六年級下冊數學期會考試總結（精選4篇）

六年級下冊數學期會考試總結 篇1

六年級開學以來，學校組織了兩次考試，一次是月考，一次是期會考試。下面我來分析一下這次期會考試數學學科考試的情況和自己的一點想法。

這次考試的現狀：

1、學校整體情況和別的學校相比，我們學校優秀率還可以，及格率一般化。我問過了我們附近的一所學校，他們每班的優秀數為5個左右，優秀率大約在15%左右。我們學校的平均優秀率在25%左右。及格率也差不多，相比，我們的優秀占強。

2、單從老教師與年青教師看。老教師獨領風騷。我們數學組一共有8位教師，其中三位老教師年齡都在五十歲左右，他們包攬了前三名，而且遙遙領先，我作為年青教師，感到慚愧，我要向他們致敬，向他們學習。

3、單從男女教師看，男教師好於女教師。8位教師中，五位男教師包攬了前五名，三位女教師處於後三名，這裏，我沒有歧視女教師的意思，只是就事論事而已。

4、單從分班前後名次看，進步的有1班、3班、6班、7班，其中進步最大的是王成發老師，前進了6個名次，其次是蔣茂賢老師，前進了4個名次。退步的有2班、4班、5班、8班，我自己教的班也退步了兩個名次，我深感壓力，雖然，名次總有先後，總有第一名和最後一名，問題是差距不要太大就行，下面我們來看看差距，分班前，第一名和最後一名綜合得分相差4.5分，期會考試後，第一名和最後一名相差9.04分，顯然差距拉大了4.54分。有人説，我一直這樣教的，而且還比教其它年級還要用功，為什麼就教不好了呢？我這裏要説的是，不是你沒努力，是大家都在拼命幹，衝在前面的比你花了更多的功夫了，所以考好了，也正常啊。下週談談：

對這次考試的個人思考：

1、責任心放首位。一個教師水平的高低不是決定教學好壞的主要因素，關健是這個教師有沒有責任。看看我們三位老教師，難道他們的教學水平是最高的嗎？不是，難道我們的年青教師水平就低嗎？這一點我就不承認，這裏不否認他們有多年的教學經驗，但我們看到他們平時是怎樣下功夫的，從早到晚，我經常看到他們整天上課、批作業，找學生談心，可以説緊抓教學不放鬆，他們圖什麼，他們這麼大年紀了，可以説是不為名不為利，為的什麼，用一位老教師的話説：“為了一張臉”“我不相信幹不過年青教師”，就是有了這種信念和一份責任心，所以他們教好了。話又説回來，難道年青教師就不行嗎？我們有年青的優勢，為什麼不能發揮了，自己想想是不是少了一點點責任心，或者説責任心還不夠強呢？我沒時間，不是理由，我沒動力，更不能這樣説，你要有責任心。

排名已成為過去，我不相信，我們年青教師永遠落在後面捱打，來日方長，看誰笑在最後。

2、講究方法，提高效率。差距是一天天拉大的，成績也是一天天提高的，平時要講究教學方法，注意提高課堂效率，不要一堂講不完，跟別人要課，補上一節課、兩節課，用三節課的時間來完成一節課的任務，你這是事倍功半。舉個例子，我經常在各班門前走過，我看蔣老師的課堂很安靜，幾乎99%的學生都在聽課，這樣的課堂，老師講的每一句話，學生都能聽進去，效率能不提高嗎？再來看看我們有些老師的課堂，從老遠就能聽到學生在講話，我以為是自習課呢，一看有人在上課，這樣的課堂，你老師講的再多，又有多少人聽進去了呢？我反思自己的課堂，有時也是這種情況，舉個例子，這次期會考試有一題“在圖中塗色表示7/8噸”，這一類型，我講過一次，我以為這次學生這題一定考得很好，結果出人意料，全班只有50%的人做對，我想，肯定是我當時講這題時，有不少人沒有注意聽，也就是當時的課堂效率很差。才造成這樣的結果的。

