園本培訓總結（精選23篇）

園本培訓總結 篇1

建設一支具有良好的政治、業務素質的專業教師隊伍，是我園教育改革、發展的根本大計和教育工作的永恆主題。20xx—20xx學年度結合我園的實際情況，園本培訓工作在各級領導的支持下，真抓實幹，確立以園為本的園本培訓工作體系，創造性地開展園本培訓活動，促進了教師隊伍的整體水平、素質的提高。現將一年的工作總結如下：

一、提高認識、轉變觀念，園本培訓思想深入人心

1、認真學習園本培訓文件，領會園本培訓精神。自開展園本培訓以來，我園多次組織全體教師認真學習有關園本培訓文件，讓每一位教師都瞭解文件內容，做到目標明確，為園本培訓工作的.開展打下了良好的基礎。

2、大力開展園本培訓宣傳工作，轉變專業技術人員觀念。我們開展多種形式的園本培訓宣傳活動，讓每一位教師都懂得現代園本培訓的重要性，園本培訓是全面實施素質教育的重要保證，是提高教學質量最佳手段，是提高專業技術人員個人才能的最佳途徑。

二、工作細緻、措施得力，園本培訓工作全面展開

（一）師德師風培訓

今年組織了全園教師參加師德師風培訓，繼續深入學習，通過學習開展教師職業道德教育和宣傳，改革師德教育方式方法，增強了師德教育的針對性和實效性，促進了教師職業道德水平顯著提高。

（二）專業理論

通過進一步學習幼兒教育學、心理學；《幼兒園教育指導綱要》等專業理論知識，我園全體教師不論在思想道德方面還是業務能力方面都得到了質的飛躍。

回顧本學年的教師園本培訓工作，在教育局和教師進修學校的高度重視和正確領導下，在全體教師的積極參與下，按要求完成了本年度的園本培訓工作任務。在今後的工作中，將在園本培訓的基礎上，繼續突出園本培訓培訓內容的針對性，實效性，提高專業技術人員隊伍素質，促進教育教學質量的全面提升。

園本培訓總結 篇2

為進一步加強師資隊伍建設，提高我園教師隊伍管理和業務水平，推進幼兒園工作的可持續發展，造就一支適應我園發展需要的師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍，結合我園師資狀況實際，我們不斷探索，積極優化園本培訓的途徑，開展了多樣化的園本培訓活動，不斷加強我園教職工的業務水平，促進辦園水平的提高。現將我園一年來的園本培訓工作總結如下:

一、以人為本，高度重視

教師各方面的素質是一切教育工作的關鍵，結合我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發展的關鍵。作為引導者的教師，提高教師各方面的素質值得重視，這樣才能更好地教育好孩子，把體驗傳遞給幼兒，只有這樣，才能創造性地促進幼兒的進步和成長。

(一)領導組織健全，積極制定計劃

根據市教育局教科室和幼兒園實際的工作規劃，園領導積極組織開展培訓活動，深入到每個教師，營造良好的氛圍，使園本培訓化為每個教師的實際行動。我園根據市培訓規劃，成立由園長為組長、業務園長和教科主任為副組長，各教研組長為成員的園本培訓領導小組，加強對培訓工作的領導、協調、管理。領導小組成員明確職責，任務落實到位。領導小組每學期有園本培訓的專題會議，並有記錄。我們立足本園發展，根據實際情況對教師實施了多元化的園本培訓，並把園本培訓列為年度計劃及幼兒園工作的重要組成部分。我園自己制定了園本培訓計劃，內容及目標要求，並根據教師的需求，將園本培訓活動定位在提高教師教研水平、教科能力等方面，提高教師業務水平，促進教師專業發展。

(二)保證培訓經費，創設育人環境

1.逐步增加教育投入。我們幼兒園異地新建後，政府投入了經費不斷改善幼兒園的物質條件與外部環境。配置了現代化的設備：如每個辦公室、每個班級都配備電腦，教師們可以上網查詢資料，為教師提供學習便利，班班有網絡。有了良好的設施設備，才能把園本培訓落到實處、抓到深處，使我們的教師和幼兒在優美的大環境中心情愉悦地、創造性地工作、學習、生活。

2.保證教師培訓經費。我園保證每位教師有機會參加市級以上教學觀摩活動、外出聽課、聽講座，安排骨幹教師培訓學習等。積極參加園外的優質課展示觀摩活動等。幼兒園訂有教師培訓的專業期刊雜誌，如每班訂有幼兒教育、早期教育、上海托幼、學前教育研究等報刊和雜誌，每年定期為教師購買教學和學習相關用書等，豐富教師的理論知識學習。

二、建立健全各項制度，確保培訓落實到位

為確保園本培訓落到實處，幼兒園制定了一系列園本培訓制度：如學習管理制度、考核制度、獎懲制度等。同時，還制定了園本培訓工作規劃，列出培訓的內容和安排，並做好相關記錄、學習心得等，每位教師制定個人專業成長計劃等。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什麼，什麼時間學，統一了步驟，保證了學習的系統性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務。對此我們強化了考核機制：把教師的培訓情況作為年度考核、評優的重要條件。

三、分層培訓、按需培訓，促進教師專業發展

在培訓中，我們認識到，幼兒園培訓應尊重教師的個性化發展需要，讓教師根據自身的需要和能力、興趣，選擇培訓的內容、方法，變被動的接受培訓為主動學習。由此，我園提出“分層培訓，按需培訓”的策略，努力使不同層次的教師在師德素養和專業素養方面獲得提升。

(一)構建梯隊，師徒結對

為打造一支道德高尚、理念先進、責任性強，具有團隊合作能力、社會交往能力、持續發展潛力的教師隊伍，根據園內教師隊伍的年齡層次和教學能力，構建了教師發展梯隊：新教師(三年以內)、骨幹教師(教育教學有特色)、中年教師(經驗豐富)。幼兒園制定了相關的傳幫帶要求，師徒結對制度、教師培養計劃和教師發展規劃，使教師明確各層次培養目標、任務措施、考核要求等，並根據自身實際與需要確立個人發展定位，制定個人自培計劃，力求人人有定位、個個有發展。

(二)優化內容，關注個體

我園根據教師不同發展階段的特點，在園本培訓的過程中，我們注意優化培訓的內容，針對不同的教師羣體和不同的方面，如教師專業發展、教學水平、科研能力、安全、保健、心理等方面，積極開展相關培訓活動，並關注教師的發展情況，及時反饋活動的成效。

例如：根據當前的安全形勢，定期開展安全專題培訓，邀請專家來園指導，定期開展師生安全培訓等，每週專項檢查，每月綜合檢查，節假日前大檢查等，開學前的隱患排查等。安全是天，安全是一切活動開展的前提和保障。安全工作園本培訓已經成為幼兒園的一大特色，通過安全培訓，增強師生的安全防範意識，提高師生的自救互救技能。

每週一，園長主持開展相關園本培訓活動，有師德師風方面、業務培訓等，週二教科研等相關培訓，另外，根據實際需要安排相關的園本培訓。現已形成園本培訓模式，以領導小組成員為主持人，每週定期開展相關園本培訓活動，帶動全體保教人員學習與提高。

(三)按需培訓，整體推進

教師在每個發展階段都有不同的發展需求和特點。因此，我們對年輕教師、中年教師、骨幹教師開展按需培訓，注意提升教師的師德修養、專業水平，形成專業風格;研訓一體、骨幹引領、整體推進;營造氛圍、激發潛能，同伴互助、合作共進，考核獎勵、激勵進取;師徒結對、專題研討、班組活動、互助式、研討交流式等，確保各層次教師在專業發展上不斷進步。

四、積極創設平台，促進教師發展

(一)提供實踐平台

教學實踐是培訓教師、提高教師能力的主陣地。因此，我園採用優質課評比活動、區域主題評比、新教師亮相、青年教師彙報活動、角色遊戲觀摩等形式，通過研磨有效解決教師教學中的實際問題，大大提高了教師專業實踐能力。

(二)創設互助平台

同伴互助是教師專業成長的有效途徑之一。每班教師的安排上採取一帶一，有經驗的教師和新教師結對、骨幹教師傳幫帶。每個年級組都有相應的研究課題，指導其他教師，圍繞課程管理、主題實施、課程評價特色推進等開展研討活動。針對不同組別的發展特點，每個年級組對不同的科研課題和教研課題進行理論學習、實驗課展示、研討、反思和總結等，通過分組活動、集體交流、研討等方式，積極總結經驗，真正發揮科研引領作用。總之，以課程為導向，以課題為引領，以課堂為載體，以教研整合的方式，把理論知識學習與實踐能力提升有機結合，在分層負責的'實踐中促使個體成長，在分享交流的互動中助推師資隊伍的發展。

(三)優化展示平台

我園積極創設各種機會幫助教師展示自己的風采，獲得自信。如園外教學展示：積極為教學能手教壇新秀創設市、片交流展示平台，鼓勵骨幹教師總結經驗、提煉特色;園級展示：每學期為年輕教師提供風采展示的機會，為教師搭建相互切磋的平台;定期舉辦“家園親子活動”特色交流活動，從中達成合作開展實踐研究的目的;網絡展示：利用幼兒園的主題網站平台，讓教師通過班級網頁、個人博客等途徑，展現個人發展軌跡，分享教學實踐與研究經驗，拓展展示空間，實現多元互動。

五、培訓成效顯著

園本培訓不僅推動了我園的教育教學工作，也對整個管理工作起着舉足輕重的作用，不僅要在制度上、資金上、專業上給予教師支持，更要以情感支持為載體，適當的時候，激發教師自覺參與的願望，以喚起教師對職業的熱愛和對專業成長追求。通過園本培訓，教師的思路清晰了，目標也更為明確，科研能力也提高了，提升了教師隊伍的素養。大家在教學中共同探討，真正實現了資源共享，和諧共進。

現在，我園的教科研水平在原有的基礎上有了提升，“十三五”課題順利開題，教師的園本科研水平也得到了很大的提高。

實踐證明：多元化的園本培訓是幼兒園的立園之本、興園之策、發展之源，唯有幼兒園教師專業化素質提高了，才能把握幼教形勢的脈搏，深化幼教改革，促進幼兒的全面發展。也唯有這樣，幼兒教師才能成為合格的新一代的靈魂的塑造者，才能托起明天更美好的太陽。園本培訓的方式和方法多種多樣，如何更有效的開展，還要繼續努力探索，大膽改革創新，使幼兒園的園本培訓工作更完善，更科學，更有實效。我們將不斷探索科學的園本培訓的方式和方法，促進教師隊伍快速成長，不斷提升師資隊伍的專業水平，使我園的保教質量更上一層樓，提升幼兒園整體辦園水平，真正辦人民滿意的幼兒園。

園本培訓總結 篇3

為了建設一支師德高尚、素質優良、業務精湛的教師隊伍，幼兒園始終以《綱要》和《指南》為指導思想，積極開展師訓工作。堅持培訓從實際出發，使教師更新觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，促進教師專業化發展，以適應教育改革與發展需要，使不同層次教師的素質在原有的基礎上都能得到較大提高。現將20xx學年園本培訓的工作總結如下：

一、加大管理力度，提供基本保障

1.成立教師專業發展培訓管理小組。

為了加強園本培訓的管理，幼兒園成立了以園長為第一負責人的教師專業發展管理領導小組。由園長、主管業務領導、各年級段組長組成，擔任幼兒園園本培訓管理和培訓任務，明確職責，有效落實培訓任務。

2.建立培訓考勤制度。

為了確保每次培訓的實效性，幼兒園建立了嚴格的培訓考勤制度，實行教師培訓簽到制。每次集中培訓都簽到，不許代簽並由專人負責管理。

二、立足園本培訓，提升教師專業素

幼兒園針對師德、教育理論和專業知識、教育教學技能、教育科研等方面開展專題培訓活動，內容豐富，針對性強。

（一）開展師德學習活動，加強思想道德建設。

每週一的例會，是幼兒園全體保教人員加強政治和業務學習的時間。一方面，由園長帶領教師學習相關的`法律法規及師德事例。另一方面，由班子成員帶頭輪換至教師，解讀勵志、陶冶性情的美文，旨在共同學習，提高自身修養。

（二）組織專業知識學習，提高教師專業素養。

1.《指南》學習。本學年以《3～6歲兒童學習與發展指南》為主，利用坐班時間開展專題學習活動，採用影像資料學習形式，使教師不走出校門也能聆聽專家的教育指導思想。

2.專題讀書學習交流。上學期結合教學工作中的實踐問題，進行定期的每月專題學習、摘錄、反饋。下學期以“區角創設”為專題內容，進行定期的每月專題學習、摘錄、反饋，而且採取輪流制，專人主講，做成PPT形式交流。

（三）開展專業技能培訓，提高教師專業水平。

為了提高教師的技能，每學期利用內部資源或邀請行內專業人士組織專題培訓活動。如：“摺紙”、“酒缸畫”、“創意美術”、“美術欣賞”等專題培訓。通過這些活動，使老師們的技能得到了提高，為更好地適應幼兒園的教育教學工作，打下了堅實的基礎。

（四）開展教育科研培訓，提升教師教科研能力。

1.開展一課多研，提升教師教學水平。

幼兒園一直關注課堂教學的有效性，每學期的園內公開課是教師互相交流、探討的平台，以實踐常態課為切入點，開展了系列專題研討，做到教研目標明確，突出中心議題，以提高教育教學質量，促進幼兒的各方面發展。上學期是以“社會”和“藝術”領域為專題，下學期是以“音樂”和“美術”為專題。採用一課三研的形式組織教研活動，提高教師教育教學能力的有效途徑之一。

