教務處副主任工作總結

為了及時總結經驗和教訓，調整心態，明確今後努力的方向，為學校的教育教學做一點點應有的貢獻，特將本學年的教務處工作作如下總結。

踏上學校教務處副主任這個工作崗位已將近一年了，回想這一年的工作歷程，愧疚之情湧上心頭！這一年來，我庸庸碌碌，無所作為。實在是辜負了恩師的殷殷期望和栽培之情，在此我誠懇地作自我檢討。我努力回憶這一年來到底做了些什麼，但絞盡腦汁地想了很久，除了依稀記得我似乎曾打掃過十次左右的辦公室衞生，把老師們交來的計劃總結等資料整理裝檔，參加過一次優質課評比活動，裝模作樣地參加過學校的檔案整理，裝模作樣地參加過幾次所謂的常規檢查之外，我實在想不出我做過哪些對學生、對老師、對學校的發展有一點點實際作用的事情！汗顏啊！

我反思了很久，終於找到了造成此種遺憾的原因，主觀上有以下幾個方面：

一．思想認識不到位！總是覺得像收集資料、整理檔案這些瑣事除了應付上面的檢查，博得上級領導的一聲讚許之外，對學生的成長、對教師的進步、對學校的發展似乎都沒有多大的作用，而教務副主任好象就是幹這個的，所以總覺得做這些無實際意義的虛事不能體現我的人生價值和社會價值。於是做起事來自然渾身乏力。

二．心高氣傲，性格懶散！

三.對教師的常規工作的認識不到位！

總是固執地認為常規工作是使一個熱愛教育事業的教師產生職業倦怠的罪魁禍首。因為它煩瑣、單調、千篇一律、了無趣味！先説説這個教案吧，很多老師都有這樣的感覺：一進教室就激情澎湃，一寫教案就睡意綿綿！我們學校先寫教案後上課的老師有多少呢？恐怕連十個都不到吧。一到學期結束，老師們才恍然大悟似的聚集在辦公室裏忙碌地抄啊抄啊，一臉的無奈和倦怠，讓人感慨萬千！工作不苦，苦的是應付啊！在我無知的思想境界裏：教案不過是老師們備課的印證材料而已。而備課有很多種方式和方法，老師們完全可以根據自己的功底和喜好選擇備課的方式方法，如果老師們對教材和教法都爛熟於心了，連課本都可以不用，又何苦一定要寫教案呢？再説作業，作業本是學生鞏固知識，老師反饋教學信息的有效手段，它的重要性和不可替代性是毋庸質疑的，然而讓老師全批全改卻未必是最科學有效的。我們學校的大班額現象是普遍存在的，大部分老師的課程比較重，這樣，對學生的作業實行有效的全批全改就有很大的難度了，就拿語文來説吧，上兩個班的語文，每次作業大概有150本，我曾做過實驗，有針對性和實效性的語文作業批改速度是兩分鐘一本，這樣批改一次作業需300分鐘，而有針對性和實效性的作文批改，每篇少了10分鐘，恐怕是不行的，這樣批改一次作文大概需1500分鐘，這樣，按照我們學校對作文作業的要求，每兩週三次作業共需時間900分鐘，一次作文需1500分鐘，共需2400分鐘，除了雙休日，老師們每天花在作業上的時間大概得四個小時，而應付的批改，每次作文只需60分鐘，每次作業只需50分鐘。恩師，您想想，在這樣的情況下老師們對作業作文的批改能不採取應付的方式嗎？至於什麼計劃啦，反思啦，總結啦，質量分析啦，有時間的時候您不防來翻翻，要多滑稽就有多滑稽！所以我常常覺得，常規檢查沒有什麼意義！對教學常規工作理解的偏差，也是導致我平庸懶散的重要原因。

