中學生同伴間性話題溝通現狀調查報告

摘要：結果顯示男生在同伴間性話題溝通總體上的平均分要高於女生，在溝通動機和溝通狀況維度上存在着顯著的性別差異。普通中學的學生在溝通的總體水平平均分要高於職業中學的學生，總體上沒有表現出顯著的差異，但在溝通內容和溝通狀況維度上存在着顯著性差異。父母的受教育水平越高，中學生性話題溝通的水平也越高。

關鍵詞：中學生;同伴;性話題溝通

同伴溝通是指同齡人之間的聯繫過程，即同伴之間傳遞信息、溝通思想和交流情感的過程。中學生時期，由於家庭和學校在青少年性教育過程中發生角色失靈現象，同輩羣體在此時期比父母更有影響力。同伴之間的性話題溝通對青少年的心理健康發展具有不可替代的作用。

一、對象和方法

對象：採取整羣抽樣法，選取普通中學和職業中學高二的學生，普通中學男生113人，女生145人，共計258人;職業中學男生61人，女生126人，總計187人。

方法：採用自編“中學生同伴性話題溝通問卷”對被試進行團體施測，正式問卷共發出了600份，剔除回答不完整、有明顯反應傾向的問卷，再根據測謊題去掉廢卷(4道測謊題有三道答錯則認為其問卷作廢)，剩餘445份有效問卷。

二、結果

(一)中學生同伴間性話題溝通總體及各維度的特點

1.中學生同伴間性話題溝通特點及各維度的總體特徵

中學生同伴間性話題溝通特點在總量表及各維度的總體測試結果顯示：中學生同伴間性話題溝通在各維度上的溝通得分依次為：溝通狀況>溝通態度>溝通內容>溝通動機，其中溝通狀況維度均數最高，而溝通動機維度的均數水平要明顯低於其他幾個維度的均數水平。

2.中學生同伴間性話題溝通總體及各維度的方差分析結果

對性別、學校、父母受教育水平在中學生同伴間性話題溝通問卷及各維度上進行多因素方差分析。從具體因子水平上看，溝通動機維度在性別上的主效應顯著;溝通內容維度在母親的受教育水平上存在顯著差異。而四個變量之間的交互作用沒有顯著差異。

(二)中學生同伴間性話題溝通及各維度的性別特點

1.不同性別中學生在同伴間性話題溝通總體及各維度的測試結果

男生在同伴間性話題溝通總體上的平均分要高於女生，但並沒有表現出顯著的性別差異(3.404>3.325，f=1.294)。各個維度上在性別上的分佈並不平衡：女生在溝通內容和溝通態度維度水平上都要高於男生，而男生在溝通動機和溝通狀況維度水平上則要高於女生並且表現出了顯著的性別差異。

2.中學生在溝通動機維度和溝通狀況維度上的性別差異

中學生在溝通動機維度和溝通狀況維度上表現出極顯著的性別差異，因此採用多重比較法進行進一步分析，結果顯示：男生溝通動機維度(f =7. 203)和溝通狀況維度(f= 11. 364)上均顯著高於女生。

(三)中學生同伴性話題溝通在普通中學與職業中學上結果與分析

1.不同性質學校的中學生在同伴間性話題溝通及各維度的總體測試結果

在同伴間性話題溝通方面，普通中學的學生在總體溝通上的平均分均要高於職業中學的學生，但是並沒有表現出顯著的差異(3. 359>3. 259，f=2.069)。在各個維度上存在的差異相同，都表現為普通中學的學生在具體維度上的溝通水平均高於職業中學的學生，並且在溝通內容和溝通狀況維度上存在着顯著的差異。

2.職業中學與普通中學學生在溝通內容維度與溝通狀況維度上的差異

統計結果顯示，中學生在溝通內容維度與溝通狀況維度上表現出極顯著的學校差異，因此採用多重比較法進行進一步分析，結果顯示：普通中學的中學生在同伴間性話題溝通內容維度(f=5. 741)與溝通狀況維度(f=6.440)上均顯著好於職業中學的中學生。

(四)父母的受教育水平在中學生同伴間性話題溝通上的存在的差異分析

由於父母的受教育水平的主效應及與性別和學校兩個變量之間的交互作用不存在顯著性差異，因而把父母的受教育水平分開進行單因素方差分析。結果顯示：

父親的受教育水平在同伴間性話題溝通總體上及在溝通內容、溝通狀況和溝通態度維度上存在的顯著差異，事後多重比較為：在溝通內容、溝通狀況及總體溝通上，父親學歷為大學及以上的中學生溝通要好於學歷為高中、國中、國小及以下學歷的，而父親受教育水平為高中、國中、國小及以下的之間沒有顯著差異。在溝通態度維度上也存在的差異為：父親受教育水平為大學及以上學歷的中學生在溝通態度上明顯好於父親受教育水平為國中學歷的中學生，而與另外2個受教育水平差異不顯著。