2.開展課題研究，提高教師的科研能力。

幼兒園注重以課題為載體，將教研與科研有機結合，把課題特色教育滲透到各個領域和一日活動之中，提高保教質量，同時使教師的科研能力也得到進一步的提高，各教研組積極參與課題實施，有序開展各項活動。

三、問題與思考

1.教師培訓的結構層次不夠明確、均衡。該園教師的年齡比較懸殊，近年來，培訓的內容、方式更傾向於年輕一批教師。在下學年工作中，可以建立梯隊培訓模式，滿足不同層次教師的成長需求，以提高教師的專業水平。

2.園本培訓內容可以更豐富。近幾年，園內培訓的內容基本上以教師的基本功為主，而且又是內部資源共享，有信息獲取疲勞感的現象。下學年，針對內容的選擇、培訓的師資方面還有待更深的探討。

通過開展一系列的培訓活動，有效促進了教師的專業發展。但還需不斷努力，在今後的園本培訓工作中尋求更有效的方法與策略，並加以改進與提升。

園本培訓總結 篇4

園本培訓的目的是在推進課程改革中提升幼兒園的整體辦園水平，併為幼兒園的可持續發展提供師資的保障。但隨着教師隊伍的擴大，我園師資隊伍在年齡上、專業學歷與經驗上出現了明顯的差異，整隻教師隊伍中，過半的教師都是40以上的中年教師，如何既做好青年教師的培養又有效加速成熟型教師的成長成為我園急需解決的問題。為此，我園將師訓工作作為幼兒園重點發展項目，在詳細的計劃部署下；在豐富務實的活動中紮實地開展各類教師專業能力培訓活動。

本年度，我們按照學年初擬定的園本培訓計劃，結合我園教師隊伍現狀，認真落實園本培訓工作，為教師們的專業成長提供了一塊很好的學習陣地。

一、加強園本培訓管理力度

為了切實開展好園本培訓工作，我園對園本培訓加強了管理，避免了園本培訓的隨意性，提高了園本培訓的實效性。

教師們在參加園本培訓活動中，能夠嚴格遵守幼兒園的園本培訓要求，準時參加培訓。參培教師遵守學習紀律，認真做好學習筆記。學習過程中，很多教師積極參加討論，大膽發表自己的意見和見解，及時總結，寫好心得體會，同時將理論與實際工作相聯繫，提高了學習的針對性和實效性，效果明顯。

二、豐富園本培訓學習內容

1、師德教育注重實效，開展生動的師德教育活動，加強師德建設

“做事先做人”。組織了教師認真學習貫徹教育部頒發的《中國小教師職業道德規範》和《教師禮儀》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂於奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，並認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想彙報、交流和座談會，淨化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事情。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為範，用實際行動去贏得社會的讚譽，家長的尊敬和信賴。

通過學習鮮活的案例，提高教師的精神境界，形成樂於奉獻、獻身教育的高尚師德師風。首先，我們組織教師觀看感動中國，以片中人物事蹟為榜樣，談學習感受和體會，教師們在學習中進一步鞏固教師的職業道德、專業思想，倡導“團結奉獻”的團隊工作精神，其次在黨團員中開展幫扶活動，關注弱勢羣體，關注個別幼兒，幫扶弱勢家庭，用行動書寫教師高尚的師德風範。

2、通過走出去，請進來，使教師們開了眼界、更新了觀念外出學習是我園教師自我培養、自我提高最有力的武器。這一年我們老師先後去過上海、泰州、南京、等地，他們都非常珍惜外出學習的機會，回來後進行反思，他們不僅自己學有所長，還把學習的內容用DV錄回來，帶教師們學習、研討，因而教師不必出門就可以聽到專家的`講座，讓部分教師來帶動全園教師一起進步，同時把學到的運用到工作中來。

3、基本功培訓有序開展

要促進工作的良性發展，只有讓專業技能得到提升。本學年我們從基本的內容開始加強園本培訓，如：學期計劃的制定，電子文本的規範，如PPT的製作技能等，鼓勵教師積極參加各級各類教研，在思維碰撞中逐漸形成正確的觀念，不斷提高自己的教育技能。從不同層次出發，新教師每月上教研課，骨幹教師示範課、3-5年教師彙報課，結合市教師教學基本功競賽組織了園內青年教師教學比武，通過聽課、説課、評課、思課，老師們共同切磋，共同進步，讓她們在教學中經歷錘鍊，快速成長為園中堅力量。本學期，張秋亮在全市户外遊戲創編中，大膽創新，用孩子們熟悉的掃把設計了户外遊戲，獲得了二等。

4、師徒結對捆綁式活動。我園有市級骨幹教師1名，園級骨幹教師4名，在學期初就跟青年教師簽了“師徒結對”合同，讓青年教師、經驗不足的教師拜骨幹教師為師。徒弟經常聽師父上課，師父也經常對徒弟聽課指導。在完成師徒合同、聽課、評課量的基礎上，本學期我們還嘗試師徒捆綁式考核，在學期末將根據徒弟的園內、外教研課的次數、質量及學期末的彙報課、論文的發表等，進行捆綁式的考核。這樣既促使徒弟嚴格要求自己，不拖師傅後腿，也促使師傅對徒弟的專業成長負責任，真正發揮師傅的專業引領和指導作用。

三、圍繞課題

搞好課題研究培訓工作課題化研究是促進教師進一步成長髮展的必由之路，它最適合促進骨幹教師的提升和發展。我園正在進行江蘇省課題“美術活動中幼兒審美能力和創造力的實踐和研究利用農村資源”，一學期來，老師們已寫有10多篇觀察記錄。由於教師剛接觸教育科研，理論和實踐不能結合，還需要時間加強學習和探索。但，教師們在參與課題研究的過程中，教育觀念已在發生改變，理論水平和分析問題、解決問題的能力在逐步提升。

總之，本年度我園園本培訓發揮了應有的作用，促進了教師們的業務能力的提高，促進了教師的專業化成長，為教師創造性地開展工作打下了基礎。

園本培訓總結 篇5

為全面貫徹黨的教育方針,使幼兒園實施素質教育,促進幼兒全面和諧健康的發展,x年我鄉加大了對幼兒教師的專業素質的培養,使她們不斷更新理念,吸納了更多的新的教育教學思想,從而提高了保教質量。

一、加強政治理論學習，不斷提高教師的政治素質。

為了使教師們更熱愛自己的工作，每次利用集體活動時間，我會抽出一段時間給老師們讀一篇關於幼兒教育的文章如《傳統之美》、《綱要》解讀等，由此來陶冶教師們的情操，使她們從中體會到從事幼兒教育事業的快樂與幸福。

二、以優帶差，進行半日活動觀摩、骨幹教師示範課。

為提高教師的教育教學水平，規範一日活動常規，本學年共組織了四次半日活動觀摩，示範課四次。每次作課教師都精心備課，做到了節節活動有特色;對於教學水平較低的教師令其做彙報課並談設計思路，每次活動後老師們都能積極發言，指出不足和長處，使幼兒教師在教育教學方面有了很大的提高。

三、採用集體備課的方式，提高教師的業務水平。

本學年共組織了六次集體備課活動。集體備課的原則是人人蔘與，每位老師都有機會成為主講人，即是被觀摩者，又是學習者。活動時，我們要求每位老師必須做到三點：談點體會、提點建議、求點幫助。活動中老師們都能積極發言，發表個人見解，最後集所有教師的智慧共同完成一節優質課設計，然後再在課堂上加以實施，聽課後再提出具體的建議，大家商討後把不妥之處加以修改。通過集體備課活動，提高了教師的幼教理論水平，也能夠使教師之間互相取長補短，從中也學到了很多好的教育教學方法。

四、充分發揮中心園和骨幹教師的帶頭作用，帶動幼教整體水平的提高。

為了充分發揮中心園“六中心”的作用，帶動全鄉幼兒園走向規範化，組織全鄉教師到中心園觀摩半日活動和環境創設，取得了良好的效果。為了使骨幹教師能夠充分發揮自己的優勢，比如：x老師會彈琴，x老師擅長畫畫，我就讓他們對全鄉的教師進行彈、畫的培訓，這樣一舉兩得，既發揮了骨幹教師的作用，又使幼兒教師的業務素質有了提高。

五、做好二級培訓工作。

今年市教育局共組織培訓三次。由於幼兒教師人數較多，每次培訓不是全員參加，只是每鄉來幾名教師參加培訓。為了把二級培訓工作做好，給聽課的骨幹教師佈置了任務首先寫出學習體會,然後再根據本班孩子的特點及農村豐富的自然材料設計半日活動教案，設計完後，調集各園骨幹教師進行了一次集體備課，修改後又組織全鄉教師進行了聽評活動，使半日活動更加趨於完善。x老師的半日活動是以“玉米”為主題的，非常具有農村特色，孩子們興趣濃厚，從中學到了很多關於“玉米”的知識。x老師的半日活動是以“餃子”為主題的，孩子們包餃子品嚐餃子玩“偷餃子”的遊戲，到活動結束仍興趣盎然，意猶未盡。環境創設和區域活動是幼兒教育工作非常重要的一個方面。中心園在環境佈置方面比較獨特，我又組織全鄉教師參觀她們的環境創設兩次，並給老師們寫出了收集農村自然材料的名稱，以充實室內的活動區。

六、不足方面：

1、特色教育識字與英語教學研究較少。

2、培訓工作準備不充分，有時效果欠佳。

在以後的工作中，為了使幼兒教師走向專業化，要加大培訓力度，充分調動教師的積極性，使我鄉的幼教工作更加蒸蒸日上。

園本培訓總結 篇6

我鄉的園本培訓在推進課程改革中提升了幼兒園的整體辦園水平，併為幼兒園的可持續發展提供師資的保障。而我鄉的教師們也通過培訓活動得到了切實的提高。

一、加強了園本培訓的管理力度。

我園為了切實開展好園本培訓工作，對園本培訓加強了管理，避免了園本培訓的隨意性，提高了園本培訓的實效性。

教師們在參加園本培訓活動中，嚴格遵守幼兒園的園本培訓要求，準時參加培訓。參培教師遵守學習紀律，認真做好學習筆記，學習過程中，積極參加討論，大膽發表自己的意見和見解，及時總結，寫好心得體會，學習效果明顯，並將理論與實際工作相聯繫。

二、理論水平的提高。

我園為了認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》，為提高我園教師的綜合素質，提高保教質量，適應教育改革發展和全面推進素質教育的需要。結合我園教師隊伍的現狀，我園安排的《幼兒園指導綱要》的學習，將引導教師們豐富幼兒教育的理論知識。讓教師們加深對幼兒教育的理解，促進專業素質的提高。

三、幼兒教育理觀念更新。

通過園本培訓，進一步鞏固了教師的職業道德、專業思想，使教師掌握必備的教育技能，樹立現代教育觀念，熟悉有關教育法規，不斷提高科學教育理論水平和教育教學研究能力，更新知識，提高執教水平。使教師樹立正確的教育觀、兒童觀、遊戲觀，不斷完善幼兒教師的知識、能力結構，提高其實施幼兒教育教學的能力，以促進教師專業成長。

四、專業技能的提升。

幼兒教師作為學前教育的第一線教育工作者，肩負着教育幼兒的重任。要促進工作的良性發展，只有讓專業技能得到提升。我園的園本培訓，將從舞蹈基本技能培訓、普通話培訓、簡筆畫培訓等多方面入手，促進教師專業技能的提高。

《幼兒園教育指導綱要》的學習，經驗文章的學習，以及基本功的培訓等等。讓教師們通過培訓，更加規範了其教學行為，更新了教育理念。

我園將使園本培訓發揮應有的作用，促進教師們的專業化成長，業務能力的提高。為創新地開展好各項工作努力學習、奮鬥。

園本培訓總結 篇7

本學期我園根據上級部門關於加強師資隊伍建設的要求，以《綱要》和《3——6歲兒童學習與發展指南》精神為指導，根據本園實際，加強了理論與實踐的引領，加強了“教”與“學”的研究，對本園教師進行了自身修養、教學水平、業務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結

一、以人為本，高度重視園本培訓工作

如果説，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那麼，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發展的關鍵所在。

1.成立園本培訓領導小組，制定培訓總體方案計劃。

為了讓園本培訓深入每個教師的思想，努力營造氛圍，使園本培訓化為每個教師的實際行動。本學期，我園根據市培訓規劃，成立了以園長及副園長、年級組長組成的領導小組，園長任組長，確定副園長分管園本培訓的主要責任人，領導小組成員明確職責，任務落實到位。領導小組每學期有園本培訓的專題會議，並有記錄。我們立足本園發展，根據實際情況對教師實施了多元化的園本培訓，並把園本培訓列為年度計劃及幼兒園工作的重要組成部分。我園自己制定了園本培訓計劃，內容及目標要求，並根據教師的需求，將園本培訓活動定位在進行有關教師技能技巧的掌握與教學，提高課堂的駕馭能力、及撰寫案例、反思、論文的方法和技巧等。目的是讓教師成長於學習之中，發展於工作之中。

2.健全園本教研工作制度。我園制定了切實可行的園本教研製度，如：業務學習制度、教師相互聽課制度、公開課活動制度、教研活動制度、備課組活動制度、園本教研考核評價制度等，強化了考核機制，把教師的培訓情況作為年度考核、評優的重要條件。着力落實園本教研活動的時間和空間，統籌安排園本教研的內容和活動形式，由教研組獨立開展的教研活動，每週不得少於兩小時，每週進行集中開展。保證教研組工作和備課組活動真正落實到位。與此同是時學校給予教研組工作必要的資金投入，保證購買圖書資料、外出參觀學習，以及有關教研活動、競賽活動的開支。制度、時間、經費的落實，為我園園本教研活動提供了有力的保障。

