下，對外來民工子女進行了問卷調查。我們對每道題目都進行了細緻的數據統計。

第二階段：課題設計申報階段

時間為20xx年6月——20xx年10月，這一階段的主要任務是完善領導機構，落實研究計劃，確立課題方案，完成開題論證工作。具體工作為：

在20xx年6月，以各學科骨幹教師和年級組長為基本研究人員成立了總課題組，擬定研究思路，制訂研究方案，完成了課題申報工作。在20xx年11月成立了6個子課題組，制定各自具體的研究方案，各子課題組進行了調查研究。在20xx年5個課題成功申報了太倉市級課題（1個重點課題、兩個規劃課題、兩個微型課題）在20xx年10月舉行開題論證會，邀請專家對課題進行論證，進一步完善研究方案，並啟動課題研究。

第三階段：課題研究實施階段

時間為20xx年11月——20xx年7月，這一階段的主要任務是開展課題研究和調整課題研究，具體工作為：

全面實施研究方案，重點在兩個層面展開：一是班主任對外來民工子女的在校行為習慣的調查、分析原因，研究促使他們養成良好行為習慣的策略和方法；二是任課老師對外來務工子女的學習行為習慣進行調查、分析，通過合理的教學方法培養他們的自主學習、自我教育的能力，讓每一位孩子都能夠積極主動地參與到良好行為習慣的養成教育中，從而為自身良好的行為習慣奠定基礎。

第四階段：課題中期報告階段

時間為20xx年9月——20xx年11月，這一階段的主要任務是提煉研究初步成果，撰寫中期研究報告，接受中期評估驗收，並進一步調整研究方向、改進研究過程。

在研究的過程中，為了確保研究的順利有序有效進行，課題組嚴格按照課題研究方案採取了一些紮實有力的舉措，主要有：為了充分發揮教師在教育教學中的主導功能，課題組利用校本培訓和繼續教育，邀請蘇州市家長學校的心理學專家到我校進行講座。學校的心理健康老師對學生進行心理輔導活動，“千名教師訪萬家”的活動。在教學上，課題組通過“教研活動”、“同伴互助”等形式，引領教師在課堂上對外地民工子女進行因材施教，並且適時地滲透良好行為習慣的養成教育。在教學的不同環節中培養學生良好的學習習慣，促進學生的共同發展。

下面着重介紹課題組調查分析和實踐策略這兩方面的具體進展。

（一）收集資料，撰寫文獻綜述

課題組的成員們運用文獻研究法，通過網絡、書本收集了國內外在“外來民工子女的心理問題”、“良好行為習慣”、“養成教育”等相關資料。我們在資料的收集中發現：關於農村國中的外來民工子女的資料少有介紹，這也是此課題獨特性的具體體現，但也增加了研究的難度。我們學習了《心理學導論》、《走進新課程》、《人本主義理論》等理論知識。在瞭解了外來民工子女的行為習慣的歷史的基礎上，對相關文獻資料做出了理性的分析和思考，撰寫了文獻綜述。

（二）對外來民工子女的行為習慣的調查分析

自20xx年初確定課題方向以來，我們課題組成員對外地民工子女及家長都做了許多調查和訪談。我們通過對外來務工子女訪談，瞭解他們的籍貫、年齡、家庭成員、父母的職業和經濟狀況、生活習慣、學習習慣等問題；對教師進行訪談，瞭解對外來務工子女的印象（學習、行為習慣）、外來務工子女與本地子女的區別、是否關注外來務工子女、是否接觸外來務工子女的家長、印象如何等等；對家長進行訪談，瞭解外來務工人員是否關注孩子的學習、平時會不會主動和老師聯繫、孩子如果有不聽話或不守規矩的行為你是怎麼教育的、對老師或學校有什麼意見或建議等等；同時，還對學校領導進行訪談，問題大致是學校現有學生人數、外來務工子女人數、在班級間是如何分佈的、學校招收了較多的務工子女，是否加重了教師和學校管理的負擔、日常教學管理中，針對務工子女有沒有采取一些特殊的做法、對教師的.安排有無特殊要求和做法、教學管理存在哪些困難與問題等等。通過以上一系列的問卷調查，我們瞭解到：我校外來民工子女在行為習慣方面有優勢的一面，但更多的是需要改正的行為習慣。這為我們如何對他們進行良好行為習慣的養成教育找到了着力點和方向。

（三）子課題的研究

在主課題申報以後，各教研組成立了子課題組，各組長分別撰寫了子課題的方案，並且進行了申報。申報的結果是：包志凌的課題《農民工子女英語閲讀習慣培養策略的研究》是太倉市的重點課題，她以她們班級中的外來民工子女作為研究對象，採取各種策略，培養他們的英語閲讀習慣。曹磊的課題《提高外來務工子女自主學習能力》是太倉市的規劃課題，他研究的內容是：在歷史的教學中，針對外來民工子女在性格、學習習慣、學習成績等方面與本地學生有着不同程度的差異，探索出適合他們的學習方法，培養學生自主學習能力，提高學生創新意識和實踐能力，通過發現，分析、解決問題，使學生逐步成長為一個熱愛學習，善於學習的新型人才。施巧燕的課題《體育課中對農民工子女行為習慣指導的研究》是太倉市的規劃課題，他研究的內容是：研究如何在體育課中滲透對外來民工子女的行為指導，提高他們良好的學習習慣。以上三個課題都是從不同學科來探索培養外來民工子女的學習習慣的策略，充實了主課題的內容，也為我們課題的進一步研究提供了依據。陸濤老師的太倉市微型課題《如何提高外來民工子女音樂素養問題的研究》和朱巍老師的太倉市微型課題《在信息技術教學中培養外來民工子女信息素養研究》在今年已經順利結題。以上兩個課題主要從豐富校本課程的內容，實現多元文化的交流與融合，提升學生的綜合素質方面進行研究的，是我們主課題研究的一個方面。

（四）學校實行“德育導師制”

導師制由來已久，早在十九世紀，牛津大學就實行了導師制，其最大特點是師生關係密切。導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活。近年來，國內各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學制度——導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。這種制度要求在教師和學生之間建立一種“導學”關係，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。隨着外來民工子女的不斷增多，為了引導學生追求真、善、美。努力尋找發現學生的發展潛能，使學生在學業、道德、心理、行為習慣等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發展，滿足學生個性化發展需求，努力做到不使一個學生掉隊。同時也為了提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術水平，使每位教師在教書、育人兩方面水平不斷共同提高，促進教師全面發展。學校制訂了《瀏家港中學“德育導師制”實施方案》。

（五）學校舉辦主題班會“道德講堂”活動

在外來民工子女的調查問卷中我們可以看出：孝心、關心和愛心三方面做得並不盡人意，特別是同學之間往往為了一件極小的事情大打出手，容易衝動。為了讓外來務工子女感受來自學校及社會的愛心和關心，塑造他們的健全人格和良好行為習慣，也為了增強學生在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、健康成長的能力，促進青少年全面健康成長。學校特舉辦了“道德講堂”主題班會活動。並且規定每學期都必須舉辦一次。

三、階段性成果

自研究實施以來，本課題取得了一定的成果。

（一）調查分析結果

從我們對外來民工子女的調查不難發現：我們學校的外來民工子女來自於五湖四海。年齡相應比本地小孩大1或2歲。而且大部分學生都不是獨生子女，有的學生在家裏還要照顧弟弟和妹妹，有些學生回家要幫助父母幹農活，學生的自理能力較強。他們的父母在固定單位上班的不多，部分父母個體經營，還有部分家長承包種蔬菜。父母整天忙於自己的工作，和子女接觸的時間少，交流不多。對子女的教育更少。所以好多學生表現為：語言低級、粗俗，禮貌缺失；滿口土語、俗語；行為蠻橫、粗野；遇事缺乏思考、喜歡動手動腳、甚至拳打腳踢；不尊敬老師；同時撒謊、不誠實、欺負弱小現象也時有發生。從父母的文化程度可以看出：父母的文化水平相應都比較低。但是他們都比較關心自己子女的學習情況，但僅僅是問一下子女，很少主動與學校的老師聯繫。當然他們也都希望自己的子女能夠考上大學。外來民工子女在家都要做家務，一般在生活上都很節約，熱愛勞動，能吃苦耐勞。但是好多外來民工子女自卑、缺乏自信心，主要表現在：在穿着、學習等方面，總覺得自己落後一等；有的覺得自己言語十腔十調，穿着土裏土氣，擔心同學笑話；本地孩子見多識廣，自己顯得孤陋寡聞，於是害怕拋頭露面，再加上成績較差，見識不廣，更感到自己差勁。自卑導致他們特別介意別人的説話，不經意的一句話往往變成了挖苦、諷刺。從而導致打架、鬥毆。在學習方面，外來民工子女的異地就學在各方面都表現得很不穩定，而且由於不同的地區、不同的學校，在教育的管理體制、教科書的選擇使用、教師的教學方法等等方面都存在着一定的差異，勢必造成他們在知識的銜接、能力的培養、習慣的養成、與人的相處等方面都存在嚴重的缺失。一部分外來民工子女在語文、數學、英語科學等主科上新舊知識斷檔情況非常嚴重，以上種種導致他們對學習不感興趣。

（二）“德育導師制”實施方案

為了保證德育導師制實施工作的正常運行，我校決定成立學校、年級組二級德育導師制指導小組，明確職責，經常、及時、細緻地開展轉幫工作。在實施德育導師制的過程中，逐步建立導師聘任制度、受導學生檔案制度、定期談心與交流制度、定期家校聯絡制度、定期例會制度、導師培訓制度、導師考核和獎勵制度等，使導師的工作和管理有章可循，逐步規範。

我校的受導學生一般是家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環境不良、單親家庭等特殊學生羣體，特別是外來民工子女優先予以考慮。我們學校的導師一般是學生的任課老師。在德育主任的安排下，任課老師先到班主任那裏瞭解班級裏學生的大致情況，然後確定與任課班級結對的學生（大部分的學生是外地民工子女）。那麼任課老師就成了結對學生的“德育導師”。

1、導師聘任制度：

根據自主、公開的原則，以年級組為單位，採取個人自願和年級組推薦相結合的辦法先行推薦，後由學校德育導師制指導小組最終確定名單。

2、德育導師的工作制度

（1）建立學生成長檔案制度。對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。內容包括：學生家庭及社會關係詳細情況；學生的個性特徵、行為習慣、道德素養、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現及每次考試（作業）成績逐一登記，分析對照。

（2）談心輔導與彙報制度。每2周至少與結對學生談心（面談、書信、週記、電子信箱等）輔導一次，並記錄輔導內容，學生每週一次嚮導師彙報生活學習情況。

（3）建立家長聯絡制度。每月至少一次電話訪問，每學期至少一次家訪，導師必須對學生本人及其家庭有清晰的瞭解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組更要作為重點）。

（4）小組活動制度。小組活動分小組內活動和小組間活動兩種。

小組內活動：德育導師定期與本小組學生集體交流，導師需營造寬鬆的談話氛圍，學生可以將自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等講出來，導師與其他成員均可以發表自己的見解，形成師生之間、學生之間的交流。

小組間活動：德育導師之間進行交流，將同類型的小組成員（如同屬學習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想碰撞，缺的更好的德育效果。

3、定期例會制度：

學校德育導師制領導小組定期召開例會，交換意見，討論問題，決定事項，總結工作。校級一般每學期召開二次，年級組一般每月召開一次，班級一般每二週召開一次。

4、導師培訓制度：

學校德育導師制領導小組要定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦德育導師工作研討等活動，不斷提高德育導師的育人能力和工作水平。

5、導師考核制度：

學校德育導師制領導小組根據下列四種情況，採取定性與定量、過程與結果相結合的方法進行考核：

（1）每位導師的工作手冊記錄情況。

（2）受導學生和家長對導師工作的評價。

（3）受導學生的實際表現（包括品德和學習情況）。

（4）班主任和學科教師的評價。

6、導師獎勵制度：

每學期學校將對導師進行考核。具體分值分配：工作手冊（30％）＋受導學生與家長評分（20％）＋受導學生實際表現（30％）+其他教師評分（20％）。考核的結果作為教師教育方面考核的一項重要內容。

（1）考核合格及以上的德育導師，在學校年度考核中另加分。（由校教代會討論後確定）。

（2）設立“優秀德育導師獎”。

7、德育導師的工作方法

（1）“身教”育人、人格薰陶。“身教重於言教”，導師只有重視自身的人格修養，注重身教，才能以自己的模範人格為學生樹起前進的目標，導師應以自身的人格魅力“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學生人格的塑造。

（2）交流談話、心理相容。導師通過經常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心靈，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。可以根據導師自己的特點與學生的特點運用有特色的交流方式，如有的導師有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到導師制工作中，運用行為科學的可操作性的技術來矯正學生的問題行為；一些導師則通過週記、書信等方式和學生進行“筆談”，幫助學生解決問題，培養健全人格；一些導師則利用電話、“心靈寄語”和學生進行交流、溝通，瞭解學生的喜、怒、哀、樂，為學生分擔煩惱和憂愁。

（3）引導學生自我教育。導師創造條件，培養學生自我評價和自我認識的能力，激發學生自我調節的內部動機，通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調節，達到學生自我教育和自我管理的目的。

（4）教育與研究相結合。導師把教育學生看作是一項日常工作，同時也是一個研究的課題，對於所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，不斷提高“導”的水平。

（三）“道德講堂”活動方案

為進一步弘揚傳統文化、普及道德規範、宣傳道德楷模、引領道德風尚，“道德講堂”建設活動是我校精神文明建設工作的重要內容，是學校德育建設的重要方面，積極報道學校各類先進的優秀事蹟，創造濃厚的道德氛圍。為進一步推進學校思想道德建設，增強“道德講堂”的影響力和引導力。我校決定開展“道德講堂”建設活動，特制定以下實施方案。

1、“學校道德講堂”工作原則

1）實踐性與實效性原則。以師生親身實踐、參與活動、體驗學習為主要方式，通過宣講活動及開設班會主題活動課、專題講座等多種渠道開展工作；活動要具有趣味性、針對性和實效性。

2）整合與互補原則。將“學校道德講堂”與學校各類教育活動相互補充，與家庭、社會教育共同完善，整合學校長期開展實踐教育、體驗教育活動的工作經驗，綜合利用各類已有陣地，以整合和新建相結合的方式逐步推開。

3）全體性與主體性原則。面向全校師生開展活動，培養健康的心理品質和健全人格；尊重師生的主體地位，鼓勵師生主動參與、獨立思考，自助自立自強，促進師生健康教育整體氛圍的形成。

2、“學校道德講堂”工作目標

1）倡導“在家中為長輩盡孝心，在學校為同學送關心，在社會為他人獻愛心”，奉獻社會，提升師生的道德水平，努力實現“教育一代人，引導兩代人，影響三代人”以及“學校道德講堂”建設覆蓋的目標。

2）“學校道德講堂”的具體目標為：形成“好人好報”的社會共識，推動“知行合一”的道德實踐。把促進轉化作為建設“學校道德講堂”的首要目的，將先進的道德理念內化為羣體意識，在行為上由“他律”轉向“自律”，引導師生在實踐中完善自我，提升素質。營造“崇德尚善”的濃厚氛圍。把對學校重點人羣的教育引導作為突破口，以點帶面，使學生在參與中認知、感悟、接受、提高，人人爭做道德建設的參與者和先行者，使“講道德、做好人”蔚然成風。

