學前教育工作報告（精選3篇）

學前教育工作報告 篇1

主任、副主任、祕書長、各位委員：

現在，我代表市人民政府，就我市當前學前教育工作情況報告如下，請予審議。

一、主要目標完成情況

近年來，市政府高度重視學前教育工作，將學前教育作為教育工作的主要“短板”和關鍵一環來抓，組織實施學前教育第二輪三年行動計劃，明確“大力發展公辦園和積極扶持普惠性民辦兩輪驅動”的發展思路，學前教育管理體系、合理佈局、師資結構基本確立的“三確立”目標基本實現。全市現有幼兒園1486所，在園幼兒32.09萬人，3至5週歲幼兒入園率為97.5%，公辦幼兒園144所、在園幼兒覆蓋率為14.68%，民辦幼兒園1342所、佔全市幼兒園總數90.3%。

對照學前教育第二輪三年行動計劃發展總目標和20__年階段發展目標，我市學前教育工作提速提質明顯。一是普惠性幼兒園建設方面。全市普惠性幼兒園1154所，普惠性幼兒園在園幼兒覆蓋率達83.2%，超額完成13.2個百分點。二是等級幼兒園建設方面。全市等級幼兒園1314所，佔比為88.43%，其中等級幼兒園在園幼兒覆蓋面達94.92%，超額完成6.92個百分點。三是師資隊伍建設方面。全市專任教師（含園長）21790人，持證率達80%，超額完成10個百分點；全市專任教師大專以上學歷為86.57%，超額完成10.57個百分點。

二、主要項目推進情況

（一）落實政府職責，加大統籌推進力度。一是以政策促落實。制定出台第二輪學前教育三年行動計劃，明確責任分工方案和年度任務分解，同時，在普惠性民辦幼兒園管理、提高持有教師資格證比率、學前教育先進（達標）鄉鎮（街道）評估標準、鞏固無證幼兒園整治、住宅小區配套幼兒園管理等10個方面分別出台配套政策，有效落實三年行動計劃。二是以會議促落實。連續兩年在洞頭和泰順召開第二輪學前教育三年行動計劃現場會，組織各縣（市、區）政府分管領導、編辦、教育、財政等部門負責人蔘加會議，總結學前教育三年行動計劃目標落實情況，研究管理的新途徑和新措施，並對下一步工作中的困難和重點工作進行全面部署。三是以考核促落實。將第二輪學前教育三年行動計劃的重要任務指標，納入市政府民生工程項目、市政府對縣級政府的年度工作考核、市政府重點工作考核、温州教育“補短板、育亮點、樹標杆”專項攻堅行動、教育科學和諧考核等五大目標考核，整合各方面力量推動學前教育發展。

（二）注重規劃建設，擴大學前教育資源供給。一是完善學前教育佈局規劃。在全市11個縣（市、區）及浙南產業集聚區完成教育佈局規劃的基礎上，結合“大拆大整”“大建大美”，加緊編制學前教育專項規劃，爭取於10月份完成規劃調整和編制。二是加大幼兒園建設力度。強力推進“幼兒園擴容工程”和“薄弱幼兒園改造工程”，通過新建、改擴建等形式，近兩年全市新增幼兒園100所，新增幼兒園建設面積13.2萬平方米，新增幼兒學位1.9萬個，有效緩解學前教育資源供給不足的矛盾。三是加強住宅區公建配套幼兒園管理。嚴格落實住宅區配套幼兒園建設“四同步”要求，做到同步規劃、同步建設、同步驗收、同步交付使用，近兩年完成住宅區配套幼兒園移交12所，並將移交新一批公建配套幼兒園。