二、抓師資隊伍建設，提高保教質量。

保教質量是幼教工作的生命線，而提高保教質量的關鍵是幼兒教師。教師整體素質、理念的更新直接關係到保教質量的水平。我們堅持外學習內研究（培訓）批判地吸收外地先進幼兒園的教學經驗，結合本園的實際，加強研究，從轉變觀念入手，提高教師的整體水平。

1.更新觀念，樹立新的幼兒教育理念。

我園每週一下午4:30召開周前會議，開展具有針對性的教育理論學習，引導教師樹立正確的教育觀與發展觀，我們還通過集體備課、教研活動等形式進行學習，充分發揮教研的作用，通過“走出去，請回來”的方式對教師進行全面培訓，使教師們真正理會《指南》的實質，吸取外地的經驗，樹立新的理念，運用新的教育方法去組織活動和正確的評價每一位幼兒發展。如本學期我園請來了“叮叮鐺集團的專家，對全園教師進行情景數學的示範課與點評活動，提高了年輕教師對科學活動課駕馭能力。今年4月份，由副園長滕中英老師帶隊的幼兒園骨幹老師去深圳實驗幼兒園學習，通過觀摩學習，開闊了視野，為幼兒園的活動創設帶來了新鮮的血液；

2.開展研討課、觀摩課、互聽互評課等活動來提高教師的教學水平和業務能力。本學期在全縣幼兒園教師培訓、研討活動中，我園胡曉麗、黃毛毛、潘莉、孫嬋瓊等老師提供了公開示範課。通過聽課、評課、思課，讓教師共同切磋，共同研磨，共同進步，得到了領導和同行們的充分肯定。

3.以賽代培，促進教師專業化成長。

我們組織和鼓勵教師參加和指導各類技能技巧比賽，教師的專業化水平顯著提高。在比賽中成績顯著，碩果累累。周薇薇、潘莉、胡曉麗三位老師參加縣“三壇”評比，獲得了縣教壇新秀的榮譽稱號；胡曉麗老師被評為xx學年温州市優秀教師，王勝月老師參加縣中青年教師基本功評比獲一等獎；教師教育教學論文、德育論文評比中黃毛毛老師獲一等獎，胡曉麗老師獲一等獎，孫嬋瓊老師獲三等獎；張潔、周薇薇參加縣“慶三八”大合唱比賽，活動一等獎；張潔老師參加縣教師歌唱比賽獲得三等獎，滕中英、邵丹老師獲縣半日活動設計二等獎。

4.加強幼兒一日活動的研究。

嚴格按一日活動計劃組織幼兒開展活動，防止預外事故的發生，對幼兒的一日活動及行為規範進行教育和指導，從而使幼兒養成良好的行為習慣，教會幼兒“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”。幼兒園還組織了教師團隊式“半日活動組織”評比活動，潘莉老師獲得第一名，推薦參加縣幼兒園半日活動評比並且獲得了第二名的好成績。

5..加強常規教育教學管理，提高一日活動質量。

一是加強了課堂教學的檢查與指導。教學園長定期檢查班級周計劃、主題牆的更換情況，抽查新教師的工作手冊，着重看書寫是否認真，格式是否規範，過程是否完整，重、難點是否準確，效果分析是否及時填寫，有力地把好了備課關。園長、副園長不定期深入班級聽課、檢查指導教學，及時通報教師上課情況，促使教師積極挖掘教材，精心準備教具，增強了上好每節課的自覺性，提高了課堂教學質量。二是加強常規案頭工作記錄。每位教師每週撰寫保教隨筆、區角活動幼兒行為觀察記錄表，針對班級特立獨行的幼兒撰寫個案分析等，使教學研究與實踐得到緊密結合，為全面提高教育質量提供了有力保障。

三、加強教研力度，提高教學質量

教科研工作是一所幼兒園生存、發展和進步的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發展的新理念。本學期，我園教科研工作以貫徹《3-6歲兒童發展指南》精神、《綱要》精神，温州市學科素養提升工程，全面實施素質教育，促使幼兒全面發展和主動發展為宗旨。我們的教科研工作本着發現問題—設計方案—解決問題—改善實踐這一循環往復的過程來不斷改善教師的實踐行為，提高教師素養。

（一）創新教研模式——讓“你讓我學”變成“我要學”

我園教師年齡層次跨越大，理論和業務水平參差不齊。本學期，我們繼續繼承原來的研討方式，實行現場研討的探討形式：在以往熱身遊戲——百家講壇——主題學習三大環節的'基礎上增加了兩個互動的環節。因為本學期素養提升工程定位在科學領域，所以我們在最後一個環節中增加了讓組員演示科學小實驗，讓科學領域的知識更深入。為深入《3-6歲兒童發展指南》的學習，我們還增設了“有獎競答”的環節。老師們在“遊戲”中鞏固了對知識的認識。

於以往教師自定百家講壇主題內容不同，今年的第三個改革內容就是百家講壇，我們給教師在選擇上，限定了要求，要求年輕教師以“幼兒園一日生活”為切入口，選擇演講內容。這樣一來，每個老師都可以從自己的帶班經驗入手，把自己的經驗和困惑講出來。老教師傳授經驗，新教師又在這樣的活動中有了一個解決困惑的機會。為每個老師創造了一個“想説”“能説”的平台。

在主題學習中，我同樣嘗試了一些改革。我打破了以往“我講你聽”的固有模式。選擇了多樣的教研模式：像集體文本解讀、研討講座、案例分析、辯論賽等等互動性強的教研模式，被嘗試越來越多的運用到了我們的教研活動中。研討中，老師們總是各抒己見，暢所欲言，積極地發表自己的看法，為尋求一個共同的好的做法而出謀劃策、互幫互助，在這樣的一個不斷調整、實踐反思的過程中，逐步地讓我們老師明確了方向，理清了思路，不斷地成長！整個研討氛圍濃厚了很多。

四、今後努力的方向

1.加強一日常規工作，從細緻出發，不忽視任何一個細小環節。

（活動組織、遊戲指導、幼兒習慣的培養、能力的發展等。）

2.提高自主學習能力，活學活用，敢於突破自我、挑戰自我。

（新教師成長、信息技術的運用、聽課、備課、評課、反思的能力等）

3.深入教科研課題的開發與研究，將實踐與理論有機結合

（以年級組獲班級為單位開展）

二○一三年六月二十六日

園本培訓總結 篇8

每一堂公開課的教案，每一次探討互動式的評課記錄、每一本聽課筆記都成了可供。另外，我園實行每週三學習，一是舞蹈；二是理論學習；三是學習唱歌和鋼琴，從而讓老師們在輕鬆、快樂的氛圍中掌握各項技能，發揮園本培訓效用最佳的途徑，我園現有自主式、生活化課題研究小組為單位，紮紮實實開展研究，收到了良好的效果。

現將工作總結如下：

（一）、以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設

師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以《幼兒園教育指導綱要》與《浙江省學前教育管理指南》精神為主線，以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設。我們在暑期師德教育時開展了“做家長滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間並諸如教育教學以活力。

力爭形成愛生敬業、樂於奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，並認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想彙報、交流和座談會，淨化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為範，用實際行動去贏得社會的讚譽，家長的尊敬和信賴。還開展了“説説身邊的師德故事”專題系列學習，通過對具體案例分析使教師受到啟發，並讓教師在工作中反思，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解。

（二）、積極響應《教師素質年實施方案》，不斷探索開拓新路，全面培養注重實效

1、讀書活動。本學期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一年度裏需自主閲讀3本教育理論書籍並寫。在本學期，教師至少要完成一本理論書籍的。

2、博客開設。我園教研組率先開設了博客，而今年又新增了兩名教師開設博客，朱菲菲和林智老師，同時也達到了上級要求的每年新增2%的要求，博客的開設提高了教師的學習能力和寫作能力。

3、新教師的基本功升級活動。本學期我園對未滿三年的7位新教師進行了基本功考核，考核內容為三字、三課。現場給內容寫三字：鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課：每位教師製作一份課件，課件的領域為數學，而且必須是自己本年段的教學內容；平時的日常教學，其他教師可以隨時進行推門聽課活動；還有一課就是要向全園教師進行展示活動課，本學期至少兩次的展示活動。

4、中年教師基本功升級活動。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師，本學期升級活動安排為現場設計教案活動，我們提供題目、領域，讓他們倆現場寫出教案，當場上交。

5、形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學中的骨幹力量，是全面實施素質教育的生力軍，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。

以崗位培訓為載體，圍繞各種活動，注重抓好教師的校本培訓。每2周組織一次年段教研活動，從教學實際出發，集體協作，發現問題，研究問題，解決問題。早期閲讀教學採用普通話二甲的專門教師負責的形式，並且在一個學期每個年段定一個活動進行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。繼續進行《湖嶺家鄉美》農村園本課程開發市級課題研究，讓幼兒在《竹子、牛排》、《湖嶺工藝品》、《春種秋收>>等湖嶺特色教育活動中得到良好的愛家鄉教育；安排的送教下鄉、全片區的幼兒教學研討會；每學期都組織開展公開課觀摩課活動，通過聽課、評課，兩個學期的説課評比等引導教師拓展教學新思路、新方法。每週早期閲讀與課題研究各一次觀摩課，並組織教師自評、互評，通過積極組織安排園內園外業務學習、技能培訓和各種形式的崗位練兵活動，加強教師專業理論知識的學習和技能訓練，加強其它技能鍛鍊：上半年開展了自彈自唱比賽、撰寫説課稿、上學期的學區環境創設評比、本學期幼兒園環境創設比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡筆畫比賽等教師技能內活動，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。

採取走出去、請進來的方式加強教師學習：6月份邀請了市安陽教育學區周維敏老師進行《如何有效實施早期閲讀》的專題講；6月份我園派吳林芬老師赴杭州進行為期4天的美術教學培訓，回園後向全體教師做學習報告；7月份分批參加了温州市幼兒園《早期閲讀》優質課評比暨聽課活動；暑期陳美珍教師參加國際象棋培訓，並在本學期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓；8月份邀請温州名校長做《研究幼兒》課題知識專題講座；7月份吳林芬教師參加第二屆學科中心組考核並在接下來2年內參加各類學習；十月葉領媚教師赴杭州參加崗位培訓；12月分朱菲菲教師赴南京參加高級研修班學習；三年內新教師參加瑞安的《與指南同行》的研討會學習；全體教師參加進修進學校的幼兒園教師全員培訓活動等等各類的學習活動開闊了老師的視野、增長了見識，老教師們在組織教學活動中教學的形式，並開始嘗試創新教學了。新教師通過入職培訓和以老帶新，跟蹤指導，公開活動評析等方式使其儘快適應工作，紮實工作，創新工作，進一步提高骨幹教師的`專業素質、研究和解決問題的能力。

教師獲得主要成績：廢舊物製作的“智能骰子棋與磨粉機”參加温州市廢舊物製作大賽，其中智能骰子棋被推薦參加浙江省裏的比賽；朱菲菲教師參加瑞安市演講比賽、歌唱比賽均獲得二等獎；陳美珍、董小露教師獲得瑞安市論文三等獎；13名年輕教師代表幼兒園參加湖嶺學區的“歌唱祖國”大合唱、參加湖嶺鎮政府三八與七一舞蹈演出；朱菲菲、林智、王晚霞教師赴林溪鄉幼兒園進行送教指導；陳美珍、吳林芬、陳愛琴在湖嶺鎮幼兒教育研討會上做活動展示陳美珍、王晚霞、阮麗亭、黃雋穎老師在幼兒園環境創設評比中表現突出獲得學區一等獎；教師參加鎮政府慶三八節婦女聯歡會表演舞蹈〈偶然〉被評為優秀節目；陳美珍、陳愛琴老師受學區邀請對林溪鄉中心幼兒園的老師進行活動指導等

（三）、積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化

通過一年的培訓，教師們都結合自己的教學實際撰寫了內容不盡相同的反思隨筆等，並在課題研究中自己設計了許多教案，以便在課題研究期間期間進一步深入研究，為今後走向“科研型”教師的角色奠定了基礎。使本期園本培訓收到一定預期的培訓效果。

但我們知道我們課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在着一定的矛盾；各類培訓內容的銜接落實上還有待於我們進一步思考，在課程實施中，大部分教師的水平處於實踐操作層面，研究、總結的能力相對薄弱；教師在進行教學活動實踐之後，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學行為。

在集體教學活動的開展中，教師對領導聽課以及不同層面的公開活動準備比較充分，但在平時的教學活動中，有應付過關、盲目隨意的現象。

在課題研修中：組長課題研修的專業引領不夠；教師的自我要研究的實效性還不夠，在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經驗。怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓最終形成課程化體系。

總之，教師培訓是我園的一個系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。在下學期的工作中，我們更應加強學習指導與督促管理，激勵教師不斷學習進取，克服困難，提高綜合能力，促進幼兒園特色的持續發展。

園本培訓總結 篇9

本學期我園根據上級部門關於加強師資隊伍建設的要求，以《綱要》為指導，根據本園實際，加強了理論與實踐的引領，加強了“教”與“學”的研究，對本園教師進行了為期一年的教師自身修養、教學水平、業務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結如下：

（一）、以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設

師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學習貫徹__大精神為動力，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》為主線，以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設。讓我們的教師愛滿心間並諸如教育教學以活力。組織了教師認真學習__大精神，學習貫徹教育部頒發的《中國小教師職業道德規範》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂於奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，並認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想彙報、交流和座談會，淨化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為範，用實際行動去贏得社會的讚譽，家長的尊敬和信賴。讓教師在工作中反思，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解。