母親的受教育水平在同伴間性話題溝通總體上及在溝通內容、溝通狀況上存在的顯著差異，事後多重比較為：在溝通狀況及總體溝通上，母親受教育水平為大學及以上學歷的中學生在溝通上明顯好於母親受教育水平為國中學歷和國小及以下的中學生，而與母親受教育水平為高中之間的差異不顯著。在溝通內容維度上也存在的差異為：母親學歷為大學及以上和高中的中學生溝通均要好於學歷為國中、國小及以下學歷的，而母親受教育水平為大學及以上與高中水平之間沒有顯著差異。

三、討論

總體上，中學生同伴性話題溝通水平居於中等偏上，中學生同伴性話題溝通在各維度上得分依次為“溝通狀況>溝通態度>溝通內容>溝通動機”，其中溝通狀況維度均數最高，而溝通動機維度均數水平明顯低於其他幾個維度的均數水平。這説明中學生同伴性話題溝通比較保守，缺乏溝通的主動性，不太主動與同伴進行性話題的溝通。而溝通狀況的維度均數最高，這説明儘管溝通的主動性不強，但是中學生同伴間大多還是能談論性話題的。這與傅偉忠XX年對我國上海市19區縣38所大中學校在讀學生進行的調查結果相類似，在此調查中顯示，當發生心理衞生問題時，43.3 010的學生選擇朋友傾訴，只有21.7%找心理諮詢機構諮詢，19. 1%自我反省，15.8%找書學習解決。另據城市獨生子女人格發展現狀調查顯示：獨生子女目前最好的朋友依次為：同班同學、母親、同校同學，其中同班同學佔80.8%。由此可見，中學生大多是願意與同伴進行溝通的。溝通內容維度處於中等偏下水平，這説明中學生同伴性話題溝通缺乏廣度和深度，諸如性變態、性病、性侵犯等大家認為較敏感的內容較少涉及，這可能是因為中學生正確的性知識來源渠道有限，缺乏系統的性知識。這一結果和類似的性知識掌握現狀的調查研究結果基本一致。劉霞等的調查研究結果顯示：高中男生只有52. 3%知道有關遺精的知識，其知識來源主要為書刊;高中女生只有68. 2%掌握了月經的有關知識，其知識來源主要為母親。張穎等的調查結果也顯示，中學生對性知識掌握不足，只有24.3%的人知道“容易懷孕的時間”。可見，因為缺乏對性知識的全面瞭解和掌握，導致了中學生溝通內容的範圍較狹窄。也由此影響了中學生溝通的動機水平，可能因為對性知識所知甚少，所以不知道如何與同伴進行溝通或認為沒有必要進行溝通。

中學生同伴性話題溝通總體上不存在顯著的性別差異，但男生在同伴性話題溝通總體上平均分高於女生，男生在溝通動機和溝通狀況維度水平高於女生並表現出了顯著的性別差異，這可能與我國傳統文化對男女不同角色期望有關，傳統上更強調女孩子文靜、內向、順從，男孩子則更獨立、叛逆。劉霞等的調查結果顯示，男生髮生邊緣性行為的次數高於女生，報告率上的差異有統計學意義。韓仁生等對中學生同伴交往的現狀調查結果也顯示，男生交友數量顯著地高於女生。鄭琰對廣東省中學生心理素質狀況調查結果顯示，女生由於比較敏感，所以自尊心水平比男生低。男女在交友數量、角色期望和心理素質上面的不同，造成了溝通動機和溝通狀況的顯著性差異。

中學生同伴性話題溝通在普通中學和職業中學的比較中發現，普通中學的學生總體溝通上的平均分要高於職業中學的學生，但是並沒有顯著性差異。這表明普通中學的學生較之職業中學的學生更關注自己的成長和發展，也可能是普通中學和職業中學的學生的自我價值感有差異，自我價值感作為學生心理素質的重要方面，對學生的認知、動機、情感和社會行為有重要而廣泛的影響。王蕾的調查結果顯示，普通中學的學生自我價值感好於職業中學的學生，自我價值感高的學生的自信心，自我優越感較強，主動，好奇，在判斷中不願意受權威的影響，而自我價值感低的學生則表現為孤立，自我防禦，自卑，不願意與他人交往。

父母的受教育水平在中學生同伴性話題溝通總體上存在着顯著的差異，總體規律是父母的受教育水平越高，溝通的水平也越高。這可能與中國的傳統文化有關，在我國，由於長期以來受傳統封建意識的影響，家長在對子女的性教育方面還存在種種誤區，“談性色變”，很多人都恥於談性。受教育水平高的父母在這方面思想就更開放一些，更能以科學客觀的態度來面對。根據dilorio的研究結果發現，表現出高度自我效能感的母親更願意去和孩子談論性，在通常情況下，學歷高的母親自我效能感更高。在這種寬鬆的氛圍中，能讓孩子更自然地面對各種性問題，更願意與同伴進行性話題的溝通，不會擔心因為這種溝通而使自己陷入尷尬的境地或者認為自己有了足夠多的性知識而感到不安和拘束。