管理與教學工作報告

同志們：

新學年伊始，我們召開全縣中國小教學工作會會議，旨在總結成績，查找不足，分析形勢，明確當前和今後一個時期的教學工作思路、奮鬥目標，動員全縣各個學校高揚提高教學質量的主旋律，團結帶領廣大教師聚精會神抓管理，全心全意抓教學，全力以赴抓質量。進一步凝聚精、氣、神，聚焦管、教、研，強化措施，用心工作，狠抓落實，努力實現我縣教學工作的新突破！下面，我根據教育局研究的意見，與大家共同探討三個方面的問題。

一 、上學年取得的主要成績及當前存在的主要問題

在過去的一年裏，全縣各個學校以推進素質教育、提高教學質量為中心，遵循《山東省普通中國小管理基本規範（施行）》，狠抓常規管理，落實課程方案，深化教學改革，做了大量、積極、有效地工作 ，取得了較為顯著的成績。主要表現在以下幾個方面：

（一）落實《基本規範》成效顯著

一年來，各校從校長到一線教師，教育教學觀念發生了明顯變化，規範辦學已成為學校的自覺行為，各校依法辦學、依法治校的意識不斷增強。違規辦學現象基本消失，時間+汗水的教學模式得到普遍否定，學校的校園生活開始豐富多彩。可以説，我們在落實《基本規範》方面已開始步入了正軌。

（二）課程改革初見成效

經過幾年的新課程實施與研究，培訓與實踐，新課程的理念得到廣泛傳播，並逐步被教學內部所接受。開全課程，開足課時已成為最基本的要求；教師的角色發生了很大變化；學生的自主、探究、合作的學習方式開始成為課堂上的主流；地方課程、校本課程得到了開發與應用；藝術教育、綜合實踐活動等課程開始得到重視，不少學校社團活動越來越富有成效。如陳坡中英文學校開設藝體、國學等課程，門類之多，師生參與面之廣，受到上級領導、專家的充分肯定。唐廟鄉鄧垓國小剪紙、粘貼畫；李集鄉中心國小的藝術活動；張營鄉中心國小的地方戲曲；黃堆集中學的文明禮儀；機關國小的課外閲讀、寫字課，都初步形成了鮮明的地方課程、校本課程形態。

（三）教學改革逐步深入

在課改的同時，各個學校都注重組織教師的理論學習和教科研活動的開展。通過舉辦網絡遠程研修、觀摩課、公開課、問題研討、跟蹤視導等活動，教師的學習、教研風氣日漸濃厚；集體備課作為一種新的備課形式，已在全縣推廣實施，並取得了一定的經驗和成效；教師的課堂教學更加註重了“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度的統一。不少學校如機關國小、東關國小、實驗國小、郭屯中學、第一初級中學、侯集中學、王井中學等，積極創新教學模式，努力提高教學效率，逐步形成了自己的教學特色。同時，我們還積極組織骨幹教師、教學能手、優質課評選活動，湧現出一批教學的行家裏手，起到了示範帶動作用。今年又有三名教師被評為省級特級教師。

（四）學校管理制度、評價體系日趨完善

在落實《基本規範》、推動課程改革、實施素質教育的背景下，各學校積極創新學校管理的有效模式，完善管理制度，建立評價體系。大多數學校都建立了以教學工作為核心的量化管理細則，在學校精細化管理方面邁出了堅實的一步，如鄆城鎮中心校、張營中心校、程屯中心校、唐廟中心校、楊莊集中心校、第一初級中學、郭屯中學、張集中學、武安中學等越來越多的學校由評價、考核的盲目性、隨意性，向評價、考核的針對性、實效性、可操作性的量化管理轉變，管理水平不斷提升。同時我們還開展了特色學校、教學示範校、規範化學校創建活動，湧現出一批先進典型，起到了導航引領的作用。

以上成績的取得，凝聚着各校校長和廣大教職員工的心血與汗水，是大家共同智慧的結晶和共同努力的結果，它必將載入我縣教育的發展史冊，永遠被我縣的教育發展史所記憶。但是，成績只能説明過去，發展才是硬道理。找準目前工作中的不足和問題，正是我們工作的潛力之所在，也是我們今後需要改進和努力的薄弱環節。當前我們管理與教學工作存在的主要問題是：