（二）、積極響應《教師素質年實施方案》，不斷探索開拓新路，全面培養注重實效

1、讀書活動。本學期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一年度裏需自主閲讀3本教育理論書籍並寫讀後感。在本學期，教師至少要完成一本理論書籍的讀後感。

2、新教師的基本功升級活動。本學期我園對全體教師進行了基本功考核，考核內容為彈、唱、跳、畫、講。

3、形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學中的骨幹力量，是全面實施素質教育的生力軍，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。

以崗位培訓為載體，圍繞各種活動，注重抓好教師的校本培訓。每週組織一次各班組教研活動，從教學實際出發，集體協作，發現問題，研究問題，解決問題。早期閲讀教學採用普通話二甲的專門教師負責的形式，並且在一個學期每個年段定一個活動進行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。繼續進行《充分利用社區資源，完善幼兒園課程資源配置》農村園本課程開發市級課題研究，每學期都組織開展公開課觀摩課活動，通過聽課、評課，兩個學期的説課評比等引導教師拓展教學新思路、新方法。每週早期閲讀與課題研究各一次觀摩課，並組織教師自評、互評，通過積極組織安排園內園外業務學習、技能培訓和各種形式的崗位練兵活動，加強教師專業理論知識的學習和技能訓練，加強其它技能鍛鍊：上半年開展了自彈自唱比賽、撰寫説課稿、上學期的學區環境創設評比、本學期幼兒園環境創設比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡筆畫比賽等教師技能內活動，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。

園本培訓總結 篇10

園本培訓是把理念與教育教學實踐和教師研究活動緊密結合起來，促進教師專業化的成長和幼兒園發展的有效途徑。三年來，我園紮實開展園本培訓工作，以《綱要》和《指南》精神為指導，在市政府“強師興教”總目標的指引下，堅持“走特色路，創品牌園，內抓質量，外樹形象，分層遞進，自主發展”的培訓目標，實施“管、研、訓”一體化的園本培訓模式，開展多樣式的園本培訓，形成實驗幼兒園一定的幼兒園研訓文化。提升了教師的專業能力，進一步推進了幼兒園的保教質量提高，根據實施情況調查彙總，我園有85%的教師對園本培訓認可度很滿意，有80%的教師認為很有幫助，技能技巧、教育科研幫助最大。實踐證明，園本培訓使不同層面的教師走上了專業化成長的快車道。我們的培訓是有成效的。現將我園一年來的園本培訓工作總結如下：

一、以人為本，高度重視園本培訓工作

如果説，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那麼，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發展的關鍵所在。以人為本的內涵十分豐富，它同樣包括教師在內，教師有什麼樣的體驗，她就會把這些體驗傳遞給幼兒，要想讓幼兒進步和成長，首先必須以教師的進步和成長為前提，只有這樣，才能創造性地促進幼兒的進步和成長。

根據市教育局制定的培訓規劃，園領導親自參加培訓儀式，在開學初的全體教師大會上，傳達市關於園本培訓的文件精神，讓園本培訓深入每個教師的思想，努力營造氛圍，使園本培訓化為每個教師的實際行動。一年來，我園根據市培訓規劃，成立了以園長及副園長、年級組長組成的領導小組，園長任組長，確定副園長分管園本培訓的主要責任人，領導小組成員明確職責，任務落實到位。領導小組每學期有園本培訓的專題會議，並有記錄。我們立足本園發展，根據實際情況對教師實施了多元化的園本培訓，並把園本培訓列為年度計劃及幼兒園工作的重要組成部分。我園自己制定了園本培訓計劃，內容及目標要求，並根據教師的需求，將園本培訓活動定位在進行有關教師技能技巧的掌握與教學，提高課堂的駕馭能力、及撰寫案例、反思、論文的方法和技巧等。目的是讓教師成長於學習之中，發展於工作之中。

二是保證教師培訓經費。即保證每位教師有參加市級以上教研活動的機會，教師外出聽課、聽講座及委派骨幹教師培訓學習等經費補貼，及時發放。

二、建立健全各項制度，確保培訓落實到位

為確保園本培訓落到實處，幼兒園制定了一系列園本培訓制度：如學習管理制度、考核制度、獎懲制度等。同時，還制定了園本培訓工作的階段計劃和長遠規劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據總的計劃制定出適合自己的小計劃，有總結等。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什麼，什麼時間學，統一了步驟，保證了學習的系統性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務。對此我們強化了考核機制：把教師的培訓情況作為年度考核、評優的重要條件。

三、分層培訓、按需培訓，促進教師專業素質提高

在培訓中，我們認識到，幼兒園培訓應尊重教師的個性化發展需要，讓教師根據自身的需要和能力、興趣，選擇培訓的內容、方法，變被動的接受培訓為主動學習。由此，我園提出“分層培訓，按需培訓”的策略，努力使不同層次的教師在師德素養和專業素養方面獲得提升。

1.規劃引領，構建梯隊

為打造一支道德高尚、理念先進、責任性強，具有團隊合作能力、社會交往能力、持續發展潛力的教師隊伍，根據園內教師隊伍的年齡層次和教學能力，構建了三層教師發展梯隊：成長髮展期（年輕教師）、經驗成熟期（中年教師）、風格形成期（骨幹教師）。幼兒園制定了詳盡的《教師分層培養實施要求》，使教師明確各層次培養目標、任務措施、考核要求等，並根據自身實際與需要確立個人發展定位，制定個人自培計劃，力求人人有定位、個個有發展。

2、優化內容，關注個體

我園根據教師不同發展階段的特點，優化相應的培訓內容，關注共性，凸現個性。老師們就“一名教師如何擺正心態，如何擔當屬於自己的一份責任”展開了討論，並撰寫了培訓反思。同時，加強年輕教師與骨幹教師的培養，開展了互學周活動，由三十週歲以下的教師每人各備一節關於健康的公開課，通過觀摩，骨幹教師評課、討論，並評選出優秀教案，形成“二級帶教”的教師培養模式。

3、按需培訓，整體推進

教師在每個發展階段都有不同的發展需求和特點。因此，我們對年輕教師、中年教師、骨幹教師開展按需培訓，確立了三大培訓目標：陶冶師德修養、提升專業水平、形成專業風格；四大培訓理念：研訓一體、打造課堂、骨幹引領、梯隊推進；五大培訓策略：營造氛圍、助推發展，引導方向、專家引領，施加壓力、激發潛能，同伴互助、合作共進，考核獎勵、激勵進取；八種培訓方式：師徒帶教式、骨幹引領式、集中備課式、專題研討式、班組活動式、互助式、沙龍研討式、網絡交流式等，確保各層次教師在專業發展上不斷進步。

四、搭建平台，助推發展1、實踐平台

教學實踐是培訓教師、提高教師能力的主陣地。因此，我園採用優質課評比活動、區域角評比、新教師考核、青年教師彙報活動等形式，通過研磨有效解決教師教學中的實際問題，大大提高了教師課堂實踐能力。

2、互助平台發揮課程引領作用

同伴互助是教師專業成長的有效途徑之一。我園設立了不同定位的教師專業發展項目：以骨幹教師為主的課題“以繪本為載體提高幼兒自主能力的實踐研究”，圍繞課程管理、主題實施、課程評價特色推進等開展研討活動；以大班教師為主的“如何教好拼音，更好地做好幼小銜接”，聘請解放國小胡新美老師為全園教師講座，教師們記錄並撰寫自己的反思；以1—5年教齡教師為主的“青年教師專業發展組”，圍繞課程實施、班級管理、家園互動等，通過每學期一次的互學周活動、聘請園老教師柯子惠老師的“一日常規經驗介紹”講座、施琳翊老師的“家園合作知識講座”、骨幹教師胡曉盼、翁巧萍老師組織的班級親子活動經驗介紹沙龍、南京特級教師賈宗平的講座“感悟數學、引領發展”，加快青年教師的成長；以雙語特長教師為主的“雙語項目組”圍繞雙語活動開展實踐研討活動，並對幼兒每學期一次的`單詞量考核。總之，以課程為導向，以課題為引領，以課堂為載體，以教研整合的方式，吧理論知識學習與實踐能力提升有機結合，在分層負責的實踐中促使個體成長，在分享交流的互動中助推團隊發展。

3、展示平台

我園積極創設各種機會幫助教師展示自己的風采，獲得自信。

五、培訓成效

園本培訓不僅推動了我園的教育教學工作，也對整個管理工作起着舉足輕重的作用，不僅要在制度上、資金上、專業上給予教師支持，更要以情感支持為載體，適當的時候，激發教師自覺參與的願望，以喚起教師對職業的熱愛和對專業成長追求。通過園本培訓，教師的思路清晰了，目標也更為明確，科研能力也提高了，提升了教師隊伍的素養。大家在教學中共同探討，真正實現了資源共享，和諧共進。實踐證明：多元化的園本培訓是幼兒園的立園之本、興園之策、發展之源，唯有幼兒園教師專業化素質提高了，才能把握幼教形勢的脈搏，深化幼教改革，促進幼兒的全面發展。也唯有這樣，幼兒教師才能成為合格的新一代的靈魂的塑造者，才能托起明天更美好的太陽。今後還要繼續努力探索，大膽改革創新，使幼兒園的園本培訓工作更完善，更科學，更有實效。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索“，園本培訓的路還很漫長，我們仍將組織教師們不斷學習，取長補短，使我園的保教質量更上一層樓。

園本培訓總結 篇11

我園園本培訓最經常、最有效的形式就是教研組活動。一次教研組會議、一個備課組的中心發言、一篇教材處理的各抒已見，一堂公開課的交流、切磋，是教育教學智慧火花直接的、互惠的、深刻的碰撞。我園教研組根據不同年齡、不同層次的教師有計劃的安排“半日活動展示”，儘可能讓教師均能獲得實踐鍛鍊的機會。讓新教師上展示課，青年教師開優質課，隆重推進骨幹教師、學科帶頭人的示範課，以及各年級組的同題上課、同題聽課活動，充分發揮了公開課的示範培訓作用。每一堂公開課的教案，每一次探討互動式的評課記錄、每一本聽課筆記都成了可供。另外，我園實行每週三學習，一是舞蹈；二是理論學習；三是學習唱歌和鋼琴，從而讓老師們在輕鬆、快樂的氛圍中掌握各項技能，發揮園本培訓效用最佳的途徑，我園現有自主式、生活化課題研究小組為單位，紮紮實實開展研究，收到了良好的效果。

現將工作總結如下：

一、重視園本培訓的理論學習，教師在學習中成長

通過園本教研，組織教師閲讀各類教育類書籍，寫讀書筆記，讓教師成長於學習之中，着重學習美術教育上的專業理論知識，使教師不斷更新知識量，拓寬知識面，轉變傳統的課程觀念，逐步提高自身專業素養，以適應素質教育的需要。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。力爭通過培訓使教師成為研究型的教師。

二、多種園本培訓的方式，促進教師教育教學能力的提高

1、組織觀摩不同班級、年級組的各項活動

有計劃的多次組織教師觀摩不同班級的各項活動，在活動過程中，我們從幼兒上課、活動後及時向教師反饋情況，對在活動中還存在的不足給予提醒和指導。通過這樣紮實有效的活動，給教師專業知識方面帶來了實實在在的指導，教師在各方面的能力大大提高。

2、開展案例經驗交流，提高教師的教學反思能力

案例分析是我們自身成長的一個好方法。通過真正走進課堂，將在集體活動中發生的片段，圍繞某一個點，進行闡述，將自己是如何更好將民間藝術剪紙利用在課堂上的策略或者活動過後的點滴反思進行一次案例交流會，交流教學體會、創設經驗交流，教師展開了討論，並根據具體情況，從自己的實際經驗出發，談自己在教育過程中的措施、體會、感觸以及如何創設貼近孩子生活、適合孩子年齡特點、讓幼兒感興趣的教學活動。教師之間相互傾訴，相互答疑，相互學習。通過教師直接的經驗交流，不斷提高教師的工作水平和能力，促使教師教學能力的提升。

3、開展豐富的教科研培訓活動，注重“一課多研”，提高教師的教學能力。

“一課多研”的活動形式是開展活動設計改進的最佳方法，使教師們對於規範的設計方案有所瞭解。在一課後，從目標的定位，環節的設計、內容的選擇、教學方法等進行分析，經過討論提出了更完善的設計思路和活動內容，然後，教師進行二次教學，在實踐、觀摩、討論、總結、梳理中教師的理念得到進一步的提升。

教師積極參加學習，互相聽課評課多種形式的培訓。推出由莫杭芳教師進第一次教學——雙喜，我們針對教學活動中所出現的問題進行修改，改進教學的組織形式與教學的策略方法，進行第二次同課教學，我們力求通過開展的“一課多研”活動，讓教師面對面解決教學中的問題，幫助教師提高課堂教學的有效性，同時也促進教師之間的交流與互動，以達到共同提高的目的。積極開展聽課、評課，把剪紙特色的園本培訓推上一個台階。教師有疑難直接尋問，共同研討交流。這種參與式、交互式、探索式、交流式等互動的培訓得到老師的一致歡迎。

4、實行每週三學習，提高教師各項業務技能。

三、培訓成效

園本培訓為教師提供了學習的機會，也讓教師學到了很多，提高教師的工作效率。通過園本培訓，教師在教學方面思路更清晰了，目標也更明確，教師的科研能力也提高了。同時，我們的特色活動讓教師和幼兒在美術和剪紙方面都得到了一定的發展和提升。大家在教學中共同探討，真正實現了資源共享，和諧共進。而且我園老師有3篇論文在區裏得獎，上交了2篇活動區案例和論文。

