大學生學習調查報告十篇

大學生學習調查報告 篇1

一、 緒論

經歷十年寒窗苦讀，莘莘學子們終於步入夢寐以求的大學殿堂。大學是每個學生所憧憬的象牙塔，自由與理想的集合所在，是人生最美好的階段，是由稚子向成人過度發展的關鍵時期，也是實現自我價值與人生夢想的理想場所。在大學裏，大學生享受着生活、學習、成長、成才得每一份快樂。與其他階段不同的是，進入象牙塔，大學生羣體有着充足的課餘時間，據有關部門統計：除去每天8小時的睡眠時間，以每週40節課每節45分鐘計算，每週上課時間為1800分鐘，而課餘時間為4920分鐘，幾乎是上課時間的3倍。由此可知，在如今的大學校園裏，屬於大學生們自由支配的時間越來越多了。

於是，我不禁要問：大學生們在課餘時間都在做些什麼？他們是如何點綴和豐富自己的課餘生活的？學習？工作？誑街？上網？為此，我們進行了一些關於此方面的調查，據這次調查總結：絕大多數大學生課餘生活用在上網、運動、閲讀（課外學習）、看電影電視、外出逛街等；部分選擇在學習的同時做些兼職工作，增長閲歷，增加實踐經驗，鍛鍊自己，順便賺點零花錢。大學生是校園文化建設的主體，營造一個活躍、向上、豐富的文化氣氛，有利於學生身心健康發展。然而，隨着社會競爭的日益加劇，學生面

臨着來自校園內外的多重壓力，課業負擔繁重。如何充分利用自己四年的大學課餘時間，發展自己的個性，培養技能，增長知識，修養身心，使自己的綜合素質有所提高，圓滿的度過自己的大學生活，這是我們必須思考的問題。然而，並非每位大學生都能處理好學習、生活、社會活動中的矛盾以及合理的安排課餘時間。

為進一步瞭解大學生如何處理、協調這些學習與生活間矛盾，幫助大學生合理有序的安排自己的課餘生活，使得學習與實踐的時間分配達到最佳化，為此，我們對這一課題進行認真調查研究，在調查分析的基礎上，結合實際提出幾點建議。大學生活是人生中一段美好而又關鍵的時期，而課餘時間的利用在很大程度上影響着大學生的生活，是大學生進一步挖掘潛能，全面發展的關鍵。課餘時間僅是大學生活中的一部小插曲，但卻充分體現了當代大學生的生活觀念。他們以什麼樣的生活方式來填充和豐富他們的課餘時間，展示了他們以怎麼樣的態度對待生活。身為21世紀的當代大學生，更應該通過積極參與大學的課餘活動，獲得知識的同時，增強自主創新意識，提高社會應變能力以及心理承受能力，培養健康的審美情趣，陶冶情操，完善素質，掌握一定的勞動技能，增強實際動手能力。希望這次調查的結果和總結能給大學生和即將成為大學生的.同學們一些幫助和啟示，也相信大學生能更好的規劃和利用課餘時間，不斷提高和完善自己，為將來步入社會做好充分的準備。

二、調查形式及基本思路

本次活動我們主要採用問卷調查法

基本思路：

1、小組成員在課餘時間諮詢有關老師，並且查找了相關書籍，也在在網上了解了有關當代大學生課餘生活時間的現狀的資料，分析現狀及提出疑問，為攥寫問卷調查以及採訪做準備。

2、在南京搜索了各大學城，重點選擇了幾所學校，小組內分為幾個小分隊，分頭行動，在校園內路上、教室、圖書館發問卷以及採訪過往同學。

3、將調查問卷集中起來，分類進行整理和相關的計算，繪製成圖表，分析統計結果。對於採訪記錄進行整合、分析，再與問卷調查結果進行對比、分析。

4、將結果進行小組集體討論，得到初步結論。

5、將調查初步結論與指導老師進行探討，進一步得出分析結論。

6、根據分析結果，針對現狀及疑問，攥寫調查問卷結果報告，分為電子版與紙質版。將此次調查採訪活動的過程用相機記錄下來，附在報告後，呈現給大家，接受同學和老師的點評。

7、將結果報告做成展板及宣傳單或以講演的方式展現給同學。

三、實踐目的

大學是一個人走向社會的第一步，當一個人從父母親人的羽翼

下走向獨立的生活，他的生活、觀念、思想就無可厚非地發生了變化。校園生活是學生生活中必不可少的一部分，而大學的校園生活卻不僅僅只是學習。

大學生的課餘生活，究竟會是怎樣的呢？經過高中的枯燥生活，年輕的我們會怎樣裝點自己多彩的生活？不同大學的學生們的課餘生活會是一樣的嗎？年齡的差異會導致課餘時間計劃的不同嗎？各種客觀因素會不會影響我們正常的生活呢？我們經過了討論，決定將實踐活動的方向定在了大學生課餘時間的安排上。

有人説，調查課餘時間的安排並沒有什麼切實可行的意義，但我們小組覺得並非如此。

當今社會的競爭日益激烈，面臨着巨大就業壓力的大學生們，應該怎樣要求自己，以便能適應社會的潮流，實現自己的人生目標和理想？崇尚自由的大學氛圍下，每個人都會形成不同的生活態度，這就體現在我們平時生活的安排上。而現在，隨着快餐文化，拜金主義，網絡文化等一系列潮流席捲中國，象牙塔裏的大學生們地生活也受到了很大的影響。積極向上，求實篤行的風氣越來越弱，取而代之的是頹廢奢侈，空虛不實充斥着大學生們的生活。這次實踐，我們不僅僅是想得到一些數據，更是希望通過這些數據使更多的人意識到自己課餘生活的意義。課餘生活是我們擁有的一筆珍貴的財富，我們應該合理地安排它，使自己充實起來。在進入到複雜的社會之前，我們能按自己的意願生活的實踐也就只有大學了。為了使

我們的人生不留遺憾，為了仍我們自己有一段美麗的回憶，我們是應該將自己的課餘時間合理的安排。

我們經過討論，決定將調查重心放在江寧周邊的一些大學校園。通過對各個學校基本情況，如交通位置，學生數量，年級分佈，學生素質的瞭解，我們希望能夠得出一些有意義的結論。做這個課題我們希望

1、通過比較不同學校學生課餘時間安排的差異，結合各校的情況簡要分析出現這些差異的原因。

2、通過比較河海大學不同年級學生課餘時間安排情況，分析年級對於學生課餘時間安排是否有影響並分析出其原因。

3、結合調查的數據，提出一個對自身的課餘時間安排的反思及範本。

4、鍛鍊自己的實踐能力，培養自己看待問題，思考問題，解決問題的能力。

5、通過調查能引起同學們對於自己生活和目標的思考。

四、調查結果與分析

略

大學生學習調查報告 篇2

學習是學生的天職，學習動力的強弱是影響大學生學習行為、學習態度和學習效果的重要因素，是大學生學習中的核心問題，當前大學生中存在着諸多學習動力不足的現象。為確切把握大學生學習動力情況，本文根據對寧波大學科技學院部分在校大學生調查，在分析大學生學習動力現狀和問題及影響大學生學習動力的諸多因素的基礎上，提出我們的有效策略以增強大學生學習動力。

一、調查背景

學習動力是激發學習、維持學習並將學習導向某一目標的原動力，是大學生學習積極性、主動性發揮的前提和基礎。學習動力對學習行為起導向作用。一旦學習動力不足，會直接影響學生的學習熱情，導致學習行為難以持續。20世紀80年代，我國對大學生學習動力缺失問題的研究興起，現在已經成為社會的一個焦點問題。學者們就此展開了大討論，從教育學、教育方法論、教育心理學等眾多角度展開深入的研究，著述頗豐。但是，從學生學習狀況看，此問題仍然廣泛存在，並有惡化的勢頭。因此，此調查顯現的很有必要。

二、調查説明

2.1調查時間

20xx年12月03日—20xx年12月14日

2.2調查地點

寧波大學科技學院西區1#宿舍樓、2#公寓樓，北區學生一村8#公寓樓。

2.3調查對象

寧波大學科技學院部分在校學生

2.4調查方法

問卷調查法

2.5資料收集

本次採用問卷調查法調查，對回收的資料用Excel統計分析。

三、調查過程

3.1調查準備

針對我們的調查題目小組成員展開討論，在網上查找相關資料，確定調查目的及可能遇到的問題，然後擬定此次的調查綱要，設計問卷。

3.2調查實施

利用網絡的信息資源，設計了一份問卷初稿，小組成員對這份問卷提出自己的看法及建議，然後我們又徵求意見，對問卷不合理之處進行改進，確定最終問卷。

在問卷設計好以後我們展開調查，考慮到當時人力和時間等限制，此次調查我們採用的是抽樣調查的方法，主要針對寧波大學科技學院新校區展開調查。我們小組7人分成3小組，隨即選取了西區1#宿舍樓、2#公寓樓，北區學生一村8#公寓樓展開隨機調查。基本上是2個人一小組總計3組，1人對調查對象採取提問的方式調查，另外1人在旁邊檢查，防止人為的誤差，但是問卷的有效率不高。我們共發放出120份問卷，回收有效問卷78份，有效率只有65.0%。

四、調查結果

4.1專業興趣調查

調查資料顯示，許多學生現在就讀的專業不是當初選擇的第一志願，由於分數低或其他原因，這部分學生被調劑到其他專業，他們沒能如願以償的就讀當初自己選擇的專業。在對專業興趣的調查中，我們發現，對自己的專業很感興趣的僅佔7.7%，一般感興趣和不感興趣的卻佔到了62.3%，比較感興趣的佔總比例的30.1%。由於很多的學生的當前就讀的專業不是自己第一志願的專業，他們對自己專業的興趣並不是那麼濃厚。