(一) 教學常規落實存在“內虛”現象

教學常規是提高教學質量的“基石”，不論怎麼強調都不過分。但從當前來看，常規教學仍然落實不到位。部分學校依然採用傳統的粗放型管理，管理制度只是寫在紙上、貼在牆上、放在盒裏，做表面文章，形式主義嚴重。據基教科的同志下去暗訪發現，一些學校不按課程表上課，音、體、美等學科徒有虛名；教師隨意脱崗、隨意離開課堂，校長不查、不問、不追究，甚至給其打掩護、編理由；教師備課不深入，生搬硬套、抄襲備課手冊；甚至有的課前不備課，課後抄教案，教學與實際嚴重脱節；有的學校集體備課形同虛設，本來是交流、研討、優化教案的過程，卻成了閒聊的機會。這説明有的學校教學管理已落入了盲目、隨意、敷衍了事的低效狀態。

（二）課堂教學效率不高

課堂教學是教學工作的的主陣地，也是提高教學質量的關鍵之所在。目前有不少課堂教學效率低下，低效教授、低效提問、低效作業，直接影響着教學質量的提高。有不少教師上課盲目性、隨意性比較大，放任自流，不講效果；有的教師當堂完不成教學任務；有的教師靠大量佈置作業以求彌補教學上的不足；還有的教師只管佈置作業，但不批、不改、不講評。作業過多過濫，佈置得越多，效益越低，不僅學生不堪重負，而且滋生了學生的厭學心理。

(三）教師的職業倦怠心理有所滋長

首先肯定教師的主流是好的，但也有的教師內心浮躁，不思進取，滿足現狀，“利”字當頭，動不動就講條件，要報酬；甚至有的違背教師職業道德行為規範，做出有損教師形象的事來；還有的教師平常不在業務上“練內功”，一遇到有名利的活動，比誰都積極，託關係，找門子，。這些現象雖然發生在少數教師身上，但嚴重的敗壞了教育上的風氣，同時也反映出教師對職業的倦怠情緒。

（四）教學管理領導力度不夠

學校領導首先是業務上的領導，其次才是行政上的領導。作為校長和分管業務的校長理應緊緊抓住教學管理不放鬆，從時間、精力上最大限度向教學工作傾斜，可有的校長沒有把主要精力放在抓教學上，而是整天忙於行政事務，“眉毛、鬍子”一把抓，不分主次，致使在教學管理與指導上出現較大的盲目性和隨意性，缺乏應有的力度。有的學校一味強調客觀，諸如辦學條件不好、生源質量差等等，以此來掩蓋管理上的缺陷和工作上的軟弱無力。這也同時暴露了有的的校長在教學管理上缺乏思考與研究、懶於學習與實幹的工作態度。

（五）教學質量存在嚴重的不平衡性

城鄉之間、校際之間、學科之間，教學質量差距較大。這裏有幾個數據：會考成績，按學校，總分均分最高分451.98分，最低分僅158.13分；按學科，語、數、外分別是：73.83 / 31.88、83. 22 / 20、79.45 / 21.59。國小六年級期末質量檢測，按學校，總分均分198/120；按學科，語文97/77、數學91/48。數據表明：教學質量的高低分佈，與教育均衡性發展要求差距甚遠。

以上這些問題都須引起我們的高度重視，並下大氣力加以解決和改進。我們要視差距為潛力，變壓力為動力，把我縣教學工作繼續推向前進。

二、分析形勢，統一認識，加大措施，全力做好教學工作

當前，我縣學校管理、教學工作正處在新階段、新起點、新方位，我們將面臨着眾多的壓力和挑戰，形勢逼人，不進則退。但我們應該清醒的意識到，差距與潛力共存，壓力與希望同在。如何把我縣的教學工作搞上去，這是擺在我們我們面前、而且需要用行動和事實來解答的一個嚴肅課題。為此，我們確立的工作思路是：以貫徹、落實全國、全省教育工作會議精神為強大動力，奏響提高教學質量的最強音。創新學校管理模式和機制，以“五個校園”建設工程為抓手，全面提升學校管理的整體水平；以打造“高效課堂”為教學管理的重心，繼續深化教學改革；狠抓教學常規的管理與落實，建立健全以“教學質量”為核心的評價、考核體系，強化教學工作中的精細化管理；振奮精神，凝聚智慧和力量，鼓足勇氣和幹勁，團結一致，攻堅克難，努力實現教學工作的新突破。