3、重要的知識點要講深講透。老教師有老教師的經驗，他們在講題時，不是就題講題，而是把這類題目講深講透，王老師説：“我講一題，就要使他們會一類題”例如，我在講求三角形的高這類題時，給學生講了兩種方法，一種是用方程解，一種是直接列式，幫學生推出了公式，高等於面積X2/底，並讓學生記住，這次期會考試應用題第三題只有5人做錯，比如，這次期會考試選擇題第一題，我告訴學生全部變成乘法，看誰乘的因數大，結果就大，全班只有9人錯，所以，真正講到位的題目，哪怕是差生也會做的。

4、要有拓展和延伸。填空第11題和選擇第5題，我班分別有29人和26人做對，這樣的難題目，有這麼多學生做對，説明什麼，説明我平時對學生分層教學是對的，我經常講難題，我鼓勵學生證説：“能聽懂我講的`難題的都是頭腦聰明的”，誰願意承認自己頭腦笨，都在用心聽，只要用心了，總會有收穫的，事實證明也是這樣，我班有3個人得了100分。

5、要提高計算題的正確率，蔣老師經常跟我講，這屆的學生計算不行，我當時聽了不以為然，這次期會考試，我對我班學生的計算題作了統計，結果大吃一驚啊。口算題有4個人錯了一題，2個人錯了兩題，混合運算，有13個人錯了一題，4個人錯了兩題，2個人錯了3題，解方程有15個人錯了一題，11個人錯了兩題，2個人錯了三題。這樣的正確率讓人後怕啊，有好幾個八十幾分的，就是因為計算題錯了一題、兩題才沒有得到優秀的。所以在今後的教學中，我要很抓計算題，爭取向老蔣靠攏。他們班的計算題的正確率可高了。

6、全體數學教師要齊心協力，團結一心，共同戰鬥。首先，我承認錯誤，期會考試前，我印了兩份家庭作業，沒有帶大家印，這是我的錯，我改正，保證以後只要印試卷都帶大家印，我還保證，每個星期六把一份高質量的試卷送到大家手裏，上個星期六已經開始了。一根筷子易折斷，一把筷子難變彎，同仁們，努力吧！相信我們會在畢業考試中取得好成績的。

六年級下冊數學期會考試總結 篇2

本次考試使我對六年級學生數學水平有了大致的瞭解，突出數學課程的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。為了更深入全面的瞭解我所任的數學教學的效果，吸取經驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特將本次考試試卷進行分析。

一、試卷説明

1、內容和形式：這次期會考試的內容是國小數學第十一冊位置、分數乘除法和圓的周長。這張試卷與以往相比，在試題類型和敍述方式上沒有變化。

2、難度：試題按難度分為容易題、中等題和稍難題，三種試題分數比大致為4：3：3，整體來説比平時試題要稍難一些。應用題30分。

3、考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋本冊教材的重點分數知識，側重分數乘、除法數學問題的解決。計算題考查一些分數的乘除的計算，填空也是分數、比的概念；另外還考查了“位置”中的圖的移動變化情況。

4、試卷特點：題型結構合理，難度偏高。填空題和應用題稍有偏難。

二、試卷分析

我校參加這次六年級數學考試的共26名同學，我對他們的及格率和優秀率作了如下統計：及格率50%，優秀率 19.2 %，平均分60.73分， 最高分97 分，最低分12分，且有兩個。從統計的這些指標看，成績完全沒有達到了我的預期。 我對各大題的得失分情況作了統計，從六年級的試卷情況反映出以下幾個問題：

1、學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應用題，由於學生的分析問題的能力不強，不能很好的理解題意，所以失分較為嚴重。好多學生根本沒有理解自己求出來的是什麼，（例如很簡單的分數問題中根據題意寫出數量關係都寫不出來 ，甚至單位“1”的量也找不準。這是分數乘除法解決問題的首要策略。）存在分析和解決問題的困難。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。

2、計算能力有待提高。本次考試，學生計算題成績很不理想，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。個別學困生可以説就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。這裏不光有粗心的習慣問題，在分數乘除法、解方程中含比的形式、在分數的簡便方法計算中都出現了不少的錯誤。