3）在實踐及活動層面紮實推進師德建設和學生思想道德建設工作，運作效果明顯、切實可行的“學校道德講堂”工作機制。

4）增強學生在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、健康成長的能力，促進青少年全面健康成長。

3、“學校道德講堂”活動目的

圍繞“四德”：社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德

1）社會公德建設主要包括：文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境和遵紀守法等，以“禮儀”為核心。

2）職業道德建設主要包括：誠實守信、愛崗敬業、辦事公道、熱心服務、奉獻社會等，以“誠信”為核心。

3）家庭美德建設主要包括：夫妻和睦、孝敬長輩、關愛孩子、鄰里團結、勤儉持家等，以“和睦”為核心。

4）個人品德建設主要包括：友善互助、正直寬容、明禮守信、熱情誠懇、自強自立等，以“友善”為核心。

針對學生，我校着重以“社會公德”和“個人品德”為主。重點對學生進行“三心”教育，即在家中為長輩盡孝心，在學校為同學送關心，在社會為他人獻愛心。以“我學、我講、我議、我選、我行”為主要形式。通過努力達到“教育一代人，引導兩代人，影響三代人”的目標。對教師進行“為人師表、愛崗敬業，奉獻社會、提升自己”為主要內容的師德教育，傳承我市教育行業精神。

4、“學校道德講堂”活動安排。

1）以班級為單位，利用班會課開展“道德講堂活動”統一安排一次班會課開展活動，七年級以“誠實守信和遵紀守法”為主題，八年級以“友善互助、自強自立為主題，班主任根據本班情況製作一個“道德講堂”的課件。

2）在開展活動之前，各班根據本班情況確定一名“典型學生”，並對他的事蹟進行故事編寫、拍照或製作成PPT課件，確定一批宣講學生，主持和開展此項活動。

5、“學校道德講堂”活動要求：

1）每次活動開展前，各班需提供的活動資料如下包含道德故事、道德短片或照片相關歌曲、相關經典誦讀等環節內容的道德講堂教案一份。

2）活動結束後各班需提供：學生感想文章5篇

（四）教師教學素質的提高

通過該課題的研究，教師對外來民工子女的情況有了深入的瞭解。教學觀念、教育教學方法發生了改變，教師的教改意識增強，課題研究的水平得到了提高。如：姚雲娟老師撰寫的論文《培養健康心理提高外來民工子女英語學習效率》發表在20xx年的《科學大眾》；聞紅英老師撰寫的論文《愛滿天下——陶行知名言在“對外地民工子女的教育中”的運用》獲201xx年度蘇州市教育學會教育論文比賽三等獎；朱巍老師撰寫的論文《發揮信息技術優勢奏響自主學習旋律》獲江蘇省第十屆教師現代教育技術應用作品大賽二等獎；朱巍老師撰寫的論文《信息素養，漫漫長路需求索——農村國中生信息素養培養的幾點思考》獲蘇州市教育學會教育論文三等獎；聞紅英老師撰寫的論文《體育教學中對弱勢羣體的心理抗挫教育》獲江蘇省“藍天杯”論文比賽二等獎；陸濤老師撰寫的論文《用愛澆灌他們心中的音樂之花》獲江蘇省“藍天杯”論文比賽；柏育紅老師撰寫的案例《耐心走進內心真心換得信心》獲江蘇省教育學會案例評比二等獎；張瑾老師撰寫的案例《為你打開一扇窗》獲江蘇省教育學會案例評比二等獎；許愛林老師撰寫的案例《老師幫我拍張集體照吧》獲江蘇省教育學會案例評比三等獎；王芳老師撰寫的案例《逃學風波》獲江蘇省教育學會案例評比二等獎；姚雲娟老師撰寫的案例《寬嚴相濟——-“問題學生”的轉化策略》獲江蘇省教育學會案例評比三等獎；柏育紅老師撰寫的案例《給你一個機會，還我一個奇蹟》獲太倉市班主任案例評比三等獎。

四、問題反思

隨着課題研究的不斷深入，我們總結了前一階段研究成果的同時，深刻地認識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進行了思考：

1、理論素養不夠豐富。課題組成員在專家的指導下，閲讀了一些與課題研究有關的書籍，豐富了自身的理論素養，但隨着課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。

2、本課題中，學生學習行為習慣的養成教育將是今後研究的重點。如何在學科教學中進行因材施教，找到適合外來民工子女的教育教學策略；如何豐富校本課程的內容，實現多元文化的交流與融合，提升學生的綜合素質。

3、學校教師的年輕化，經驗不足，缺乏專家的引領，教師研究積極性有待進一步加強。

4、進一步加強課題資料的收集、整理、上傳工作，實行專人負責，做到及時整理、歸檔、上傳。

五、後期設想

1、再次開展課題理論學習、典型案例學習與分析、研究，做好學習心得撰寫和交流。

2、圍繞《農村國中外來務工人員子女良好行為習慣的養成教育研究》課題，進一步開展好“德育導師制”工作，督促好教師做好各方面的記錄工作。充分利用我校的品牌特色——科技教育，對外來民工子女進行養成教育。

3、開展課題的交流研討會，發揮教師羣體自主教研作用，做到以教師的個人發展促進學校課題研究的發展。

4、結合課題研究，請專家講座，組織研討交流活動。課題組將分教研組進行分別研討，開展以學校教師與專家共同參與課題研究的活動，促進課題組成員與課題研究共同成長。

5、進行課題的開發和評估，認真總結課題中出現的問題和經驗。

中期報告 篇3

1.目的

（1）培養學生綜合運用所學知識，結合實際獨立完成課題的工作能力。

（2）對學生的知識面，掌握知識的深度，運用理論結合實際去處理問題的能力，實驗能力，外語水平，計算機運用水平，書面及口頭表達能力進行考核。

2.要求

（1）要求一定要有結合實際的某項具體項目的設計或對某具體課題進行有獨立見解的論證，並要求技術含量較高。

（2）設計或論文應該在教學計劃所規定的時限內完成。

（3）書面材料：框架及字數應符合規定

3.成績評定

（1）一般採用優秀，良好，及格和不及格四級計分的方法。

（2）評閲人和答辯委員會成員對學生的'畢業設計或畢業論文的成績給予評定。

4.評分標準

優秀：按期圓滿完成任務書中規定的項目；能熟練地綜合運用所學理論和專業知識；有結合實際的某項具體項目的設計或對某具體課題進行有獨立見解的論證，並有較高技術含量。

立論正確，計算，分析，實驗正確，嚴謹，結論合理，獨立工作能力較強，科學作風嚴謹；畢業設計（論文）有一些獨到之處，水平較高。

文字材料條理清楚，通順，論述充分，符合技術用語要求，符號統一，編號齊全，書寫工整。圖紙完備，整潔，正確。

答辯時，思路清晰，論點正確，回答問題基本概念清楚，對主要問題回答正確，深入。

（2）良好：按期圓滿完成任務書中規定的項目；能較好地運用所學理論和專業知識；有一定的結合實際的某項具體項目的設計或對某具體課題進行有獨立見解的論證，並有一定的技術含量。立論正確，計算，分析，實驗正確，結論合理；有一定的獨立工作能為，科學作風好；設計〈論文〉有一定的水平。

文字材料條理清楚，通順，論述正確，符合技術用語要求，書寫工整。設計圖紙完備，整潔，正確。

答辯時，思路清晰，論點基本正確，能正確地回答主要問題。

（3）及格：在指導教師的具體幫助下，能按期完成任務，獨立工作能力較差且有一些小的疏忽和遺漏；能結合實際的某項具體項目的設計或對某具體課題進行有獨立見解的論證，但技術含量不高。在運用理論和專業知識中，沒有大的原則性錯誤；論點，論據基本成立，計算，分析，實驗基本正確。畢業設計（論文）基本符合要求。

文字材料通順，但敍述不夠恰當和清晰；詞句，符號方面的問題較少i圖紙質量不高，工作不夠認真，個別錯誤明顯。

答辯時，主要問題能答出，或經啟發後能答出，回答問題較膚淺。

（5）不及格：任務書規定的項目未按期完成；或基本概念和基本技能未掌握。沒有本人結合實際的具體設計內容或獨立見解的論證，只是一些文件，資料內容的摘抄。畢業設計（論文）未達到最低要求。

文字材料不通順，書寫潦草，質量很差。圖紙不全，或有原則性錯誤。

答辯時，對畢業設計（論文）的主要內容闡述不清，基本概念糊塗，對主要問題回答有錯誤，或回答不出。

中期報告 篇4

自申請課題立項開始，從調查現狀、學習理論、組織研討、教學研究、收集資料到現在，課題研究已經進入中期階段，現將這大半年來課題研究的進展情況彙報如下：

一、課題研究的準備階段（20xx年12月―20xx年1月）

1、針對目前教學存在的問題，確立課題研究的題目和方向。

2、撰寫開題報告，根據指導老師提出的修改意見，進行修改，進一步明確研究對象，提高研究要求和成果標準。

3、瞭解了目前學生課外閲讀現狀：採用問卷調查的方法對學生的讀書興趣、閲讀時間、閲讀數量、圖書類型、個人收穫、讀書方法、書籍來源以及家庭藏書情況作了系統調查。調查結果發現班級大部分孩子由於家庭環境影響，並沒有課外閲讀的習慣，家長更沒有時間和孩子進行親子閲讀，孩子們讀的書多是一些簡單的漫畫之類，閲讀時間也比較少，沒有固定的閲讀習慣。

二、課題研究的實施階段（20xx年3月―20xx年5月）

1、學習相關研究理論資料：

學習《國小語文課程標準》，瞭解各個年級段閲讀教學的相關要求和方法。閲讀《國小語文文本解讀》及各種教育類雜誌上對於國小閲讀方面的資料文章。

2、創設閲讀氛圍：

精心佈置班級圖書角，將學校圖書室借來的書和同學們帶來的書整整齊齊的擺放好。這些書，都是根據班裏學生的年齡和身心發展階段選擇的，內容多種多樣，有童話故事、科學探險、也有和生活貼近的兒童小説等。

3、開展“全班同讀一本書”活動。

本學期我推薦家長朋友們給孩子買《長襪子皮皮》這本書，這本書是這是瑞典兒童文學作家阿斯特里德?林格倫的童話代表作，書裏寫了一個奇特的小姑娘皮皮的故事，內容想象力豐富，語言風趣，孩子們非常喜歡。除了推薦讀書外，還讓孩子們自由選擇自己喜歡的圖書閲讀，並鼓勵他們交換圖書，分享讀書心得。

4、教給閲讀方法，制定閲讀計劃。

在大多數孩子已經愛上閲讀後，我讓孩子們為自己制定一個閲讀計劃。每個月的月初，將這個月要看的書列出來，並且寫清楚最少閲讀的頁數，以及閲讀後成功的展示方式，寫一篇讀書筆記或者辦一份閲讀小報、分享一個閲讀小故事等。

制定好閲讀計劃後，讓孩子們把閲讀計劃貼在要看的書的首頁，每天對照計劃看自己完成了多少，一個月後，全部完成計劃的同學會得到相應的獎勵。閲讀計劃實施後，孩子們閲讀的積極性又提高了不少，而且把閲讀計劃也做得越來越有美觀，執行性也很強。

同時，除了最初的朗讀訓練外，在課堂上我們還進行了默讀和快速瀏覽的訓練，讓學生在認真閲讀的同時，學會有選擇性的閲讀，提高閲讀效率。

5、爭取家長的配合，保證閲讀時間。

學生在校閲讀時間畢竟是短暫的，因為有很多的課程和學習任務需要完成，最好的閲讀時間是在家裏，爸爸媽媽也是他們閲讀時的最好夥伴。但是我們學校孩子多數來自農村家庭，家長們文化程度不高，幾乎沒有閲讀的習慣，或者只是忙於生計。為了讓家長行動起來，幫助孩子們養成良好的閲讀習慣，我在開家長會的時候把閲讀的好處講給他們聽，並舉例告訴他們讓孩子閲讀就是給孩子儲存一生最寶貴的財富。我設身處地地從家長的角度考慮，給他們提出合理化的建議，以每天陪讀10分鐘開始，讓家長朋友們堅持和孩子一起親子閲讀，討論。經過一段時間的堅持，孩子認字多了，閲讀能力提升了，家長看到了閲讀的好處，再也不用我動員就主動參與到親子閲讀中去了。

6、展示閲讀成果，增強閲讀信心。

為了讓學生看到閲讀給自己帶來的變化，體會到閲讀的好處，從而進一步激發他們閲讀的持續興趣，我會開展各種各樣的閲讀活動，並佈置給學生各種各樣的閲讀任務。為了督促孩子們閲讀，我在班級微信羣裏開展閲讀答題活動，每個禮拜由一個學生負責給大家出題，其他同學通過語音回答，學生們為了在羣裏有良好表現，都格外認真地閲讀。這項活動的開展，獲得了學生的喜愛，家長的好評。

除此之外，我們每月會舉辦一次閲讀成果展示會，學生們在閲讀過程中辦的小報、閲讀卡以及寫的閲讀感悟都會在閲讀展示會上展示交流，並拍成照片在羣裏向所有家長展示，優秀的閲讀成果還會獲得班級積分獎勵。

這些活動的持續開展，讓孩子們通過自己喜歡的方式獲得了閲讀的成就感，班級閲讀氛圍也越來越好了。

7、收集階段性資料，整理研究成果。

在組織學生閲讀的同時，收集學生的閲讀卡和寫作成果，為課題的結題做準備。

存在的困難及解決思路

存在的困難：

1、個別學生還沒有對閲讀產生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強閲讀。

2、進入三年級，學生學習任務加重，還有不少同學參加了課外輔導班，閲讀的時間較少，不利於培養學生良好的閲讀習慣。

3、部分家長沒有意識到閲讀的重要性，不支持孩子的閲讀。

解決思路：

1、放開讓學生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學跟着自己的節奏走。

2、優化課堂，提高課堂效率，儘量減少學生的課業負擔，讓他們又時間去閲讀。

3、利用開家長會和網上溝通的機會，根據學生的閲讀需求給家長推薦書目，讓家長積極為孩子購買。讓家長也來參與我們的課題，密切配合我們的工作。

中期報告 篇5

本畢業設計的主要內容是在實驗測量的基礎上通過ABAQUS軟件選取適合橡膠類超彈性材料的本構模型，在這段時裏已完成工作及進展、存在的問題及解決措施、後期工作安排如下：

一、已完成工作及進展

1、學會通過學校網站檢索課題相關的`文章，查找並閲讀橡膠類超彈性材料本構模型的相關文獻，瞭解課題的研究背景與意義。

2、在導師的指導下學習有限元軟件ABAQUS，完成基礎算例，然後根據已有的橡膠單軸壓縮實驗建立有限元模型，將實驗數據導入ABAQUS模型中進行擬合評估，從而最終確定合適的本構模型並計算出相應參數。

3、完成與畢業設計相關的英文文獻翻譯。通過對文獻的翻譯，對數字影像分析法有了初步的認識。

二、存在的問題與解決措施

通過對ABAQUS軟件的學習，使自己對超彈性材料的本構有了更加深入的學習，但現在還存在對軟件使用不熟練、獨立處理問題不強等問題。在以後的畢設進程中一定加強學習，並獨立自主並熟練使用ABAQUS軟件。