（一） 正確把握素質教育的內涵，堅定抓好教學工作的信心和決心

素質教育是培養學生全面發展的系統工程。有關專家把素質教育的內涵比喻成一個“園”，那麼，教學質量則是這個“圓”的“圓心”。素質教育不是不要教學質量，而是把教學質量作為素質教育不可分割的重要組成部分。教學質量好，不一定素質教育好，但教學質量不好，素質教育一定沒搞好；檢測素質教育，雖然教學質量不是唯一的，但離開教學質量是萬萬不能的，更何況新課程本身就藴含了素質教育的內容，可以説，新課程的實施就是素質教育的具體體現。因此我們要正確把握素質教育與教學質量的關係，進一步明確素質教育不是不要教學質量，而教育質量恰恰是衡量素質教育優劣的重要尺度。我們一定要牢固樹“立質量第一”的思想，進一步落實教學工作的中心地位，要在全縣教育系統進一步形成“學校領導重視教學，師資建設保證教學，科學研究促進教學，改革創新推動教學，政策制度傾斜教學，經費使用保障教學”的工作機制和工作局面，為大幅度、大面積提高教學質量做出積極、不懈的努力。

（二）規範教學行為，落實教學常規

教學管理以提高教學質量為根本，以優化教學結構，減負增效為主題，以課堂教學為主渠道。因此，我們要進一步完善教學常規的管理機制，嚴格教學過程中的管理與監督，要加強對教師教學常規的教育，要使教師不但“知其然”，還要“知其所以然”，真正讓教師入心入腦；學校要建立“檢查、評估、獎懲”相結合的有效管理機制，真正把教學常規落實到教學的各個環節和細節，經過同化、強化的過程，逐步使教師由“心中有常規，行動有規範”向“心中無常規，行動有規範”的工作習慣轉化。各學校要從教師的備課入手，認真推行集體備課這一有效備課形式，進一步完善“教師自主備課——集思廣益集體備課——教師修改自主備課”的備課模式，加強教師備課過程中的監管，規定集體備課的時間、內容及要求，保證集體備課的效果和實效，確保不走過程，不流於形式，真正達到智慧、資源共享，集思廣益，優化教案的目的，堅決杜絕抄襲教案或課前不備課，課後補教案等不良現象的發生。要加強對教師課堂教學的監管，校長、分管校長要規定聽課次數，經常深入課堂聽課，發現“教學事故”和違規的行為，要及時糾正和整改。要對教師作業佈置、批改、講評實行量化管理，要本着“減負是為了增效”的原則，規定作業量，優化作業設計質量，要實行佈置作業每天報批制度，嚴格把關，堅決消除作業過多、過濫的現象。基教科、教研室要做好教學質量的檢測，除了採取問卷、聽課等方式外，要隨機抽取學生考試；要本着任課教師教什麼，考什麼的原則，隨機抽取任課教師參加業務考試，對檢測結果及時予以通報，對業務考試成績差的教師給予黃牌警告，如果兩次成績都很差，勒令其參加業務提高培訓班。各校要按年級、任教學科將任課教師名單報縣教研室。