4.2逃課情況調查

從所得調查資料，我們發現，在調查的人中，有人有過逃課的經歷，佔到了總體比例的67.9%；而在逃課原因的調查中我們發現，他們逃課並不是因為要有其他的事情做，只是因為不喜歡上課，或是對這門課程不感興趣，覺得上課是浪費時間。逃課這一現象比較嚴重，這一情況需要引起我們廣泛的重視。

4.3上大學的動機調查

從統計的資料中我們可以看到，為滿足增加知識內涵的比例佔到了12.8%；為了取得高文憑所佔比例為47.4%；因為學業的壓力，適應挑戰和競爭所佔比例為17.9%；播撒知識，推動社會文明的發展所佔比例為6.4%；為了報答父母養育之恩，實現親人美好願望的為5.1%；為了交朋友，擴大自己的交際圈子所佔比例為2.6%。

4.4大學生對待學習的態度調查

在被調查“當學習遇到困難，你會怎麼做？”這一題中，統計資料顯示，17.9%的同學會選擇“先自己刻苦鑽研，41.0%同學選擇了實在不會就像同學或是老師請教”，24.3%同學選擇了“在大多時候都是一知半解”，16.7%的同學覺得不會做無所謂，直接放棄。

4.5大學生學習規劃調查

有目標才會有努力的方向和動力，有較好的目標規劃有利於大學生更好的學習和生活。在調查學生的學習目標時，我們發現，對自己的目標很清楚，並且有長遠目標的佔21.7%；對自己的目標有大致方向的所佔比例為26.9%；有短期目標的所佔比例為33.3%；沒有目標的佔17.9%。在對於自己的目標完成情況調查中，統計資料顯示，超標完成的僅佔7.5%；比較好完成的所佔比例為7.6%；勉強達標的為23.7%；不能完成的為61.2%。

五、調查結果分析

1、大學生對專業興趣不濃厚，內部學習動力不足。興趣是最好的老師，沒有興趣就會自然的造成學習的乏力。從調查中我們看到，很多同學現在就讀的專業並非他們當時的第一志願專業，並且這樣的學生比例還比較的大。對所學專業缺乏興趣。在大學聯考填報志願時，很多學生因為遵從父母的意願，或者受考分的限制，被調劑到其他專業等原闃失去了選擇理想專業的資格，所學專業很多是迫於無奈，並非自己所願，由此產生了厭學情緒。還有不少學生因為自己所學專業社會影響力小、沒有前途等原因，因此要培養學生的學習興趣。

2、逃課現象嚴重，很多學生隨便的不上課，不是因為你有什麼其他的事情要做只是因為不想上就不去上課，很多學生覺得上課是一件浪費時間的事情，是否上課是看自己的心情。逃課現象嚴重説明很多大學生還沒有端正學習的態度，對於大學的學習沒有較好的認識。在大學不像高中那樣，老師管的很嚴格，有些同學逃課老師並沒有要求的很嚴格，加之自身的`原因，逃課現象很嚴重。很多大學生認識不到學習是為自己的將來而進行知識儲備和經驗積累，是完善和發展自己的過程，相反卻認為學習是為了混畢業、拿學位、找丁作、賺大錢等，因此放鬆學習、無所事事。把學習看作最不需要努力的事情。

3、很多學生有着較好的學習動機，但是也還有很多的同學沒有端正的學習態度，認為上大學是為了多交朋友，擴大自己的人際圈子，或是僅僅為了實現親人的願望。學習動機是直接推動學生學習的內部動力，是激勵和引導大學生學習的需要，是影響大學生學習行為和學習效果的非常重要的一個因素。很多的同學沒有認識到這一點，沒有樹立良好的學習動機，失去了學習的動機，那麼學習就沒有了動力，這是大學生學習動力缺乏很重要的一個原因。

六、相關建議及對策

1、正面疏導，樹立遠大志向。大學生強勁而持久的學習動力來源於堅定的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀。我們要通過耐心細緻的思想工作，引導學生樹立遠大志向和抱負，激勵學生努力學習、奮發向上。讓學生不但樹立報國之志，而且要珍惜大學的學習機會，把自己塑造成強國之材。教育學生把個人的理想與祖國的前途和命運緊密結合起來，通過學習過硬的知識和本領報效國家來實現自己的人生價值。

2、引導學生端正學習態度，明確學習目的，樹立正確合理的學習目標，保持穩定的學習動力。一是通過在學生中普遍開展職業生涯規劃與沒計的課程和輔導講座，幫助學生認識到大學學習對其未來的人生髮展的重要意義。二是學校要根據變化着的社會形勢，不斷改革和培養方案，尤其是，尊重學生個性發展，加強全體學生的素質教育，使之更符合社會發展的需要。

3、要激發和培養大學生的學習興趣。對學習興趣不高的學生，學校有責任培養他們的學習興趣。教育者要注重因材施教，善於挖掘大學生的潛能，對學生取得的進步及時予以肯定和表揚。同時要開展豐富多彩的校園文化活動，加強社會實踐，開闊學生眼界，從而提高學習興趣。

4、解決學習動力缺乏的問題還需要家庭、社會的積極配合，共同為學生創設有利於學習的氛圍和環境，方可收到良好的效果。這就要求：

（一）要致力於創設一個良好的大環境。發揮知識和人才在現代化建設中的重要作用，提高知識分子和科技工作者的社會地位和生活待遇，使整個社會尊重知識、尊重人才。健全大學生擇業機制。

（二）要有一個好的學校環境，一個具有良好校風的學校環境和一個好學上進、温暖融洽的班集體，都能對發展學生的學習動機起直接或間接的影響作用。

大學生學習調查報告 篇3

在20xx年12月10日至20xx年12月18日期間，我工商黨支部針對大學生黨員和預備黨員學習黨性知識的情況進行了一次問卷調查，該次調查的對象為我學院部分08、09級的在校生。

本次所調查對象有60%為黨員或預備黨員，其他均為團員。通過本次問卷調查發現

1黨對大學生具有較強的吸引力，以下就是調查結果

（1）多數學生對黨的信仰較為堅定。例如，將近有70%的被調查者對加入中國共產黨是有興趣的，在問其是否願意主動學習黨的知識時，這部分同學都表示願意深入瞭解黨，以及參與到黨的組織活動中來；也有44%的學生對上課講的黨的知識感興趣

（2）多數學生認為理論學習有必要。例如，一半的學生認為通過近年來的政治理論學習，對中國共產黨、中國特色社會主義道路等重大問題越來越明白了；而認為理論學習有一定效果的也達到了28%。他們從學習毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”到目前全國學習的.科學發展觀，並能夠理論聯繫實際、指導實際。在調查中，發現有50%的學生在入黨後對黨員有了新的認識。

（3）多數同學對新聞時事比較關心。被調查者大部分都關注新聞，平時留意黨的政策方針路線。只有少數不太關注黨的動態方向。

（4）在問卷中，我們還調查涉及黨員自主聯繫羣眾，發揚黨員為人民服務的宗旨，結果顯示，超過50%的學生都能做到密切聯繫羣眾，作為黨員能擔負起有事時黨員第一時間處理和服務。

2.部分大學生存在對黨的理論淡化、信仰淡漠等傾向

調研中，也發現在一些大學生中存在着對黨的理論淡化的傾向。例如，在對黨的理論的認識上，有些學生認為黨的理論已經“沒有説服力，完全過時了”，對黨課知識表示聽不聽無所謂的態度。同時發現有的學生對黨課培訓課和討論課沒有興趣。51%的學生表示一般程度的喜歡討論課，也有8%的被調查者不喜歡這種討論課。在問到討論課對他們的影響時，也只有28%的學生覺得有很大收穫，有不少認為基本沒有收穫。

調查中還發現，大學生普遍都花少量的時間來學習黨性知識，只有5%的同學一週花了10-14個小時來學習黨的知識，26%的學生花1-3個小時，更多的是沒有計算過到底花了多少時間來學習。

注：

1.每週學習時間1—3小時

2.每週學習時間4—10小時

3.每週學習時間10小時以上 4沒有計算過所花時間

3.問卷中問及學生對平時的黨課有什麼好的建議時，大多數建議賦予更多實質內容，形式開放，能不受限制自由發揮：請不同的老師來講解，不要進行太多的培訓：同時縮短培訓時間，由淺及深的學習黨課。同學們還各抒己見，希望通過更多自己組織，自願參加的服務活動讓黨員自覺參與到服務中來：組織有趣的社會實踐活動，知識搶答賽，公益活動評優，辯論賽等形式來調動黨員積極性。

通過調查問卷，我們發現大學生對黨的信仰淡化問題，大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來，提高他們的政治素養，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對於全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立於不敗之地，確保實現全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、後繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。正是因為如此，我們更要加強黨組織內部團結，同時也要做好教育工作。要引導大學生正確看待初級階段的路線方針政策，在深刻認識社會主義建設規律中堅定馬克思主義信仰；引導他們正確看待黨內存在的某些消極現象，在深刻認識共產黨執政規律中堅定馬克思主義信仰；引導他們正確看待發展社會主義市場經濟過程中出現的問題，在深刻認識社會變革時期特點規律中堅定馬克思主義信仰。. 以情感感化、理論説服的方式使他們體會到科學的理想信念教育對於人生的重要性，從而將社會主義、共產主義信仰變成自己的自覺行動。