在今後園本培訓的歷程上，我們將繼續不斷到改進培訓模式，使我們老師的教學和教研能力得到更進一步地提高。共享寶貴的“課程資源”。通過各種形式的宣傳、學習，全體老師明確園本培訓的地位與作用，“在工作中研究，在研究中工作”把積極參與園本培訓作為自我發展的自覺行為。我園全體教師都形成了這樣一個觀念——常規工作就是園本培訓。教師從早到晚做的那些瑣碎的教育教學工作，應該説都是園本培訓，而且是最具體、最實在的培訓。如果能這樣認識，那些工作在心理上就不再是負擔，而是提高能力的機會；在工作過程中，就不再是完成任務了事，而是會自覺地努力提高工作水平；工作結果也不再是單純地促進學生成才，而是使自己得到了成長。我們只有充分發揮教師在培訓中的主體作用，使教師產生積極學習的傾向，才能使培訓取得一定的成效。每個學期學校都會根據學校的實際和教師的需要確定園本培訓專題內容。本學期我園園本培訓的內容是：圍繞課題展開常規教研活動，通過教師對教學活動的反思、教學內容的調整，充分發揮教師在教研活動中的主體作用。

目前，我們開發培訓的資源主要從以下這幾方面努力：首先本着能者為師的原則，由幼兒園學科帶頭人、區骨幹教師牽頭，開展運動文化的培訓，其次，我們將教育專家請進幼兒園，針對幼兒園運動文化開展中存在的問題來園開展專題講座。

四、我園園本培訓的成效及今後努力方向

經過近一年的園本培訓，我園的培訓工作也出現了較好的成效，我園教師也都有了一定的進步，最為明顯的就是，教師們會思會寫了，她們會把在教育教學中的疑惑、思考寫出來，與大家交流。每次的論文、案例評比，都是人人蔘與。本學期六位教師參加了“上海市學前教育年會”的發言，兩位教師的活動設計獲得“上海市新課程實踐大擂台”活動設計二、三等獎，多位教師向外省市、市區的領導、姐妹園開放了教學活動，多位教師指導的幼兒美術作品分獲得“真彩杯”、“上海托幼杯”、“繁星杯”等美術比賽大獎等等。雖然，我園園本培訓已經取得了以上一些成效，但也存在一些不足之處。如，一些較優秀的經驗也未能得到及時總結，使之上升到理論的高度。

今後，要多加強與市區姐妹園、區教研室的合作與交流，在培訓的形式、內容、方式、方法、制度、管理方面進行繼續探究，爭取使我園園本培訓工作做得更科學、有效。

園本培訓總結 篇12

記得黑格爾説過一句名言——“人是靠思想站立起來的，幼兒園園本培訓總結。”作為一名園本培訓負責人，具備深思、慎思的能力，是順利開展園本研訓工作的關鍵。因為，我深切體會到思想是實踐的活的靈魂，沒有思想的研究是虛構的，沒有思想的踐行是盲目而膚淺的，因此，本學期的園本研訓的形式與內容在“思與行”併兼下，在教師專業發展的促進中，圍繞“一件事”從兩個方面來開展園本研訓工作。在短短的一個學期裏，以思促研，榮獲了温州市“園本培訓”考核優秀單位，兩個課題立項為市級課題;六月份，七篇論文在市裏論文評選中獲獎，其中市級一等獎一篇，二三等獎各3篇等等。回顧、反思、總結。我想從下面兩個方面與大家一起分享：

一、由“做好一件事”帶來的思考

(一)學中思：結合主題式園本實踐月的內容邊學邊思。

學期初，在園本研訓計劃中，我們明晰了每月的研修重點，一月一內容，引導老師對每個月開展地內容先進行學習，瞭解主題月的目標與實施的具體內容，進行專業素養的培訓與提升。比如三月為“學習月”，主要開展課題研究沙龍，查閲文獻，收集熱點問題，做好申報工作。每次活動之後，我們都會讓老師結合該月的活動內容進行反思，提取亮點與不足，進行有目的的分析與思考，從而促進教師梳理與總結能力的發展。

(二)做中思：在流動式教研中邊做邊思。

本學期，最核心的話題就是“自主遊戲案例”。教科室也緊跟温州市幼教工作的步伐，深刻認識到“讀懂孩子”，就是通過讀懂孩子的遊戲來實現這一理念與行為。因此，我持着“做孩子游戲的玩伴”這一觀點，採用流動式培訓的模式，在三個園區進行流動培訓。以《基於遊戲暢談發現兒童的路徑》這一載體，通過自己對自主遊戲的實施路徑的會意理解，藉助優秀的視頻案例，在三個園區藉助中午休息的時間，對教師進行培訓。與教師一起分享什麼是自主遊戲，如何創設自主遊戲的環境，投放怎樣的材料才有利於遊戲的開展?在遊戲中該如何觀察孩子，記錄孩子，又將怎樣基於孩子來解讀孩子的行為。通過培訓，教師們對自主遊戲的觀察與記錄、撰寫與視頻製作有了很大的收穫。金色園區的汪聘婷老師製作的《微店鋪開張啦》入選遊戲叢書，並送審省創造性遊戲案例評比;同人園區的三個案例《圓圓的肚子》、《點心工作坊》等送到市裏評比。同時，我也協助劉雙雙副園長做好《奇妙的`彩虹》規則遊戲展示課例的聽課、修改教案、視頻錄製與修改等工作，視頻送審獲得好評。

(三)研中思：受課題的啟示開展創意項目的研究。

有思才有研，有研才有創意。基於課題研究帶來的真實體驗，在本學期，我以項目策劃者的身份參與到金色園區開展《基於微視頻幼兒營養課程的開發與實踐》的創意項目研究，以方案的策劃、方案的實施、方案的評價為路徑，通過團隊的合作與努力，收穫頗豐。5月份，在市教研院的邀請下，作為準試點園參加了温州市營養課程羣的研討活動，並攜帶着視頻《愛上蔬菜 種下幸福》進行半個小時的展示演播，精彩的解説配以動感的畫面，獲得了與會專家的一致好評，工作總結《幼兒園園本培訓總結》。另外，在上個學期優秀試點項目《玩做式：幼兒園科學探索活動的新路徑》啟發下，本學期我主要在科學發現室進行了主題課程的延伸，讓每一個孩子都能夠在科學發現室裏體驗玩的快樂，做的真實。

(四)評中思：從孩子的發展看教師的成長。

每個學期的期末我們都會進行幼兒發展評估，對孩子的評估我們並不是要給孩子貼上標籤，而是想從孩子的表現來評析教師的專業成長。因為，會讀懂孩子，會順應孩子，會支持孩子，會尊重孩子，會理解孩子，這些教學理念都可以在孩子的一言一行中得到讓人深思的畫面。本學期，我們結合班段孩子的實際狀況，開展了相應的項目評估。教育家蘇霍姆林斯基曾説過：“閲讀，是一個富有智慧而又善於思考的教師藉以通向兒童心靈的門徑。”因此，小、中、大班段的“繪本閲讀我來説”項目評估顯得隆重而富有特別，我們根據班段幼兒的年齡特點與發展水平，選取了三個不同的繪本，大班——《奧莉薇》、中班——《小花籽找快樂》、小班——《螞蟻和西瓜》，通過傾聽習慣、發言、完整表述三個方面對孩子的繪本閲讀進行了評估活動，大班的孩子每個人都有自己的夢想，他們帶着自己的夢想而奔向理想的前方;中班的孩子都會找到自己的快樂，他們會一點點事情而感動不已;小班的孩子喜歡玩遊戲，別看他年紀小，遊戲的玩法可是説也説不完。接着我們開展了“一班一品”特色活動交流，每個班級的孩子在自己班級老師的特長施展中享受了快樂的教育，每個孩子都能夠在不同的題材的班本課程中與老師一起享受不一樣的課程帶來的驚喜。在區域活動展示中，我們看到了孩子玩遊戲的水平，從孩子玩遊戲的水平我們可以看到教師在區域遊戲中指導的不足，如觀察比較盲目，沒有重心，對幼兒的行為解讀存在茫然等等，這也將是下個學期我們將要教研的重心。

二、 由“説好一件事”引發的思考

(一)以“交流”為平台，激發教師參與的激情與熱度。

“在交流中互動，在交流中提升”，交流一直是我園園本研訓最大的亮點。總結交流，學習交流等等，每一次的思維火花都會在交流中碰撞，在交流中滿足教師學習的熱度，教研的激情。我們持着“一日活動皆課程“的理念，通過教師的討論、揣摩，對集體備課的內容進行了調整，關注幼兒的一日生活，探討交流備課中的環節處理，將備課真正變成了備幼兒。我們提倡“能者先學，學而享之”的互動交流，讓每一位外出培訓的教師回來之後都會在全園的園本教研中進行分享自己的學習心得。本學期，在總園開展了一次的市級研討活動，向温大學前教育本科生公開教學;到文成送教一次等等。另外，本學期我們圍繞“説好一件事 ”為交流主題，組織教師開展了一次別開生面的總結交流活動，交流中，教師能夠結合自己本學期最感動的一件事、最欣慰的一件事、最值得分享的一件事、最困惑的一件事等展開交流，內容廣泛，有區域環境創設的思考、有個案分析、有家長工作的體會等等，。通過這樣地零距離交流，思維的碰撞，教師的研訓熱度在參與過程中一次次的散發着光彩。

(二)以“研究”為載體，提升教科研品質。

1、課題沙龍，在説中提煉研究點。

在學期初，我通過圓桌式的課題沙龍，走進班段教研組，與老師們促膝交流，提煉教師在教學中的熱點問題，並給予指導與支持。在市級申報課題中，張瑤瑤老師申報的《科學小作坊的實踐研究》就是生髮於班級的科學發現角;劉雙雙老師申報的《互聯網+助推幼兒園教研新體系》就是生髮於平時的教研活動的思考。為迎接六月份教科研視導工作，我組織今年結題的四個課題進行了階段性彙報交流，並對陳紅老師的小課題《創意組織説新聞的策略研究》、夏維紅老師的市教學研究《基於家長資源幼兒園家長學校課程的開發與實施》進行了數次的修改。在修改的過程中相互研討，助於課題順利結題。

2、撰寫論文，在寫中提煉經驗點。

論文，其實是教師最好的教學反思。本學期，凌素凡老師撰寫的論文獲得了温州市一等獎;蔡麗娜老師撰寫的論文獲得了市級二等獎，奚琦老師撰寫的論文獲得了市級三等獎，同時，還有三位老師的論文分別獲得市直二三等獎。這次獲獎的篇數可以説是最多的一次，得益於送審的時候的有效的歸類。同時，在“微信公眾平台”共發表30餘篇文章。本學期的論文與微信平台文章的修改，都花費了我一定的心思，我想這些成績的獲得，與本人對我園教師的教育教學案頭工作的理性分析與思考有着密切的聯繫，變教師“讓我寫”為“我要寫”的科研動力，讓他們在動筆的過程中提升自己的科研能力，促使我園的科研工作呈現“融合化、親民化”的幸福動向。真正做到讓教師的研究能力在課題研究中、文稿撰寫中獲得提升與發展。

3、品味閲讀，在書本中提升教師的研究點。

本學期，我們還是堅持將“花語文壇”是作為教師開展自主閲讀的平台，每次我們都會圍繞一個閲讀主題與大家一起分享我們的讀書報告會。以“跟我思奔吧”為閲讀活動的主題，開展系列化的讀書活動，第一次是結合《給幼兒園教師的101條建議——遊戲指導》開展重點篇章閲讀活動;第二次是選取《觀察：走進兒童世界》進行品味閲讀;第三次就將指定閲讀與休閒閲讀結合起來，開展互動式的讀書交流、互換閲讀讀物等活動;讓老師們真正在不同的閲讀活動體驗讀書的快樂，獲得讀書的成長。

效果與反思

經過一個學期的園本培訓，我們順利的完成了每個教師一學期的12學時校本培訓，同時，通過自主選課，每個教師都能夠通過審核、評價獲得相應的培訓學分。在各項研訓活動中，教師的專業素養都獲得了提升，但是，在迎接下一個五年一輪制的學分制培訓中，我們有自己的思考：

遊戲共同體急需建立。通過本學期區域遊戲展示的評估，我們發現教師的觀察與指導能力直接影響到幼兒的遊戲水平。部分教師的理念還需提升與更新，他們總是以自己的視角來創設環境，投放材料，放手不等於放任，對遊戲關注點不明確，遊戲中觀察什麼，記錄什麼，如何解讀幼兒行為。

園本培訓總結 篇13

我校創建以園為本的教研製度，一所幼兒園內，教師的水平是有層次性的，教師的情趣點也會有所差別。我們園本教研的具體做法是：制定並實施分層教研計劃，園本教研工作室促進了經驗，思辯教育上的困惑，共同斟酌更好的教育方式與策略;教師之間的合作與互動，帶領教師分享各自的體會與策略。充分利用園內的有限資源，發掘教師的自身潛質，調動教師的內在動力，為教師專業成長起到了推波助瀾的作隨着園本教研在我園的深入實施，教師主動跟進的積極性大大提高，教研中出現了“一課多研，跟進提高”的局面。我園典型的“一課多研”案例是11月份搞的古詩文頌讀《靜夜思》。

兩天一夜的學習時間，雖然有點辛苦，但大家都堅持着，第一天上午是由王總親自為我們講“成功”是什麼，如何成功，還有成功是要找方法，以及九大理念的講解。在講的過程中，王總王總時不時鼓勵大家舉手發言。在回答問題時，不管我們回答的對也好錯也好，王總都給我們熱烈的掌聲。在王總講解中，讓我明白成功就是達到預期的目標，而達成預期目標就是必須先有目標。目標達成才算成功。而且目標必須量化。成功是中性概念，成功有明顯的個性特徵。目標因人而異，而我們現在就要定好自己的目標。定了就要找方法達成。方法對定能完成。還有我們若要成就什麼的事業全憑自己，只有難過才會成長。嚴格就是大愛。