三、下一步工作安排

第八、九周：對論文格式、注意事項進行學習，然後編寫並生成論文初稿，讓指導老師審閲。

第十、十一週：根據導師指點修改論文，並通過導師審核通，最後生成答辯前的最終畢業論文。

中期報告 篇6

專業：機械設計製造及其自動化

指導教師：

姓名：

學號：

一、透過設計，到達以下目的

1、從直觀的產品入手，正確確定產品的成型方法和分型面，選取合理的成型設備和參數。

2、確定成型方法後，能合理選取相應成型的模具，並確定合理的模具結構。

3、能利用有關設計軟件，正確設計模具。

4、熟悉並應用模具標準，以及國家相關技術標準。

5、綜合應用所學知識，以及提高理論與實踐相結合的應用潛力。

二、設計的進展狀況

1、分析零件的成形工藝性。透過對幾種塑料進行性能比較，最終確定使用ABS塑料

2、注塑機的選取和參數校核。根據所設計塑件的特性選取注射機，初步確定選用國產注射機SZ-60630。

3、模具類型及結構的確定，及有關零件的必要計算和校核。

(1)分型面的選取。選在塑件截面最大的部位。

(2)型腔數目的確定。使用一模兩腔。

(3)澆口的確定。使用側澆口。

(4)模架的選用。選用315×315標準模架。

(5)澆注系統設計。包括主流道、分流道、澆口等。

(6)頂出系統設計。採用推杆脱模機構。

(7)温度調節系統設計。確定冷卻方式以及冷卻水道的位置和數目。

4、繪製完成了模具裝配圖的大部分結構。

三、存在的問題及解決措施

在設計過程當中，我深感部分資料和知識的缺乏，尤其是其中注塑機選取校核和部分機構的計算部分，資料中不是一筆帶過就是籠統的泛泛而談，很少有專業細緻的探討。但最終決定棄異存同，將其共性作為本次設計的重點，選取基礎結構進行設計。

另外，我還就應多閲讀模具設計的有關資料，使設計的模具更有適用性。同時，還就應再加強與指導教師的交流和溝通，加深對本次設計的認識和理解。總之，我相信自我會繼續持續用心的態度，在指導教師的悉心點撥下，能夠快速有效展開接下來的設計流程，順利完成畢業設計工作。

四、後期工作安排

1、用兩週時間繪製模具各主要零部件的零件圖及總體裝配圖。

2、用兩週時間用ProEngineer繪圖軟件對主要零部件進行三維建模。

3、用兩週時間整理相關資料，撰寫畢業論文，準備畢業答辯。

中期報告 篇7

20xx年5月，經聯合國教科文組織華東師範大學APEID聯繫中心批准，我校承擔了聯合國教科文組織華東師範大學教師教育教席聯席學校網絡課題《以課堂教學為載體，追求校本教師專業發展》的研究工作，目前，課題前半段工作已經完成，為總結經驗，發現問題，進一步探討和解決問題，以更好的指導下階段課題研究工作的深入開展，我們進行了中期總結。

一、課題研究的背景與意義

唐代韓愈在《師説》一文中，論述了“師者，所以傳道、授業、解惑也”的道理，明確了教師作為一種社會職業的基本定位和規範。教師依據成人社會的規則對學生有目的、有計劃地施加符合社會要求的影響，即教育影響，因此，學生的發展必須依靠訓練有素的專業教師，且還要教師不斷地實現自身的專業發展。在現代社會，教師專業發展已越來越成為國際教師教育改革的一個引人注目的趨勢，受到許多國家的重視。教師的專業發展也成為教師自身和教育管理者共同關心的話題，因為促進教師專業發展，建設一流的師資隊伍，是教師和學校可持續發展的有力保證。同時，新課程在實施的過程中，明顯地體現出學科的綜合性，對教師的知識結構、教學能力等都提出了較高的要求。作為新課程的實施者、組織者和建設者，教師必須不斷完善自身的知識結構，建立一個綜合的跨學科的知識體系，更新自己的知識網絡，以實現自身的專業發展。我國學者在分析了國外有關教師專業發展的各種界定後指出，教師專業發展是教師內在結構不斷更新、演進和豐富的過程。即教師通過接受專業訓練和自身主動學習，逐步成為一名專家型和學者型教師，不斷提升自己專業水平的持續發展過程。從國外現有的研究來看，研究者對“教師專業發展”的界定是多種多樣的。

如佩裏認為：“就其中意義上來説，教師專業發展意味着教師個人在專業生活中的成長，包括信心的增強、技能的提高、對所任教學科知識的不斷更新拓寬和深化以及對自己在課堂上為何這樣做的原因意識的強化。就其最積極意義上來説，教師專業發展包含着更多的內容，它意味着教師已經成長為一個超出技能的範圍而有藝術化的表現，成為一個把工作提升為專業的人，把專業知能轉化為權威的人”。教師專業發展的途徑有很多，其中教師的教學實踐在教師專業發展中有着重要的作用。教學實踐是教師專業發展的基礎和來源，也是教師專業發展的動力與生命，而學校真實的課堂教學則是教師專業發展的現實的土壤。以課堂教學為載體，追求教師專業發展，通過教學過程中的五個環節（備課、上課、作業、輔導、考試），是實現教師專業發展的一條實在而有效的途徑。基於此，我校姜祥炎校長指導我們結合本校實際，選擇了《以課堂教學為載體，追求校本教師專業發展》的課題進行研究。

二、課題研究的開展與實施

（一）第一階段：20xx年3月---4月，在華東師範大學豐繼平、郝麗平等專家指導下，根據我校準備參加福建省一級達標校評審工作，以促進我校發展的現狀，我們確定《以課堂教學為載體，追求校本教師專業發展》作為我校的研究課題，向聯合國教科文組織華東師範大學APEID聯繫中心提出課題申請，並於20xx年5月在青島舉行的“聯合國教科文組織華東師範大學教師教育教席聯席學校網絡第三屆論壇中通過課題評審。

（二）第二階段：20xx年6月—12月。

主要內容：

1、組織理論學習。知識素養是教師進行教學研究的理論基礎和思想來源。通過組織理論學習，為教師開展研究工作提供了思想的指導和行動的引領。

2、分解子課題。為了能對本課題進行深入而紮實有效的研究，課題組成員經過討論研究，決定把課堂教學五個環節（備課、上課、作業、輔導、考試），分別作為各教研組承擔的子課題，各教研組根據本組的子課題組織本組有科研和實踐能力並有意向的教師參與課題的研究工作。各教研組承擔的子課題如下：

政治、化學組：備課環節的研究；語文、體育組：上課環節的研究；英語、歷史組：輔導環節的研究；數學、地理組：作業環節的研究；物理、生物組：考試環節的研究。

3、研究方法。經各成員共同討論，採用以下幾種研究方法：觀察法、文獻資料法、比較研究法、個案研究法、反思研究法、問卷法等。

4、研究的內容。藉助我校的校本研究，立足各組子課題，在教學實踐中通過各種研究方法，去發現問題，探索研究，反思總結。

5、研究的目標。通過課題研究，探索總結新課程下如何通過課堂教學提升教學質量，實現教學專業發展，並形成一批優秀的教學案例，成為全體教師共享的資源。

6、研究的過程。在姜祥炎校長等領導的關心、指導下，課題組成員通過各種方式和載體展開研究、探索實踐。

第一，立足課堂教學。各子課題組的組長組織指導本組的成員，立足教學實踐，在教學中開展研究，發現問題，共同探討解決問題，總結反思，實現教師的專業發展。

第二，開展同課異構活動。以教務處的公開周為契機，各子課題的成員，根據高、中、初級教師的不同層次和不同要求，以同一課題為例，高級教師開設觀摩課、中級教師開設示範課、初級教師開設研究課的方式，開展同課異構活動。各開課教師在全組老師的共同努力中，精心選題，深入鑽研教材內容，科學合理的進行教學設計，靈活主動的進行課堂教學，齊心協力進行教學反思，實現教師專業發展。

第三，開展校際交流。帶着對課題的研究，藉助八縣一中的教學聯合體的作用，利用各兄弟校的公開周活動，我校經常性組織教師開參加校際交流活動。我校教師尤其是課題組成員，在聽課後積極主動與開課教師共同切磋，研究探討教學中的成功經驗和存在的不足，並通過聽取專家點評，不斷地吸收先進的教學理念，優秀的教學方式，成功的教學行為，並自覺主動的內化為自己的專業素養，實現教師的專業成長。

第四、藉助專家引領。我校認真組織教師尤其是課題組成員參加各級部門組織的培訓活動，如高中教師初級崗位培訓，中級崗位培訓，高中新課程培訓，高三教學研討會等。如參加“20xx年福建新課標大學聯考指向與高三第一輪複習教學研討會”、“全國閲讀課題研討會”，聽取華中師範大學北京研究院魯子問教授的講座“課內外互動閲讀教學思路”以及來自全國各地的優秀教師的發言、“20xx年新課標大學聯考備考方略學習研討會”等等。並利用大學城優勢，聘請專家學者來我校指導交流，如福建師大薛常明教授、福州市特級教師陳杰生、福州市教育學院各學科教研員等來我校開設講座。教師通過聽取專家講座，以及近距離的接觸交流，更多的瞭解了課改現狀，動態，拓寬了教育視野，解決了不少教學中的困惑和問題。專家的引領使校本教研避免低水平的重複運作，以及機械化、形式化和平庸化的風險，使教師不斷提高自身的教育教學理論素養，促進專業發展。

第五，開展校際幫扶。根據縣教育局的建議及我校的實際情況，我校與閩侯四中結成了結對子幫扶關係。兩所學校互派教師深入到對方學校聽課、授課、評課，在幫助結對子學校教師成長的同時，我校教師也在精心的指導中獲得教師的專業發展，在對方學校師生的讚譽聲中獲得了極大的職業成就、心靈滿足和情感需求。

（三）課題研究的階段成果

在本階段的研究中，各子課題組成員不斷收集整理資料，形成典型教學案例，撰寫中期報告。通過本階段的課題研究，各成員都進行了認真而深入的反思總結，共有四十多位老師撰寫六十多篇的典型的教學案例，我校將其中的部分有代表性的教學案例集結成冊，並組織全體教師共同學習、分享、交流、探討，以促進我校教師的專業發展。同時組織課題組成員深入暢談體會，大家都感受到通過課題研究中的實踐行動，在思想、專業、能力等各方面有了極大的提高。如吳月鳳教師談到：“在短短半個鐘頭，她們熱情友好地給我上了一節準確到位的評點課，讓我豁然開朗，撥開雲霧見到了光日。於是我又開始了新一輪的備課學習，對她們提到的每一點，力爭都能有所突破。首先作為詩意學科的老師，我更是懷揣着一顆“詩心”，讓温柔的詩意在自己心中汩汩流淌，讓詩情畫意在學生心中油然而生。在課堂語言上，我仔細斟酌了每一句甚至每一詞，將之打造得更為晶瑩剔透……”“要求學生跟隨自己暫時忘掉自己是閩侯一中高二4班的師生，搖身一變，變成一個才子文人張若虛，前往一千多年的初唐，在一個春日的夜晚來到了江畔，春水碧波盪漾，煙波浩淼，無邊無際，似乎與波濤洶湧的大海連成了一片。此時一輪明月伴隨着“海潮”冉冉升起。頓時皎潔的清輝隨春潮奔湧，光耀千萬裏。藉助想象的翅膀並跟隨這輪明月，學生緩緩地走入那動人的良辰美景：一江春水，一輪明月，一片芳草地，一個靜謐的夜晚。”如劉思鶯老師認為：創新點應該來源於教師對教材的獨到見解，它是教學個性的體現和標誌。老師只有有了自己的個性才能創造出更加靈動的教學思路。而這教學個性的形成恰恰與教師認真、好學、愛思考，愛讀書、不斷研究、反思課堂實效的教學行為等息息相關的。有志於在“學習實踐——反思——再學習實踐——再反思、總結”中提高自己專業水平的，如此往復下去，定然會闖出一條屬於自己的路子。因為課堂就是教育教學實踐的主陣地，哪怕是一個教學智慧的火花的擦亮，都將燃起一片教學信心與熱情！

我堅信：人總是在不斷自我否定和自我超越中前進的。如陳清老師説：“為了較好的完成此次的朗讀示範，我有意識的多聽了許多名家的朗誦，優美朗誦的薰陶不僅對朗誦素質的提高有着潛移默化的作用，在聽的過程中，不但聽到他們的發聲方法，而且還能欣賞到他們對藝術作品的不同處理和表現。經過較長時間的學習和薰陶以及最後的實踐，我發現這不僅能夠讓自己在這種良好的氛圍中自然地樹立起正確的朗誦狀態，培養藝術素養，從中汲取了不同風格的表現手法，增強了自身的藝術表現力，而且還進一步加深了對課文內容的理解與把握，在與學生探討、研究的過程中無形的也將文本解讀的更加到位與深入，更促進了學生的理解。如潘鑫老師認為：課堂的研究還會激發教師研究自己工作的自覺，喚醒改變教學的勇氣，重樹教師研究的信心，觸動教師做這種研究的慾望，而不是去闡述某個教學命題，去發現某條教學規律。讓教師從自身的角度反思教學、改進教學，不斷提升教學質量，更好地完成“教書育人”的任務。“通過這篇課文的設計，我深深感受到：每一位高中語文教師都要以主人翁的姿態，不斷更新教育觀念，積極探索課改新路，大膽實踐課改精神，從現在起就要以全新的姿態，用新的課程標準理念指導自己的語文教學，從而促進高中語文教師專業發展，推動高中語文新課程改革的順利進行。”如陳育老師説到：“台上三分鐘，台下十年功”。

作為一名教師，充分的備課是上好課的前提。課前備課的過程其實就是教師提高知識水平和教學能力、總結教學經驗的過程。教師通過一次次的學情分析、收集資料、選擇教法、課後反思，其專業水平必然得以提升。為什麼同一教師在開觀摩課時效果一般比平時好，原因並非在觀摩課上，教師的素質提高了，而是認真的籌劃、精心的設計、充分的備課使可能的教學能力轉化為現實的教學能力了。如潘玉華老師認為：“為了儘快適應新課程改革的需要，教師要儘快轉變自己的傳統教學“意識”，雖然要立足於教材，但也要避免照本宣科，而要將教材作為教學活動的載體和媒介之一，要從“施工圖紙”式的教案向“探究”式的教學設計轉變，從知識性的備課向發展性的教學設計轉變，從把握課堂教學的首要環節促進校本教師專業發展。”如朱桂香老師説到：總之學無止境，在備課過程中需要考慮的問題很多，教學中總會有我們沒有遇到過的這樣或那樣的難題，在新課程理念下，教師在引導學生科學探究獲得學習方法的過程中，自己也會不斷進步。教師角色的變化不但解放了傳統的教學，而且在參與過程中亦不斷獲得快樂。我想這就是新課程改革給我的啟發與思考。新課程改革對教師的素質提出了更高的要求，不斷地充實自己，及時而有效的備課是教師實現自我發展，提高教學質量的有效途徑，唯有如此，才能使自己的專業獲得長足的發展，才能讓自己成長為新時期研究型、複合型的合格教師。備課的過程就是促進教師成長的過程。”