（三）堅持公益普惠，推動普惠性民辦幼兒園發展。在強力推進公辦幼兒園建設的同時，通過“扶持、規範、引導、統籌”四項舉措，實施普惠性民辦幼兒園助推行動。一方面，嚴格甄別篩選。已出台《温州市普惠性民辦幼兒園管理辦法》，加快各縣（市、區）普惠性民辦幼兒園認定，對民辦幼兒園的資質要求、辦園行為、收費合理、人員配備等條件嚴格要求，通過審核、實地考察和評審等程序篩選出民辦普惠性幼兒園1010所。另一方面，努力加大政府購買服務力度。各縣（市、區）建立健全普惠性民辦幼兒園以獎代補機制，突出在生均公用經費補助、教師資格證持證率補助、教師參保補助、教師年工資補助、新園開辦補助等方面進行獎補，不斷激發舉辦人辦園積極性，提升民辦幼兒園的公益性和普惠性。

（四）多管齊下施策，優化學前教育師資隊伍。一是抓好學前教育人才培養。立足抓源頭，聯合在温高校加大專業師資培養力度，20__、20__年在温高校共招收學前專業學生1127名，温大五年制學前教育招生名額在原定500名的基礎上今年增加了400名。温大成教學院、温職院均開設全日制學前教育自考專業。二是做好優秀畢業生招錄。努力吸引在温培養的優秀畢業生留在温州，鼓勵採取靈活變通的操作方式，各縣（市、區）提早啟動幼兒教師招錄工作，近兩年全市招錄幼兒教師419名。三是提升教師持證率。立足於教師執證上崗，建立幼兒教師資格證考取和教師學歷提升獎勵制度，對取得資格證、大專及以上學歷證的幼兒教師給予一次性獎勵，近兩年全市幼兒教師持證率提升31.86個百分點。

（五）狠抓科學保教，促進學前教育內涵發展。一是借力創建提等級。針對我市幼兒園“低、小、散”的現狀，積極推進等級幼兒園創建工作，近兩年共創建等級幼兒園396所，撤併“低、小、散”幼兒園65所，等級幼兒園佔比提升了24.4個百分點、等級幼兒園在園幼兒覆蓋率提升了11.8個百分點。二是借力典型強示範。開展學前教育先進（達標）鄉鎮（街道）的創建，近兩年創成先進（達標）鄉鎮（街道）54個。狠抓保教規範化建設，組織評選市示範功能室52個，市衞生保健示範基地18個。三是借力整治查無證。20__年全市整治無證園433所，率全省之先實現了幼兒園轄區內“零無證”，在此基礎上，20__年繼續保持高壓整治態勢，嚴防無證園反彈回潮。

三、存在的問題

（一）經費投入不夠到位。去年我市學前教育經費佔比僅為4.04%，與省平均水平差1.8個百分點、與20__年度目標差1.96個百分點。個別地方普惠性民辦園獎補政策模糊、力度偏小、方式單一。

（二）教育資源結構不均衡。我市公辦幼兒園所數佔全市幼兒園總數9.7%，尚未形成“公民辦並舉”的發展格局。優質學前資源大多集中在城鎮，農村學前教育整體水平還較低，鄉鎮中心幼兒園有一半是民辦幼兒園。

（三）師資隊伍水平不夠高。經過近兩年努力，雖然幼兒教師持證率和大專及以上學歷數大幅提升，但佔比仍列全省末位。事業編制幼兒教師佔比低，各縣（市、區）每年考錄的幼兒教師數量不足。民辦幼兒園待遇低，幼兒教師隊伍流動性大。

（四）住宅區配套園不完善。雖然各縣（市、區）都已出台住宅區配套園管理相關政策，但除了鹿城、龍灣、甌海區外，其他縣（市、區）尚處於啟動階段，個別縣執行情況不樂觀。

四、下一步工作打算

（一）進一步提高學前教育工作謀劃保障水平。一要貫徹落實《浙江省學前教育條例》。對照《條例》查找差距，研究舉措，尤其在住宅區配套幼兒園建設、學前教育財政性經費佔比、鄉鎮公辦園建設以及非在編教師待遇等政策實施上要加大力度推進,貫徹落實好《條例》。二要謀劃第三輪學前教育三年行動計劃。今年是學前教育第二輪行動計劃收官之年，要綜合考慮全面二孩政策實施及户籍制度改革等因素，優化幼兒園佈局結構，制定實施温州市發展學前教育第三輪行動計劃。三要加大財政投入力度。建立健全幼兒園生均公用經費標準和政府購買服務標準，建立與普及目標和普惠要求相適應的學前教育成本分擔機制，爭取到20__年，各縣（市、區）財政性學前教育經費佔統計財政性教育經費的比例達到9%。