（三）強化教科研活動，努力打造高效課堂

高效課堂必然能提高教學效率，進而提高教學質量，這也是我們孜孜以求的目標。首先我們要搞清楚哪些表現是“低效課堂”，然後才能對症下藥，變低效為高效，否則高效課堂就只能是一個空洞的概念，永遠無法落實。那麼，“低效課堂”表現在哪些方面呢？（1）低效講授：教師備課，生搬硬套，抄襲教案，不顧學情，與實際脱節。上課盲目、隨意、主次不分，學生不會的講得不深不透，學生會的講得滴水不漏。（2）低效提問：提的問題毫無思維含量，學生不加思考，一呼百應，看似師生互動，其實學生動嘴不動腦。（3）低效活動：名為分組討論，其實七嘴八舌，一陣喧鬧，過後一無所得。（4）低效作業：只管佈置，不管批改，作業過多過濫，缺乏科學設計和精選，學生由此厭倦。針對低效課堂的種種表現，我們要積極探討課堂教學的高效模式，努力構建高效課堂。根據專家研究和實踐經驗，在這裏提出高效課堂的總體要求：教師主導作用到位，學生全員參與，講究教學藝術，師生配合默契，精講多練，層次分明，因材施教，各有所得。師生關係上要體現“愛”與“嚴”的統一；教學方法上要體現“導”與“演”的統一；課堂練習上要體現“少”與“精”的統一；課堂氣氛上要體現“動”與“靜”的統一。在教學目標上要做到“四帶進”：教師把尊重帶入課堂，讓學生成為學習的主人；把激勵帶入課堂，讓學生都有成功的體驗；把方法帶入課堂，讓學生學會學習；把創新帶入課堂，讓學生學會創造。在教學方法上要做到“四讓”：新知識讓學生在教學情景中主動探究；問題讓學生自主提出和解決；重點、難點讓學生討論；規律、結論讓學生去總結；在佈置作業上要做到“四精”、“四必”：精選、精練、精批、精講；有發必收，有收必改，有批必評，有評必糾。

總之，高效課堂是一個激情燃燒、羣情激昂的課堂，是一個高潮跌宕、思維活躍的課堂，是一個充滿情趣快樂、學生學而不倦的課堂。

要打造“高效課堂”，必須強化教科研工作，認真組織和開展一系列的教科研活動。一是要組織教師大練教學基本功，再掀大練教學基本功的高潮，夯實教師教學的基礎，提高教師的教學技能。各校要認真組織開展好教師基本功大比武活動，要在原來活動內容的基礎上增加新的內容。各校要認真組織，注重實效，要求教師全員參與，人人過關。要制定具體的活動方案，精心組織實施。縣裏每年舉辦一次教學基本功大賽，以此推動這項活動卓有成效地開展。二是各校要認真組織各科教師參加縣教研室舉辦的各項教研活動。縣教研室要定期深入課堂進行教學視導，對一些普遍存在的教學現象進行研究和解決，同時要發現和培養教學典型，及時總結、推廣好的教學經驗。要繼續辦好教學能手和優質課評選活動，充分發揮典型的導向、輻射、帶動作用。要狠抓教師集體備課，積極探索集體備課的有效途徑，增強備課的針對性、實效性。各校要根據教研室工作安排，創新性的開展好本校的教研活動。要以備課組或學科組為單位，開展教學方法、教學藝術的討論、研究和實驗。在教研中，要基於“問題”做教研，解決教學中的實際問題；要基於“課題”做教研，用先進的教學理論指導教學活動。三是要大興學習之風、務實之風，鼓勵教師積極參加網絡遠程研修和各項業務培訓，縣教育局及時通報研修、培訓情況。四是加強薄弱學科課型的研究。中國小語文要開設寫字課、閲讀課；加強理、化、生、科學的實驗課教學；推進綜合實踐活動課，包括信息技術、研究性學習、社區服務研究與實施。縣教研室要認真探討、總結、實驗各類課型模式，推出各類課型的高效教學模式，供各校借鑑、實驗，並在實踐中不斷完善。五是要落實課前備課，課後反思制度。教師每堂課都要堅持寫出課堂反思，總結得失，查找不足，以利及時彌補和糾正，年積月累，就一定會不斷提高教師的教學水平。各學校要定期召開教學反思彙報會、交流會，加強檢查與監管，真正使教師的課堂反思落到實處，併發揮應有的作用。只要我們按照上述要求做了，並且持之以恆，堅持不懈地抓下去，高校課堂就離我們不遠了。