如吳月鳳老師説：“把學生在課堂上出現的預料之外的盲點、閃光點、疑惑點、疲倦點等等的關鍵點，用你幽默生動的語言轉化成為課堂教學的亮點和精彩點，使課堂閃爍着智慧的亮光，使學生產生認同感、愉快感並期待着下一次欣賞教師人格魅力的時刻的到來，使教師因為成就感而快樂着併為了那一份期待的美麗而努力着，這是作為一個教師窮盡一生需要追求的境界，這需要教師長年積累、厚積薄發，無疑也實現了教師的專業發展。”如黃容光老師説：“先前由於缺乏自我發展意識，再加上教學工作中存在的某種程度的內容重複性造成相當一部分教師職業上的倦怠感，這一點報刊網絡上多有報導。參加課題後把我們注意力引向自身的發展上，激活了我們的求知慾，求知的過程讓我們更加充實，也改變了我們的教師面貌。”如阮久平老師説：“對有效的作業試題的評析，教師瞭解了學生，也瞭解了自己的教學效果、發現教學不足地方，為進一步開展教學指明方向。關於教學方法、教學內容等方面，教師就掌握了更多的課程資源，教師教學視野就更開闊，教學內容選擇就更有針對性，教學效果也會不斷地提高。也就是説，通過作業評析，獲得眾多的教學資源並加以運用一定會促進教師的專業發展。特別是高三地理教學中，學生經常問到五花八門的問題，要能夠自如應付，除了堅實的專業基礎知識外，穩定的心理素質也必不可少，否則就會出現畏縮現象。從這角度來看，通過作業訓練，獲得足夠多的課程資源，也會提高教師穩定的專業心理素質。”如林雲霞老師認為：“在實施新課程的今天，我們教師一方面要提高自己的智力水平，另一方面要不斷提高與我們教學實踐直接相聯繫的特殊能力，如語言表達能力、組織和實施教學任務的能力、學科教學能力以及提高有利於我們教師對教學實踐認識的教育科研能力，不斷提高自我意識，使自己成為完全意義上的專業發展的主體，不斷強化掌握專業發展的需要意識，理智地復現自己、籌劃未來的自我、控制今天的行為。真正從內心更新觀念必須擺在第一位，然後勇於實踐，做到更新觀念、熱情投入，夯實基礎、拓寬視野，廣泛蒐集、用心整合，精心設計、多方展示。”

三、課題研究中的困惑與困難

1、傳統教學中與新課程精神相悖的不良的做法還在不時地發揮着其慣性作用，看來新課程理念在具體教學實踐中的很好貫徹還需要一個過程，這個過程也可能出現意想不到的原地打轉轉。

2、新課程實施中，無論是教師還是學生，要收集整理上交的材料越來越多，許多老師尤其是班主任，為此花費了不少的精力甚至感覺疲於奔命。

3、我省今年自主命題，這也是我省新課程改革中的一個重要內容，為些許多高三老師用了大量的時間研究大學聯考，同時我校的生源現狀和大學聯考任務，也使我們老師感覺到巨大的壓力，把更多的時間投入在日常教學中，但沒有很好地對教學中的問題進行深入的思考，一定程度上限制了研究的程度和成果。

4、有一部分老師在不自覺中把主要的研究方向放在如何體現“以生為本，”實現學生的成長，而忽視了通過研究學生的學習和成長來反思並促進自己的專業發展。以上的問題有待於我們在下階段的研究中進一步調整和改善，以獲得更大的收穫和更多的成果。

總之，教師專業成長的路還很長，路上也許會有荊棘，會有路障，但任何困難和坎坷都阻擋不了我們前進的步伐。

中期報告 篇8

尊敬的教科院各位領導、各位專家，區教委領導：

大家下午好！歡迎各位蒞臨我區指導工作。

我受課題組委託，在這裏就北京教科院委託課題“實施三教統籌，開展農村社區教育的實踐研究”前一階段的工作向各位領導和專家做一次彙報。

這個課題是門頭溝區教育學會、門頭溝區教師進修學校向北京教育科學研究院申請立項的一個委託研究課題。自20xx年10月25日開題以來，得到了教科院領導的親切關懷，也得到了門頭溝區各級領導的大力支持，在課題組成員的共同努力下，課題研究進展順利，按照研究計劃安排，今天在這裏做課題研究的中期彙報，主要目的有兩個，一是向各位領導和專家彙報前一階段的進展情況和我們所取得的階段性成果，二是就我們前一階段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批評和具體的指導。

下面我首先彙報課題組已經作了的工作。

已經開展的工作

（一）課題研究的先期基礎性工作

此課題全部完成跨三個年度，課題組成員分佈在全區十幾個鄉鎮街道辦事處，先期的基礎性工作必須統籌做好。

1.為了便於聯繫和溝通，課題組建立專用公共信箱和QQ羣組，及時交流信息；

2.為使課題經費專款專用，且符合財務管理要求，確保課題保質保量準時完成，為此專門制定了課題經費使用辦法；

4.面對近三年的課題研究，委託專人做好課題組大事記，使各項工作有案可查，便於總結提高。

（二）組織課題研究方法培訓和前期基本數據調研

20xx年11月7日和19日我們對課題組成員進行了兩次集中培訓，一次是由李四平主講的“關於本課題研究的構想及任務”，另一次是“課題研究的調查方法和資料收集”。

之後，我們制定三套調查問卷，採取全面普查和抽樣調查的方法，由九個鎮四個街道的教育專幹於20xx年11月28日至20xx年1月25日，歷時近60天，就村民基本情況、自然村基本情況、鎮基本情況進行了情況調查，內容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業及收入的關係、接受培訓的內容和程度與職業及收入的關係以及就業意向和培訓需求等。共發放調查問卷3540份，回收3340份，抽樣覆蓋了全區六個鎮121個行政村，覆蓋率65%。

經過我們對各項資料的整理、統計和分析，形成了四個調研報告和對策及建議，並重新修改了四個子課題的研究方案。

子課題研究方案：

1.實施三教統籌，開展農村旅遊服務培訓的研究

2.實施三教統籌，開展農業技術培訓研究

3.實施三教統籌，開展適合城鎮化建設的培訓研究；

4.實施三教統籌，開展農村學歷教育的研究

調研報告：

1.總報告：門頭溝六鎮農村教育及相關問題基本情況分析

2.農民家庭收入、就業崗位的現狀分析

3.門頭溝區農村勞動力教育培訓現狀及需求的調查

4.門頭溝區農村學習資源運用的思考

最後形成課題的《對策及建議》

中期報告 篇9

根據教務處《關於做好X屆本科學生畢業設計(論文)中期檢查的通知》文件精神，教科學院認真組織了自查工作。現將自查情況彙報如下：

一、學院領導高度重視

學院領導和畢業論文領導小組成員在畢業論文領導小組工作會議上認真學習了《通知》精神，做了專門討論和研究，決定成立由學院督導委員會成員為組成的畢業論文中期檢查專家組，具體負責本次畢業論文中期檢查工作，制定了工作步驟、方式和要求，安排好各自任務。

二、計劃周密

我院依據學校的檢查通知，參照通知要求的檢查內容和方式，制定了周密詳細的工作計劃。分兩個階段進行檢查。第一階段是自查階段，學院教學管理科、指導教師和學生自我檢查論文中期工作情況，並且做好學院檢查的準備。第二階段是學院檢查階段，對學院的管理資料、指導教師的《中期檢查表》和部分學生的論文資料進行全面檢查。在全面檢查的基礎上，分別召開指導教師和學生座談會，聽取他們對學校、學院在畢業論文工作的規章制度、保障措施等方面的意見和建議，以進一步規範管理和提高畢業論文的質量。

三、檢查工作認真細緻

在自查階段，學院各方面都能夠認真仔細，圓滿按時保質保量地完成工作。

3月6日下午，我院督導委員會成員按照計劃安排，分別進行了資料檢查、教師代表座談會和學生代表座談會。

(一)畢業論文中期資料檢查

按照教務處《通知》要求，我院決定對於學院的相關文件資料和指導教師的《中期檢查表》進行全面檢查，學生論文資料抽查不少於總數的1/4，每班隨機抽取1名學生的資料，檢查論文工作的完成情況。具體檢查情況如下：

1管理方面：

學院畢業設計(論文)工作管理文件，包括文件、通知等資料完整、規範、有序。畢業論文工作計劃制定詳細具體，符合學校的要求，切合學生的學習情況，整個論文工作執行基本按照計劃安排的時間點推進，目前論文工作已經完成計劃的8%多。學院制定的《畢業論文實施細則》符合學院學科專業特點與要求，符合學校的畢業論文工作要求，對於畢業論文工作的各個方面工作要求細緻而明晰，一目瞭然。

為了保證學生論文的質量，學院做了大量的前期準備工作，比如制定了詳細的《畢業論文實施細則》，在撰寫過程中通過多種方式狠抓落實。首先嚴把三道關：選題關、開題關、答辯關。第二開闢三個信息渠道：一是通過各班的信息點、二是通過學院網站畢業論文專欄、

三是通過指導教師和班主任。第三創建兩條管理線：一條線是學院畢業論文領導小組，二是從系主任、教研室主任行政管理這條線進行管理。形成了多方面多渠道多形式的管理模式，以保證並提高我院畢業論文的質量和水平。

為了保證論文按時保質完成，新學期開始，我院加強了對畢業班學生的管理。開學伊始，我院就召開了畢業班學生大會，重點強調了畢業論文撰寫期間的學生管理。要求全體學生在沒有特殊事情的情況下必須在校認真撰寫論文，如果需要請假，首先要徵得指導教師同意，並且要得到學院主管學生工作的副書記簽字同意方可離開學校。

指導教師：

絕大部分指導教師工作認真負責，悉心指導，不怕麻煩。對於學生論文指導方式有當面指導和網絡指導兩種，對每生平均指導次數超過1次。指導教師的認真態度、仔細程度以及對學生的嚴格要求得到了學生的高度評價。

指導工作記錄比較及時、完整，對於網絡指導情況的記錄也能在事後及時補充。指導方法多元化，指導教師一般都能夠依據學生的特點以及論文研究內容的方向制定合適的指導方法，這樣既能夠讓學生容易接受，又有利於論文工作的順利推進。論文工作經過選題、審核選題、文獻檢索、翻譯、開題報告，目前學生的論文撰寫工作已經進展到最後定稿階段，等待審閲、評閲。

指導教師們認為，大部分學生撰寫論文的態度認真、工作積極，基本上能夠按時完成論文的階段性工作。為了保證學生論文的質量，各位指導教師通過面授和網絡指導等方式不辭辛苦地指導學生查閲文獻資料、撰寫和修改論文提綱、一遍遍閲讀和修改論文。雖然工作進展順利，但是其中也存在着諸多的問題和不足，例如有的學生知識儲備不夠、有些學生因為考研和找工作耽誤論文的撰寫、個別學生積極性和主動性不高拖拉延宕等等。對於這些問題和不足，學院和老師們密切配合，有針對性的採取措施，使得這些學生基本能夠順利完成任務。

3學生：

按照《通知》要求，抽查學生不少於全體學生的1/4，我院決定每班隨機抽取1名學生的論文資料進行檢查，共抽查了6名畢業生的前期文獻，包括：選題審批表、任務書、開題報告、文獻綜述、外文翻譯、中期報告(學生)。檢索文獻和參考資料比較充分，文獻綜述撰寫符合要求，開題報告基本規範。從指導教師的《中期檢查表》反映的內容來看，絕大部分學生態度認真，積極性較高，學生的論文撰寫工作進度正常，基本已完成全部任務的8%以上，還沒有發現抄襲現象。這反映了本屆畢業論文工作總體情況良好，絕大多數指導教師及畢業生的態度都是認真負責的，保障了本屆畢業工作進展比較順利，而且質量基本符合要求。

但檢查中也有個別畢業生材料不完整，需要進一步補充和完善。

四、取得的成績及存在的問題

通過這次自查，我院在一下方面取得了一些成績：

1、管理方面更加規範

2、指導教師更加認真負責

3、學生的態度更加積極和論文質量有一定提高

中期報告 篇10

20xx年3月，我的小課題——《不一樣教學資料的語文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經過去了3個月了，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：

一、課題研究進展情景

1.研究的目標

（1）提高不一樣教學資料的課堂效率，異常是讓學生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑑賞題、語言運用題以及現代文閲讀題和作文。

（2）重在教授答題技巧與作答規範。

（3）經過在課堂教學中主動添加學生感興趣的因素，提高學生的語文學習興趣與熱情，把複雜問題簡單化

2.課題研究的資料

（1）如何嘗試建立新型的師生關係，轉變教學理念，培養學生思維的興趣，構建高效的課堂提問藝術，讓學生樂學、樂問，展開較有計劃的實踐研究。

（2）學習興趣與自信心的培養的研究；

學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份。對於我任教的兩個教學班語文學困生來説，任課教師更應當加強學法指導。當他們在學習中遭受挫折和失敗時，需要進行耐心的心理疏導和方法點拔，及時進行知識上的查漏補缺；當他在學習上或行為中出現“閃光點”時，哪怕是課堂上或課下出現的點滴提高，我們都應及時給予鼓勵和表揚，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優生轉化的信心和勇氣。

（3）創造良好的教學環境的研究；

在高一階段教學過程中，應充分體現學生的主體地位，將動手、動口、動腦相結合，營造一個寬鬆和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動理解知識為簡便愉快的主動學習知識，提高每一位學困生的參與意識，使每個學困生都能進取投身語文課堂的學習過程中來。

3.課題研究方法

（1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及大學聯考等命題質量很高的試卷中選取定性訓練題目，借鑑已有研究成果和經驗教訓，準確把握研究發展的趨勢。

（2）調查研究法。在調查研究的基礎上，進行比較研究，使轉化語文學困生的措施更加切合實際，更加富有成效。

（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化學困生的方法，構成一套轉化學困生的理論框架。

（4）個案研究法。主要是經過對學困生的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因及轉化效果，為研究供給較為直接的材料。

二、開題以來做的工作

1.方案准備階段：（20xx年3—4月）

（1）制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進行反覆論證，確定最終研究方案；

（2）深入學習語文新課程標準等有關理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感；

2.方案實施階段：（20xx年5月—6月）

（1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究資料，收集原始材料；

（2）圍繞課題研究目標和研究資料，紮實開展課題研究；

（3）定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫研究論文，構成文字性材料；

（4）在實踐中進一步完善課題研究方案，調整課題研究思路。

三、課題研究的成果

《不一樣教學資料的'語文高效課堂研究》課題申報實施以來來，在研究過程中，我不斷調整方案、細化目標，使課題脈絡清晰，異常注意不一樣課型的語文課堂的學生反應、領悟以及答題本事，及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調動學生語文課堂的學習進取性，大多數學生喜歡學語文，更加積極主動地去學語文，構成良性循環，效果不錯。

三、課題研究中存在的問題或不足

1.本課題具有很強的實踐性，要求我在平時的教學實踐中，將某些現象、想法、感受及時總結、提煉，並能上升至理論層面，但我在這方面有時不能及時做個有心人，未能及時及時做書面記錄與總結。

2.少數語文學困生雖然在思想上有了必須的認識，但在具體轉化過程中仍然有必須程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恆堅持學習，轉化效果不是很明顯。

3.我在平時的教學過程中教授的多一些，留給學生去練的時間相對要少一些。

四、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施

在前階段的研究中，在教師與學生對彼此關係的認識上都有了必須瞭解，經過初步實驗，探索出在師生間的平等、合作、友好關係對課堂教學起着不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：

1.加強理論學習。繼續將課題研究與教學研究活動結合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務於課題研究。良好的師生關係為成功的課堂教學供給了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學中的研究。