大學生學習調查報告 篇4

一 調查目的

清華大學百年校慶引起廣泛關注，但有人提出了，百年清華自49年以後就沒有大師了… 在高等教育大眾化背景之下，越來越多人可以讀到大學了。生活水平逐漸提高，物質文化生活也有了很大的改善，大學生的生活也越來越豐富多采。

同時無數大學生在這紛繁的象牙塔裏感到十分迷茫，根本不知道學習的目的和意義。以至每天都渾渾噩噩地沉浸在網絡，遊戲之中。等到畢業找不到工作才醒悟後悔莫及。

對學生生活學習狀況的關注就是對高等教育的關注。所以有必要去調查大學生學習態度和平時對空餘時間的管理，對於大學生提高學習能力、改進學習方法和學校開展教育教學工作等都會有一些幫助。

二 調查內容

學生生活學習狀態

三 調查安排

我們先是確定調查的主題，題目，然後由其中兩個人負責挑選題目，設計調查問卷。之後我們一起統計數據，統計方面可能有些不完善，大四的同學調查人數過少，還有一些系的人數也不多。最後我們共同地分析了數據以及討論寫調查報告的方法。

四 調查方法——————————我們設計了《大學生生活學習狀態調查問卷》同系的學生完成。調查對象為電子科技大學中山學院各年級，各系的學生人，大二70人，大三

一.調查結果分析

學習目的

調查顯示，大多數學生在進入大學之前，學學到很多東西。但進入大學以後，發現很多東西都不是想象中那麼美好。有認為大學生活與想象中的有反差。其原因可能是社會上老師都對大學生活都描述得十分美好，大學生活想象的過於美好和理想化了失望迷茫等一些消極情緒。

調查顯示，64%的同學讀大學的目的只是為了找到一份好工作。在就讀的專業有興趣。這表明有很多同學在平時學的並不是為了興趣， 然後討論了調查問卷的製作，放在網上通過人，大四4人調查報告 對大學有着非常美好的憧憬，，而且由於理想與現實的落差過大而只是為了畢業以後能找到一份體面或QQ羣發給不同年級，不102人。大一希望可以通過大70%才發現把，導致了對大學生活的同時只有15%的人對現12並且由每一個人各自設計一些問卷調查16 的同學但上到大學以後，賺到很多錢的工作。其原因可能是學生在高中填志願的時候，根本不知道自己的特長和興趣。對這個專業一點也不瞭解，或者遵從父母意見，選一些熱門專業，像金融，電子等。或者被調劑到其他專業，根本對專業沒興趣。所學的專業是並非自己所願，冷門專業就業率低，使很多大學生越學越迷茫，找不到自己的方向。

學習態度 調查顯示，有大多數同學能對大學生活作出規劃。這充分體現大部分學生學習態度還是很好的十分有朝氣的，十分積極進取。學習但只有10%的'同學能按照計劃完成任務。很多同學都只有計劃，沒有真正的實行。這表明同學們缺乏執行力，缺乏良好的學習習慣。生都有不同的事要忙，到宿舍了，本來想複習一下今天所學的內容，也跟着他們一起玩了。

調查顯示，只有成績的看法，超過一半的同學沒什麼所謂，只要及格就行。只有其原因有很多。上的，老師在授課方法呆板，不能瞭解每個學生，因材施教。在學生方面，大學裏有很多課程其實他們是不太感興趣的，而且還有些學生可能因為要做兼職來減輕家庭負擔，

有55％的學生存在“分不在高，及格就行”的心理。這是學習態度不端正的表現。平時不努力學習，上課不認真聽講，作業抄別人的，有些學生還採取作弊的方式去應付考試，造成急功近利、弄虛作假的歪風。

現在的大學生在學習態度上大不如前，校園裏也沒有什麼學習風氣。有必要探討其原因。

1 對自己的專業沒興趣，缺乏學習動力。大部分學生對現在所學的專業專業沒有興趣，甚至有將近10%的同學對自己專業沒興趣。很多專業課程都是比較難學的，需要有興趣，有毅力堅持才有可能學好。這就可能打擊了很多本來有興趣的同學，使他們陷入有興趣到沒興趣，到沒興趣學但必須學，到學不好，最終導致厭學的惡性循環，缺乏學習動力。2大學生對學習認識出現偏差。主動學習，達到最佳學習效果。3大學生過於急功近利。格的公共課不屑一顧，認為沒必要去學。同時老師授課方法呆板，也會打擊學生的積極性4有很多大學生有條件的，已經為他們畢業後鋪好路，例如繼承生意等等，他們就覺得沒有必要去學和以後工作不相干的內容。

時間管理

大學相對於高中而言多學生並沒有好好地去利用好。有的同學忙一些社團工作，或兼職。只有歡的東西。

俗語説：總因為一些瑣碎或突如其來的事而忘了本來應該要做的事情。但看到宿舍的同學都在上網打遊戲，14%的學生沒逃過課，70%的同學只逃過幾次自己不喜歡的課。在學校管理上，隨着高等教育不斷擴招，但為了學分，很多學生不得不上。時間和課程發生衝突，到期末考試突擊很多學生抱着高中那套被動接受心理，

很多學生只對他們認為有用的課程才認真對待， ，最主要的特點是學生自主安排的時間多了很多。但調查顯示，很52%同學在課後選擇在宿舍上網，玩遊戲，睡覺。還有23%的人會呆在圖書館或其他地方，學自己真正喜，每天學例如回就忍不住對大學30%的人重視考試分數。

就選擇了逃課。選擇了去賺錢了。

2個星期就去考試。甚至

沒有主動去配合老師，對一些培養完整人 “計劃趕不上變化”大學裏有很多課程都是百來人極端一點的，在宿舍上網，玩遊戲，偶爾玩一下有助於勞逸結合。但如果沉迷進去，每天除了上課就是玩電腦，真的是虛度光陰，學不到任何東西。

參加社團活動和做兼職可以學到很多東西，例如怎麼合作，怎麼與人交往。這些都是在書本上學不到但在以後出了社會以後會很有用的經歷。但不能參加過多活動，耽誤學習。

學生在大學去圖書館的次數都比較少。可能原因：1。太忙了，真的抽不出時間去。2。不瞭解圖書館的資源怎麼利用，到圖書館也不知道幹什麼。3。由於沒有什麼知識積累，圖書館裏面的很多關於自己專業的書看不懂。

調查顯示，學生每天的課外學習時間1小時一下的有30%，1—2小時左右的有51%，2小時以上的只有17%。

由此可見，學生的自學時間不足，是影響他們學業的重要原因。很多學生缺乏良好的學習習慣，得過且過。對於一個大學生來説，要掌握一個領域的知識，每天最起碼要花時以上在學習上。

調查顯示，大多數學生都認為自己的生活不夠充實。真正滿意自己的大學生活的學生只有13%，有70%的都一般滿意自己自己的大學生活

其原因有有59%在於自己沒有目標，或者有目標而沒有動力。造成其原因的可能是有很多學生不知道自己以後想幹什麼，以至於沒有目標。很多人在過了四六級，計算機二級以後就覺得完成了任務了，再也不嚴格要求自己。説到底，他們是對自己的將來還沒作出一個詳細規劃，導致每天渾渾噩噩地過。

二.對策與建議

1。要明確學習目標， 制定學習計劃

大學期間，我們必須明確自己學習的目標，學習目標是學習的動力和歸宿，制定學習計劃我們應該根據自己的目標制定自己的學習計劃，目標是前提，計劃是策略，制定一個好的策略，並好好執行，可以提高我們對時間的利用率，縮短我們與成功之間的距離。計劃應該注意，學習內容的選擇要根據自己的愛好、考慮自己的不足和缺陷，量力而行，目標高低要合適。如果目標過高，力所不及造成心裏受到挫折，喪失自信心；目標過低的太容易不能使自己很好的發展；要由易到難，主次分明；確立自己的長計劃和短計劃，做到長短結合，在總的長計劃下制定短期內的學習計劃，並做到具體、細緻、明確。消除盲目心理，克服不良价值觀的影響，確立學習與生活的目標，勇敢地面對現實，為學習和生活、理想去拼搏和努力。要樹立順應時代和社會發展和符合人民羣眾根本利益的學習和工作目標，而不僅僅考慮個人的物質和精神的滿足。

學習過程中則要具體安排好時間，充分利用好大塊的時間。對於零碎的時間見則可以安排一些花時間較少的工作。執行學習計劃時則應該根據變化的情況做學習時間的調整。一味的按照指定的計劃。在執行學習計劃是要有堅定的毅力，堅持執行計劃，克服遇到的困難。

2。擁有自信心，樹立正確的自我概念。

自我概念是一個複雜的動態的學習者個體擁有的關於他自身存在的而且與他的性格特點相一致的主觀評價和意識的全部。自我概念的最主要含義是自我形象。自我形象指每個人對自己的學習能力及其在別人心目中的地位的主觀評價和意識。自我概念與師生關係3個小， 實現不能，同學

制定學習

間關係以及他自己的性格特點都有密切關係。如果一個學習者從老師、同伴那兒得到良好反饋，他會更加自信，他會有更加強烈的動機去取得更大的成績。專家認為學生的學習動機特別受到學生自我評估的影響。學習者的自我概念會對他的課堂表現產生很大影響。學生個體應努力消除對自己的自我形象持消極否定態度的錯誤觀點，全面地瞭解自己，樂觀地尋找機會參加各種學習活動。

