學校工作總結範文開頭

工作思路

以“科學發展觀”為指導，走“內涵發展”之路，踐行“以人為本，成就人生”的辦學理念，深入落實“高架構、寬空間、長時間”的教學思想，促進“處處是課堂，事事皆教材，時時可育人”觀念的形成，穩步實現“創辦農村精品學校”目標。

工作內容：

突出“一個核心”——提高教育教學質量。抓住“兩個要素”——教師實現從“教教材”向“用教材教”的轉變；學生養成良好的學習和生活兩大習慣。務求“三個落實”——常規管理過程落實、課堂教學改革落實、學生快樂學習落實。力推“四大舉措”： 縱深跟進隊伍建設、務實開展校本教研、科學強化班級建設、優化完善工作模式。

工作策略：立足課堂，抓好班級，盡心竭力，有效會考

打造務實課堂，歸真素質教育

課堂，是師生交流的場所。課堂教學，是學校教學工作的主陣地。在大力實施素質教育的背景下，國中教材的編排存在着“淡化學生基礎知識和基本技能培養”的特點，導致國中課堂教學嚴重脱離了學生的實際，在學生還不具備應有的基礎知識和“分析問題和解決問題”能力的前提下，盲目“挖掘學生潛在能力”，使課堂教學明顯地具有了“追求短、頻、快，忽視長、精、準”的特點。所謂“短”，就是教師課堂教學的目光短淺，沒有把某一堂課的教學內容放在國小、國中、高中，甚至大學的整個學生學習活動中去思考，去處理，沒有讓今天的課堂教學產生“促進學生終生髮展”的作用。“頻”，就是讓高頻率、大數量的“練習作業”成為了課堂教學的重頭戲（教師大量地講例題習題，學生反覆地做習題）。“快”，就是師生追求快速地實現“能夠做得來題”的目的。課堂教學的“短、頻、快”，嚴重違背了素質教育“注重學生能力培養和注重學生獲得知識過程體驗，培養學生創新意識和創新能力”的宗旨，從而讓教師成為了“照本宣科”的工具，學生成為了“解題做題”的機器。

實施“務實課堂”，就是宏揚傳統教育“注重‘雙基’”的優秀成果，強化學生“基礎知識”的學習，注重學生“基本技能”的培養，讓“雙基”成為課堂教學的核心。打造務實課堂的教師，在教學準備過程中，一要認真解讀教材，明確教材的編排意圖，運用教材要達到的目的。二是思考學生，知道學生已經具備了哪些基礎知識，具備了怎樣的認知水平，學生對教材的解讀與自己對教材解讀有哪些不同。三是查詢相關的輔導資料，將資料揭示的東西與自己解讀出的東西進行比較對照，確定教學該內容時，哪些是必須實現的目標，在實現必須實現的目標中，哪些目標的實現學生有困難，找到解決克服這些困難的途徑和方法。四是制定切實可行的實施方案。在課堂教學過程中，一是鞏固學生已經形成的學習習慣（行為和思考），二是充分鼓勵和尊重學生的個性，從學生髮言中找到閃光點作為施教的切入點，三是要靈活處置課堂上的偶發事件，對預定方案進行有效的處置，特別是應該擱置的要果斷放下，不要讓自己成為“教案”的奴隸。

關於“傳統教育”，人們往往把她説成應試教育。這是對傳統教育的全盤否定，本身就違背了“教育的傳承性”。傳統教育，強調“雙基”，鞏固“雙基”；素質教育，是在認可學生具備“雙基”的前提下，儘可能地“挖掘學生潛在能力”。然而，我們今天的學生（特別是農村學生），還有相當一部分是不具備“雙基”的。試想，一個學生沒有字、詞、句、段的積累，怎麼可能有“文學素養”的提升；一個學生沒有掌握數學的基本概念、基本法則，怎麼可能會有“創造性思維”的形成。因此，我們今天的課堂教學，如果讓“拔苗助長”式的偽素質教育氾濫，那麼，我們的課堂教學必將是捨本逐末之舉，定將走入“注入式”教學的死衚衕。