（四）增強責任意識，提高教學工作的領導力

校長是一個學校的第一責任人，一個出色的學校首先表現出校長對教學工作的領導力，而教學質量的高低又是校長領導力的具體體現。因此，作為校長首先要增強責任意識，自覺地加強自身的修養，不斷提高自己對教學工作的駕馭能力。在這裏，我希望各位校長要常備“三塊石”：第一塊石是試金石。就是經常對自己的事業心、責任感和工作情況進行反思。反思自己憑什麼當校長？職務是上級任命，但威信卻靠自己樹立；反思在任期間給學校帶來什麼？教學質量有沒有提升？反思是不是抓住了教學這個中心？學校的一切工作都要服從服務於教學這個中心；是不是抓住了質量這個核心？學校的一切工作都要有利於提高教學質量這一核心；是不是抓住了教師的心？學校的一切工作都要凝聚教師的心。要常懷憂患之心，常思行為之過，常慮發展之路。責任心、事業感是檢驗校長的“試金石”。第二塊是磨刀石。就是不斷打磨自己工作的惰性。做為校長工作千頭萬緒，事務纏身，疲憊的身心很容易滋生惰性，以致有很多靈犀閃現的創新思路，因懶得梳理、論證而休止，這就需要克服自己的懶惰心理，勤於學習，善於學習，要帶着問題去學習，去實踐。要經常深入課堂，深入教師，學會傾聽，善於思考，掌握第一手材料，理性地做出工作部署，並被團隊普遍接受，併為之奮鬥。只有這樣，才能成為師者之師，才能向新的教學管理高度躍升。第三塊是吸鐵石。就是凝聚人心和力量。在學校，學生看老師，老師看班子，班子看校長，校長能否凝聚人心和力量，是提高團隊戰鬥力與否的關鍵。校長要以品質感召人；以真情團結人；以能力帶動人；以事業成就人。校長應是無形的資產，是支撐教學工作的精神支柱，是一種有道德力量的無聲命令，更是一面迎風招展的旗幟，引領整個團隊奮勇前行。其次要提高管理效能。在實施素質教育、新課程的大背景下，要積極探索新的管理模式，若再沿用以前的管理辦法，就很難行得通。目前大部分中心校、初級中學都建立健全了以“教學質量”為核心的綜合量化管理細則，構建了素質教育的評價考核體系，既注重了結果的考評，又注重了過程中的考核。希望各校要在實施中進一步完善，務求實效，充分發揮其鼓勵先進，鞭策後進的作用。縣教育局分別出台了中國小素質教育考核辦法，對各個學校從過程與結果兩個方面進行嚴格考核，考核結果作為評選先進單位和懲罰後進單位的依據。

（五）強化師德教育，堅定教師的職業理想和信念

有關專家認為，提高教育質量“基礎在校長，重點在課堂，關鍵在老師”。教學方法、方式可以觀摩，但人的精神不能移植。馬尹莊中學地處偏遠農村，辦學條件毫無優勢可言，就是這樣一個學校，竟連續幾年會考成績位居全縣前列。他們靠的是什麼？是一種精神、是一種孜孜不倦的追求，是一種咬定教學質量不放鬆的信念與決心。在當今物慾橫流、價值取向多元、人心浮躁的社會轉型期，教師能否堅守自己的職業理想和信念至關重要。因此，要在廣大教師中進一步加強師德教育，激發教師的工作積極性，堅定教師的職業理想和信念。各學校要深入開展師德教育活動，創新活動內容和模式，真正使教師觸及靈魂，深受教育。縣教育局將推出以“教學好、好教學、教好學”為主題的師德教育活動，以此推動全縣師德教育的開展，並適時舉辦全縣主題師德演講比賽，將全縣師德教育活動引向深入，切實收到實實在在的教育效果。這項活動主題要點是：

“教學好”：就是引到教師重温當初對教師職業的認識與選擇，重拾當初對教師職業的一片情懷，找回已淡化或失落的職業理想與信念，使教師懂得尊重自己的職業選擇，就是尊重自己；選擇了這個職業，就是選擇了責任與奉獻，守住自己心靈深處的寧靜，享受盡職盡責的快樂，讓教師自己由衷感到“教學好”。

“好教學”：教師的職業決定着教師一定要奉獻和付出，教學是個良心活，鼓勵教師為了自己的職業理想，既要仰望星空，去探索無窮的教育規律，又要腳踏實地、在平凡的教學崗位上做出不平凡的業績。要用真心、真情、真誠關心學生的成長和進步；用愛心和責任激發學生的學習動力；用智慧和才學點燃學生的心靈和希望；用心血和汗水贏得學生的信任和愛戴。要使“好教學”成為教師的職業習慣，成為教師生活的重要組成部分。