（二）進一步加大學前教育優質資源擴展力度。一要實施“幼兒園擴容工程”和“薄弱幼兒園改造工程”。以“大拆大整”“大建大美”為契機，結合新住宅開發、農房集聚、低效土地利用等，優先安排新建、改擴建幼兒園。重點抓好鄉鎮公辦中心幼兒園建設，按照小鄉鎮至少1所、大鄉鎮至少2所的要求切實落實到位。二要實施等級幼兒園創建工程。加大政策引導力度，鼓勵和支持幼兒園改善辦園條件，加強內涵建設，提高等級幼兒園的數量，引導三級幼兒園創建二級園或一級園，爭取到20__年，省二級以上在園幼兒覆蓋率達到60%。三要實施民辦幼兒園普惠發展工程。研究制定《政府向社會力量購買學前教育服務的實施意見》，針對優質普惠性民辦園開展優價購買服務。健全普惠性民辦幼兒園內部財務制度，加強民辦幼兒園經費使用和辦園行為監管，讓更多的民辦幼兒園承擔學前教育的公益性任務。

（三）進一步加大學前教育師資隊伍建設力度。一要嚴把幼兒教師准入關，提高專任教師持證率，爭取到20__年教師持證率達98%。二要整合在温高校辦學資源，通過擴大招生規模、定向培養、助學金獎勵等政策措施，進一步拓寬教師培養渠道，為20__年的入園高峯做好儲備。三要根據《浙江省公辦幼兒園的編制標準》要求，做好公辦幼兒園人事核編，補足補齊教師編制，同時通過政策爭取、調劑編制、考核推進等方式解決公辦幼兒園的教師力量不足問題。四要建立多元開放、立體交叉的幼兒教師教育與培養體系，重點探索對農村地區普惠性民辦幼兒園教師的培訓途徑。五要通過政策調控，建立非在編教師年工資補助機制，確保非在編合格教師人均年收入不低於上年度所在地全社會單位在崗職工年平均工資。

學前教育工作報告 篇2

充滿愛的幼年，找回自信的少年，感性、幻想的青春，成就滿足的成年……成長曆程中每一次的付出都是一次飽滿的充實。注重自我實現，喜歡不停地給自己設立目標，感悟到人生就像登山，山在你的心裏，每個明天都是一座山。一個多血質傾向的人，擁有外向、熱情、感性、幻想、獨立、敏感、懷疑、不穩定的人格特徵。自認為擁有的五個最好品質是：真誠、善良、理解、積極、負責。長期從事教育工作，希望能在區域內開辦教師心理諮詢中心和諮詢熱線，為可敬又可憐的同仁們提供一些心理援助，舒緩心理壓力，幫他們找到自我控制、自我調節的最佳方式。

當我走進心理諮詢師的門，我相信：我們所有平凡的日子都將變得格外鮮亮

一、自我成長分析

(一、我的心理髮展史

19xx年的冬天，我出生於xx省xx市一個普通家庭，父親是一名警察，母親是一名教師。出生時我已經有了兩個哥哥，我的降生給全家帶來喜悦。強烈的家庭責任感使他們把全部的愛傾注到兒女身上，使我在幼年期安全的需要和愛的需要得到滿足。由此形成了我對人的基本信任感、對家庭的責任感和對生活的滿足感。雖然在後續的發展中我也遭遇了總總挫折，但還是擁有積極的人格特點。

