師徒結對子總結

時間過得真快！這個學期馬上就要畫上圓滿的句號了！記得當尚校説要開展師徒結對子活動時，我就想起了自己第一年來龍口西的情景,想起了邊老師,她是我心目中的好師傅形象! 我佩服邊老師的專業素養,更被她的人格魅力深深的吸引!好想拜這位可親可敬的邊老師做師傅,想了解她對待學生,對待教學中的每一個點滴!可惜,不在同一個年級,想細微的瞭解邊老師的願望一直沒有實現!

當本學期我看到師徒結對子的人員安排表時，我好愕然!竟然我要收徒弟?我自己左看右看上看下看我都不是做師傅的料！後來轉念一想，也許就是那麼一個形式吧！到時候找個比我年級小的對付着吧！誰知在龍口西想找個徒弟比登天還難，我尋尋覓覓！覓覓尋尋！最後終於在操場上和豔玉海潔一拍即合！我們互相找到了歸宿！

到了拜師大會，我聽了各位師傅和徒弟們的發言，感覺到這是一項莊嚴的活動！而且尚校多次在全體教室大會上強調此項活動的重要性，一定要實實在在的落實！只是形式的想法徹底被顛覆!

在我們這個團隊，師傅與徒弟的角色是模糊的，大家年齡，教齡都很接近，我們每個人都有各自的教學風格。海潔的課主題明確，針對性強，一課一突破，善於應用多媒體教學；豔玉的課條理性邏輯性比較強，重視對優生的培養；我本人比較注重課堂學習氣氛的調動，喜歡用生動活潑的語言來激發學生的參與積極性，重視 教給學生清晰的思維方法。這正好讓我們互相取長補短，共同進步！同時我們又有很相似的地方，務實的工作態度，關注孩子的可持續發展，總之,學生的需要就是我們教育教學的重點！

為着這些美好的願景，我們制定了系統的“結對子共發展”的計劃,並認真地實施,現總結匯報如下:

一、學習理論，提高素養

首先我們依據近兩年低年級區申報的小課題的研究方向，並結合二年級的教學重點，確定了本學期對學生能力培養的兩個關注點。即學生的口算能力和口頭表達能力。我們分頭收集了一些相關的論文進行學習，如：吳曉紅的“口算的本真意義及其在國小數學教學中的異化”，簡春青的“新課改背景下的口算教學”以及韶光華的“數學語言及其教學研究”等作品，我們先分頭精讀，然後再一起交流學習。明確了口算應當建立在意義的理解上，它有着豐富靈活的方式，教學中應充分暴露口算的思維過程，揭示多元的口算策略，鼓勵口算！不能流於形式，口算不作為筆算的台階！等等,這些重要的觀點為我們的教學實踐提供了理論支撐！通過學習，我們更清晰了，要把握教學的本質一定要重視理論知識的學習！

二、聽課評課，尋找策略

精心的備課，磨課，對教師自身的教學實踐能力的提高是顯而易見的！本學期海潔和豔玉各選了一節計算課，作為交流學習課海潔上了一節“用2－6的乘法口訣求商”的新授課。口算教學要體現計算的多樣化，可是在前面上除法的初步認識時，已經有很多動手操作得到結果的例子，學生已經對用乘法口訣求商有了感性的積累。課堂上幾乎所有學生都是採用這一種方法，再也説不出第二種。這時候老師沒有急，繼續充分的肯定孩子們的聰明才智！然後做了一個追問，如果我從沒學過乘法口訣，哪怎麼辦？孩子們很善於退，退到了拿小棒分一分，老師順勢介紹了連減的方法，一切水到渠成，體現瞭解決問題的多種策略，又突出了利用乘法口訣求商的簡便！實在是精彩!潘豔玉為我們展示的一節課是“整百整千數加減法”的新授課，課堂上學生氣氛活躍，孩子們對所學知識充滿自信，根本不需要老師教，“1000＋XX”就是3000。還有學生教了一種技巧，直接1＋2等於3，就是3000。得到了多數同學的認可。可是為什麼呢？為什麼可以就“1＋2”，如果是“1000＋200”能直接“1＋2”嗎？學生在老師的問題中思路逐漸清晰，明確了只有計數單位相同才能直接相加減。這些看似簡單的問題，要讓學生真正明白,老師還是要花點心思細細研究。通過集備，上課，評課，我們在思考，研討中前行。教學實踐能力有了一定的提高.

三，積極交流，共享資源

我們的交流可以説貫徹於我們相處的每一天！我們共同分享着課堂上的困惑與喜悦。共享着所有教育教學資源！

首先，為開好家長會，我花了幾個晚上精心準備了ppt，毫無保留的跟xx分享，當然我的勞動成果也得到二位的肯定，也引發了她們的一些新思考。另外，本學年我參與了較多的學習活動，曾多次參與科研室容梅主任，周峯，陳豔梅老師舉辦的科研的學習，參加區中心組的二年級的題庫建設，以及到華師附小，華陽國小，體育東國小觀摩了它們的特色教研活動展示，還利用兩個週末的時間參加了“1＋1互聯項目”以及“z+z智能畫板的培訓”，每次學習我都做了詳細的筆記，回來會第一時間與兩位搭檔分享學習所獲，力求共同進步。

平時，我們每教完一個單元，都會對教學情況進行交流，相互瞭解學生的情況，收集一些典型錯例，共同尋求對策。海潔是課件製做的專業人士，本學期為我們共享了多個自己製做的教學課件。提高了我們的教學效率！豔玉對本學期學生學習中的難點，進行了梳理，使我們的總複習更有針對性。在複習階段，我們一共出了4份練習卷，每一份題都是我們三個人圍在一起討論，精心挑選的，針對性強，也比較全面。凝聚了我們的集體智慧。同時也減輕的學生的負擔

四、齊心協力，完成任務。

在第8周我要上一年級錄像時，x和x主動為我尋找教案，和我一起集備，給了我設計的靈感！兩次的錄像她們都調課參與，給了我很大的支持！

在第14周要進行課題階段性成果展示時，我和xx，x一起在學校忙到六點多，一邊在整理嶽校給我們指導的思路，一邊在分工製做各種表格！海潔雖然不是課題組成員，也一起幫助了一些技術性的問題，掃描學生作業紙，製做課件等。幫我們解決了燃眉之急！

在互聯項目的教學設計上，但是苦於找不到設計的方向，我又找了海潔和豔玉，她們犧牲了中午休息的時間，和我一起研究，終於找到比較吻合的內容，剩下的設計我就比較輕鬆，真的很感激她們！為我分擔了不少壓力！讓我深深的體會到，齊心協力的高效性！

通過這一個學期的共同學習，我們彼此都有了一些小小的收穫。我想我們能這麼默契的合作，和我們之間建立的真誠與信任是分不開。我們互相欣賞，互相包容，有什麼意見都能坦誠的交流，毫無保留的共享資源！有共贏的意識！

回顧這一學期，感覺我們合作的成分多一些，研討的氣氛還是不夠濃！希望在以後的工作中，我們能得到更多的師傅指導！感謝大家的聆聽！