首先，教研組成員共同選擇一個課題《靜夜思》，集思廣益，制定出適合的活動方案，由年輕教師黃璜執教“靶子課”，教研組的全體成員參加聽評課，進行“一研”。在一研中，教師們修正活動方案中不適合的部分，對活動中教師的迴應策略、老師與孩子間的互動、孩子與孩子間的互動等進行評定，商議適合的方式方法和迴應策略。之後，由同一位老師再次執教“實踐課”，教研組的老師們再次聽課，課後進行“二研”，進行再次評析、修正。二研後，由骨幹教師王桃執教同一課題的“示範課”，老師們共同聽課。課後對比分析活動的環節處理與細節處理的異同，實施“三研”。通過對比分析，將抽象的理論具體化、形象化，教師自身素質的提高融會在潛移默化之中。教師們通過“靶子課”和“示範課”“實踐課”的一層深入一層的反思，不斷解讀自己與他人教學行為背後的教育理念，分享了許多有效的教育策略。

通過此次業務培訓學習，我們每一個人的業務水平都有了一定的提高，同時大家都深深的感受到自身業務知識的欠缺，要想適應新形勢的發展，我就要更加努力的學習業務知識，只有我們去適應形勢的發展，而形勢的發展不可能來適應我們，只有我們得到了提高，企業才會更快的發展，才會更快的做強。

三研之後，我園提倡老師們主動跟進，將同一課題再次實施或選擇相近的課題進行遷移。“一課多研”真正提高了幼兒園教研活動的質量，使隨縣安居中心幼兒園教研活動“研”的氛圍日趨濃厚。

通過安全培訓,使我感受到“學校安全重於泰山”。校園安全事關全體師生的生命和財產,事關學校和社會的穩定和發展。在在工作中要始終把安全工作放在學校工作的突出位置。從增強師生安全意識,強化學校安全管理入手,通過明確責任,落實措施,把責任落實到每一個人,做到時時有人管,事事有人管,努力營造一個安全、文明、健康的育人環境,讓家長滿意,讓社會放心,爭取使我校的安全工作和教學成績得到雙豐收。在此,談談個人對學校安全工作的體會:

分類教研，分層培訓

在尊重的前提下，以教師的興趣、需要為出發點，以問題為中心，教師根據自己的實際情況，自主參加一個工作室的某一個研究活動，這主要實現教師的自主發展和培養教師對問題深化研究的能力;此外，幼兒園在對教師整體隊伍分析的基礎上，尋找和總結不同發展時期教師的共性問題和個性問題，以最近發展區為切入點，認真制訂教研計劃和教師專業成長計劃，然後分配到相應的工作室，充分發揮專題工作室的培訓職能。

幸而，學校的老師們給了我許多幫助，減少了工作上的困惑，同時學校組織的各項活動，進修學校安排的培訓活動，以及各學校的名師的講座，給我帶來了很多學習機會，讓我在課堂教學、課堂管理方面獲得了不少寶貴的經驗，也使得我對教師這一職業有了進一步的認識。在這將近一年的培訓活動中，我收穫頗豐，也成長了許多，我清楚地知道了我要走的是一條怎樣的路，怎樣完成這段旅行。

以上是我在這次培訓中得到的一點體會，在此非常感謝公司領導給了我們新員工的這次培訓，我會將在培訓中學到的、體會到的進行再消化和融會到今後的工作實踐中去，同時在把自己優越的方面展現給公司外，我還會時刻保持高昂的學習激情，不斷地補充知識和努力改變自己的不足，使自己成為一名適應公司發展需要的優秀員工。最後我希望各位新員工和我一起來證明一份耕耘一份收穫的道理;和我一起奮進，去感受成功後的自豪;讓我們齊心協力，為公司更輝煌的明天而奮鬥。

要有實際的效果。衡量工作能力的標準，主要是看實績。只要是領導佈置的任務、安排的工作，都要按時、按質、按量完成。

在我們根據教師的年齡和專業素質，將其專業成長劃分為四個時期，即：春芽吐綠----花蕾藴紅----花兒朵朵---碩果滿園，每個成長期的教師自己制定專業成長計劃，自主參加工作室的研究。培訓任務通過分類教研，分層培訓，提高了老師們參與培訓與研究的積極性。“學術水平有高低，學術研究無止境”。“每個人都有發言權，每個人都會有精彩的發言，每個人的發言都有可取之處”，“海納百川”，才形成了海的博大。分類教研，分層培訓，為人人蔘與教研提供了最大可能，讓每位教師都有成功的機會，都有得到認可的機會，人人都能從中汲取自己需要的養料，促進了自己的專業成長，達到真正意義上的教教相長。

“園本教研是一種‘喚醒’，是教師的研究意識和生命意識的喚醒;園本教研更是一種‘體驗’，是教師對自己教學和生命成長的體驗;園本教研還是一種‘對話’，是教師與自我、教師與教師、教師與幼兒之間的對話。通過對話，共享知識、共享經驗、共享智慧、共享人生的意義與價值。”因此，新穎多樣的，充滿研究的，真誠交流的活動，吸引教師積極參與，使其在豐富而真實的體驗中激活深度反思、學習、交流和創新意識。只有“活”才能“動”，才能走出思想禁錮的圍城，走向行動研究的新視界;在我園流行着這麼一句話：教師快樂了，孩子才快樂;教師成長了，孩子才可以發展。

園本培訓總結 篇14

忙忙碌碌中我們的學期也接近尾聲，回顧這一學期自己的工作，真是有喜又憂。幼兒教師的職業是瑣碎的、細小的，但我熱愛我的職業.，在工作中，我對每一件事情都認真負責，現將這學期的工作總結如下：

一、思想政治方面熱愛社會主義祖國，堅持四項基本原則，擁護中國共產黨的領導，認真學習貫徹黨的“三個代表”思想。積極參加園內組織的各項政治業務學習，認真做好學習記錄。利用各種渠道如電視、報紙、網絡等，瞭解國家大事，提高自己的思想政治覺悟。團結同事、遵守園內的各項規章制度。

二、教育教學方面認真學習幼兒園新《綱要》及《幼兒園管理規程》，全面瞭解幼兒教育新動態，思想緊緊跟上現代教育的步伐。認真鑽研教材，全面細緻的瞭解每名幼兒的身心發展狀況，因人施教，使幼兒得到全面發展。在日常教育活動中，我嚴格按照《綱要》的精神進行教育。在教學上我根據幼兒不同的個性與興趣。採取不同的教育方法。仔細觀察，發掘小朋友的優點。我力求尊重每個小朋友，根據本班的實際情況制定教育計劃，認真備課。我努力讓每一位小朋友都有發言的機會。多數用遊戲的方式進行各項教育，讓他們在遊戲中愉快學習。養成他們良好的學習習慣，與活潑開朗的性格。我平時多鼓勵小朋友多方面的發展。我鼓勵每一個小朋友用自己的方式去表現自己。讓小朋友在一日生活環節中有所放鬆!我還利用廢舊料在生活中對小朋友進行各種教育。例如，利用紙，進行繪畫和摺紙活動，最後再製成紙球。昇華到無時無刻的教育，讓小朋友明白到要節約資源，保護環境等等的問題!努力讓小朋友全方面的發展!

三、保育工作方面在保教工作上,我力求一每件小事做起，耐心細緻，儘量讓小朋友自己的事情自己做,鼓勵他們。對小朋友微小的進步給予肯定與表揚，讓他們體驗成功的喜悦，使全班小朋友的自理能力有了很大的提高.。對生病的小朋友細心照顧，多帶在身邊方便照顧與給予關心。四、家園聯繫方面我們認真辦好每一期家長園地，為家長傳遞更多的育兒信息。召開家長會和向家長開放園內半日親子游藝活動。園內半日親子游藝活動中，家長看到了自己孩子的各方面的表現與進步，同時也看到了別的孩子的優點，有助於家長幫助孩子找出差距與不足，找到繼續教育引導的方向。在教育小朋友的過程中，我也不斷的努力提高自身的素質，不斷的完善自身修養，不斷吸取教學經驗。我時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉化為實踐，並運用到教學活動中!總之，這學期來，我努力做好各項工作。但在工作中也難免存在不足，我會在今後的工作中加以改進，揚長避短，繼續努力，把工作做好，力爭更上一層樓!

園本培訓總結 篇15

本學期我園按照學期初制定的園本培訓計劃，結合我園教師隊伍現狀，認真落實園本培訓工作，為教師們的專業成長提供較好的一塊陣地。

一、加強了園本培訓的管理力度

我園為了切實開展好園本培訓工作，對園本培訓加強了管理，避免了園本培訓的隨意性，提高了園本培訓的實效性。教師們在參加園本培訓活動中，嚴格遵守幼兒園的園本培訓要求，準時參加培訓。參培教師遵守學習紀律，認真做好學習筆記，學習過程中，很多教師積極參加討論，大膽發表自己的意見和見解，及時總結，寫好心得體會，學習效果比較明顯，並將理論與實際工作相聯繫，提高了學習的針對性、實效性。

二、園本培訓內容豐富，從多個層面提高教師的能力

1.師德培訓的學習使教師們對基礎教育的重要性提高了認識。

幼兒園領導組織全園教職工學習了《幼兒園教師職業道德》，全園教職工都寫了學習體會，透過學習體會看到教師對《幼兒園教師職業道德》的理解，進一步地鞏固教師的職業道德和教師專業思想，並意識到要適應社會的發展，就要不斷地提高科學教育理論水平和教育教學研究能力，更新知識，提高執教水平。

2.基本功培訓有序開展。

幼兒教師作為學前教育的第一線教育工作者，肩負着教育幼兒的重任。要促進工作的良性發展，只有讓專業技能得到提升。本學年開展的教師三課培訓，較好地提高了教師基本功能力。在上課、評課、説課培訓活動中，我們都是先組織教師集中學習評價要求，再示範，再對教師進行上課的考核，將考核的情況給教師及時的公佈，對教師中的一些問題還進行了個別交流。

我們還開展了團隊賽課、説課、評課活動，使教師們的上課能力都有不同程度的提高，促進教師專業技能的發展。

3.《指南》的深入學習。

教師的行動受自己的教育觀、兒童觀、世界觀的影響，本學期，我園注重《指南》的深入學習，提高教師的理論水平與實踐能力。一是學習《指南》，二是結合《指南》開展教育思想的討論。比如開展“半日活動觀摩”活動，大家對教師應樹立什麼樣的角色觀有了進一步的認識;對“科學、合理地安排和組織一日活動”進行了學習討論，使教師們進一步認識科學合理的一日活動對幼兒成長的重要性等等，使教師們的理論素養和實踐能力都有所提高。

總之，我園本學期的園本本培訓發揮了應有的作用，促進了教師們的業務能力的提高，促進了教師的專業化成長，為教師創新性地開展好工作打下了基礎。

園本培訓總結 篇16

本學年我園根據上級部門關於加強師資隊伍建設的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導，根據本園實際，加強了理論與實踐的引領，加強了“教”與“學”的研究，對本園教師進行了為期一年的教師自身修養、教學水平、業務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結如下：

一、重視幼兒教師的職業道德教育，培育教師的無私奉獻精神

師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手。我們組織了教師認真黨的精神，學習貫徹教育部頒發《中國小教師職業道德規範》，組織全體教師學習《56號教師的奇蹟》、《不做教書匠》，利用署期學習教育名著，並撰寫讀後心得，開展讀書交流會，以提高教師以德治教的自覺性，力爭形成愛生敬業、樂於奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，認真組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想彙報、交流和座談會，淨化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為範，用實際行動去贏得社會的讚譽，家長的尊敬和信賴。

二、專家引領，提高教師崗位培訓的實效

全園教師切實樹立“以幼兒發展為本”的理念，將理論與實踐相結合，發揮好大、小教研交替互補的作用。為了及時吸取新的幼教信息，使我園各項工作走在改革前列。積極為每一位教師創造各種參觀培訓學習的機會。雖然外出參觀學習的機會不是人人均等，但學園投入大量資金，凡省幼兒教育培訓中心或泉州市晉江市幼教科、拉手園(泉州附幼)舉行的相關講座、觀摩活動都派數名教師參加學習，一方面，請他們反饋學習信息，另一方面讓他們學以致用，在園內上彙報活動，以點帶面帶動全體教師的教學水平。購買觀摩活動資料供老師更直觀地學習，並組織研討，讓老師們從中受到啟發，獲得感性和理性的認識，每次反饋研討都能做好記錄歸檔。邀請陳澤銘教授來園講座《兒童音樂教育的正確觀念與新價值》並指導音樂活動的開展，傳授音樂教學新理念。

三、加強學習和研討，提高教師專業化發展能力

1.學科研討，提升理念

我們開展了“音樂欣賞教育”的學科研討，通過個人設計、觀摩研討、反思交流等途徑，我們感到了大部分老師對音樂欣賞活動的教材分析、目標定位、重難點把握、環節設計掌握得都比較規範，具有較強的操作性。這次活動共研討了七節大中小班音樂欣賞活動，感悟到不同的欣賞方式可以帶來不同的感受，思考了欣賞方式對幼兒音樂欣賞教學的價值。特別是李達娜師的《貝貝舞曲片斷》和侯思維師的《毛毛蟲和蝴蝶》欣賞活動得到了大家的一致好評。有的採用了故事形式教學，拉近與音樂的距離;有的引用圖譜結合教學，進行音樂的再創作;有的通過表演形式教學，演繹音樂作品等等。但也存在一些問題困惑，如音樂欣賞和韻律活動的區別有些模糊，對選取的材料本身的挖掘不夠深刻，切入點把握不到位，如何更好地將《綱要》的教育理念轉化為教師的行為，年青教師的教學機智和教育策略還有待於進一步提高，都有待於研究和探討。