2.切實制定好每學期課題研究的目標與資料，做到有目標、有計劃，使研究工作有的放矢，穩步推進，促使課題研究向前邁進。在學期結束採取成果彙報制度。

3.深入進行課題研究，大膽實驗，研討分析，努力解決教師教學設計與實際操作之間的矛盾，反覆做好少數學困生的轉化工作，有效防止學困生的反彈。

4.在下階段的研究中，我還會遇到一些新問題。屆時，我將根據實際情景，靈活應對，為確保本課題順利結題創造條件。

中期報告 篇11

按照課題研究計劃，經過近一學期的努力，基本完成了各階段的任務，現彙報如下：

1、加強了理論水平的研究學習。從20xx年10月至今基本上都是參閲學生符號意識方面的文獻資料、教育理論；利用教研組會時間與許多同行交流了培養學生符號意識的可操作性方法，自己的理論水平和眼界有所提升和拓寬。

2.嘗試在課堂中結合教材內容培養學生的符號意識。利用教材所創設的情境培養學生符號意識，在此過程中，感覺好的指導思想能促使這一目標真正在課堂教學中達成，其影響因素及形式有很多。首先是教學內容的影響，新課程改革後，不同版本的新教材特點不同，以目前使用的北師大版一年級上冊教材為例，必學基礎知識、基本原理和基本技能被分別安排在8個單元中，注重培養學生具備初步數數，運算(10以內加減，20以內加法運算)，認識整時和半時，分辨"上下，前後，左右”等等.內容比較廣泛，但知識都很淺顯，重在保證基礎性。尤其在探索20以內進位加法中，用毛毛蟲的身子來代表每一個數，直觀的呈現出加法運算的過程.特別是在孩子們認識兩位數以後，對數位的理解以及數的不同表示方法，對學生的抽象思維能力要求很高，但是本着培養學生符號意識的教學目標，我引導學生在理解計數器數位知識的前提下，有用小棒，方塊，三角等來表示數，例如：用一個大三角表示10，一個小三角表示1，那麼一個大三角和三個小三角合起來就是13，這樣以來，學生對於數的理解更加深入和靈活。其次，利用作業本中的評價體系形成學生的符號意識.比如，開學初，我首先告知學生：我們作業的評價等級有"優秀加雙星，優秀加單星，優秀，良好"四個層次，第一層次是最棒的，代表準確的答案和漂亮的書寫;第二層次代表準確的答案和中等書寫，第三層次代表準確的答案和需要改進的書寫，第四層次就是有錯誤.學生明確了每個符號所代表的含義，就會努力去爭取最優秀的層次.再次，就是學生的個體差異，學生個體生活經驗的不同使他們對於符號的理解力和接受能力也有差異，這一點需要要長期的培養才能逐漸消除.

3.同學生進行了交流。交流對象主要在一年級學生，利用課餘和自習時間和一部分同學進行了隨機性、朋友式交流，感悟很深，瞭解到學生喜歡比較活潑，有意思的符號化呈現方式。

4.和同行交流。結合本校每次聘請專家作報告的機會，請教相關問題。

5、在前期的理論學習和課堂實踐中我越來越覺得數學教學培養學生符號意識的重要性，從課堂、學生活動到學生日常生活等每個環節都要充分滲透，如何合理，有效的培養學生的符號意識，使其為學生更輕鬆的學習數學服務，是我追求的目標。

存在的困難及解決思路

存在問題：

1.本課題研究的人比較多，基本上我想到的別人也想到了也實踐了，創新、突破很難。

2.工作量大，時間緊張，想做的事很多，時間有限。

解決思路：

理順思路，合理安排，需求學生及同伴互助，堅持走下去。

能否按期結題

可以按期完成

中期報告 篇12

一、課題簡介

課題由來：培養學生實際問題數學化的能力，是數學教育的一個重要目標。培養學生實際問題數學化的能力具有發展學生數學應用意識，改變數學教學與現實世界之間的嚴重脱節現象，提高學生分析問題和解決問題的能力的重要意義。在國外，從數學課本看起，每一章都是從實際出發，然後解釋數學內容，最後總結實際問題的解決。但是，我們的廣大基層一線教師的教學與研究思路大都侷限於“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學生實際問題數

學化能力的培養。由此，我們提出了“培養國中學生實際問題數學化能力的研究”這個課題進行研究。

課題界定：我們認為培養學生實際問題數學化的能力是指強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解析與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度，與價值觀等多方面得到進步與發展。

研究目標：通過研究，構建出實際問題數學化的運行機制，在目標、原則、途徑、策略、評價等方面形成一些本土化、特色化的基礎性理論。通過研究，提高學生兩種能力。一是面對實際問題時，能主動嘗試着從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題策略的能力；二是面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景並探索其應用價值的能力。

研究內容：一是調查瞭解學生當前實際問題數學化的真實水平及存在的問題；二是分析制約學生實際問題數學能力形成的主要因素，提出相應的解決策略；三是探索培養學生實際問題數學化能力的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進自身的專業發展。

二、課題研究情況

1、在理論學習中更新教育觀念

我們採用了集體學習和分散學習相結合的方法，通過上網、學習專著、閲讀教育教學類刊物，學習有關問題轉化的教育教學理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導自己的教學行為。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過學習，努力從理論層面上引導教師對實驗課題產生背景、科學依據、教育思想、實踐價值全面把握，實現教育思想、教育觀念的轉變。

2、編制調查問卷，進行調查研究

編制調查問卷，並選擇300個樣本進行調查，瞭解學生當前實際問題數學化的真實水平及存在的問題，並根據調查結果分析制約學生實際問題數學能力形成的主要因素。

3、採用“走出去，請進來”的方法，構建課題交流平台

進一步完善共營互惠的教學研究制度，拓展互惠的內涵，積極主動、坦誠無

私地公開自己的教學與思想，在教導處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學觀摩、學習、參觀活動，也邀請其他學校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：（略）

三、課題研究成果

1、理論成果

（1）形成“國中生實際問題數學化能力培養的現狀與問題”調查報告。（見附件）

（2）我們認為制約學生實際問題數學能力形成的主要因素有學習興趣、知識儲備量、認知方式、表徵方式等。

（3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉化。②以生活原理為載體，提煉出數學思想。③探索數學建模訓練，加強學生用數學的意識。

（4）論文：毛利益老師撰寫論文《提高學生實際問題數學化能力的幾點做法》並積極投稿。許文英老師撰寫了論文《利用數學建模思想培養國中學生實際問題數學化的能力》。（見附件）

2、實踐成果

（1）促進了學生學習能力的提高。在課堂內外，學生的學習方式得到了較大的轉變，學生有了較強的數學運用意識和實踐能力，逐漸地學會數學化的方法，並自覺地把所學習的知識與現實中的事物建立起聯繫。

（2）提升了教師的專業素養，帶動了課堂教學的優化。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內化為自己的教育教學理念，轉變為自己的教育行為，昇華為自己的教育教學特色。學生在課堂作業時，充分發展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進行實踐，最大限度地開發、挖掘學生的潛在創造力。在促進學生髮展的同時，教師自身的素養也同樣得到了發展。其中毛利益老師和許文英老師被評為市教學能手。

四、課題研究的疑難困惑

我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，並在實踐中不斷完善。

1、課題組個別參研教師在教學中雖然改變了傳統的教學模式，但放得不開，

擔心影響教學質量和升學業績，課堂上學生主體地位體現得不夠充分。

2、課堂教學的情景設計如何走向生活化、課堂練習設計如何走向效率化還有待提高。

3、對課堂中學生評價研究程度不夠。

五、課題研究的後段設想

1、繼續抓好理論學習，改變教師的教學觀念。

2、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調查診斷。

3、繼續深入系統的開展課題研究，優化教學體系。

4、加強集體備課的力度。每兩週進行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學點滴，解決疑惑，交流經驗。

5、加強聽課、評課，研究教學模式。每學期課題組教師之間互相聽課不少於10節，並互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學模式，對每學期每位教師的課題研究課從環節、過程、師生地位角色、學生學習方式、參與達成狀態、課堂效果等諸方面進行評課。

6、成果展示要具體：實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。

7、隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。

中期報告 篇13

我們課題組自承擔“教語文”教學與“學語文”教學之比較課題研究以來，課題組人員熱情飽滿，態度積極，自覺加強理論學習，查閲資料，撰寫論文，結合理論上實驗課，階段性工作取得了一定成效，現簡要彙報如下：

1、積極創造條件，進行課題申報

早在20xx年5月，本課題組顧問特級教師林惠生老師在帶領本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓會議期間，陶波比較具體的瞭解了林惠生老師所主持的省級立項的教育科研課題“從教語文走向學語文”。在林惠生老師的啟發和指導下，陶波老師決定開始着手“教語文與學語文兩種教學思維的比較研究”。

徵得林惠生老師同意後，陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語文教師開始協商籌劃，準備將“教語文與學語文兩種教學思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語文走向學語文”這一省級科研課題的子課題，並準備將此課題作為一個單獨市級教育科研課題向市教育局科研辦申報。至此，“教語文與學語文兩種教學思維的比較研究”課題組成立。

20xx年8月，課題組在林惠生老師的指導下，為“教語文與學文兩種教學思維的比較研究”這一教學科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項目申請評審書”，正式向市教育局科研辦申報，並很快有了迴應，課題組就積極投入了該課題的研究。

2、確定研究計劃

課題組根據課題研究的需要，確定了課題研究計劃。課題的實施分三個階段進行：

第一、準備階段（20xx年8月——20xx年9月）

（1）向市教育局科研辦申請課題立項

（2）準備課題研究的有關資料

（3）確定參加課題研究的有關人員

（4）制定研究實施方案，確立各項研究的主要承擔人，落實各項研究的研究計劃。

第二、實施階段（20xx年10月——20xx年8月）

（1）本課題的各項研究內容按計劃開展研究。

（2）深入開展行動研究、理論研究。

（3）組織專題研討和經驗交流。

（4）20xx年3月對各項研究進行中期檢查，各項研究的負責人彙報研究進展情況及取得的階段性成果。

第三、總結驗收階段（20xx年10月）

（1）各項研究先後各自進行總結，並將總結上報課題組。

（2）課題組進入總結階段，並完成總結報告。

（3）申請教研室領導對課題組進行評估驗收。

（4）將驗收後的結果上報課題組。

3、加強課題研究中的理論學習

本課題需要理論研究和實踐研究相結合，所以課題組重視加強理論學習。力求每一個參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學語文”這兩種不同教學思維。

為此，課題組召開了多次會議，通過講解，交流討論，辯論等多種形式強化理論學習，並以集中統一學習和個人自學相結合的方式推進，先後學習了林惠生老師撰寫的《從教語文教學走向學語文教學的研究的課題研究方案》、《從教語文教學走向學語文教學的三大轉型》等重要文章，還閲讀了《語文教改20年的科學價值》，錢夢龍《三主四式語文導讀法》，赫爾巴特。《普通教育學》，杜威《民-主主義與教育》，《對中”學語文”教學方法及有關問題的探討》等等與課題研究有關的大量的著作。同時，充分利用網絡資源，查閲與課題研究相關的很多網絡信息。課題組還要求參加課題研究的教師要在學習中寫讀書筆記、心得，定期進行交流、討論、總結。

4、積極進行課題的研討和管理

在近半年來的課題研究過程中，課題組成員深感協作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現的新情況，新問題，通過討論達成共識。自覺參加每一次的課題組活動，或學習或討論或開設公開課，使課題研究紮實有序地進行下去，並且有所得。課題組成員都各自開了一節公開課，實施開放性教學，形式各種各樣，內容豐富多彩。同時，為了進一步加強對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議後，擬定了有關課題研究的約定，對課題研究的相關工作，指定專人負責，保證各項工作及時落實到位。

5、階段性成果明顯，教師理論水平，課堂教學水平均有提高。

經過半年來的課題研究、理論學習和課堂教學實踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文：《“教語文”與“學語文”兩種教學思維下課堂教學目標之比較》，《師生在課堂教學中的地位與作用》，《課堂教學方法運用的比較》，其中《“教語文”與“學語文”兩種教學思維下課堂教學目標之比較》已投稿至《中學語文》雜誌社，雜誌社編輯發來用稿通知書，將於20xx年2月第二期發表此文。《課堂教學方法運用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執教的兩個學語文教學的課例也送交林惠生老師，作為省級課題母題的結題資料。

中期報告 篇14

一、明確設計（作品）選題及構思

以自己所學專業為主要方向，進行自擬命題或者以實際的項目為題，概括設計（作品）的主要內容和性質。

二、背景資料和考察調研

根據選題進行背景資料收集和實地考察調研，為設計（作品）做好充分的準備。

三、設計（作品）目標及可行性分析

1、分析與定位

根據背景及調研資料的分析，保留有價值的'素材，結合專業理論中的定位原則，並根據自身設計的特點進行定位，可包含多個方面，如行業定位、消費者定位、市場定位、設計風格定位等

2、設計目標：

總體目標：構想最後所要達到的目標及效果

階段目標：根據進度安排確定階段目標，一步步實現總體目標

四、設計（作品）實踐討論：

1、草圖階段

2、方案篩選

3、方案調整

4、方案深化

5、方案完成及設計（作品）實物製作

6、經費預算情況。

五、總結

整個設計的效果自評，實際應用情況的總結，畢業考察、畢業設計過程中存在的問題和感受等等。

六、參考資料及引用文字

注:

（1）。調查報告等內容作為附件放在設計報告後面

（2）。引用圖書部分，註明書名、作者、出版社、時間

引用期刊部分，註明書名、期號、作者、頁碼

引用網上文章部分，註明原始網址

（3）畢業答辯做成PPT幻燈演示格式。

中期報告 篇15

一、督導專家檢查的狀況：

1、學生畢業論文（設計）工作進度狀況：共抽檢6名學生，社會學的3名，哲學3名。哲學系2名被抽查的學生認為調查表要求的12個資料都貼合要求，都填了“是”，有一名同學對2次資料填了“否”（寫作培訓、制訂計劃），科學系2名同學對寫作培訓填“否”，一名對“開題環節”填“否”。

2、選題的質量狀況：討論過程中都沒有對選題問題提出意見，題目都是自擬；沒有發現有問題的題目；6位同學的`論文，都已基本完成，多數表示只待最後修改補充。6名同學普遍對文獻資料條件提出質疑。主要意見是：資料陳舊，使用不便，資料帶給服務不方便，主要相關書刊都在新校圖書館，不利於老校同學使用。

3、論文（設計）各環節質量狀況：論文寫作過程的各個環節都基本順利。哲學系有1名同學對“寫作培訓”和“制定計劃”兩個環節略有微詞，社會學有2名學生對“開題環節”和“寫作培訓”表示否定。6名被抽檢同學的論文初稿，都是字跡清晰，卷面整齊的計算機打印稿，多數都已裝訂成形。大家都表示還待修改補充。同學們普遍承認，選題和開題是一個比較艱難的過程，這主要體此刻對已掌握知識與課題關聯資料之間的把握度不夠確定，因此選題和開題個性需要教師指導。總體狀況良好。

4、指導教師指導狀況：對指導教師的意見不多，主要是兩點：(1)資歷較深，業務水平突出的指導教師，工作比較忙，指導機會有限或學生有顧慮。(2)年輕教師受閲歷限制，指導起來不太熟練。總的狀況良好。

5、學院前期管理狀況：論文寫作前期，學院缺少明確規定，因此也沒有統一安排，所以對寫作培訓、開題報告等等都不盡完善。

6、存在的問題與推薦：學生普遍對哲學、社會學專業圖書館資料問題有強烈意見：(1)有關兩個專業的圖書，主要集中在新校，離專業教學所在地太遠。(2)院資料室收藏不多，資料陳舊，使用限制太多。