3。端正學習態度，注重培養自己的學習興趣。

正確的學習態度和興趣不僅具有促進人的學習作用，而且在學習過程中還會使人伴有愉快的情緒體驗，有利於促進人產生進一步學習的需要。興趣是最好的老師，有了興趣，可以説就有了很好的動機，可以從這幾個方面來入手：

1轉換學習方式，在學習上化被動為主動。

2可以通過找課本中有用的、切合實際的、易與現實聯到一起的東西去讀，使自己對這些東西感興趣，才會想去學習。

（2）組織一些第二課堂活動。第二課堂活動可以使學生面對實際問題，運用所學的知識解決實際問題，並從中體驗成功的的喜悦和學習的快樂，這是提高興趣的重要途徑。

4。正確面對挫折和失敗。

在人的成長道路上，失敗與挫折就像預先為人設下的激流險灘，只有通過它，才能達到成功的彼岸，當遇到挫折或失敗時，要挺住，不氣餒，敢於承認和正視挫折的存在，要有與挫折抗爭的精神，學會在失敗中奮起，在挫折中成長。

大學生學習調查報告 篇5

為了適應新形勢發展的需要，為21世紀培養更多的有用人才適應社會發展。目前，我國正在調整、改革課程體系和更新教學內容的機制，英語教材的改編更注重了學生的發展，培養學生創新精神，培養學生運用語言能力，因此，新教學大綱增加了一定的詞彙，交際用語、語法、泛聽、泛讀等。教學內容的增多，必定給教師和學生帶來一定的困難，特別是象我們這樣的鄉、鎮中學更為明顯，作為一個教師，應如何面對這些困難，幫助學生學好英語，提高教學質量？我想談談我的一點看法。

近幾年來學習英語已經成為社會的熱潮，人們越來越重視英語的學習，似乎已把學習英語認為是孩子成材的必須選擇，他們不惜一切代價去學習英語，而他們的最終目的卻是拿到大學英語四六級證書，在畢業以後能夠找到自己機合適的工作，從而為衣食住行不在煩惱。在他們的眼力證書的重要性遠遠大於自己真正的實力。

高中時的學生們是為了考上自己理想的大學而刻苦學習英語，尋求的僅僅是分數上的自我安慰，而英語對他們來説實際上仍然是那麼的遙遠，作為當代的大學生，已經學習了近七八年的英語，卻不能講出一口流利的口語，這是不足為怪的。他們學習英語的方法早已經為他們現在的自己的啞巴英語打下了良好的基礎。他們學習英語從來都是默默無聞的，強行背記語法，做對沒一道題是真正的目的。而卻忽視了口語的練習。

看到別人説英語的時候，羨慕不已。認為自己不是那塊材料，進而失去了學習英語的興趣，從此一蹶不振。有的還很有信心，花費鉅額去報什麼英語四六級培訓班，雅思班，傾聽專家講座等等。最終還是徒勞。就哈爾濱市的各所高校來説吧，每年報英語等級的人很多，但過去的人很少，而且過者完全靠自己能力的也不佔多數，買題，買答案，作弊等不良行為經常出現。

利用這個假期我報了李陽瘋狂英語培訓班，受益匪淺。才真正的發現英語是説出來的，並不是做大量的題才能提高你的口語的，在哈爾濱鴻博外國語學校我真正找到了學習英語的激情，在哈爾濱鴻博外國語學校寒假裏的十二天，對英語的學習又有了新的認識，學好一樣東西是不難的，這不僅需要堅強的毅力，同時合理的方法更始是不可缺少的。探討英語學習，為了適應新形勢發展的需要，為21世紀培養更多的有用人才，適應新會的發展，英語這門學科尤其重要，但學生又很難學好它，因此，我從本地的實際情況、存在的問題，提高几點探討性建議，幫助作為學生的我們學好英語。

一、要讓學生提高學習認識，培養他們的興趣，激發他們的學習積極性；

二、要讓學生樹立學英語的信心；

三、幫助學生養成良好的學習習慣；

四、輔導學生掌握正確的學習方法；

五、要讓學生端正學習態度。

作為當代英語教師應該如何培養學生的認識讀呢？

一、培養學生的興趣，激發他們的學習積極性

濃厚的興趣可培養學生的求知慾，激發起他們強大的學習動力，促使他們頑強拼搏、努力學習，七年級學生剛開始學英語時，興趣很高，但穩定性較差，一遇到困難就容易喪失興趣。比如，國中學生隨着年級的升高，課程難度的增大，內容的增多，有的同學逐漸感到學英語吃力，學習英語的興趣逐漸消失，從而導致部分學生失去繼續學習的動力，產生厭學的傾向，甚至有的同學放棄學英語，因此，到了八年級、九年級時兩極分化的.現象相當嚴重。為了培養學生學外語的興趣，教師必須做到：第一，讓學生明確外語的重要性，從而培養學生的遠大志向，幫助他們形成明確而強烈的學習動機。第二，教師必須採用啟發式教學，直觀教學，打破傳統的“滿堂灌”的教學方式，把英語和要表達的事物直接聯繫，讓學生直接理解，直接記憶，充分調動學生的積極性，激發他們的求知慾和好奇心。因此，教師課堂氣氛的好壞，直接影響到學生的興趣。一堂生動而有趣的課，可使得學生興趣濃厚，注重力集中，並容易接受、記憶。反之，一堂枯糟無味的課，會使學生興趣低落，達不到預定的效果，因此，學生的興趣與教師的課堂是密不可分的。第二，培養良好的師生關係，教師是人類靈魂的工程師，可以説，教師是學生的偶像，教師的一言一行，直接影響着學生，一般來説，一個學生如果喜歡你這個老師，他（她）就很有可能會喜歡你所教的這門課。如果你天天罵他們，懲罰他們，而不從正確教育，不鼓勵他們，不調動他們的積極性，這樣會導致學生厭煩這個老師，厭煩你的這門功課，從而大大地削減了他們的積極性。一個具有高度責任感，高超的教學技巧，熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛，而融洽的師生關係又能進一步激發和培養他們的學習興趣，從而調動他們的積極性。

二、讓學生樹立學英語的信心

要想學好外語，除了有濃厚的興趣外，還得有堅強的決心和高度的自信心。“學者須先立志，無志則不能學”。學生一旦有了自信心，他們就能克服困難，滿懷熱情投入到學生中去。培養學生的自信心與學生成功的學熬。

三、幫助學生養成良好的學習習慣

在英語教學中，我們經常遇到這種現象，學生到了高中以後，還要老師反覆領讀單詞，並要老師逐句把課文譯成漢語，不少學生只會認讀課文，而對課文難易程度相當的閲讀材料，則看不懂或閲讀速度很慢，很多學生可以背不少句型和語法規則，但在説和寫英語時卻錯誤百出，產生這些問題的原因在於我們教師沒有在日常教學中注意幫助學生養成良好的學習習慣，尤其是獨立學習和解決問題的習慣。要想學習好，必須養成良好的學習習慣。比如，課前主動預習，上課專心聽講，勤於動腦，善於思考，認真作筆記，大膽提問，積極回答問題，課後主動複習，善於歸納和總結，碰到問題要先動腦思考，然後使用工具書，要不恥下問。學單詞要知其音，明其形，懂其義，做到詞不離句，句不離文。要多聽、多説、多讀、多寫，説時要膽大皮厚，不怕出錯，不怕恥笑；讀時要大聲朗讀並注意語音語調；寫時要真實地寫，初學時可仿寫，模似寫。另外，還要養成按時完成作業，勤用工具書，科學利用時間等好習慣。

四、指導學生掌握正確的學習方法

教師的課堂教學直接影響着學生，學習方法正確可以收到事半功倍的效果，學習方法不正確，不僅費時、費力，並收不到應有的效果，而且還會使學生喪失信心，甚至放棄學習。

教學活動是師生間的雙邊活動。因此，我們在備課時，不僅要考慮教學內容和教學方法，更要考慮學生的需求、愛好等心理，也就是説，不僅要考慮教師怎樣教，同時要考慮學生怎樣學，如何接受，在課堂上教師應充分利用學生的主體作用，教師適時變換課堂角色，充分調動學生參與課堂活動的積極性，並儘可能多的為學生創造獨立思考的機會，讓他們跟着我們的啟發走。比如，在教某一語法時，教師可通過設計背景，使學生在試圖理解新語言現象過程中去悟出語言規律，給學生一次思考的機會，我認為，教師交給學生的應當是一把打開金庫的金鑰匙，而不是金山、銀山。

五、端正學生的學習態度

俗話説“拳不離手，曲不離口”。學英語也一樣，應勤學苦練，持之以恆，從不間斷，不能“三天打魚，兩天曬網”，特別是英語更要靠日積月累地堅持學習，靠勤、靠細心、靠堅持，最後，我們必須記住愛迪生所説的：“成功的祕密x+y+z”（x代表勤奮學習，y代表良好的學習方法，z代表立即行動起來），我們所有的學生也應立即行動起來，別説空話，用良好的學習方法，去動力學習吧！

達到了以上的學習要求，我想一個全新的自己將會展現在你的面前。從當代的很多成功人士中，我們可以看到，瘋狂英語的創始人—李陽，就是一個很好的例子。僅僅用了四個月挑戰了自我，現在風靡全球。

同學們努力吧！英語不是問題，成功永遠屬於你。

大學生學習調查報告 篇6

[提要] 網絡學習在大學生的學習過程中扮演着越來越重要的角色。所以，對大學生關於網絡學習方式的看法進行調查與分析，有利於認識現在大學生網絡學習的特點和規律，從而改進現有的網絡學習模式，提高大學生網絡學習效率。通過對上海市8所高校的學生進行廣泛的調查，本文對調查數據及大學生的相關看法進行深入的統計和分析，得到重要結論。最後，筆者對網絡學習的進一步完善提出相關的建議。