2.遊戲觀摩，提升經驗

學園角色遊戲觀摩研討。在去年角色遊戲實踐研討基礎上，繼續開展分年段的現場觀摩研討活動，利用兩週的時間每天現場觀摩大中小各一個班級的角色遊戲活動。觀摩後分年段進行研討教研，最後在大會各年段進行觀摩小結，圍繞“遊戲環境對幼兒戲行遊為的影響”“教師在什麼情況下需要介入孩子的遊戲”“觀察指導的有效性策略”等問題進行研討。通過各班輪流的觀摩研討，讓我們真正看到了東西、學到了東西，拓展經驗，促進了教師與幼兒的共同成長。

小班段表演遊戲觀摩研討。為促進幼兒創造性遊戲水平的提高，我園在小班段開展了表演遊戲的現場觀摩研討活動。在此次的表演遊戲觀摩活動中，我們將研討的主題定為：在小班表演遊戲教學過程中，教師應該採取哪些指導策略，以提高幼兒的表演興趣了，幫助小班幼兒積極、主動、合作地表演。在本次的現場觀摩中我們發現了些許問題，也通過研討採取相應的對策。要求老師互相汲取有效的經驗，豐富幼兒的表演，滿足幼兒的需要，促進其快樂自主的發展，使表演遊戲更加有趣、更加深入地進行。

中班段結構遊戲觀摩研討。我們把重點放在結構遊戲的組織與指導。中班段的三個班級分別向大家展示了三個截然不同的主題建構：“美麗的城堡”、“安海公園”、“水上樂園”。從觀摩效果來看，幼兒的建構能力有了很大程度的提高，插接、鑲嵌、排列、圍合、堆高、架空等建構技能都掌握得比較紮實，顏色搭配合理，材料運用巧妙。同時也發現活動中展示的多，不能體現幼兒的自主性，活動重點不明確，課程設置缺乏系統性。我們就“活動中如何對幼兒進行有效地指導”展開討論，並達成了共識，如教師應尊重幼兒遊戲的主體地位，給予幼兒選擇遊戲內容、主題、材料、玩伴的權利，不要包辦代替，平時要豐富幼兒的生活經驗，加深幼兒物體的感性認識等等。本次校本教研活動對整個幼兒園結構遊戲的組織與指導也起到了推波助瀾的作用，希望老師們把握好“從主到次、從裏到外、從局部到整體”的建構方法，活動中關注幼兒的需要，激發幼兒的潛能，引導幼兒一步步地體驗到建構遊戲的樂趣。

通過這樣的活動，每個教師對遊戲的開展都有了很大的提高和新的認識，獲得了一些新的思路，共同成長。

3.區域活動觀摩研討。為了更好的發揮區域活動在我園素質教育中的重要作用，我們首先在大班在區域材料的提供、投放進行了改革，並向全園開放，從中呈現出不少的亮點，收到了較好的效果。

1.區域材料按份投放。這樣，孩子們的目的性更加明確，能很快地進入區域活動的操作環節，整個區域活動呈現出的是個學習的過程。

2.材料按類擺放，按標籤歸類。如用圖標，用數字，用字母等方法。另外在櫃子一釐米處貼上一紅線。這樣小朋友會很清楚地將材料放到哪一層的哪一位置，顯得井井有條。

3.利用空間，開展活動。一張桌子一般有3個孩子為宜，活動中老師還引導孩子們利用小桌子向區角旁延伸，讓孩子們有舒適、互不干擾的空間，從而進行主動探究學習。

4.利用圖示、圖譜來梳理。圖示法能促幼兒在較短時間內，理解和掌握一些基本的技能和規則，建立良好的秩序感，進而提高自理、自立、自我管理的能力。

5.過程注意留下痕跡。如美工角有展示的空間，科學角有展示記錄表的空間等，這樣便於老師觀察瞭解幼兒。

這種活動形式避免了空洞枯燥的純理論學習，使教師直面教學實際，能很好地解決實際問題，既提高了教師的理論水平又鍛鍊了教師組織活動的能力。

4.市級開放，突顯特色

20xx年3月30日學園向晉江市開放園本課程研討活動，通過觀看學園園本課程開展的整個發展歷程、做法及體會、問題和設想的視頻，以及兩個現場活動，大班民俗節日主題活動“清明節”系列活動之二《清明謠》和大班民間遊戲《乒乒乓乓》。讓晉江市各姐妹園長、老師瞭解我園已初步建構了幼兒園閩南本土文化教育的園本目標、內容、方式、方法體系，積累了閩南本土文化幼兒教育的實施經驗，感受我園富有獨特性、創新性和操作性，反映了閩南本土文化幼兒教育的林林總總，讓大家目不暇接。展示我園幼兒園課程建設的成果，分享園本特色課程建設的經驗，促進我市幼兒園課程改革的深化。同時也讓大家感受到我園在教師人人蔘與教育科研的同時，培養了一批既有實踐經驗又有理論水平的教師隊伍。

四、加強專業引領，提高教師實施課程的能力

1.組織班級常規評比，有效改進老師日常常規管理工作。俗話説：“不以規矩，不成方圓。”良好的行為習慣對幼兒一生的發展起着至關重要的作用，因此我們非常重視幼兒的常規教育管理，着力於培養幼兒良好的行為習慣，並把這項舉措列入了園本培訓的一個重要項目，並作為教師考核的依據。通過班級常規評比，讓大家學習好的班級管理經驗，同時也折射出自己班級管理方面的共性問題，以便於通過集體共同查找問題，來促進共同反思，共同改進。

2.結合鎮組織的教師舞蹈技能比武，學園開展了教師舞蹈技能比賽，教師們發揮自己的特長，通過此活動讓教師的舞蹈水平有所提高。除此之外，還開展班級環境創設評比，進一步深入環境育人的理念，豐富幼兒園的教育內涵。我們還注重教師隱性技能技巧的培養，每學期開展一次到二次公開教學活動，以點帶面，輻射全園。壓擔子，促使崗位成材。如通過教學評比、特長展示、經驗交流、論文評比等活動，為教師搭建舞台，創設學習交流的環境，幫助教師成長。

3.我們也認識到備課是專業成長的主要途徑。我們通過學習和討論，使教師們體驗到備課是教師的基本功，備好課是教學成功的首要環節。比如，我們採用集體研磨一個課例的方式，強化教師的體驗和認識。為了提高教師教學的有效性，本學年還推出“小組磨課”專題——即以教研組為單位,教師進行同課異構，然後根據教案取長補短，進行修改，改進教學的組織形式與教學的策略方法。

4.把聽課評課作為提高教師水平的一個重點。以教研組為單位，每人準備一節課，通聽通評，對不足的地方找出好的思路和方法，對症下藥，修改完善再實踐。每次活動，推行人人必講，説出自己的觀點和看法，使每個教師都得到不同程度的提高。

五、培訓成效

園本培訓不僅推動了我園的教育教學工作，也對整個管理工作起着舉足輕重的作用，不僅要在制度上、資金上、專業上給予教師支持，更要以情感支持為載體的適當的時候，激發教師自覺參與的願望，以喚起教師對職業的熱愛和對專業成長追求。通過園本培訓，教師的思路清晰了，目標也更為明確，科研能力也提高了，提升了教師隊伍的素養。大家在教學中共同探討，真正實現了資源共享，和諧共進。

現在，我園的教科研水平在原有的基礎上有了提升，有2個課題在省裏立項，並獲鎮科研先進單位，有一麼篇論文獲泉州市一等獎，8篇活動案例入市彙編，有一位教師獲鎮教師舞蹈比賽一等獎等等。

實踐證明：多元化的園本培訓是幼兒園的立園之本、興園之策、發展之源，唯有幼兒園教師專業化素質提高了，才能把握幼教形勢的脈搏，深化幼教改革，促進幼兒的全面發展。也唯有這樣，幼兒教師才能成為合格的新一代的`靈魂的塑造者，才能托起明天更美好的太陽。今後還要繼續努力探索，大膽改革創新，使幼兒園的園本培訓工作更完善，更科學，更有實效。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索“，園本培訓的路還很漫長，我們仍將組織教師們不斷學習，取長補短，使我園的保教質量更上一層樓。

園本培訓總結 篇17

隨着二期課改的不斷推進，我園的園本培訓工作繼續以《幼兒園教育指導綱要》、《市學前教育課程指南》為指導，以教研組為主陣地，不斷加強師德培訓和教育教學研究。在上級領導、結對園的關心、指導下，全體教師齊心協力，使教師的個人素質和全園的保教質量在原有水平上有了較大提高。現對本學年的園本培訓工作總結如下：

一、加強師德培訓，提高教師職業道德素質

本學年，我們開展了以“愛崗敬業、無私奉獻”為主題的師德教育系列活動。如：組織全園教師觀看“十一”國慶閲兵式，讓我們感受到了祖國的繁榮、強大。作為一名中國公民而感到無比自豪；組織教師討論“如何做個合格的幼兒園教師”，教師們都從各個角度並結合自己實際暢談了如何去做一名合格的幼兒園教師，每個教師在討論中都有新的感悟，並都表示在以後的工作中做得更好；我們還組織教師進行了“展師風、修師德、鑄師魂”為主題的演講比賽，大家把自己身邊的先進事蹟通過演講與大家分享，讓每位教師都能感受、挖掘教師身上的閃光點，並要向她們學習。在全園教師的共同努力下，我園形成了積極向上、和諧進取的良好氛圍，使每個教師的職業道德素質得到提高。

二、加強理論學習，更新教育觀念，提高教師專業理論水平

掌握豐富的教育教學理論是提高教育實踐的基礎，瞭解先進的教育教學信息是更新教育觀念的前提。作為課改起步較晚的我們幼兒園來説，更要加強理論學習。如：去年9月，我們針對教師在制訂計劃中的困惑，請來專家為我們講解了如何制訂各類計劃，通過專家仔細、耐心地輔導，讓我們對錶格的填寫更明確，對我們教師的實際操作起了很大的指導作用。10月我們在開展隨堂課活動的同時，組織教師進行了“走向專業化觀課評課”的學習，要求教師認真寫好聽課記錄，結合學到的理論，寫好聽課評析，使教師的聽課評課能力有所提高。我們還組織教師學習：幼兒園集體教學活動有效性的思考。學習後，教師能根據自己在工作中的實際情況，結合學習內容，針對我園幼兒的流動性大，外地民工子女多的情況，如何使我們的集體教學活動更有效，大膽發表自己的想法，也提出了很多的困惑，學習氛圍較好。今年四月我們重點做好片級交流活動的準備工作，如全體教師學習了環境創設的有關內容，積極參與室內外的環境創設，各班根據主題等對教室內的環境進行補充和調整，對走廊和自然角等進行重新佈置，使幼兒園的環境煥然一新。結合我們的教研專題及教師工作的實際情況，我們組織教師進行業務學習：區域活動中教師的指導策略、遊戲材料投放的要素等，月底我們組織各班進行區域活動展示，從活動中可以發現，各班區域活動材料的投放比以前豐富了，但是在材料的層次性、趣味性，活動的組織、教師的指導等方面還需進一步思考；我們組織教師學習了《上海市幼兒園幼小銜接活動的指導意見》，結合學習，教師談了各自的體會，同時我們也對大班幼兒的一日活動作了適當調整。教研組進行了“一課三研”的理論學習，從中瞭解了“一課三研”的含義、特點、要求等，為我們開展“一課三研”活動提供了理論支持。

三、加強教師隊伍建設，促進不同層次教師的均衡發展

我們由於課改起步較晚，教師的整體專業水平都與二期課改要求還相差甚遠，因此，我們努力把握好與實幼結對的契機，虛心向她們學習，努力促進每個教師的專業發展。例如：我們結合開展區角活動的專題到實幼觀摩學習，從區角內容的設計、活動材料的投放、教師在活動中的指導等都讓我們大開眼界、受益匪淺，從而也讓我們更認識到在區角活動中，我們的不足和需要改進的地方。又如：本學期，我們請實幼為我們片級交流的兩個教學活動進行指導、修改，實幼的業務園長及有關教師在百忙中兩次來我園，對兩個活動的兩次試教分別提出了她們的意見和建議，使我們的兩個教學活動不斷得到完善。在結對帶教過程中我們教師的教育教學能力得到提高。

對於不同層次的教師，我們會提出不同的要求。例如：鼓勵新教師認真參加縣級培訓，提高新教師的基本技能。繼續組織新教師學習《教師成長手冊》，通過案例、小貼士等的提示使新教師在日常教育教學中關注幼兒、關注自己的教育行為；做好新教師的結對帶教工作，落實帶教措施，從活動設計、組織、實施、指導策略、環境創設等方面進行全方位的帶教，要求新教師認真備課、課後有反思，師徒互聽課不少於10節，並做好相應的評價、反饋工作；園領導、帶教老師等對新教師進行不定期的資料抽查，隨堂聽課等，學期內開一次公開課，為新教師積極搭建成長平台，提高新教師教育教學實踐能力；骨幹教師能認真履行職責，充分發揮骨幹教師的引領、創新與輻射作用；今年片級活動中，我園的教學能手能主動承擔片級教學活動的重任，在實幼老師的指點幫助下、她自己摸索、實踐、反思中，活動得到大家的一致好評。此外還做好師徒帶教工作，幫助新教師發現問題，尋求解決問題的途徑，使骨幹教師和新教師共同成長。