我總認為，學校的教學工作的核心有以下幾點：

一．抓好統考競賽工作，提高教學質量。

二．加強教研教改工作，提高教師的教學水平和育人水平。

三．加強師資隊伍建設，保障學校的可持續發展。

然而，這三項關係學校興衰的工作，作為我來講只能被動地等着學校的安排，不可能主動去做，因為這些大事必須由學校出面才有説服力和執行力。

下面談談我對咱們學校今後工作的一些不成熟的看法，不當之出還望恩師海涵：

一、對考核制度作適當改革。

思想：教學成績好，學生喜歡的老師就是好老師！這樣的老師就該大張旗鼓地表彰。至於老師們採用什麼樣的方式來達到這個標準，那是老師們自己的事。

思路一：考核分等於學生成績加學生評價。學生的期末成績是教師教學質量的唯一憑證，學生的評價是師德的最好證明。

具體操作：每期由學校組織相關處室到各班去對各位老師進行兩次民意測評，第一次的測評結果僅供參考，並由學校出面提醒相關老師注意。第二次定級定分。學生滿意度在90％以上的為優秀，計100分，學生滿意率在80％－89％的為良好，計80分；學生滿意率在60％－79％的為合格，記60分；學生滿意率在50％－59％的計基本合格，計50分，學生滿意率在50％以下的為不合格，計0分。考核成績=學生期末成績×70％＋學生評價分×30％。

特點：注重實效而不拘泥於形式。

優點：是一種開明、開放的教學評價模式，能最大限度地激發優秀教師的工作積極性，操作簡便，管理輕鬆，教師們會主動地鑽研教材教法，千方百計地用生動的課堂教學來吸引學生，教師們會隨時抽時間去了解學生，師生之間的矛盾會隨着溝通的深入而消除，不恰當的體罰現象會消失，教師們能從單一的教學常規中解放出來，創造性地開展工作，學校領導也能夠從煩瑣的雜事中解脱出來。學校的教學質量一定會有較大的起色。

弊端：對教師中的弱勢羣體可能有些殘忍，部分教師可能不理解，不支持，有些調皮的學生可能會乘機興風作浪，改革初期可能會遇到一些阻力，教師們可能會感覺壓力很大。學校工作的印證資料會較少，會給應付上級的檢查帶來一定的困難。

風險指數：中

思路二：將每期的每個科目的教學成績好的老師按照一定的比例定為“學校免檢產品”，這部分老師可以不必受教學常規的約束。學校不檢查他們的常規，他們的考核成績直接用學生成績×100％。

優點：能較好地激發優秀教師的積極性，讓他們可以從固定的教學常規中解放出來，教師們都會力爭上游。同時，由於改革力度不大，也沒有多少弊端和風險。

二．加大教研教改力度，加大對教研活動的資金投入。激發教師對教學研究的積極性，提高教師的課堂教學水平是實施素質教育的大背景下提高教育教學質量的有效手段。然而我校教師大多不會主動進行教學研究，不主動聽課，不主動寫論文，不主動寫反思，編寫聽課記錄應付檢查，網上下載一篇論文抄來應付，抄抄名言警句就算反思。原因何在？因為不重效果，只看形式，論文好與不好一個樣，反思但有則行，人是有惰性的高等動物，既然如此，誰願意花那冤枉腦筋？所以我覺得，如果我們通過舉行優質課評比，教師論文評比，優秀反思評選等活動，並加大對獲獎教師的獎勵力度，是不是能夠有效地激發老師們進行教學研究的積極性呢？

恩師，您常常説要重視過程管理，這個我很贊同。但問題是，隨着學校規模的不斷增大，教師隊伍的擴大，過程管理越來越難了，教師們的日常工作我們很難監測更無法掌控，於是我們只能通過一些教學常規檢查來判斷老師的工作情況，可問題是這些個表面文章是無法真實無誤地反映教學過程的。因此，我認為，重效果不重形式才能使老師們走出應付的陰影，主動生活，主動工作，享受人生的多姿多彩！當應付成為一種生活習慣，悲劇的人生就開始了；當應付成為一種工作習慣，工作的樂趣就消失了。

三．充實教務處工作人員，使教務處真正成為學校狠抓教學質量的主要部門。