關鍵詞：網絡學習；大學生；問卷調查

引言

網絡學習是大學生在與他所處的網絡學習環境相互作用的過程中，獲得各種有益的學習資源，並滿足學習需求的一種新型學習活動；也是大學生在數字化生存時代的一種獨特的生存狀態，是通過不斷地調節自我並與網絡學習環境相互適應的過程。網絡學習方式是網絡學習的一種手段，是學生網絡學習狀態的一種體現，網絡學習方式的優劣，可以直接影響網絡學習效率。

大學生是當今社會重要的人才資源，同時也是社會主義現代化建設的有力接班人，因而為大學生提供良好的學習環境和便捷的知識獲取平台具有積極意義。網絡學習資源不僅滿足了學生的多元化需求，還改變了傳統的教育模式。尤其是在信息化腳步快速，網絡覆蓋範圍較廣的上海，網絡學習以其快捷、靈活、成本小及信息量大等優勢，成了大學生獲取課外學習資源的重要途徑。事實證明，網絡學習已經成為大學生自主學習的重要組成部分。著名學者黃澤民認為，自主學習是知識經濟時代大學生必須具備的基本素質能力。這就意味着學生需要豐富的學習資源來滿足網絡學習的需要。而且，網絡教育平台是一個為學習者和教育管理者提供豐富的學習資源、便捷的交流工具和助學工具的系統。如果系統設計者能更多地瞭解學習者對網絡教育平台的使用方式和特點，將有助於其開發出更合理易用的'網絡教育平台。為了更好地瞭解大學生網絡學習現狀，我們對大學生進行了調研，並對調研結果進行了分析。

一、問卷調查

（一）調查目標及問卷設計。調查目標：瞭解大學生網絡學習的現狀及對網絡學習方式的認可程度。並通過對這些看法的深入分析，發現現階段網絡學習方式存在的不足，進而提出相應的改進建議。

問卷設計：根據課題研究的需要進行了調查問卷的設計。問卷以封閉性問題為主，兼有少量開放性問題。問卷共涉及了10個題目，分為三個部分：個人基

本情況，對網絡學習方式的選擇，對網絡學習建議。問卷題目層層遞進，從各個角度進行題目的設計，從而確保在最大程度上得到所需要的信息。

（二）調查過程。此次調研是隨機抽取上海部分大學的學生，通過現場發放，採用無記名的方式填寫的。共調查了上海8所高校的學生，每個學校發放70份問卷，共發出了560份問卷，收回的有效問卷是485份，回收率為87%。其中，復旦大學、同濟大學、上海財經大學、華東政法大學等上海一流大學共發放280份問卷，收回256份，回收率為91.4%；同時在上海對外貿易學院、上海外國語大學、東華大學、上海工程技術大學等4所高校發出280份問卷，收回229份，回收率為81.8%；下面針對問卷上的主要問題進行分析並得到相應結論。

二、結論及分析

（一）調查結果綜述。調查結果顯示，網絡學習已成為多數大學生自主學習的重要工具，且網絡學習的途徑以專業的文字形式為主呈現多樣化。同時，與傳統課堂相比，網絡學習還有很多不成熟的地方，目前只能起到輔助學習的作用，但兩者各具優勢，可以互補。從長期來看，網絡學習方式還有很大的發展空間。

（二）結果分析。下面對一些主要結論進行介紹和分析。

1、結論一：半數以上的大學生經常通過網絡來獲得學習資料。此結論是由問卷的第二題：“平時，你會通過網絡來獲取學習資料嗎”得出的。本題結果如表1所示。（表1）由表1可知，有51.3%的學生會經常通過網絡來獲取學習材料，32%的學生通過網絡來獲取學習材料的頻率是一般。總體來看，網絡學習已經被大學生普遍認同和接受，成為學生課外學習的又一重要途徑。

2、結論二：大學生選擇通過網上的文章、論文等方式進行網絡學習的現象較普遍。這個結論是根據問卷中的第三題：“在進行網絡學習時，您通常使用哪種方式”得出的，該問題的選項有：相關教學視頻；網絡上的文章、論文等參考資料；網上的習題及解答；網絡論壇上討論或問答；其他。（按選項順序依次排列，下同）

如圖1所示，在進行網絡學習時，有44.5%的學生會通過相關教學視頻獲取學習資料，83.1%的學生會利用網上發佈的文章、論文等形式的參考資料獲得，41.9%的學生會通過網站上的習題及解答獲得。由此可見，學生網絡學習的途徑是多種多樣的，其中，以網上的文章及論文等較為直觀和專業的形式為主。但是，通過分析我們也會發現，多數情況下學生是在進行單向的網絡學習，缺少及時的溝通交流，成為知識的被動接受者。若要提高網絡學習的效率，溝通平台應必不可少。（圖1）

3、結論三：網絡學習與傳統課堂學習，兩者各具優勢，可以互補。結論由問卷中的第七題：“與傳統課堂教學相比，您對網絡學習的觀點是什麼”獲得，本題設置的選項有：不具備課堂教學優勢，不可能代替傳統教學；具有很好的優勢，能夠代替傳統教學；兩各具優勢，能夠很好地互補；特點不一樣，適用於不同場合，不能串用。

如圖2所示，與傳統教學相比，72.6%的學生認為網絡學習與傳統課堂教學各具優勢，能夠很好地互補，但同時84.9%的學生表示目前的學習是以課堂學習為主，網絡學習只是起到相應的輔助作用。所以，總體來看，網絡學習目前仍處於不成熟階段，與傳統課堂教學的效用相比還有相當大的差距，傳統課堂學習還有很多網絡學習無法取代的地方。然而，不可否認的是網絡學習也以其獨有的特點成為學生自主學習的重要工具，成為課堂之外，學生獲取資源的又一大途徑。

所以，為了使大學生的學習方式更加多元化，應改革課堂教學，提倡自主學習與課堂教學相結合的教學方式，將“滿堂灌”授課改為課堂問題式、啟發式教學，啟發學生學習興趣。這兩種學習方式的結合更加方便了學生的學習，形成了新時代下更加開放進步的學習模式。（圖2）該問卷最後的題目為：“你認為目前的網絡學習還存在哪些不足之處？”根據調查統計的最終結果顯示，現階段網絡學習還存在網絡資源分佈零散，內容良莠不齊，缺乏規範化和專業化等不完善之處。為了營造更加完善的網絡學習環境，提高學生學習效率，分析網絡學習的不足之處，並提出相關建議是有必要的。

三、網絡學習存在的不足

（一）網絡資源缺乏系統管理，導致同一類資源不能很好地歸類。而且很多網站內容都相互獨立，導致資源不流通，從而給學生的資源查詢和歸納帶來了阻礙。另外，網絡學習資源良莠不齊。在缺少參考和對照的情況下，學生很難辨識正誤，容易接收錯誤的信息。

（二）網絡學習缺乏溝通和交流平台。現在很多資源都是個人或組織發佈而來的，內容及發佈者都不是透明的。當學生對某部分內容不理解時，沒有適當的平台進行及時的提問，導致學習者只能被動地接受知識，很難真正地理解。

（三）專業性網站數量較少，且已有的網站也未能得到很好的普及。大學倡導的是自主學習、開放式學習，加之網絡在大學得到普及，因而學生在學習專業知識時，對網絡資源的需求量是很大的。所以，建立專業性資源分類網站具有良好的市場，會得到大學生的青睞和響應。可是，目前專業性資源網站並不多，產生供求不平衡的現象。即使是已有的專業性網站也還沒有在大學生中間普及開來，從而導致專業性資源網站缺口較大。

四、對網絡學習方式的改進建議

基於上述提出的問題，對網絡學習方式的改進有如下建議：

（一）各高校可以從自身出發，建立資源分類性網站。事實上，很多高校已經建立了一些專業的課程網站，為學生提供一些課程的內容及知識。但總體看來，各學校的網站在內容的豐富度及溝通交流方面還有很多有待完善之處。首先，各高校的網站應儘可能地擴充其內容，轉載各種論文、期刊及時事新聞等，儘可能從各個層面和角度滿足學生的需要。同時，可以採用實名制的方式鼓勵一些教授和專家積極在網站上留言，併為學生排疑解難，增強學生網絡學習的互動性。

同時，各高校資源分類性網站的建設能夠方便學生的自主學習，有利於師生間的溝通，形成專業性的高效率電子圖書館。學習資源是網絡學習可持續發展的基礎，一方面要根據教學實際需要開發適合學科教學和學生需要的學習資源，動員學生由資源的消費者向資源的生產者轉變；另一方面合理有效地利用互聯網中浩如煙海的信息資源、學校的電子圖書館等學習資源。應該針對不同的學科，儘可能地開發多種類型、數量居多的資源類型供不同學習需求和愛好的學習者學習，加強網絡學習資源開發的深度，增強資源的直觀性、形象性和實用性，組建大型實用性網絡學習資源超市。

（二）政府應積極發揮其客觀能動性。政府需加強對網絡的監管與治理，優化網絡學習環境。第十一屆全國人民代表大會第五次會議上温總理就強調要加強和改進互聯網管理，營造健康的網絡環境。因為可持續發展的網絡學習生態系統，既要充分發揮學習主體的主觀能動性，又要用現有的法律、道德以及適宜的培訓來教導和約束。由於網絡的自由度相對較大，因而不可避免地出現信息良莠不齊，網絡秩序不規範等現象。政府需加強對網絡的監管，對發佈在網上的內容進行嚴格地審核，規範網絡秩序，追究發佈不良或誤導性信息者的責任，並對事實進行澄清。必要時可以出台相關法律加以硬性約束，從而營造文明規範的網絡環境。