二、學生的意見和推薦：

1、資料難蒐集。很多文獻資料太陳舊；院圖書資料室不對本科生開放，大部分相關資料在新校，老校圖書館找不到，期望學校能夠分專業的解決一下；由於所選題目只是出於興趣，在論文前期甚是迷盲，不知看什麼書，推薦指導教師能夠指定一些書目。

2、論文的選題與論文的寫作中間有一個盲點，影響論文的開展，原因在於：(1)學生對所選題目瞭解不夠詳盡、準確；(2)個別同學由於工作等原因造成論文的擱淺；(3)指導老師由於工作忙，指導不夠及時，學生也很少主動詢問指導老師。導致很多同學都等到最後檢查的時候集中幾天匆匆忙忙地寫完應付，質量難以保證。

3、對於畢業論文的具體要求，向學生傳達不夠明確。

4、在前期設計調查問卷結構不太合理，另外由於時間和資金原因，對於調查對象的選取以及調查員的培訓有所不足，無法進行較大規模調查，導致問卷有效率降低，在最後進行分析時資料信度與效度降低，無法推論總體論文只能進行定性描述，難於進行定量研究。

中期報告 篇16

一、課題中期報告的功能和結構

1、功能：科研中期報告是科研課題的執行人在科研過程中向科研主管部門彙報課題研究工作進度的情況及階段性成果的書面材料。

主要功能有：

①課題執行人總結前一段研究工作的成績和經驗；

②向主管部和協作單位通報信息，以便檢查研究進度，安排進一步的研究工作。

2、結構科研進度報告由課題名稱；a.課題概述（課題來源，起止時間，課題研究的現狀分析,課題研究的價值與意義,課題研究的目標、內容與方法,支持的經費等）；b.本階段研究工作的內容、情況和存在問題；c階段性成果.d.下階段研究工作的計劃；e.參加這段工作的人員名單和報告時間等六部分構成。

二、課題中期報告的寫作

1、本階段研究工作的`內容，情況和存在問題：寫法上應按工作計劃上規定本階段任務條款，逐條檢查落實，注意寫明完成情況，也同時寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務應作出説明。這部分寫得如何，是衡量報告質量的關鍵所在。

2、下階段研究工作計劃：這部分寫作既要參照課題工作計劃寫出下一階段將進行的研究，又要針對上階段工作的經驗和存在的問題，將未完成的任務移至下一階段去完成。如果研究工作計劃有變動，應寫明變動原因並作出新的安排。

3、報告的編寫方法：對單一課題，可採用時序式編寫，按任務完成時間的先後寫。但重點放在本階段研究工作的進展和結果上，避免寫流水賬。對項目比較多的課題，如分有多個子課題，可採用任務分項式編寫，一項一項地寫。也可把時序或任務分項式結合起來編寫。

4、內容真實，把握分寸：報告寫作的重點應放在“研究計劃完成情況”和“未能按計劃完成的工作”兩部分上。寫作中應如實反映研究的客觀實際，正確估價取得的成果；寫成績不要過分誇大，同時要寫明存在困難和問題。

中期報告 篇17

表格填寫聲明：

請欲報名的同學填好表格，於9月8號前提交到蕪湖生態中心的郵箱：郵件上標明“社團――世界垃圾日”

宣傳活動方案：

我們的活動不要求做連續幾天的活動，只要求做一或兩天的宣傳活動即可，所以，像調研一類的活動不需要開展，或者改為宣傳活動後開展。關於生活垃圾對水體的污染也不是本次活動的重點，本次活動重點在垃圾分類，也可順便宣傳下垃圾焚燒的危害。在上述的宣傳和調研方案中，我選取了本次活動切實需要的一部分，你們可以根據時間精力上的因素，來決定選取其中一到兩個活動即可。

活動預算

(預算的項目可以自己補充)

另外我們會給每個隊伍郵寄宣傳手冊以及活動小獎品(卡套)我們會資助你們社團300元。

本活動是在你們社團願意根據以上建議修改的情況下，如果不願意修改，你們社團也可以不做此活動。

社團背景

蕪湖生態中心

安徽省蕪湖市弋江區利民東路奧韻康城56棟1單元17A03室

郵編：

電話：

中期報告 篇18

課題名稱：設計

所在學院：汽車與建築工程學院

所學專業：土木工程

學生姓名：

班級學號：

指導教師：

20xx年X月X日

説明

1.畢業設計(論文)中期報告應包括下列主要資料：

(1)畢業設計(論文)工作是否按任務書及開題報告預定的資料及進度安排進行；

(2)目前已完成的設計(論文)工作及成果；

(3)存在問題及解決措施；

(4)後期擬完成的設計(論文)工作及進度安排；

(5)如期完成全部設計(論文)工作的可能性。

2.指導教師和學生如實填寫《畢業設計(論文)中期檢查表》。

3.畢業設計(論文)中期報告由指導教師填寫意見、簽字後，統一交系所在教研室存檔，以備檢查。

4、中期報告應提交以下文檔及材料

(1)畢業設計(論文)任務書；

(2)畢業設計(論文)中期檢查表；

(3)畢業設計(論文)中期報告；

(4)設計類：建築設計説明(方案論述等)及圖紙、道橋設計説明(方案論述等)及圖紙、文字類説明等(包括電子版)；

論文類：階段性研究成果(部分實驗結果)、文字類説明等(包括電子版)，論文類中期報告正文字數不少於2500字。

説明：1.本報告務必由承擔畢業論文(設計)課題任務的學生在接到“畢業論文(設計)任務書”、正式開始做畢業論文(設計)的中期之前獨立撰寫完成，並交指導教師審閲。

2.每個畢業設計(論文)課題撰寫本報告一份，作為指導教師、畢業論文(設計)指導小組審查學生能否進行下一階段畢業設計(論文)課題任務的依據，並存檔。

中期報告 篇19

《代數方程組的MATLAB求解》中期報告

專業、班級：數學與應用數學（師範）*班

學號：20xx*4250

報 告 人：蔡

1、前期工作簡述

①.蒐集與文題有關的參考文獻，學習代數方程組求解的一般方法，瞭解MATLAB軟件的一些基礎知識，利用MATLAB求解代數方程組。

②.查找與論文相關的合適的英文文獻，對其進行翻譯並完成。

③.根據已有資料書寫論文提綱，完成開題報告。

④.對已有知識進行梳理，自主完成論文初稿與第一次修改。

2、已解決的問題

通過文獻研究和實踐研究，對論文有了較為全面的理解後，結合前人的研究成果，明確了完成論文的主要方向和進度計劃。通過上網、在圖書館查閲資料、閲讀相關書籍等媒介蒐集關於代數方程組的MATLAB求解的相關信息，瞭解MATLAB軟件在高等數學中的應用。論文主要研究代數方程組的MATLAB求解方法，如現今流行的算法高斯消元法、矩陣的三角分解法、雅可比迭代法、高斯-賽德爾迭代法、逐次超鬆弛迭代法等，學習相應的算法並完成MATLAB求解，根據不同的求解方法從蒐集的資料中篩選了具有代表性的例題，然後根據例題，給出具體的求解代數方程組的MATLAB程序，完成相應方法的MATLAB實現。由此，完成了開題報告，英文文獻翻譯，以及論文初稿的撰寫，並在導師的指導下完成了第一次修改。

3、尚存在的問題及解決的方案

到目前為止，在論文的寫作中主要有以下幾個問題：

①.論文各部分之間的銜接不夠強，有的地方缺少邏輯性。

②.對論文所涉及的知識認識得不夠深入，資料的`蒐集不夠豐富。

③.有的地方措辭以及格式方面仍有不足，需要修改。

④.忽略了沒學過相應知識的人看論文的感受，很多知識點仍需細化，進行完整的論述。 導致上述問題主要有兩個原因，一是研究不夠深入，二是撰寫不夠嚴密。

針對這兩個原因，解決方法有：

①.多閲讀與代數方程組的MATLAB求解相關的書籍、報刊、學術論文，開闊視野並增強

邏輯能力。

②.在前人的研究成果上進行深度解讀與分析，在這個基礎上才能更好的完成該篇總結性論文。

③.對已完成的論文修改稿進行多次審閲，從內容、結構、用語及格式等方面給予修改。 ④.對於寫作過程中遇到的具體難題要多向指導老師請求援助。

4、後期工作安排

截止到20xx年**月**日，論文書寫工作按計劃已經完成初稿和第一次修改，在以後的日子裏，根據指導老師指點，優化改進一部分內容，完成第二次修改，確保論文邏輯嚴密、思路清晰，完成論文的後期工作，完善論文、準備論文答辯。

指導老師意見：

20xx年**月**日

中期報告 篇20

院系：

姓名：

學號：

班級：化學08-2班

畢業論文中期總結

1.論文題目：

2.論文進展狀況：本畢業論文包括以下幾個部分(1)查閲季戊四醇雙縮酮的合成用的各種催化劑的合成資料。(2)查閲季戊四醇雙縮酮的合成方法和應用的文獻資料。(3)製備催化劑。(4)初期數據的整理，做好後期實驗的準備工作。(5)經過不一樣的方法合成季戊四醇雙縮酮。(6)後期數據整理和分析，並比較各種合成方法的優缺點。(7)修改、完善畢業論文，準備答辯。

3.在這一段時間的主要成果有：閲讀了很多關於季戊四醇雙縮酮及其催化劑的論文、期刊等資料，瞭解季戊四醇雙縮酮及其催化劑的主要合成方法，用途和化學特性等，為後期實驗中能夠更準確的完成做準備;用磷酸氫二鈉和鎢酸鈉合成了十二鎢磷酸，並經過比較找出了最佳反應的比例和最適合的.反應條件，經過對氨基苯磺酸催化苯乙酮和季戊四醇合成了季戊四醇雙縮酮，找到了催化劑對氨基苯磺酸的最佳用量比例以及反應物的最佳比例和最適合的反應條件。詳實記錄了不一樣條件下的各反應的藥品用量和反應現象。

4.存在問題及解決的措施：在查找資料過程中，遇到了某些不能確定的反應原理，經過查閲有關資料和請教指導教師，這個問題就迎刃而解了。在撰寫論文開題報告時，參考文獻的格式書寫有誤，經過教師的指點和認真翻閲畢業設計工具書，最終將其改正。在外文翻譯初稿中，出現許多語病，翻譯不準確、格式書寫有誤等問題，我重新審閲多遍並在教師的幫忙下，完成了該部分任務。在實驗的操作過程中不熟悉的操作經過教師的指導和同學的幫忙得到了解決。

5.後期工作安排：截止到20xx年X月X日，論文書寫工作按照計劃已經進行了一半，在以後的日子裏，爭取完善前期工作，並且根據指導教師指點，優化一部分章節資料。然後繼續完成論文的後期工作，具體如下：

(1)20xx年X月X日～20xx年X月X日：完成論文的後期實驗工作，並整理、分析實驗數據；

(2)20xx年X月X日～20xx年X月X日：書寫並完成論文的後半部分初稿；

(3)20xx年X月X日～20xx年X月X日：完善論文、準備論文答辯。

中期報告 篇21

第一部分總體狀況

我校20xx屆畢業論文(設計)中期檢查於4月15-19日進行。此次，中期檢查分為兩個部分進行：學院自查和專家檢查。在學院開展為期一週的自查後，學校30多名督導專家分別到各學院抽查學生的畢業論文(設計)，並就畢業論文(設計)工作進行學生問卷調查。此次，督導專家從六個方面檢查了八十多個專業三百多名學生的畢業論文(設計)前期開展的工作。從專家上報的檢查狀況和學生的問卷調查來看，督導專家對我校各學院的畢業論文(設計)前期工作，學生的畢業論文(設計)的進度、論文前期各環節的質量，以及指導教師的指導等方面基本上是滿意的，總體狀況與質量比較好。各學院領導都比較重視本科畢業論文(設計)工作，都能根據學校要求，根據學院的具體狀況，及時部署畢業論文(設計)工作，能夠認真開展各個環節的工作;絕大部分指導教師工作認真負責，給予學生以悉心的指導和幫忙。但是，透過檢查也發現一些問題。比如，有些學院接教務處通知後，並沒有對本學院畢業論文(設計)工作進行統一安排;教務處文件、通知都要求在第七學期末就要開始進入新一屆畢業論文(設計)工作，可有些學院畢業論文(設計)工作仍然開始的過晚，學生反映時間太緊;透過專家檢查和學生座談發現，還有一些學院仍然沒有統一對學生進行過畢業論文(設計)的寫作培訓，學生不知怎樣寫論文，不會寫論文，感到無從下手，對畢業論文(設計)寫作方法、格式等也都不很瞭解;有些指導教師由於自己工作忙等原因，對指導的學生指導、關心不夠;指導學生時間太少。學生方面由於考研、考公務員、找工作等大多集中在三、四月份，對畢業論文(設計)干擾和影響很大，情緒浮躁，有部分學生對畢業論文(設計)不夠認真和重視，時間上也不能夠保證等問題。老師和學生反映最突出的問題是圖書資料缺乏且陳舊過時;實驗設備不足;指導不夠;事先對所選課題缺乏瞭解。學院沒有對學生進行畢業論文(設計)寫作培訓。下面分別從幾個方面，將專家檢查的總的狀況和學生問卷調查的狀況反饋給各學院：

一、畢業論文(設計)進展狀況

到中期檢查時，文科各學院學生的論文初稿已經構成的佔60%左右，即將進入初稿的修改階段，有一小部分未完成的，也處於初稿的.收尾階段，初稿也接近完成;到中期檢查時各理科學院進展不一，有的學院大部分學生都處在實驗階段，大多數學生已經完成了一半，個別學生已經完成了實驗環節，即將進入論文寫作階段;有的學院完成了前階段的準備工作，才開始進入實質性的實驗研究，而有的學院大多數學生已經完成了實驗環節，進入結題階段，大部分學生還沒有進入論文寫作階段，後期工作頗為緊張;工科學生的畢業設計進度基本上貼合計劃安排。到中期檢查時，大多數學院都完成了前期的資料查閲、外文翻譯、文獻綜述、相關的實習以及設備調試等準備階段，現已進入了實驗數據的研究採集階段。有的論文(設計)框架已經搭好，論文處於起步階段;醫科方面已經完成了前期的各類實習、查閲文獻資料，調查研究等環節，大部分學生都處在實驗階段，小部分學生實驗環節即將結束，將進入論文寫作和數據處理階段;有的學院到中期檢查時部分學生的論文初稿基本上構成。理工科學生大都反映由於實驗設備不足、設備老化、限電、圖書資料難找等原因影響了畢業設計的進度。考研、考公務員、找工作等因素的干擾，也影響了論文(設計)的進度。

二、選題的質量狀況：

從專家檢查反饋的狀況來看，我校各學院的畢業論文(設計)選題總體狀況是好的。絕大部分的選題是貼合本科畢業論文(設計)選題原則併到達綜合訓練和專業訓練的要求。90%多的選題都與社會實際生活生產緊密聯繫的或涉及社會熱點問題的課題，基礎理論的課題比較少。從專家抽查的論文中90%的選題難易、大小比較適中。題目來源方面文科主要是學生根據所學專業及自己的興趣自擬的題目，也有指導老師帶給的題目。理科類選題主要來源於指導教師的研究課題，另一小部分來源於企事業單位。課題類型多為實驗性研究課題，課題質量都比較高，有屬於前沿學科的課題，也有關於國計民生的一些現實性、應用性的課題，但有些科研類課題對於本科生來説過深過大。工科類的選題一部分來源於指導教師的科研課題，還有一小部分來源於企事業單位實際課題和教師自擬課題。三種來源各學院所佔比例不同。醫科學生的課題也是來源於教師科研項目、教師學生自擬課題和企事業單位的實際課題。在檢查中發現有些選題不貼合要求，題目太大，要求不明確、不具體、太籠統，不適合本科生寫作。有的專家以與學院進行過溝通。