尊重學科特點，有效教學工作

學校教學工作具有共性和個性。共性主要表現在兩個方面：一是目的一致性。讓學生通過學習活動，打開智慧之門，變得睿智（即：教育教學的終極目的是讓學生睿智）。學生的睿智表現在哪些方面呢？主要表現在：迅速的反應力，清晰的思路，活躍的思維，靈活的應變能力，口頭和書面表達能力，創造思維和創新能力等。二是人文性和工具性。人文性主要包括道德修養、道德情感和為人處事的方式、方法等；工具性就是指的學科專業知識的掌握與再充實。個性主要是學科特點。根據國家課程標準，在不同學段開設了不同的學科。就國中階段而言，有語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、音樂、體育、美術、地理、生物、生活等。每一門學科，都有獨立的基礎知識和學習的價值取向。請同志們在開展相應學科教學工作的時候，務必：明確共性，尊重個性。認真落實教學六認真的各個環節，讓我們的勞動有所收穫。今天，我重點提示三個環節：備課、作業和考試。認真備課，一是要備內容，將教材的解讀和收集的資料進行有機整合，形成自己有用的東西；二是要備學生，全面掌握學生的實際情況。認真佈置和批改作業，佈置的作業要有針對性——體現教學目的，再就是要遵從學生由易到難、由已知到未知、由淺入深等認知規律。認真考試，我希望同志們在單元測試時自己命題。因為考試具有導向性（學什麼、怎麼學）、檢測性（教學目標的達成情況）和發現性（發現學生思維的廣度與深度、靈活與創新等）。近段時間，隨着“立足課堂”工作策略的實施，我走進同志們的課堂中，發現了不少問題：有工作內容不太清楚的，比如生活指導教師，到底採取什麼形式、教會學生什麼內容，不很明確，還停留在學生管理員的狀態；有工作態度上的，嚴謹程度不夠。個別教師，覺得學生基礎差，教師工作清苦，責任心不強，對教學工作鑽研不夠。有脱離學生實際的，還有教學過程思路不清的等。

“抓好班級”的實施意見

班級，是學校開展教育教學的基本單位，也是核心主體。班級是學校的窗口。良好的班風，決定於班主任的作風，得力於任課教師的工作配合。它是“健康班級、靚麗‘窗口’”的核心載體。古語説：“師高弟子強。”只有授課的教師具備了高尚的人格、豐富的學識、嚴肅認真的工作態度和嚴謹的工作作風，才能夠培養出優秀的學生；只有班主任具備了正確的世界觀、人才觀和價值觀，具備了高尚的人格、良好的社會口碑、較強的協調和管理能力，才能夠建設好班級，帶領好班級教師隊伍。為了落實學校工作計劃，提升教育品質，實現“辦人民滿意教育”目標。特制定“抓好班級”的實施意見。

工作目標：打造“品德高尚、遵紀守法、富有愛心、技能高超”的班主任隊伍。

2、建立班主任良好的社會口碑，樹立班主任良好的社會形象。

3、突顯班主任的核心作用。建設“核心價值觀明確，班風正、學風濃，積極上進”的班集體。

工作措施加強班主任工作理念、工作技巧與方法、法規知識、管理理論知識的全員培訓。每學期4次。

2、開展“治理班級違法、違規行為”專項整治活動，規範班主任行為。

3、明確班主任工作職責，制定班級工作“專項考核辦法”，科學、客觀評價班主任工作。（讓學生、學生家長參與班主任評價）

4、選派部份班主任外出學習培訓。豐富管理知識、更新管理理念、健康工作行為，提高工作質效。

5、有計劃地培養班主任後備人才。每學期3名。

6、表彰、獎勵。縣級1——2名；校級3名。

工作要求切實踐行“以人為本，成就人生”的辦學理念，實現“不形成邊緣學科，不產生邊緣教師，不造成邊緣學生”的根本要求。

2、讓班主任工作考核體現“理念明確、措施清楚到位、優質優酬”。

3、促進班主任的成長與發展。

4、形成班主任之間“比、學、趕、幫、超”的氛圍。

5、“管導”結合，形成“為師爭當班主任”的意識，強化家長、社會尊重班主任的風氣。

6、嚴禁急功近利的行為產生。

努力形成務實、嚴謹、樂學、上進的工作品質。

（1）這些工作品質，是我們正確規劃人生、實現自己人生價值的指導方向；是我們從教者，在當前形勢下的必然選擇；是我們讓自己永遠立於不敗之地的有力保障；是我們走向成功的必然要求。

（2）這些工作品質的確立，是我校“以人為本，成就人生”辦學理念的有效踐行與核心載體。

（3）這些工作品質，是我們天中教職工的核心價值追求。務實：要求我們尊重實際、尊重規律、尊重人性；要求我們坦率、真誠。嚴謹：要求我們尊重科學、尊重國際國內形勢、尊重自身特點和個性；要求我們愛戴自己，也愛戴他人。樂學：要求我們不斷豐富自己、不斷充實自己、不斷完善自己，增強自己的綜合能力，提高自己的生存水平。上進：要求我們要讓自己永遠處於領先狀態，不被時間所淘汰。