（三）從各大主流網站的角度來説，在進行各類資源分類的同時實現資源共通，並通過相關渠道使各個網站的同類資源相互鏈接，從而能夠使資源很好的集中。這對於網站是一種互利共贏的合作，既可以豐富各個網站的資源，又能夠為學生提供較為完備的資料。

五、總結

網絡學習已經成為大學生自主學習的重要組成部分，並以其成本小、靈活性高、信息量大等獨有的優勢受到大學生追捧。它促進了大學生自主學習積極性，突破了傳統教學時間、空間上的侷限性，可以與傳統教學形成了良好的互補。然而，現階段，網絡學習還沒有完全發揮其優勢，處於尚未成熟的階段。網絡學習方式的專業化、規範化程度不夠；網絡資源零散，缺乏系統性；專業性網站的數量較少。這些不足，直接削弱了大學生網絡學習的效率。要使網絡學習達到良好的效果，必須要有井然的網絡秩序加以規範，否則，其潛在的效用就難以實現。而規範的網絡學習環境需要學校、政府以及網絡經營者共同努力才能真正地實現。

大學生學習調查報告 篇7

1. 統計調查方法

1.1調查背景和意義

眾所周知，英語是國際上最為通用的語言之一，英語作為通向世界的大門，在我國加入WTO之後，具有更加重要的意義。20__年第29屆奧運會在中國舉行，使得英語在今後的若干年後都會是最為時尚和堅定人們素質的最為重要的標準之一。

隨着對外經濟文化交流也越來越頻繁，英語的重要性也更為凸顯，無論是在職場、社交、貿易、文化交流活動中英語成為了一種重要的交流工具。在中國，國小、國中、高中、大學都開設了英語課程。很多地區甚至連學前教育都開設了英語課程，足見英語語言的重要性已經滲透了中國的教育。

據統計，目前世界紙質出版物使用英語的佔大多數，公開發表的世界一流科學論文幾乎都是使用英語。國際互聯網內容中使用英語的佔總量的90%。因此，母語非英語的人在掌握本民族語言的同時，熟練掌握英語便成為現代人必備的素質。

誠然，語言的本質是工具，但人類在進步，時代在發展，社會在前進，英語已從一種工具變為一種思想，一種知識庫。沒用掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉一樣。多學一種外語，等於在本來沒有窗的牆上開了一排窗。你可以領略到前所未有的另外一面風光。十九世紀德國語文學家，現代高等教育奠基人洪堡特説過：“學會一門外語或許意味着迄今為止的世界觀領域中獲得一個新的出發點。”這話是否説得過頭，可以討論；但語言既是思想的外殼和載體，同時又確有思想模具作用的事實也毋庸置疑。這個意義上説，學會一門外語，不但是多了一雙眼睛，一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦！

目前大學英語課，常常是教師佔據着課堂教學的絕大部分時間，而學生處於一種被聽課的狀態，於是漸漸對英語課失去了興趣，失去了參與課堂活動的積極性，更沒有課外學習的自主性。態度決定一切，存在很大比例的大學生對英語的重視度越來越低，甚至經常不去上課，沒有以認真熱情的態度對待這一世界通用語言，出現對英語的掌握隨時間的推移愈來愈差的反常現象。

我們做這個調查只是想盡自己的一點綿薄之力，以我們的視角吧大家的英語

學習狀態如實地展現在大家面前，並聽出一些可行性建議，使大學生能夠養成良加精彩。

1.2調查計劃

調查人員：羅賽 汪濤

調查對象：瀋陽理工大學全體非英語專業大學生

調查方式：問卷調查

調查時間：6月7日~6月8日

數據統計和整理時間：6月9日~6月10日

具體調查計劃如下：本次調查計劃發放調查問卷200份，由羅賽、汪濤負責通過各種渠道對各自負責的大學生進行抽樣調查，調查方式為問卷式，具體工作我們各自展開，調查時務必要求調查對象認真填寫問卷，以保證問卷的有效性。

1.3調查培訓

由於是問卷式調查，不要進行太多的培訓，調查地點為學生生活區。

1.4調查注意事項

a.調查問卷法發放應分多個分散區域，針對多個學院，各個年級，不同專業的學生進行調查。

b.調查問卷法發放調查過程中要注意言行禮貌，要耐心友好，對於受調查人員所提問題要做出合適具體的解答，不能草草了事，以確保每一份問卷的質量。 c.回收統計數據時要注意，因同學敷衍而胡亂填的卷子視為廢卷，不得計入統計結果，保證結果的科學性和客觀性。

1.5文件準備及經費

本次統計時間調查的文件主要是我們針對大學生設計的調查問卷，預計印200份，預計需要40元。

2.統計分析報告

2.1整體情況概述

在發放的200份調查問卷中，有效問卷196份，佔總數的98%，效果較好。我們的調查對象為20__級、20__級在校大學生。調查範圍為瀋陽理工大學全體學生，涉及的學院有：經濟管理學院、：機械學院、材料學院、裝備學院、藝術學院以及信息學院。調查的人數分別為44人，23人，18人，58人，19人，31人。它們所佔比例分別為23%、12%、9%、30%、10%、16%。圖如下：

2.1.1被調查者的基本情況

在被調查的人中，有關英語學習態度的.回答中，63人表示對英語感興趣，43人表示很無聊，有90人説不清。對英語感興趣的人所佔比例只有32%，説明對英語感興趣的大學生很少。大學生相對中學時代的學習英語的熱情減少了許多。進入大學後，由於沒人管自己，學習就開始放鬆了。此外，由於英語教學的固定模式，致使同學們缺乏英語學習的興趣，甚至討厭學英語；而且在大學課堂上，老師按照課本講課，沒有拓展，導致很多大學生認為在課堂上學不到東西。

2.1.2大學生學習英語的基本動力

在調查中有109人表示學習英語的基本動力是四、六級考試，16人表示基本沒動力，只有38人表示學習英語的基本動力是感興趣，33人表示是其他原因。這表明大學生學英語主要是因為要過四、六級，才有動力學英語。這類大學生學習英語缺乏持久性，他們具有的只是表層的學習動機，容易因為外部因素的影響而發生改變。例如，一旦過了四、六級考試，他們便很容易停止英語學習。感興趣的大學生有着更深層次的學習動機，目的明確，因而學習積極主動，能努力做到全面發展。小部分人學習英語沒有動機，這類學習英語具有盲目性和隨意性。

總的來看，大學生學習英語目的不再是單純的過四、六級，拿個文憑，而更多的應該考慮英語對自身發展的重要性，能夠找到一份好工作。

大學生學習調查報告 篇8

引言

網絡學習是大學生在與他所處的網絡學習環境相互作用的過程中，獲得各種有益的學習資源，並滿足學習需求的一種新型學習活動；也是大學生在數字化生存時代的一種獨特的生存狀態，是通過不斷地調節自我並與網絡學習環境相互適應的過程。網絡學習方式是網絡學習的一種手段，是學生網絡學習狀態的一種體現，網絡學習方式的優劣，可以直接影響網絡學習效率。

大學生是當今社會重要的人才資源，同時也是社會主義現代化建設的有力接班人，因而為大學生提供良好的學習環境和便捷的知識獲取平台具有積極意義。網絡學習資源不僅滿足了學生的多元化需求，還改變了傳統的教育模式。尤其是在信息化腳步快速，網絡覆蓋範圍較廣的上海，網絡學習以其快捷、靈活、成本小及信息量大等優勢，成了大學生獲取課外學習資源的重要途徑。事實證明，網絡學習已經成為大學生自主學習的重要組成部分。著名學者黃澤民認為，自主學習是知識經濟時代大學生必須具備的基本素質能力。這就意味着學生需要豐富的學習資源來滿足網絡學習的需要。而且，網絡教育平台是一個為學習者和教育管理者提供豐富的學習資源、便捷的交流工具和助學工具的系統。如果系統設計者能更多地瞭解學習者對網絡教育平台的使用方式和特點，將有助於其開發出更合理易用的網絡教育平台。為了更好地瞭解大學生網絡學習現狀，我們對大學生進行了調研，並對調研結果進行了分析。

一、問卷調查

（一）調查目標及問卷設計。

調查目標：瞭解大學生網絡學習的現狀及對網絡學習方式的認可程度。並通過對這些看法的深入分析，發現現階段網絡學習方式存在的不足，進而提出相應的改進建議。

問卷設計：根據課題研究的需要進行了調查問卷的設計。問卷以封閉性問題為主，兼有少量開放性問題。問卷共涉及了10個題目，分為三個部分：個人基本情況，對網絡學習方式的選擇，對網絡學習建議。問卷題目層層遞進，從各個角度進行題目的設計，從而確保在最大程度上得到所需要的信息。

（二）調查過程。此次調研是隨機抽取上海部分大學的學生，通過現場發放，採用無記名的方式填寫的。共調查了上海8所高校的學生，每個學校發放70份問卷，共發出了560份問卷，收回的有效問卷是485份，回收率為87%。其中，復旦大學、同濟大學、上海財經大學、華東政法大學等上海一流大學共發放280份問卷，收回256份，回收率為91.4%；同時在上海對外貿易學院、上海外國語大學、東華大學、上海工程技術大學等4所高校發出280份問卷，收回229份，回收率為81.8%；下面針對問卷上的主要問題進行分析並得到相應結論。