“教好學”：就是引導教師樹立“質量第一”的意識。以質量論英雄，以質量定成敗，堅守課改的理念，保持創新的熱情，努力提高自己的教學水平，使教師逐步從浮躁走向沉靜，從膚淺走向厚重，從狹隘走向廣闊，直至走向“潛心育人，處處可成淨土；忘我教研，時時如在天堂”的最高境界。

各校要從現在着手，做好推薦、選拔參加全縣師德演講比賽的選手。

三、實施“五個校園”建設工程，全面提升學校內涵和管理水平

實施“五個校園”建設工程，是教育形勢發展的需要，也是學校內涵發展的必然要求。呂局長在全縣教育工作會議上提出了要建設平安校園、綠色校園、書香校園、特色校園、和諧校園的總體要求。為實施好這一系統工程，在深入調研的基礎上，綜合各方面工作的意見，制定了指導性的的實施意見，各個學校要按照實施意見，結合本校實際，制定出具體的創建方案，力爭用二至三年的時間，完成創建任務，使全縣各個學校在管理與內涵發展上有一個大的躍升。其工程的主要設想與要求是：

（一）工程內容的構成

五個校園建設，既相互滲透，又相對獨立。每項建設都制定了具體的創建、驗收指標。除了硬件建設外，都要以主題活動為載體，寓內容於各項活動之中，通過開展各種活動來提升工程建設的內涵和質量。

（二）工程建設的主要要求

要把師德教育、德育工作、藝術教育、安全教育等一切學校教育融入建設的內容。

1.平安校園：着眼於學校安全及周邊環境的治理、學生身心的安全和健康、規範辦學行為，加強食品衞生的管理，防止一切安全事故和不良行為的發生。活動主題：“平安伴我行”。

2.綠色校園：着眼於培養師生的環保素養和對環境負責的精神，建設優美、宜人的校園環境。活動主題：環境在我身邊。

3.書香校園着眼於提高師生人文精神和文化素養，增強文化底藴，為學生人生打下厚實的文化基礎，為教師的專業成長輸入高質營養。建設高品位、高質量的校園文化。活動主題：“唱紅歌、讀經典、誦詩文，記箴言，練書法”。

4.特色校園：着眼於培養學生的特長，構建各種學校社團，開展豐富多彩的校園生活，形成具有鮮明特色的發展格局；創新教學模式，提高教學質量，形成高效的教學特色。主題：a.“藝術魅力在校園”；b.“創教學之新，育創新之人”。

5.和諧校園：着眼於構建班子之間、教師之間、師生之間、學生之間、學校與家庭、社會和諧相處的人際關係，營造幹事創業的工作氛圍，凝聚智慧和力量、努力開創工作新局面。主題：a.“校務公開，民主管理”;b.“教學好、好教學、教好學”。

（三）工程的創建、命名與考核

1.實行星級、動態管理。各校要按標準積極創建，學校自評合格後，向教育局申報驗收。每創建一項，經縣評估、驗收合格，授予該項一個星級，並掛牌命名。對已創建掛牌的星級學校，要保持星級管理水平，否則，隨時取消該項星級命名。

2.創建結果作為評選教育工作先進單位的依據。中學：獲得星數排名+素質教育考核排名；中心校：獲得星數佔定點國小數的比例排名+素質教育考核排名。

具體意見見文件。

同志們，提高提高教學質量是學校永恆不變的主題，是學校賴以生存與發展的生命線，更是學生、家長、社會的共同心願。學生在渴望着，家長在期盼着，社會在關注着，我們沒有退路，也別無選擇，只有千方百計把教學質量搞上去，才能無愧於自己的良心，無愧於組織上的培養，無愧於對教育的一片情懷。讓我們高揚教學質量的主旋律，真抓實幹，努力拼搏，自我加壓，負重奮進，用心血和汗水抒寫教學工作的新篇章，用成績和事實向全縣人民教一份合格的答卷！