在我不到6週歲的時候母親便讓我和哥哥一同上學了，小同學兩歲的我不論是生活自理能力還是學習能力都比較差，因此我的童年基本上是在不停的嘗試挫敗感中度過的。曾經遭遇在課上緊張得大小便的尷尬，學習成績一直在班級的倒數幾名，經常聽到老師、媽媽對優秀哥哥的誇獎，自卑心理越來越重，長時間的挫敗體驗，沒有了自信，覺得自己什麼事情也做不好。好在父母沒有在學業上給我太大的壓力，他們對我一直抱着隨遇而安的態度，這讓我幼小的心靈得到了一絲安慰，這一階段的挫敗體驗沒有在我的人生中留下太多的陰影。

青春期是我人生的轉折點，我開始走出自卑的陰影，由依賴轉向自立，同時變得感性，防禦機制過強。上中學後，母親開始關注我的學習，同時又遇到一個極負責任的班主任老師，常常同我的父母溝通，我對學習開始入門，成績提高很快，我體驗了勤奮的樂趣，每一次的表揚就能使我獲得極大的滿足感。進入學校尖子班後，學習成績更是突飛猛進，在高一時一躍成為全班第一名。不斷的嘗試成功，使自己能夠懷着熱情和方向感正視現實並追求有價值的目標，為後來的升學、就業奠定了精神和物質基礎。

小時候家境不是很好，母親下班後還要給學校校辦工廠做口罩，一個賺2分錢，看到媽媽很辛苦，複習完功課後我經常幫媽媽做，很小就學會了縫紉並常常自己設計加工服裝，時間久了，便養成了吃苦耐勞、勤儉節約的好習慣，並形成了乖巧、懂事、自立、忍讓的性格特徵。由於動手能力極強，嘗試用自己的所能幫助身邊的同學、朋友，建立了很好的人際關係，人際交往能力在這一階段開始得到較好的發展。

進入青春期後，除學業外，開始有意識地關注身邊的人和事，特別是我的家庭。可能由於職業特點，我的父親脾氣比較暴躁，母親又生性獨立、有思想，因此他們之間常產生矛盾和摩擦，緊張的家庭氛圍使我經常處於應激狀態，人也變得敏感、焦慮、謹小慎微、情緒不穩定，防禦機制過強。

我的青春時代，正是瓊瑤小説在學生中氾濫的時候，我也很快加入到“瓊瑤迷”的行列。瓊瑤對完美愛情的勾畫，對男女主人公的唯美描寫，對感情的那份執著，深深地感染着我，改變了我整個的認知世界。當時，對愛情、婚姻有了許多不切實際的憧憬和渴望，人也變得感性和憂鬱，喜歡幻想、愛衝動。美好的愛情和父母不完美的婚姻交織在一起，同時讓我對愛情和婚姻感到迷茫，既渴望又恐懼，這種矛盾一直衝擊着我延續到青年期。

青年期是我人生的高峯期，事業得到長足的發展，也收穫了期待已久的愛情。高中畢業後我考上了本市的師範學校。儘管不是自己喜歡的學校和專業，但是看到許多大學聯考落榜的同學，自己感覺還是比較慶幸。大學生活是在快樂、充實中度過的，我熱情高漲，頻繁地參加各種類型的活動，自我不斷髮展。參加工作後，我以優異的成績分配到我市一所重點學校任教，我較好地遺傳了母親的優點：能吃苦、有熱情、有思想、多才多藝，因此在工作中鶴立雞羣，在各方面取得了令人羨慕的成績。不久就被提拔為學校中層幹部、校級領導。事業的長足發展，給我帶來了前所未有的自信和對人生價值的深刻認識和感悟。教師的工作點燃了我的激情，真正地體會到什麼叫責任，什麼叫偉大，我和孩子們共同成長，我的夢和他們的夢巧然的編織在一起，慢慢升騰，形成無形的巨大的磁場，曾經的那份喜悦、那份執著、那份感動，讓我一生都永遠的放不下，也正是那個時候，我意識到自己是一個成人了。