二、結論及分析

（一）調查結果綜述。調查結果顯示，網絡學習已成為多數大學生自主學習的重要工具，且網絡學習的途徑以專業的文字形式為主呈現多樣化。同時，與傳統課堂相比，網絡學習還有很多不成熟的地方，目前只能起到輔助學習的作用，但兩者各具優勢，可以互補。從長期來看，網絡學習方式還有很大的發展空間。

（二）結果分析。下面對一些主要結論進行介紹和分析。

1、結論一：半數以上的大學生經常通過網絡來獲得學習資料。此結論是由問卷的第二題：“平時，你會通過網絡來獲取學習資料嗎”得出的。有51.3%的學生會經常通過網絡來獲取學習材料，32%的學生通過網絡來獲取學習材料的頻率是一般。總體來看，網絡學習已經被大學生普遍認同和接受，成為學生課外學習的又一重要途徑。

2、結論二：大學生選擇通過網上的文章、論文等方式進行網絡學習的現象較普遍。這個結論是根據問卷中的第三題：“在進行網絡學習時，您通常使用哪種方式”得出的，該問題的選項有：相關教學視頻；網絡上的文章、論文等參考資料；網上的習題及解答；網絡論壇上討論或問答；其他。

在進行網絡學習時，有44.5%的學生會通過相關教學視頻獲取學習資料，83.1%的學生會利用網上發佈的文章、論文等形式的參考資料獲得，41.9%的學生會通過網站上的習題及解答獲得。由此可見，學生網絡學習的途徑是多種多樣的，其中，以網上的文章及論文等較為直觀和專業的形式為主。但是，通過分析我們也會發現，多數情況下學生是在進行單向的網絡學習，缺少及時的溝通交流，成為知識的被動接受者。若要提高網絡學習的效率，溝通平台應必不可少。

3、結論三：網絡學習與傳統課堂學習，兩者各具優勢，可以互補。結論由問卷中的第七題：“與傳統課堂教學相比，您對網絡學習的觀點是什麼”獲得，本題設置的選項有：不具備課堂教學優勢，不可能代替傳統教學；具有很好的優勢，能夠代替傳統教學；兩各具優勢，能夠很好地互補；特點不一樣，適用於不同場合，不能串用。

與傳統教學相比，72.6%的學生認為網絡學習與傳統課堂教學各具優勢，能夠很好地互補，但同時84.9%的學生表示目前的學習是以課堂學習為主，網絡學習只是起到相應的輔助作用。所以，總體來看，網絡學習目前仍處於不成熟階段，與傳統課堂教學的效用相比還有相當大的差距，傳統課堂學習還有很多網絡學習無法取代的地方。然而，不可否認的是網絡學習也以其獨有的特點成為學生自主學習的重要工具，成為課堂之外，學生獲取資源的又一大途徑。

所以，為了使大學生的學習方式更加多元化，應改革課堂教學，提倡自主學習與課堂教學相結合的教學方式，將“滿堂灌”授課改為課堂問題式、啟發式教學，啟發學生學習興趣。這兩種學習方式的結合更加方便了學生的學習，形成了新時代下更加開放進步的學習模式。該問卷最後的題目為：“你認為目前的網絡學習還存在哪些不足之處？”根據調查統計的最終結果顯示，現階段網絡學習還存在網絡資源分佈零散，內容良莠不齊，缺乏規範化和專業化等不完善之處。為了營造更加完善的網絡學習環境，提高學生學習效率，分析網絡學習的不足之處，並提出相關建議是有必要的。

三、網絡學習存在的不足

（一）網絡資源缺乏系統管理，導致同一類資源不能很好地歸類。而且很多網站內容都相互獨立，導致資源不流通，從而給學生的資源查詢和歸納帶來了阻礙。另外，網絡學習資源良莠不齊。在缺少參考和對照的情況下，學生很難辨識正誤，容易接收錯誤的信息。

（二）網絡學習缺乏溝通和交流平台。現在很多資源都是個人或組織發佈而來的，內容及發佈者都不是透明的。當學生對某部分內容不理解時，沒有適當的平台進行及時的提問，導致學習者只能被動地接受知識，很難真正地理解。

（三）專業性網站數量較少，且已有的網站也未能得到很好的'普及。大學倡導的是自主學習、開放式學習，加之網絡在大學得到普及，因而學生在學習專業知識時，對網絡資源的需求量是很大的。所以，建立專業性資源分類網站具有良好的市場，會得到大學生的青睞和響應。可是，目前專業性資源網站並不多，產生供求不平衡的現象。即使是已有的專業性網站也還沒有在大學生中間普及開來，從而導致專業性資源網站缺口較大。

四、對網絡學習方式的改進建議

基於上述提出的問題，對網絡學習方式的改進有如下建議：

（一）各高校可以從自身出發，建立資源分類性網站。事實上，很多高校已經建立了一些專業的課程網站，為學生提供一些課程的內容及知識。但總體看來，各學校的網站在內容的豐富度及溝通交流方面還有很多有待完善之處。首先，各高校的網站應儘可能地擴充其內容，轉載各種論文、期刊及時事新聞等，儘可能從各個層面和角度滿足學生的需要。同時，可以採用實名制的方式鼓勵一些教授和專家積極在網站上留言，併為學生排疑解難，增強學生網絡學習的互動性。

同時，各高校資源分類性網站的建設能夠方便學生的自主學習，有利於師生間的溝通，形成專業性的高效率電子圖書館。學習資源是網絡學習可持續發展的基礎，一方面要根據教學實際需要開發適合學科教學和學生需要的學習資源，動員學生由資源的消費者向資源的生產者轉變；另一方面合理有效地利用互聯網中浩如煙海的信息資源、學校的電子圖書館等學習資源。應該針對不同的學科，儘可能地開發多種類型、數量居多的資源類型供不同學習需求和愛好的學習者學習，加強網絡學習資源開發的深度，增強資源的直觀性、形象性和實用性，組建大型實用性網絡學習資源超市。

（二）政府應積極發揮其客觀能動性。政府需加強對網絡的監管與治理，優化網絡學習環境。第十一屆全國人民代表大會第五次會議上温總理就強調要加強和改進互聯網管理，營造健康的網絡環境。因為可持續發展的網絡學習生態系統，既要充分發揮學習主體的主觀能動性，又要用現有的法律、道德以及適宜的培訓來教導和約束。由於網絡的自由度相對較大，因而不可避免地出現信息良莠不齊，網絡秩序不規範等現象。政府需加強對網絡的監管，對發佈在網上的內容進行嚴格地審核，規範網絡秩序，追究發佈不良或誤導性信息者的責任，並對事實進行澄清。必要時可以出台相關法律加以硬性約束，從而營造文明規範的網絡環境。

（三）從各大主流網站的角度來説，在進行各類資源分類的同時實現資源共通，並通過相關渠道使各個網站的同類資源相互鏈接，從而能夠使資源很好的集中。這對於網站是一種互利共贏的合作，既可以豐富各個網站的資源，又能夠為學生提供較為完備的資料。

五、總結

網絡學習已經成為大學生自主學習的重要組成部分，並以其成本小、靈活性高、信息量大等獨有的優勢受到大學生追捧。它促進了大學生自主學習積極性，突破了傳統教學時間、空間上的侷限性，可以與傳統教學形成了良好的互補。然而，現階段，網絡學習還沒有完全發揮其優勢，處於尚未成熟的階段。網絡學習方式的專業化、規範化程度不夠；網絡資源零散，缺乏系統性；專業性網站的數量較少。這些不足，直接削弱了大學生網絡學習的效率。要使網絡學習達到良好的效果，必須要有井然的網絡秩序加以規範，否則，其潛在的效用就難以實現。而規範的網絡學習環境需要學校、政府以及網絡經營者共同努力才能真正地實現。

大學生學習調查報告 篇9

近年來，隨着大學擴招，使大學生的人數逐年增加。政府、學校、社會也高度關注大學生的學習、素質情況。然而，大學生的學習問題對於提高大學生素質、增強技能等方面則成為大學生能否成才的關鍵。針對這種情況，我們做了這次調查。現將有關情況報告如下。

一、大學生在學習方面存在的主要問題：

（一）學習目標不夠明確。

每個年級的學生態度積極的都至少有一半以上，但總體的變化趨向很不樂觀，學生經過大學四年的反而對學習的態度越來越消極，功利化趨勢比較明顯，而在正常的情況下學生應該越來越成熟，越來越積極才對，而真正的調查結果卻是一個相反的趨向。與此同時，隨年級的增大，越來越多的學生對學習處以消極的態度。值得注意的是，大一新生中竟然也有高達7 。 5 %的同學學習竟是為了通過考試，令人擔憂。能夠認識到學習的目的是為了學習知識的比例在2 2 % ~ 2 7 %之間，佔所有學生的四成。

（二）課外安排學習時間偏少，課餘時間安排不夠合理。

平均每天能保證一個小時的課餘學習時間的情況是大一是：5 5 %，大二是：63.4%大三是：44.6%大四是：6 1 . 7 % 。大一的新同學顯然有很高的學習積極性，但似乎是不太會安排時間，將近一半的學生不能保證一天最基本的學習時間相比較起來大二年級的學生，學習比較積極。同時時間上也有所保證。6 3 . 4 %的同學至少每天學習一小時。大三年級的學生更多的是在忙於社團、學生會，因此學習時相對較少。可到了大四年級同學們學習的時間又有所上升，這可能與一些同學準備考研、出國有關。還有暴露出的一個重要問題是有很大一部分學生在寢室主要是玩遊戲，看電影。