3、操作能力欠佳。這是個新的考查內容，在這張試卷中比較有代表性的例子是完成位置移動的三角形圖，暴露出的問題比較多。對圖的上、下移和平移還有待於加強教學和指導。

4、班級學習氛圍很差，沒有養成認真學習的習慣，主觀上還沒有“我要學、我樂學、我勤學”的意識。上課學生積極性不高，從來就沒有養成課後複習的習慣，不舉一反三。

三、存在的問題；

學生對基礎知識掌握不紮實，沒有養成良好的學習習慣表現在不認真審題，不細心答題，大多學生計算太粗心，不檢驗，丟分多。不能運用所學知識靈活解決實際問題，分析問題解決問題的能力有待提高。

四、改進的措施；

1、注重學生對基礎知識的理解和掌握，基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習。注意創設豐富的教學情景，激發學生學習的興趣，練習過程中充分調動學生學習的積極性。

2、改善教師的教學方式和學生學習方式。課前認真鑽研教材，把握教材重難點，合理利用教材，創造性的使用教材。

3、多關注差生，對上課有困難的學生，上課時多提問 ，並且隨時鼓勵他們，幫助他們樹立自信，並上課作到精講多練，作到面向全體學生。

4、重視學生學的過程，讓學生在動手操作中親身經歷知識的形成過程，培養學生各方面的能力。

5、培養學生良好的學習習慣。

六年級下冊數學期會考試總結 篇3

數學教學的主要目的是訓練學生的思維，數學是思維的體操,向學生揭示獲得知識的思維過程，讓學生學會並能夠運用數學思維方法分析並解決問題。因此，我們在數學學科教學的過程中就應該圍繞能夠使學生獲得數學的基本知識和基本技能，讓學生體驗獲得知識的思維過程。本次期中測試我們八個班的均分均在90分以上，大大縮小了班際平均成績的差距，這説明我們的集體備課收到了很好的成效。

現就我們六年級數學學科學生期中檢測試卷完成情況，反思我們的教學過程。

一、試卷概況及測試目標

本次六年級數學測試卷共分為六部分：填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題。填空、判斷、選擇主要檢測學生的基本知識和基本技能，以及靈活解題的能力；計算題裏包括：直接寫出得數、解方程，主要檢測學生的計算能力；操作題主要檢測學生對確定位置及圖形的放大縮小掌握情況；解決問題主要檢測學生分析問題和解決問題的能力。本試卷共100分，計算題佔20%，基本知識佔40%，動手操作解決問題佔40%。

二、各題完成情況分析

填空、判斷、選擇的分析：這一部分從全年級的得分來看，填空只有第9題錯誤較高其餘九題完成較好。判斷的第4、5兩題理解起來有難度。選擇題的第3、4題由於學生沒有這樣的生活經驗故錯誤率較高。

計算題的分析：這一部分全年級得分率最高只有少數學生粗心大意失分。

動手操作的正確率為90%關鍵錯在角度畫的不準，長度確定不好，還有個別學生將放大畫成了縮小。

解決問題的正確率為88%這一部分主要是第2、3兩題錯的較多，第2題主要是還不會用比例解決應用題，用算術方法解起來不太好想思路；第3題學生還沒有真正理解關鍵句的含義。

三、主要優勢

1.數學概念透徹、清晰，掌握紮實，能夠靈活運用。

一直以來在教學活動中，我們組內的老師都在關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識，通過直觀的多媒體課件輔助課堂教學，讓學生多動手多操作多實踐，使數學概念變得感性直觀不再那麼抽象枯燥。

2.多數同學能夠運用所學知識解決問題，思路清晰，方法多樣。

應用題在教學中是一個難題，是學生最難理解的知識，但應用題的內容來自於生活，與生活中的數學問題又有着密切的聯繫，因此我們在教學中除了加強教研外還注意結合學生的生活實際與學生的認識規律，讓學生學得輕鬆，又能發展學生的思維能力。