三、前期的畢業論文(設計)質量狀況：

由於文科學生到中期檢查時，大部分學生論文初稿已經基本構成，督導專家感覺多數論文的佈局結構比較合理，立論正確，論文格式貼合要求，其中個別論文立意比較好，由於是初稿論文還需後期不斷的加工和修改和調整，以到達各方面的完美。理工科各學院在前期的選題、實習、資料收集、文獻綜述、實驗設計、實驗數據採集等環節上都是按計劃進行，而且大多數學生完成的比較好，到達了預期的質量要求;有些學生在資料收集或對題目感到茫然，不知所措時，經過指導教師的指導幫忙後，都排除了困難，到達了理想的質量，順利完成了前期的各項工作。理科各院開題工作做的比較好，認真規範，資料詳細。學生對課題的調研比較充分，綜述完成較好，實驗設計合理可行，實驗方法合理科學，實驗數據處理及時恰當，理論分析環節的工作質量比較好，軟件設計較為合理，硬件安裝完成的也不錯。醫科學生前期完成的實習的較充分，學生熟悉了本學科常用的調查研究的方法，現場調查和實驗操作都比較規範、嚴謹。資料、數據完整，檢驗、分析與論證也比較透徹。多數論文初稿質量較好，貼合規範要求。

學生大都反映由於實驗設備不足、設備老化、限電、圖書資料難找、指導教師指導不足等也影響了學生的畢業論文(設計)的質量。考研、考公務員、找工作等因素的干擾，使得學生無暇顧及畢業論文(設計)，對畢業論文(設計)的質量也有很大的影響;有的學院進入畢業論文(設計)環節過晚，使得學生作畢業論文(設計)時間倉促，使論文(設計)質量難以保證。

四、指導教師指導狀況：

透過督導專家和學生座談，以及從學生問題調查中瞭解到絕大多數指導教師以人才培養為己任，十分重視本科學生的畢業論文(設計)，在指導工作中對學生盡職盡責、嚴格要求。從選題開始到制定工作計劃，到開題、實驗、設計方案的確定，資料收集到論文寫作等每一個環節都給予學生以悉心的指導。主動詢問關心學生的思想動向和畢業論文(設計)進展，定期為學生解惑答疑，給予學生及時的鼓勵與幫忙，及時幫忙學生解決難題。有些工科的指導教師經常到畢業設計現場、到實驗室指導學生，工科各學院的大多數指導教師基本上能做到每週與學生見面。理科的指導教師基本上都在實驗室指導學生。由於有的學院學生在外實習或找工作，指導教師聯繫不上學生，都感到很着急，有的主動聯繫學生，催促其回校，檢查他的畢業論文(設計)狀況等。但是，據督導專家和學生反映，也有個別指導教師由於自己工作繁忙等原因，對學生指導的不夠，也沒有定期的答疑解惑，學生幾乎見不到指導教師的面，由於得不到有效的指導和幫忙，至使有些學生在開始畢業論文(設計)時無從下手，有困難得不到及時有效幫忙和解決，影響了畢業論文(設計)的進度和質量。下面是督導專家檢查的各學院的具體狀況和學生對各學院畢業論文(設計)工作提出的意見和推薦。

第二部分各學院狀況

政治學與公共管理學院

一、督導專家檢查的狀況：

1、學生畢業論文(設計)工作進度狀況：大部分學生已完成初稿，有小部分未完成初稿但已處於論文初稿的收尾階段。

2、選題的質量狀況：選題範圍過大;選題理論難度過高;選題具有隨意性，偶然性及不規劃性;部分論文選題存在“大、難、雜、亂、空”問題。但選題總體質量尚可，沒有其他太明顯的問題。

3、論文(設計)各環節質量狀況：從檢查的論文初稿狀況看，許多同學資料準備不足，收集資料有問題，而且幾乎無人寫文獻綜述;從行文來看，大多同學缺乏科研論文寫作的基本培訓，還不會寫論文。

4、指導教師指導狀況：從座談狀況看，大多教師能認真指導學生，認真負責。但存在如下問題：師生交流溝通不夠;有的老師指導不夠詳細、具體。

5、學院前期管理狀況：總體狀況很好，動員宣傳，資料服務等環節都能及時開展，但從學生調查中看有些環節開展的不夠充分。

6、存在的問題與推薦：(1)論文寫作時間與讀研、找工作、公務員考試等時間相沖突，造成學生顧此失彼。(2)推薦學校圖書館多進有關專業新書，新資料。(3)推薦學院重新對論文選題，目錄進行調整、修改。

二、學生的意見和推薦：

1.蒐集整理資料方面：有些圖書館藏書被同學借走或根本找不到，望圖書館多進資料，學院閲覽室能夠開放借書;所寫論文專業性太強，如越南國會，資料較難找;在篩選整理資料過程中還不夠準確，行文中結構邏輯性欠缺。

2.時間方面：有同學現已實習，週六才有休息的時間，與論文的寫作時間有衝突，期望能在週六的時去拜訪老師商討論文的事情;論文寫作與考研複試、考公務員和找工作日期衝突，準備時間明顯不足。

3.在寫作過程中對問題的針對性解決以及結構銜接存在些許問題。推薦加強學生的寫作培訓。

中期報告 篇22

無論是傳統教學，還是注入現代教學媒體的新課堂，都普遍認為，教學不僅僅是藝術，更是科學。目前，國小課堂教學中廣泛存在着“學生學得很苦，教師教得很累，教學效果卻不理想”的現象。部分教師還是以講授為主，學生在課堂上很少有機會通過自己的活動與實踐獲得知識與發展，也很少有機會充分表達自己的理解和意見，這就大大降低了有效教學的效果。為了讓每位學生都能得到充分發展，讓每位學生都能獲得成功，應大膽地積極地推進課堂教學改革，大力推行以學生為主的“少教多學”課堂理念來提高課堂教學質量，力求避免無效教學，減少低效教學。本課題於20xx年9月正式開題，預期到20xx年10月結題，歷時三年時間。現將前一階段的研究工作整理彙報如下：

一、前階段工作概況：

（一）課題研究的目標

1、關注教學效益。本課題從教育部減負增效相關規定出發，審視我校現有的課堂教學狀態，探索高效課堂教學的途徑，做到高效的教的策略和高效的學的策略的互動促進，從而歸納出有一定規律的，符合我校特點的高效課堂教學策略，制定出一套相應的高效課堂教學評價體系，用客觀、準確、科學的評估手段促進課堂教學效益的整體提高。

2、關注學生髮展。設想通過本課題研究，從學生角度看教學，真正減輕學生課業負擔，優化學生的學習方式及方法，在最大程度上開發學生潛能，發展學生個性，使學生得到全面、和諧、健康、持續的發展。

3、關注教師發展。教師是專業技術人員，科學研究能力是教師必備的素質。我們設想通過研究，進一步提高教師的教育教學素養，規範和優化教師的教育教學行為，感受實踐研究的意義，提高教師理論水平及教學水平，更有效地促進教師的專業化發展。

（二）課題研究的內容

1、教師引導下的課堂閲讀教學中的自主學習與課外自主學習實驗。

2、結合具體課堂的“少教多學”閲讀實踐，充分調動學生閲讀的自主性和積極性，激發學習語文的興趣，形成教師學生文本的精神對話，豐富學生的情感體驗，以達到“教是為了不教”。

3、以語文課堂為載體，在自主合作前提下，加強閲讀與寫作相結合的語文教學實踐，拓展學科教學的深度和廣度，以期達到“ 高效課堂”，從而提高語文教育教學的整體效益。

4、新課標閲讀理念引領下的課外自主閲讀。

5、各種文體的閲讀方法與教學策略的實踐和研究

（三）課題研究實施策略

前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學習和實踐探索，在課題論證、研討交流、課題實施、經驗總結等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績。在課題研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作：

1、加強學習，轉變觀念，確立“少教多學”的高效教學理念，促進教師教學行為的轉變。我們認為教師首先就必須得具備與現代素質教育宗旨相吻合的教育觀、學生觀、管理觀、質量觀、人才觀，這樣才能更好地實施我們的研究。

2、組織研討。自課題研究起，成立了課題組。我們以課題研究為載體，以磨課（實驗課）、研課、上課、評課等為主要活動形式。每兩週活動一次，每次兩節課的時間，再忙，也抽一節課進行。這樣一來，不僅使大家在言語交鋒中，思維碰撞中進行課題研究的探索，更在不懈地追求中，使自己逐步成為高品位、科研型教師。

3、不斷反思，探討課堂，探究實踐中遇到的問題，並確立新的研究重點。學校的反思活動可謂形式多樣。一種是要求教師堅持撰寫每課的“教後小記”，逐步養成勤于思考，注重積累，厚積薄發的良好的研究習慣。二是定期徵集“案例反思”。每學期，我們都要在教師的案例反思中評選優良的，選送參加市區級比賽。三是鼓勵教師撰寫教學論文。在上述反思活動中，不斷增強了教師對新理念的內化水平和對教育教學現象的洞察能力，從而為科研型教師的成長開闢了新途徑。

4、及時總結。我們在課題研究的過程中，根據學校的實際情況，根據課題研究方案的目標要求，把課題研究和日常的教研活動緊密地結合起來，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規範課題研究的過程管理。

（四）課題研究進展情況。

一年來，我校課題組成員以課堂教學為平台，從各自研究的側重點出發，通過互動、互補，使課題研究開展有序，進展良好。

1、深入學習，領會有關“少教多學”的內涵，加強對《語文課程標準》的再學習，重視從相關的書著中涉獵理論營養，對課題的廣度和深度的認識進一步深化。

2、課題負責人積極組織課題組成員參與課題研究互動，或聽課、評課；或進行案例分析與反思；或學習傳達省、市各級有關開展課題研究的會議精神,消除課題組成員的畏難心理;與同課題的兄弟學校，探討、切磋、交流，現場感受課題研究在課堂教學中的展現，分享成功的經驗，反思研究過程中出現的問題，有針對性地調整研究方案，初步形成和諧語文課堂教與學的模式。

3、構建“少教多學”教學結構框架。“少教多學”這一新的.課堂教學模式更加尊重學生的主體地位，小組學習、合作探究將成為開展教學的基本形式。具體劃分為下面“四段六步式”。

四個階段分別是：自主學習階段、合作探究階段、展示提升階段、檢測反饋階段。

六個步驟分別是：預習引導，明確目標→自主學習，組內交流→分配任務，合作探究→展示質疑，拓展提升→穿插練習，全面鞏固→達標檢測，反饋校正。

4、市級領導、教研員不定期對我校課題進展情況進行調研，對我們付出的努力與收穫給以充分的肯定，尤其是我們能把課題研究立足於課堂教學，更是得到領導的一致贊同；還對我們在研究中的一些困惑進行鍼對性的指導，也為存在的不足提出了今後改進的方向，增添我們的科研熱情與信心。

一年來，我們已走出了初始階段的困惑，對課題研究的方式、方法，已有一定的把握，相信有課題組成員的共同努力，有各級領導的鼎力支持，我們有信心把本課題研究開展得更好。

（五）已取得的階段性成果

1、細化課題，從小處着手，紮實課題研究，成員之間相互學習、研討，形成濃厚的科研氛圍。

2、課題組成員每學期完成一篇課題研究階段性小結，形成一篇研究小論文。

3、每月至少積累與課題相關的教學精彩片斷二篇,編寫突現課題研究的教案設計，案例分析等，為日後課題的順利結題積累了一定的資料。

二、課題研究中存在的主要問題

課題的研究在課題組成員的共同努力下，研究已取得了明顯的成效，但研究還只是停留在較為淺顯的層次，研究中還存在一些問題有待解決。

1、首先表現在班級學習機會差異懸殊，部分學生課堂實用時間少。教學時間對全班學生而言一般是一樣的，但課堂實用時間、學習機會和質量則可能存在較大差異。學生在課堂教學活動中的思維普遍存在依賴性、單一性、無序性、淺露性和緩慢性的特點。

2、個別教師在開展研究的過程中，過於注重形式，無效的教學活動掩蓋了對文本的理解，整節課看起來熱鬧，其實學生缺乏有價值的思考，收穫甚淺。如何精心設計教學活動，使其對教學起到促進作用，還是一個長期的研究內容。

3、本課題研究成果主要通過課題總結報告、教學研究論文等形式呈現。但是，如何使這些成果能夠深刻體現設想中“少教多學”的教育思想，真正落實到日常具體教學過程中，還是一個研究的難點課題。

三、對下階段課題研究的思考

（一）教師要有清晰的教學思路

課堂教學的成功與否，很大程度上取決於教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產生一個如何教的完整的思路。一般地説，學生對教材的學習主要是循着教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在於教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，語文課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。

（二）教師講授需把握分寸

教師的講在課堂教學中是不可或缺的，但應把握分寸，恰當的講。在教學的某個環節，恰當的講解分析課文的某些句段，對於幫助學生理清思路是極為重要的。恰當的講，才能促進學生對課文的理解，提高其鑑賞水平。蜻蜓點水或過深過透地講都無助於學生的文化積累和思維鍛鍊。從教學論的角度看，恰當的講，還要注意學生認知發展規律和特點。

（三）教師應善於設計問題，促進學生思考

提問是組織教學、啟發學生思維的手段，能幫助我們探索並優化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養等，促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利於學生思維素質和思想素質的養成，有利於激發學生學習的主動性和創造性，這樣的提問才有利於學生“多學”。

（四）提高學生參與教學全過程的程度

1、留足思維空間。在課堂教學中，教師提問後切不可急於求取答案或是告知因果，而應最大限度地留給學生足夠的時間和空間，使他們有主動參與學習的機會，然後進行全班交流，教師適時點撥。這樣，通過讓學生自己分析、思考、咀嚼、品味，增強了他們對知識的消化吸收能力，發揮內在的創造力。

2、組織小組討論。討論是學生積極參與學習活動的有效形式。它既可以給每一位學生展示自己才能的機會，培養團結協作的精神，又能讓學生在多向交流中集思廣益，便於學生學習別人的長處，自我解惑，自我提高。

該課題實施近一年來，所有組員在平時的教學實踐中，能夠立足於學生的現實生活，課內教方法，課外練能力，培養學生學會從生活中學習、體驗，學生也獲得了很大的進步。我們將認真總結前階段課題研究的成敗得失，認真制訂後續研究規劃，以期取得更大的成果。

中期報告 篇23

1.論文題目：

2.論文進展狀況：本畢業論文包括以下幾個部分(1)查閲季戊四醇雙縮酮的合成用的各種催化劑的合成資料。(2)查閲季戊四醇雙縮酮的合成方法和應用的文獻資料。(3)製備催化劑。(4)初期數據的整理，做好後期實驗的準備工作。(5)經過不一樣的方法合成季戊四醇雙縮酮。(6)後期數據整理和分析，並比較各種合成方法的優缺點。(7)修改、完善畢業論文，準備答辯。