事業成功而愛情卻姍姍來遲。由於青春期對愛情的幻想和父母婚姻的不和諧，致使我在青年前期擇偶標準追求完美，隨着年齡的增長，在對人生和婚姻有了深刻的認識和感悟後，於20__年的夏天，我認識了現在的愛人，他為人熱情、謙遜、善良，尤其是他的樂觀和包容和我的敏感、個性相互彌補，補償心理讓我們很快陷入熱戀之中，在彼此的承諾中我們很快踏進婚姻的殿堂，磨合期中磕磕碰碰充滿了個性的衝突，但我們能坦誠的交流，共同學習，共同進步的建設型家庭、一體型家庭使我們的親密感日益加強。

回首走過的人生路，每一次的付出都是一次飽滿的充實。現在的我更注重追求自我的實現，20__年我考上教育碩士研究生，由於對心理諮詢職業的無比熱愛，我又參加心理諮詢師培訓班學習，一年多的學習生活讓我彷彿又回到了大學時代，心情變得簡單、快樂、充實。在學習中我也慢慢地懂得：面對身邊的人要學會接納、包容，少些嫉恨，多些愛心，少一些猜疑，多一些信任，努力創造真情的空間，構建和諧的精神家園。對“成熟”也有自己的見解：我認為成熟的人是一個有“度”的人，簡約不簡單、放鬆不放縱、成熟不世故、果斷不武斷;自信又謙虛;懂得堅持也懂得放棄。成熟的人還應是一個有價值的人，有追求、有思想、有情趣、有智慧、有作為。

經過多年的歷練，我的人生觀、價值觀也發生了巨大的變化。我深刻地體味到：人生就像登山，別愁這世上已經沒有更高的山讓你去攀登，山在你的心裏，每個明天都是一座山。就像那句廣告詞：人生最難攀越的山是自己，只要一小步，也有新高度。因此，我為自己確立了每一階段的奮鬥目標：完成研究生學習，充實業務能力;完成心理諮詢師學習，做一名合格的諮詢師;開辦講座，培訓學校的心理健康教師;開辦區域內教師、學生心理診所，解決教育羣體的困惑。我深知攀上這一座座山峯，需要克服種種困難。我覺得自己需要加強的五個方面是：

1、完善人格，永遠積極、樂觀。

2、學會堅持，永不退縮。

3、修煉境界，心靜如水，心態平和。

4、不斷學習，充實提高，精益求精。

5、學會感恩，幫助他人，快樂自己。

(二、個人人格類型的描述

藉助卡特爾16種人格因素進行分析，我性格總體是外向、熱情，和藹可親;

富於感性、喜歡幻想、工作生活富有創造力;好強、獨立，常常有反抗意識，喜歡堅持自己的觀點，但易變通;敏感、懷疑，遇事喜歡思考，能夠客觀地分析問題。樂羣性、聰慧性、恃強性、興奮性、敏感性、懷疑性、世故性呈高分傾向，情緒體驗偏強烈，易生煩惱，穩定性呈低分傾向，有恆性、憂慮性、緊張性、自律性、實驗性呈中等。我自認為擁有的五個最好品質是：真誠、善良、理解、積極、負責。因此我的朋友很多，他們對我的評價是：真誠、外向合羣、積極向上、幽默，放鬆時給人帶來無比歡笑，安靜時給人帶來深刻思考，是一個有情趣的人。同事們評價我是：性格外向隨和，善解人意，待人真誠，易相處，為人熱情善良富有同情心，聰穎，工作能力強，事業心強。

人無完人，當然我也有我的缺點，大家這樣評判我：有時太過於理想化、完美化，偶爾的行為個性化，過於敏感，太在乎別人對自己的看法。

如果用三個形容詞來描述自己就是：感性、積極向上、善解人意。

二、職業行為分析

(一、為什麼做心理諮詢師

1、從職業經歷看，我有從事心理諮詢工作的基礎

1998年，我有幸參加了教育部立項的國家級重點課題《中國小生心理健康工程》實驗研究，那是我接觸心理諮詢的開始，在長達三年的實驗研究中，我和同志們通過課程、諮詢、活動等八大工程，在中國小中全面開展心理健康教育，諮詢過的學生達百餘人，積累了許多心理方面的寶貴經驗，撰寫了三篇論文，榮獲課題組頒發的研究課題一等獎。原省教委副主任姬慶生曾經對我們的工作給予了充分的肯定。這段經歷，不僅使我和心理諮詢結下了不解之緣，而且讓我愛上了這項工作並決心一生致力於心理健康方面的實踐和研究。