四、存在問題

1.在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不紮實。

2.學生的基礎知識掌握還不夠紮實，解題能力還有待進一步的加強。

3.計算中還不能靈活的運用簡便方法。

4.學生的發散思維訓練還沒有到位，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思考訓練。

5.學生的良好學習習慣養成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。

五、解決策略

1.樹立正確的教學觀，立足於長遠，促進學生學習的良性發展，立足於學生實際，在課堂上本着發展學生能力，為學生創造思維空間和發展空間的原則開展教學工作。

2.夯實基礎，在課堂教學中加強計算與混合運算練習，養成良好的計算習慣，保證正確率。

3.平時注重挖掘概念的辨析深度，教給科學的辨析方法，給學生有效的指導，提高對概念的同化認識。

4.應用題教學中要注意從讀題到分析到解決問題給孩子科學的指導。

5.做好補差的工作，對差生平時要多給他們吃小灶，查漏補缺，從而使他們的成績得到提高。

六年級下冊數學期會考試總結 篇4

半個學期的工作已經結束，下面我對前半學期的工作做個總結。

一、基本情況：

這學期我主要擔任六（1）班數學教學工作。現有學生39人，其中男生23人，女生16人對這部分轉入學生的基礎情況剛開始不熟悉，所以從開學初期我注意從學生的思想、學習以及行為習慣等方面多角度瞭解學生，從上課、作業等方面去了解後進生，針對兩個班級的具體情況制定教學計劃。

二、現狀分析：

（1）成績兩極分化。最高分馬佳楠90分，最低分納惠、韓曉25分。平均成績是65.2分，12人不及格，及格率是67.5%，優生4人，優生率是10%。成績好的同學，如馬佳楠、羅虎、張婷婷、納依蕊、納東等同學各方面都無可挑剔，學習態度端正，上課認真聽講，積極參於課堂探索學習，大膽提出自己的看法，作業能獨立完成，質量很高。相反，學困生有納林強、納惠、韓曉、納思雨、馬虎、馬丹、周輝等學生上課走神，無心聽講，提問不知回答什麼；做作業時粗心、馬虎，書寫潦草；學習習慣和行為習慣都很差，而且還有抄作業，抄答案的壞習慣，特別是納林強和納銀飛有時不但不注意聽講，還干擾其他學生聽課。

（2）學生基礎打的不牢固。有於我忙於《普九》工作和學校的一些表冊工作，新授課進行的快，缺乏對學困生的輔導和對全班學生管理，再加上學困生的數學思維能力很差，感覺就是不會動腦筋，完成作業的速度慢，嚴重的影響了教學成績。

（3）部分學生計算能力很差，特別是學困生，再加上部分學生在解決問題上沒有形成依方法去做的習慣，題型難以分辨，導致隨便亂做，失分較多。

三、後半學期計劃：

1、加強對學生的學習態度的教育。可以採取集體教育、個別説服，讓學生樹立正確的學習態度。對於學困生首先要在課堂上多提問，多巡視，多輔導。其次是在課堂上對他們的點滴進步，給予大力的表揚，課後多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們看扁，樹立起他們的自信心，激發起他們學習數學的興趣。堅持每天重點檢查學困生的堂上和家庭作業，利用中午自習時間輔導他們掌握課本的基本知識和技能。給各個學困生制定學習目標，讓他們都朝着那個目標前進。

2、加強課堂管理，提高課堂效率。一方面要從鑽研教材、認真備課，到精心做好課前準備，另一方面要改革自身的教學方法，激發學生的學習興趣，使之願意學，樂意學，積極主動地學。

3、培養學生的審題意識與能力。學生在答題時是很着急的，也很衝動，甚至連題目也沒有看清就做，等到發現錯誤只有“哎呀”了。可以藉此機會讓學生意識到審題的重要性。平時可以有意識地引導學生花時間讀題、審題，養成習慣。

4、在夯實基礎知識的同時，培養學生運用所學知識綜合解題的能力以及計算的速度。除了充分用好教材、同步練習冊之外，還要了解各類習題題型，自己創編或修改新的習題。

在後半個學期的教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，堅持學習，開拓前進，把各項工作做得更好。