3.在這一段時間的主要成果有：閲讀了很多關於季戊四醇雙縮酮及其催化劑的論文、期刊等資料，瞭解季戊四醇雙縮酮及其催化劑的主要合成方法，用途和化學特性等，為後期實驗中能夠更準確的完成做準備;用磷酸氫二鈉和鎢酸鈉合成了十二鎢磷酸，並經過比較找出了最佳反應的比例和最適合的反應條件，經過對氨基苯磺酸催化苯乙酮和季戊四醇合成了季戊四醇雙縮酮，找到了催化劑對氨基苯磺酸的最佳用量比例以及反應物的最佳比例和最適合的反應條件。詳實記錄了不一樣條件下的各反應的藥品用量和反應現象。

4.存在問題及解決的措施：在查找資料過程中，遇到了某些不能確定的反應原理，經過查閲有關資料和請教指導教師，這個問題就迎刃而解了。在撰寫論文開題報告時，參考文獻的格式書寫有誤，經過教師的指點和認真翻閲畢業設計工具書，最終將其改正。在外文翻譯初稿中，出現許多語病，翻譯不準確、格式書寫有誤等問題，我重新審閲多遍並在教師的幫忙下，完成了該部分任務。在實驗的操作過程中不熟悉的操作經過教師的指導和同學的幫忙得到了解決。

5.後期工作安排：截止到20xx年X月X日，論文書寫工作按照計劃已經進行了一半，在以後的日子裏，爭取完善前期工作，並且根據指導教師指點，優化一部分章節資料。然後繼續完成論文的後期工作，具體如下：

(1)20xx年X月X日～20xx年X月X日：完成論文的後期實驗工作，並整理、分析實驗數據；

(2)20xx年X月X日～20xx年X月X日：書寫並完成論文的後半部分初稿；

(3)20xx年X月X日～20xx年X月X日：完善論文、準備論文答辯。

中期報告 篇24

一、課題簡介

課題由來：培養學生實際問題數學化的本事，是數學教育的一個重要目標。培養學生實際問題數學化的本事具有發展學生數學應用意識，改變數學教學與現實世界之間的嚴重脱節現象，提高學生分析問題和解決問題的本事的重要意義。在國外，從數學課本看起，每一章都是從實際出發，然後解釋數學資料，最終總結實際問題的解決。可是，我們的廣大基層一線教師的教學與研究思路大都侷限於“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學生實際問題數學化本事的培養。由此，我們提出了“培養國中學生實際問題數學化本事的研究”這個課題進行研究。

課題界定：我們認為培養學生實際問題數學化的本事是指強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解析與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維本事，情感態度，與價值觀等多方面得到提高與發展。

研究目標：經過研究，構建出實際問題數學化的運行機制，在目標、原則、途徑、策略、評價等方面構成一些本土化、特色化的基礎性理論。經過研究，提高學生兩種本事。一是應對實際問題時，能主動嘗試着從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題策略的本事；二是應對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景並探索其應用價值的本事。

研究資料：一是調查瞭解學生當前實際問題數學化的真實水平及存在的問題；二是分析制約學生實際問題數學本事構成的主要因素，提出相應的解決策略；三是探索培養學生實際問題數學化本事的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的本事，從而促進自身的.專業發展。

二、課題研究情景

1、在理論學習中更新教育觀念

2、編制調查問卷，進行調查研究

編制調查問卷，並選擇300個樣本進行調查，瞭解學生當前實際問題數學化的真實水平及存在的問題，並根據調查結果分析制約學生實際問題數學本事構成的主要因素。

3、採用“走出去，請進來”的方法，構建課題交流平台

進一步完善共營互惠的教學研究制度，拓展互惠的內涵，積極主動、坦誠無私地公開自我的教學與思想，在教導處的支持下，積極組織課題組教師參加各種教學觀摩、學習、參觀活動，也邀請其他學校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組教師參加或組織的活動有：（略）

三、課題研究成果

1、理論成果

（1）構成“國中生實際問題數學化本事培養的現狀與問題”調查報告。（見附件）

（2）我們認為制約學生實際問題數學本事構成的主要因素有學習興趣、知識儲備量、認知方式、表徵方式等。

（3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉化。②以生活原理為載體，提煉出數學思想。③探索數學建模訓練，加強學生用數學的意識。

（4）論文：毛利益教師撰寫論文《提高學生實際問題數學化本事的幾點做法》並積極投稿。許文英教師撰寫了論文《利用數學建模思想培養國中學生實際問題數學化的本事》。（見附件）

2、實踐成果

（1）促進了學生學習本事的提高。在課堂內外，學生的學習方式得到了較大的轉變，學生有了較強的數學運用意識和實踐本事，逐漸地學會數學化的方法，並自覺地把所學習的知識與現實中的事物建立起聯繫。

（2）提升了教師的專業素養，帶動了課堂教學的優化。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內化為自我的教育教學理念，轉變為自我的教育行為，昇華為自我的教育教學特色。學生在課堂作業時，充分發展自我的特長，積極地走向課外、走向社會進行實踐，最大限度地開發、挖掘學生的潛在創造力。在促進學生髮展的同時，教師自身的素養也同樣得到了發展。其中毛利益教師和許文英教師被評為市教學能手。

四、課題研究的疑難困惑

我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，並在實踐中不斷完善。

1、課題組個別參研教師在教學中雖然改變了傳統的教學模式，但放得不開，擔心影響教學質量和升學業績，課堂上學生主體地位體現得不夠充分。

2、課堂教學的情景設計如何走向生活化、課堂練習設計如何走向效率化還有待提高。

3、對課堂中學生評價研究程度不夠。

五、課題研究的後段設想

1、繼續抓好理論學習，改變教師的教學觀念。

2、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調查診斷。

3、繼續深入系統的開展課題研究，優化教學體系。

4、加強團體備課的力度。每兩週進行一次團體備課，互相探究課題實施過程中的教學點滴，解決疑惑，交流經驗。

5、加強聽課、評課，研究教學模式。每學期課題組教師之間互相聽課不少於10節，並互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學模式，對每學期每位教師的課題研究課從環節、過程、師生地位主角、學生學習方式、參與達成狀態、課堂效果等諸方面進行評課。

6、成果展示要具體：實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。

中期報告 篇25

我校位於宜昌市夷陵區發展大道，是一所新建學校，學校按照省級示範學校標準建設，於20xx年9月開學。學校建有實驗室、微機室、科學探究室、圖書閲覽室、音樂美術室，多媒體、監控、電話多網合一，為教育教學提供了便捷，為建設數字化校園提供了保障。學校擁有60台電腦的教師辦公自動化系統、28套電子白板班班通系統為一體的數字化校園網絡設備。

為了更好地將白板運用於課堂教學，提高教師使用電子白板技術的水平，我校申報成功了《基於交互式白板的課堂教學重構研究》這一課題，成為第三批實驗單位之一。學校課題組成員在賈文校長的帶領下，開展了子課題“基於交互電子白板的國小數學教學設計研究”，本課題於20xx年6月正式開題，預期到20xx年12月結題，歷時一年半時間。現將前一階段的研究工作整理彙報如下：

一、電子白板使用情況。

在這一年的教學過程中，我校15個教學班的老師上室內課均使用了電子白板，全校做到了電子白板全員培訓，人人掌握，操作嫻熟，白板使用率、普及率高，覆蓋學科廣。

二、研究進展情況。

（1）健全組織，有序開展

我校課題組自申報獲得批准時就專門召開了教研組成員會議，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進行研究，達到什麼樣的目標，以什麼形式呈現研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步形成了《基於交互式電子白板的國小數學教學設計研究實驗方案》，擬訂本課題共設置了“基於交互電子白板的國小數學新授課教學設計研究”“基於交互電子白板的國小數學複習課教學設計研究”、“基於交互電子白板的國小數學練習課教學設計研究”等三個子課題，分別由教導處和教科室主任、教務員作為子課題負責人，數學教研組長、備課組長、數學教師全員參與。本課題組織管理網絡採用多層各級分管制，課題負責人負責整個課題研究工作，並組織管理好各個子課題的正常活動，子課題負責人負責每一子課題的正常開展，並組織管理好本子課題的研究工作。課題組注重過程管理，堅持每月一次的例會制度，及時總結研究情況，以指導下一階段的工作。

（2）調研分析，排查問題

在課題研究初期，我們對本校學生進行了調研分析。學校分管教學的人員深入課堂進行廣泛聽課，發現教師在運用電子白板中存在的共性問題。主要是操作部熟練，展示與教學設計不同步、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論，排查國小數學課堂教學中電子白板利用低效或無效現象產生的原因。

（3）強化學習，更新理念

為了提高教師的課題研究水平與能力，我校課題組從以下幾個方面進行了強化學習。

1、加強理論學習，努力轉變觀念，提高課題組人員的理論水平。開學初，電子白板公司的技術人員對我校全體教師進行了為期三天的交互式白板教學指導培訓，並對教師進行了考核，實驗組教師在培訓活動中理論和操作技能出眾，獲得優秀等次。我校還把有關電子白板的所有技術資料打包放在學校校園網內，供教師學習。之後，學校召開電子白板課題組會議及全員培訓六次，重點組織教師學習交互式電子白板的教育理論，增強研究者的科研意識，掌握必要的方法，提高研究能力。通過學習和培訓，課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高。

2、認真上好實驗課，努力發揮各個課題組成員的創造性，深入開展研究工作，努力提高運用交互式電子白板的水平。課題組陳坤老師運用電子白板執教了《有餘數的除法》一課，課題組全體人員參加了聽課活動。通過這一堂課的教學，大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在國小數學教學中發揮着非常重要的作用。

三、目前研究成果和經驗。

通過實驗，我校課題組目前取得以下成果：

1、各級競賽獲殊榮。課題組的成員認真參與了課堂教學評比活動。1人運用電子白板的課堂競賽榮獲市二等獎，2人獲區一等獎。教師在校上公開課使用電子白板課件76人次。課題組的成員還積極製作電子白板課件，上交學校11個優秀課件。其中，陳坤老師的教學課件《雞兔同籠》獲得省級一等獎。陳衞老師製作的電子白板課件獲得區一等獎。

2、交流活動促提高。課題組成員開展了一次“十分鐘使用電子白板情況的交流”活動，心得體會在網站上刊登。

3、説課競賽展風采。課題組成員進行了一次電子白板説課競賽。老師們製作得實用、精美，都能將白板的交互功能，以及其集文字、聲音、圖片、影像於一體的功效運用於課堂上。

4、教學模式導教學。我校課題組成員重點圍繞“基於交互式白板的國小數學新授課教學設計特點及模式”這一研究內容進行了初步的探索，實驗教師們不斷學習、交流，初步總結出基於交互式白板的國小數學新授課教學模式：分層指導解決問題教學模式

分層指導、解決問題教學模式的基本流程為：情境創設，引出問題→分層學習，協作釋疑→分層練習，及時反饋→分層指導，解決問題→分層作業，拓展實踐。

1、情境創設，引出問題。

國小數學新授課的課堂上利用錄音、錄象、電腦動畫等媒體資源創造出形象而直觀的問題情境；從生活情境入手，把需要解決的問題巧妙地藴涵在符合學生認知的基礎知識中，把學生引入與問題相關的情境之中，激發學生的求知慾和學習動機。

創設問題情境的方法：

（1）以講故事的形式引導學生進入問題情境；

（2）利用錄音錄象、電腦動畫等創造問題情境；

（3）學生表演，再現問題的情境；

（4）利用電子白板上的圖片、模型。

2、分層學習，協作釋疑。

國小數學新授課的課堂上，創設學習情境之後，要通過對學習資源的利用，激發學生進行自主的探究與協作，最終解決疑問。這一環節裏，教師出示學習內容後，可讓學生自主選擇學習內容，讓不同層次的學生採取不同的學習方式進行學習。當然要讓學生有獨立思考的時間和空間，使他們經歷自主解決問題的過程，從而不斷提高思維能力。

常用的方式：

（1）對於比較簡單的問題，學生獨立完成，使他體會到解決問題的快樂。

（2）對有些難度的問題，讓學生有充足的時間獨立思考，然後進行嘗試解決。

（3）對於思維力度較大的，讓學生經歷獨立思考、小組討論階段後再組織全班進行交流，通過協作共同釋疑。

3、分層練習，及時反饋。

這一環節主要是在學生成果彙報的基礎上，經歷了疑問、辨析、釋疑的基礎上，根據學生認知特點，老師合理選擇和設計相應的練習，拓展思維，培養學生主動梳理、運用知識解決實際問題的能力，從而達到更好地掌握知識，提高學生數學思維力的目的。

練習分層形式：

（1）例題變式與題組對比練習。

（2）對學生進行錯解的分析剖析。

（3）相互命題，考察效果。

4、分層指導，解決問題

在教學過程中，輔導工作是必不可少的。國小數學新授課課堂上教師的指導要分層。教師輔導優生。輔導中等生和後進生的工作可以由優生和老師來做。通過優生帶讀、領讀，帶學、領學的形式來帶動其他層次的學生的學習。在教學過程中，除了由小組長來輔導後進生，老師也注意隨時隨地的關注。主要形式有：提問分層、檢查分層。

5、分層作業，拓展實踐。

為適應不同層次學生的要求，作業佈置也要採用分層的形式，根據選做和必做的要求，出示幾種類型的題目：基礎練習題，綜合練習題，思維訓練拓展題，這些題目尊重學生的自主選擇，鼓勵學生勇挑難題，還給學生自主的空間；使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，後進生“吃得了”，同時通過小組之間互相命題，體驗當小老師的樂趣。三類作業完成以後的展示形式有：練習本上書寫、黑板上板演、白板上練習。

分層指導，解決問題的教學模式是我們學校的教師把電子白板與數學教學整合的常用的一種模式，雖然它沒有做到人機互動，但我校電子白板的圖形、動畫以及仿真等功能，在數學課堂上得到了充分的體現。基於交互式白板的數學課堂教學設計解決了數學教學中的一些重點和難點，直觀明瞭，能充分吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生感覺學的容易，教師教的輕鬆，真正實現了師生、生生將的合作與交流，從而達到提高課堂教學效率和減輕學生負擔的目的。

四、課題研究中存在的問題。

1、課題組成員課題研究的整體能力與素質不是太高，理論素養相對較薄弱，對課題的理論構建能力顯得不足，有待進一步加強學習與培訓。

2、繁重的事務，課務，使少數教師不能有更充足的精力投身到教育教學研究之中，給研究工作的深入帶來困難。

3、少數課題組成員課題研究的主動性不足，研究不夠深入，不夠重視平時資料的蒐集與整理。

4、教學設計闡述中比較注重過程講述，缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用，缺少對使用實效的思考和闡述。研究成果的質和量有待提高。

五、下一階段研究規劃。

1、繼續深入開展課題研究實驗，並加大對課題的管理力度，規範課題研究實驗工作的管理。注意及時收集課題研究資料，總結研究成果。

2、探索出“基於交互式白板的國小數學複習課、練習課教學設計特點及模式。

3、積累教育資源，整理出基於交互式白板的國小三年級、四年級數學教學案例集。

4、建立信息資源庫，豐富教學手段，達到教學過程和教學效果的最優化。

5、引領我校教師加強專業理論知識學習。進一步提高我校教師使用電子白板和教學設計能力，並積極嘗試探索使用一些簡單的模板，提高教師的應用和創新意識。

6、定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結成功的做法，交流、推廣經驗，發揮課題研究的示範輻射作用，以促進我校教師業務水平的整體提高。