2、從人格和能力看，我具有成為一個合格心理諮詢師的條件

首先，我具備成為一個合格心理諮詢師的個性品質：在心理健康的狀況下，我的情感豐富但穩定，處事比較理智，語言表達能力較強，為人隨和熱情具有親和力，尊重他人，而且具有強烈的責任心和愛心。

其次，多年的教育管理工作培養了我敏鋭的觀察力、洞察力並善於思考，關注他人的感受。管理者的角色與心理諮詢師有相近之處，不斷的經驗總結讓我知道有些技巧的實用性，例如真誠、温暖、通情達理、引導等等，而這些都是最基本的諮詢技術，所以我具有一定的實踐經驗。

3、從客觀現實看，我所關注的教師、學生羣體的心理問題令我擔憂

作為一名一線的教育管理者，我切身體會到教師們那種巨大的職業壓力。雖然目前我國教育界正在轟轟烈烈地搞基礎課程改革，提倡素質教育，但由於社會文化發展的相對滯後，社會公民的觀念也相對落後，社會對一所學校的評價依舊着重於升學率，對教師的評價變成了精確的分數，因此教師之間的競爭很激烈，不得不抓緊可利用的每一分鐘時間，為了學生成績、升學率疲於奔命。在每一次考試成績揭曉之前，教師普遍表現為焦慮、煩躁、不安。在這種壓力之下，心理承受能力差的教師根本就難以勝任教師職責，更談不上保證教育質量。

長期高負荷的工作，使這些教師無暇料理家人的生活起居，更沒有時間和精力關注自己的子女的學習和成長，久而久之，快樂從工作和生活中漸漸淡去。心力交瘁之餘，老師很難有時間靜靜地讀一本書，不能及時瞭解新事物，更新知識，教學水平常常停滯不前。老師情緒不良時會無意識地把學生當成發泄憤怒和不滿的替罪羊，學生就會對老師產生牴觸情緒，更嚴重的是會被學生投射到未來的人際交往上。

在這種現狀的刺激之下，我決定學習心理諮詢，如果有條件，希望能在教育系統內部開辦教師心理診所和諮詢熱線，希望幫他們找到自我控制、自我調節的最佳方式，能為我可敬又可憐的同仁們提供一些心理援助，舒緩心理壓力。這兩年面對“某學生輕生、某學生殺人”之類的報道，大家的反應已平淡了許多，遠不如前幾年那麼強烈，那麼痛心疾首，為什麼?因為太多了。我從教十幾年，與學生朝夕相處，送走了一屆又一屆的學生，目睹了學生點點滴滴的變化，現在的學生承受的心理壓力太大了，心理問題太多了：成長的痛苦、學業的重壓、社交的困惑、早戀的誘惑等等。面對那一雙雙清澈幼稚的雙眼，我的心裏頗不是滋味。多年的教育教學生涯，使我對學生產生了特殊的感情，我希望能夠幫助他們解決各種各樣的心理問題，塑造健全的人格，使他們能夠健康地成長。