（三）出勤情況不夠理想。

若考慮到一些突然原因（生病等）造成的不能每次上課都去，我們分析學生每次都去的和偶爾不去的學生的比例。大一是：94.5%，大二是：92.5%，大三是：89.2%，大四是：87.2%，我們得出結論：低年級的學生比高年級的學生出勤率高一些，這與學生的學習態度是緊密相關的，但是，每個年級幾乎都有基本不去上課的學生這似乎是造成掛科人數多的原因之一。同時我們建議學校加強管理，杜絕不去上課的情況發生，保證基本的上課出勤率。

（四）有一部分學生對老師授課方式不適應，缺乏適應環境的能力。通過分析我們可以看出：四個年級都有相當一部分的同學不適應老師的授課方式，特別是大三，有一半以上的同學都不適應。大一的新生也有近一半的同學出現這種情況，這也可以理解，可能是因為大一的同學剛進入大學還不習慣大學的環境。但是，有近3 0 %的大四的同學仍然不習慣老師的`授課方式。這就要考慮老師的授課方式是否正確或是學生是否調節好了自己的心態。

（五）學生沒有按照自己的實際情況安排作息時間表，對時間沒有統籌安排。大一、大二、大三三個年級的學生似乎都很不習慣為自己確立作息時間表。大四年級的同學則更注重學習時間的合理規劃，有接近8 5 %的同學都根據實際情況為自己安排了作息時間。當然學會自理也是大學生學習的一個目標。同學們經過三年的學習鍛鍊到大四就應該學會怎樣自理，如何安排自己的時間。這是我們進入社會必須具備的一個能力。但是大一的情況就不容樂觀了。

二、建議

從前面的調查分析，我們不難看出當代大學生在學習方面存在着問題，主要表現在：對時間沒有統籌安排，想到什麼做什麼，學習效率低，課外安排學習時間偏少，存在比較嚴重的逃課現象，對老師授課方式不適應，缺乏適應環境的能力。針對這些現象，我提出幾點建議：學習是個積累的過程，既不能放鬆，也不能急於求成。制定學習計劃非常重要。

（一）明確學習目標，制定學習計劃。

大學期間，我們必須明確自己學習的目標，學習目標是學習的動力和歸宿，制定學習計劃我們應該根據自己的目標制定自己的學習計劃，目標是前提，計劃是策略，制定一個好的策略，並好好執行，可以提高我們對時間的利用率，縮短我們與成功之間的距離。制定學習計劃應該注意，學習內容的選擇要根據自己的愛好、考慮自己的不足和缺陷，量力而行，目標高低要合適。如果目標過高，力所不及造成心裏受到挫折，喪失自信心；目標過低，實現的太容易不能使自己很好的發展；要由易到難，主次分明；確立自己的長計劃和短計劃，做到長短結合，在總的長計劃下制定短期內的學習計劃，並做到具體、細緻、明確。學習過程中則要具體安排好時間，充分利用好大塊的時間。對於零碎的時間見則可以安排一些花時間較少的工作。執行學習計劃時則應該根據變化的情況做學習時間的調整。不能一味的按照指定的計劃。在執行學習計劃是要有堅定的毅力，堅持執行計劃，克服遇到的困難。

（二）科學的學習方法，提高學習效率。

學習方法是提高學習效率、達到學習目標的手段。擁有好的學習方法，往往可以收到事半功倍的效果，學習過程中，需要把握好預習、聽課、複習、總結、作業幾個重要的環節，有目的的研究學習規律，選擇適合自己特點的學習方法，提高自己獲取知識的能力。學習的過程中還應注意：首先，抓取基本點，多閲讀，整理記憶；其次，找知識之間的聯繫，將知識點貫串起來記憶；再次，是要根據知識點提問，並將它應用開來。

（三）積極參加社會活動，豐富業餘生活。

大學期間，學生不光是學習，還要學會適應社會的本領。所以學生要多參加社會活動，多與社會接觸。要保持在參加活動方面的積極性，並將其和學習緊密地結合起來。

三、結語

大學是人生的關鍵階段。然而大學期間，有許多學生放任自己、虛度光陰，還有許多學生始終也找不到正確的學習方向。上大學是大家難得有的機會系統性地接受教育和建立知識基礎。這個階段我們擁有較高的可塑性、可以不斷修正自我的成長曆程。教育家B。F。Skinner曾説：“如果我們將學過的東西忘得一乾二淨時，最後剩下來的東西就是教育的本質了。”所謂“剩下來的東西”，其實就是自學的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。在大學期間，學習專業知識固然重要，但更重要的還是要學習思考的方法，充分利用圖書館和互聯網，培養獨立學習和研究的本領，培養舉一反三的能力，只有這樣，大學畢業生才能適應瞬息萬變的未來世界。

大學生學習調查報告 篇10

一、問卷基本調查情況

本次問卷的調查時間是20xx年412月。調查對象為蘇科技大學東校區3~4年級本科生。調查內容為大學生學習情況。共發放調查問卷55份，收到有效調查問卷55份。共有32名男生和23為女生接受調查。其中，經管(19人)和工科(12人)佔調查人數佔比例最多。省城(39人)，地縣鄉鎮，農村等生源分佈得比較平均。可見，這次調查有一定代表，能夠較真實的反映在校大學生的學習情況和存在的問題。

二、調查結果及分析

課前預習:

調查學生課前預習狀況，只是在課前把要學的內容看一遍的約佔41%;不但閲讀，還歸納了重點，並標出有疑問的地方的人數超過了四分之一;但完全沒有預習的也有50人，超過了22%。由此看出，大部分學生認真的進行了課前預習，不足之處是沒有更進一步的理解知識。即便如此，仍有相當部分同學沒有預習。很多人認為，預習就是對將要學習的內容瞭解個大概，反正上課老師也要講，預不預習都無所謂。這種思想是錯誤的。預習是為了課堂學習做準備。從預習中自己發現問題，解決問題，往往比聽老師講解要理解得更深透。課前預習往往能達到事半功倍的效果，是要大力提倡的。

聽課情況:

調查大學生上課思維狀況，認真聽課做好筆記的佔36%;基本能集中精力的佔31%;經常心不在焉的佔27%;做其他事的佔6%。而在學習上遇到困難時，絕大多數的學生都會請教同學，和其他同學討論，或者更多的'是自己看書，找資料解決。由此看出，大學生的課堂效率普遍不高，而且不喜歡請教問題。大學生沒有了大學聯考的緊迫感，一般都不會為了考試而付出更多的努力，更別説是課堂了。而且，有一部分學生認為老師不怎麼樣，上課枯燥無味，不如不上。這是學生對待課堂的態度的不端正的一個重要原因。

學習花費及學習時間:

調查學生每月在學習上的花費情況，花一百以下的佔84%，一百到兩百的佔9%;兩百到三百的佔7%。而對於購買方面的書的問題上，普遍用於和考試用書。由此可見，注重精神消費，養成健康習慣。對於尚未有固定經濟來源的大學生而言，精神消費不但能彌補物質生活上的不足，還能讓大學生有更深的精神內涵和更豐富的精神生活。大學生通過各種教育和文化活動，把和知識攝取結合進行，以陶冶情，獲取知識。對於上課外的自主學習時間，一個小時以下，一個到三個小時和從不自主學習分佈很均勻，但三個小時以上的很少，由此表明，大部分學生都沒有那麼強的自主學習能力從表上可以看出作業完成情況還是很好的，大部分同學都能自主的完成作業，但是偶爾抄襲和經常抄襲的也大有人在，佔超過一半，常常不完成的佔11%。由此表明，學生學習興致不高，沒有自主，喜歡不勞而獲，而且，在學習上認為自己最缺少的東西的問題上，將近70%的同學是沒有有意志力和自覺，顯然大學生最要提高的就是自覺。

學習的動機

在績點意味着什麼這一問題上，選擇了獎學金的有21人，接近了二分之一;而通過高績點顯示自己能力強的連四分之一都不到。對於努力學習原因的統計表明:有47%的學生選擇多學知識，充實自己;有26%的學生選擇找到更好的工作;也有少數同學單純是為了學習的任務和義務。由此看來，大學生學習雖目標明確，但都或多或少帶有功利。大多數學生不是為了學習而讀書，而是為了錢而讀書。雖説大學生最終要走向社會，但也不應該如此學習。學習的目的應該是增強自身的修養和能力，不僅僅是單純的為了獎學金而學習。獎學金只能作為激勵學生學習的一種手段，而不應該成為學習的目的。

對於學習環境的影響，認為影響很大的超過了三分之二，沒有影響的只有10位同學。在對宿舍和教室的學習環境滿意程度的問題上，兩者的眾數都是5，滿意度只能算是一般。65%的學生學習最大的困惑是學習環境不好，不能靜下心來學習。由此可知，大學生心裏浮躁，學習容易受到周圍環境的影響。一個好的學習氛圍能讓人更用心的學習，使大學生養成良好的學習習慣。學生應該加強對良好學習氛圍的培養。

三、調查結論與評價

從調查的數據和分析的情況來看，大學生陷入了既渴望開放的學習方式，卻又不能控制自己，全身心的投入學習的矛盾心態。一方面，大學生學風不嚴謹，較懶散，怕吃苦，其學習大多帶有一種功利。另一方面，大學生對於學習的輕重緩急能夠客觀對待，學習目標明確，這都是值得肯定的。基於這種情況，只要加以引導，讓大學生趨於理化，這樣就能取得更好的學習效果。