4、從未來發展上看，心理諮詢行業的前景對我有很大吸引力

心理諮詢行業在中國還處在起步階段，從人類社會的發展上看，它將具有巨大的發展潛能和空間。我希望自己可以在歷史的潮流中，抓住機遇，在有限的生命裏體現個人更大的價值。

(二、從業的特長和方向

1、青少年心理健康諮詢

我熟悉中、國小生這一羣體並有條件進行實踐，所以在今後的諮詢工作中我最希望接待的求助者就是青少年。

2、戀愛婚姻諮詢

由於自己的戀愛經歷歷程比較長，而且用心的感悟和思索了愛情、婚姻的內涵和真諦，因此希望自己在人生的更多歷練後，能幫助朋友們順利地尋找到自己停靠的港灣。

(三、從業期待

1、期待求助者能夠給予我信任，肯定諮詢師的工作價值。

2、期待自己成為一名優秀、資深的心理諮詢師，所有通過我幫助過的求助者能夠健康生活。

3、期待可以成立一個心理諮詢救助中心，中心內部諮詢體系健全。

(四、從業的影響因素

1、人格特徵的影響

自身的人格特徵還不十分完善，敏感、情緒化、感性的個性特徵有時會在諮詢工作中產生不良的影響，如諮詢中的移情、反移情的處理、帶有個人傾向性的診斷等。我經常出現的反移情問題是在給某些特定的病人做完分析治療後，有壓抑或者不舒服的感覺;或試圖在諮詢的範圍之外去幫助病人。

2、職業習慣的影響

長期從事管理工作，更習慣於統治者的眼光和口氣説服教育，也許會在今後的諮詢過程中無意識的體現出來，影響諮詢效果。

3、內涵發展的影響

未來的諮詢工作可能會遇到專業的學者、閲歷豐富的老者等，而目前個人知識的廣度、深度及生活的閲歷都需要今後不斷的學習，內涵發展，才能更好的助人。

心理諮詢既是科學，也是藝術。科學的道理是不難理解，而將諮詢的技術個性化地應用於每一個求助者，則不是一件容易的事。要想真正學好心理諮詢，特別是要想很好地掌握心理諮詢的技能，創造性地展開工作，沒有什麼捷徑可走，只有在實踐中邊學習，邊領悟，逐步提高與完善。而真正決定心理諮詢進程的，不僅是理論、技巧和方法，更需要諮詢師本身健康穩定的人格。我也清醒地認識到自己與合格的心理諮詢師的要求還有很大的差距。我期待各位老師能不吝給予我真誠的指教，今天當我敲開心理諮詢的門，我相信：所有平凡的日子都將會格外鮮亮。

學前教育工作報告 篇3

百年基業，教育為本，可見教育在我國的重要性，尤其表現在幼兒教育上，幼兒教育是人生的啟蒙教育，點點滴滴都是從小積累起來的。

幼兒教育是為一個人終身的學習和發展做準備的教育，是為人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，而奠定良好素質基礎的關鍵在於教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是説教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含着教師的教育觀、兒童觀。

1.根據中央教科所幼教室編寫的對世紀幼兒教師繼續教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》擬定測查的題目。

2.分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環境等的認識水平進行個別測查，同時，對園內教師1998年以來論文情況和參加評好課情況進行統計，為創新教育研究提供依據。

1.我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環境等的認識較差;

2.青年教師和中青年教師進行創新教育研究前的認識水平總體來説是均衡的。經統計檢驗，天顯著性差異;

3.從1998年以來我園教師文章的發表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。

25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為，這一結果説明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢於開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業業，但常常以經驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。

結果還顯示，我園教師在回答當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發生衝突時，你的做法是什麼?這題時，正確率達85.5%。説明我園教師通過適應我國國情，提高幼兒素質的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。

1.根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創新觀念;樹立以人的生存發展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發揮幼兒主體精神變學會為會學的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是發展着的、能動的主體;是教育的出發點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的'學習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周圍環境中選擇學習的內容。其次，要為幼兒營造創新的環境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環境、材料，引發幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經驗。教師要清楚地認識到，環境的創新是為了孩子的發展，孩子們需要的是活的環境，而不是擺設。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環境發生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易於激發幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發現事物間的關係。

2.正確處理好創新與繼承的關係。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高於中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好創新與繼承的關係。另一方面，必須對教學內容及組織策略進行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經驗的同時要敢於創新，要有創新意識、創新能力和創新精神，這是培養創新人才的根本保證。