四、加強教研組的建設，提高教研組工作效能

學年中，教研組長能帶領全體教師積極開展教研活動。如：我們根據我園的實際（生源絕大部分是外來農民工子女，他們從小就野在外面，身上存在一些比較隨意的性格，行為習慣不是很好，培養幼兒良好的行為習慣無疑就成了我們教師迫切想解決的問題。）教研組就圍繞“如何培養農村幼兒良好的行為習慣”方面開展專題研究。希望通過開展一系列的活動，幫助教師分析各班幼兒的現狀，切實解決幼兒的行為習慣問題。專題確立後，教研組相互觀摩活動，發現幼兒行為習慣的癥結所在，定期利用教研活動這一平台，共同分析，重點放在活動後的反思。組內成員做到資源共享，使好的經驗與方法，在不同的班級中，也能取得較好的成果。此外，通過幼兒園環境佈置，營造良好的氛圍，激發幼兒學習興趣，陶冶幼兒學習情操，使孩子在娛樂中學習，在生活中求知。從教書育人的目的出發，教師也認識到必須以身作則、為人師表、言傳身教，以身教為重點，培養自身思想道德品質的素養，注重良好行為舉止習慣對幼兒潛移默化作用，用教師的人格力量和羣體感染力、約束力，影響鞭策幼兒，成為幼兒的楷模，收到訓練和薰陶的實效。我們還加強了家園合作，爭取家庭的積極配合。積極向家長宣傳培養幼兒良好行為習慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。

學年中，我們以教研組為主陣地，根據我園實際，通過集體、自學等方式認真解讀新教材，學會分析教材、選擇教材，在使用新教材的過程中根據教師的困惑與問題組織大家互相探討，並藉助外力切實予以解決。教研組開展以區角遊戲活動的研究，根據各幼兒年齡段的特點、幼兒遊戲的特徵，在環境的創設與材料的投放、遊戲的組織與開展等方面進行探索，同時進行相關遊戲的外出觀摩、展示活動等，來提高我園區角遊戲的質量。

五、增強科研意識，初步開展教育科研工作

我園在科研方面是非常薄弱的，科研理論的積澱缺乏。本學年，我們組織教師學習了相關的理論知識，同時要求教師把教育過程中的點點滴滴有價值的東西進行研討，從教育隨筆、經驗總結的形式做起。本學期我園試圖對早期閲讀進行初步探索。我們到小港幼兒園學習她們的經驗、方法，再回來針對我園的實際，進行探討，初步確立了以“《培養農場幼兒早期閲讀習慣》的實踐研究”的課題，但由於我們經驗不足、考慮不夠成熟，所以還未正式申報。

六、其他工作：

上學期教育局為我們幼兒園配置了每班一台的新電腦，我們教師能運用電腦備課、制定各類計劃，教師能積極利用網絡資源，做好日常工作的準備和開展，同時還鼓勵教師上網瀏覽、查詢、發表文章等，促進教師不斷提高信息技術的運用。另外，我園的一名新教師擔任了信息員，參加了縣級信息技術的培訓，學到了不少知識，並能用於實踐。

家長工作是幼兒園完成教育任務，提高保教質量不容忽視的一項工作。我園通過家長會、家委會、家長開放日、家園之窗等，幫助家長提高思想認識，樹立正確的家教觀念，瞭解幼兒園教育，與教師一起養育好孩子,提高家園的教育質量。如：通過《家園之窗》這個小小的窗口，向家長宣傳科學、先進的教學信息和幼兒園、班級近期的工作以及班級主題活動等；組織開展家長開放日活動，以班級為單位，向家長開放半日活動，讓家長們近距離地瞭解了幼兒園和孩子，並在開放日的意見反饋表上提出寶貴的意見和建議，達到家園配合的'目的；召開了家委會，會上家長髮表了對幼兒園教育的不同看法，並針對教育過程中碰到的困惑展開討論，提出合理的意見和建議，為更好地達到家園同步發揮了很大的作用。

七、問題與思考：

一年中我們的收穫不少，但還有許多的問題和困惑，還需不斷努力：如要繼續加強理論學習，用理論來指導實踐；教科研方面我們要一步步學習、摸索，逐步提高；多媒體課件的製作需跟進，教育教學常規工作的檢查和指導需進一步加強,等等。針對存在的問題，我們會在以後的園本培訓工作中不斷探索、改進和完善。

園本培訓總結 篇18

為了適應基礎教育改革對教師培訓提出的新要求，切實加強我園園本培訓工作，促進園本培訓工作的制度化和規範化，提高我園教師的教育教學水平和教學質量，把我園創建成一流的幼兒園。根據市縣的有關校本培訓的精神，結合我園的實際情況，現制訂我園園本培訓工程實施方案，具體內容如下：

一、實施園本培訓的重要意義

當前，基礎教育課程改革正在逐步展開，課程改革的主體是學校和教師，主陣地是課堂。教師是課程實施中的關鍵環節，教師素質直接影響課程的實施效果。為保障課程的順利實施，必須加強對教師的培訓，培養合格的教師。園本培訓是把新的課程觀念與學科教學研究相結合的最佳途徑，能夠使教師邊培訓、邊實驗、邊提高，教師專業化是教師的一種重要取向。依託幼兒園構建學習化組織，實現終身學習，促進自身成長的園本培訓已成為廣大教師的迫切要求，隨着現代教育手段和計算機網絡技術的廣泛應用，園本培訓在幼兒園教師繼續教育工作中將發揮越來越重要的作用。通過園本培訓，可以發揮本園教育教學經驗豐富的教師和骨幹教師傳幫帶作用，使教師學習到一些先進的教育理念以及新知識新技術，教學技能和方法等，提高教學效果，最終達到提高我園保教質量的目的。

二、園本培訓的要求

園本培訓要以省教育廳《關於加強校本培訓工作的通知》精神為指導，按照市縣教育局的有關文件要求，進一步解放思想、實事求是，積極探索，大膽實踐，並對所做工作認真加以回顧和總結，形成既有理論基礎，又有系統實踐，並有實際效果。堅持“先培訓、再上崗、不培訓、不上崗”的原則，使全體任課教師都能參加培訓，更新教師們的教育觀念，樹立全新的教育理念，轉變教師的教學行為，增強我園教師工作的使用感和責任感。

三、實施園本培訓的條件

1.建立領導機構，實施目標管理。幼兒園領導非常重視園本培訓工作。成立以園長為組長，保教主任為副組長的園本培訓領導機構，園長是園本培訓的第一責任人。保教處具體負責園本培訓工作，協助園長落實市縣教育局師訓科對教師繼續教育的政策要求，收集教師參加培訓的意向和有關培訓信息，協助培訓機構在園內開展培訓活動。結合我園實際、制訂園本培訓計劃，並採取切實有效措施，抓好落實。建立教師繼續教育檔案，對每一位教師繼續教育進行全方位指導與協調，實行目標管理責任制，力求做好思想政治工作，注重教師的責任目標管理與培訓相結合，教育教學活動與教師業務能力培訓相結合，教育科學科研課題與教育科研能力培訓相結合。

2.我園有一支年輕向上充滿活力的教師隊伍，專任教師16人，其中具有中學高級教師1人，幼教高級教師7人，市級學科骨幹教師2人，縣級教壇新秀8人，還有在幼教工作中積累了豐富經驗，取得了較好成績的優秀教師。

3.我園現有多媒體設備一套，台式電腦7台，筆記本電腦2台，教師圖書資料有圖書300餘冊，訂閲有關幼教圖書雜誌10餘種，這些資源都為我園教師培訓提供了條件。

4.為確保校本培訓的順利實施我園每年專撥園本培訓經費2.5萬元，確保園本培訓的實施。

5.我園有專門的培訓人員。園長是中學高級教師，為省級教科研先進個人；主抓教學的保教主任也是幼教高級教師、市學科骨幹教師、縣教壇新秀、縣教學能手，教學業務精通，教育理念新。

四、園本培訓的實施

1.確立幼兒園是園本培訓的主體地位，切實抓好組織實施工作。

建立健全培訓的多級管理網絡，統一領導，分層管理，強化指導、評估和監督。成立以園長為第一責任人的領導組，以保教主任為負責人的園本培訓工作組，負責具體制定園本培訓方案、計劃，組織實施園本培訓和建檔工作，並建立健全各項規章制度，形成宏觀管理和推動的體制、有效的微觀運行機制。

2.培訓的準備階段。

⑴幼兒園：根據幼兒園發展和教師實際，形成園本培訓方案，報縣教育局審批。負責各教研組的園本培訓和專業支持，組織資深教師參與和指導教師培訓，對組內教師的教學進行觀察和診斷、評估，為教師教學和研究提供支持。

⑵教師：根據個人實際，制定切實可行的個人發展目標，並逐層上報至園本培訓領導工作組審批通過。

3.培訓的實施階段。開展多種培訓形式，主要有以下幾種方式： ⑴自修。教師個人按年度制定自修計劃，不搞統一形式，有計劃、有指導地開展自修，並撰寫重點讀書筆記。

⑵反思。反思活動貫穿培訓全程，每週撰寫重點讀書筆記（教學周），通過反思自修和教學情況，不斷改進自修方法和教學行為，在反思中增強專業發展能力。

⑶上公開課。根據新的教學理念進行公開課教學設計，每年每人至少上2次公開課或説課、評課2次，通過教學實踐，説評結合，以評促教，驗證自修效果，提高新課程教學能力。

⑷教學診斷。園本培訓工作組對教師的公開課教學情況進行現場分析，提出問題和建議，促使教師改進教育教學行為。

⑸課題研究。實施園本課題研究計劃，圍繞教育教學中的理論和實際問題，確定課題，有組織地開展研究，研訓互動，加深對新課程理念、內容的理解，解決教育教學中的實際問題。

⑹組織論文、案例評選，參加教學大獎賽等。通過開展多種評選和比賽活動，促進教師對經驗的總結，“以賽帶修”。

⑺園內組織集中培訓。聘請進修學校的教師、教研室的有關專家以及外園的教學名師和新秀來校做講座、和教師座談，進行示範教學，指導教學反思和行動研究。

⑻挖掘內部資源和資源開發。組織教育教學觀摩，師徒結隊進行專題研討和交流。

⑼行動研究。通過行動研究對自己的教學過程和行為進行思考和探究，引領教師不斷學習和提高自己，相互取長補短，產生“教後知困”的感覺，達到“教研相長”的效果。

4.培訓的總結階段。考核和評價工作在幼兒園園本培訓工作組的組織下進行，實行學年考核制。堅持過程考核為主，採取自評、互評和綜評相結合的辦法。自評就是教師根據個人發展目標，對自己的自修、反思和教學教研情況進行自評小結；互評由專業指導小組教師對開展園本培訓的每項內容進行互評，互相督促，促進培訓效果的提高；綜評由園培訓工作組對教師參加園本培訓情況全面進行綜合評價、總結，結合教師自評和互評情況，確定教師園本培訓成績，並核算學時。

5.幼兒園建立相應的教師培訓檔案，相關材料統一歸檔，並將教師參加園本培訓的各項內容及考核評價情況如實記入教師園本培訓檔案。培訓結束後對培訓工作進行總結，報請縣教育局、縣教師進修學校對本園園本培訓進行檢查、認定。

園本培訓總結 篇19

結合我園的具體情況，教師們共同研究制定了園本培訓計劃。本學期園內共組織了8次培訓，每次都是全體教職工參加。主要內容有兩個方面：

一、學習《貫徹〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉實施細則》；

二、對照《細則》找出不足，通過討論確定正確方法。

通過學習《實施細則》，教師們從開始的通篇宣讀，到引發思考，提出問題，再到集體討論，有時甚至是爭論，然後從實際工作中找出正確答案，最後在《細則》得到理論依據。

例如：在學期開始時如何制訂本學期本班的教育目標，教師們對此展開討論。舊的方法是開學前就訂出一學期所教的內容，這樣做的結果是教師制定的教育目標不符合實際情況，主觀現象嚴重，在實施過程中往往出現幼兒對所學內容不感興趣。通過學習《細則》，教師們進一步領會了教育原則中“面向全體幼兒，關注個體差異”的內涵：尊重幼兒身心發展的規律和個體差異，教師要仔細觀察本班幼兒的表現，概括出幼兒的發展水平，在深入瞭解了幼兒的發展水平、已有經驗及學習方式以後，對照《綱要實施細則》中的要求提出幼兒發展差距，針對發展差距確定本班的教育目標。教育目標不是一成不變的，要根據幼兒的實際情況隨時進行修改，但一段時間內的教育目標要涉及到各個領域，不能偏廢。這樣制定出的教育目標針對性強，切合實際，便於實施。所以教師要觀察本班幼兒的表現。這就出現了一個新問題：教師如何觀察幼兒？如合作觀察記錄？

我園的教師在參與幼兒活動時往往以指導者的身份出現，過多的干預幼兒的遊戲，有的甚至下意識地要求幼兒按照老師的想法進行遊戲；當幼兒在遊戲中發生矛盾或出現問題時，教師也總是生硬地説教或直接告訴幼兒應當怎樣做，很少分析其原因，及如何適時地給予幼兒適當的幫助。產生這些問題的原因在於教師沒有很好地觀察幼兒，沒有對幼兒的行為進行反思，因此就無從談起發現問題、解決問題了。有的教師在觀察記錄中這樣寫到：“我正在美工組和孩子們玩兒，建築區的ⅩⅩ小朋友來告狀……，我急忙走過去一看，兩個孩子在搶玩具，我就耐心地教育他們要互相謙讓，團結友愛……”孩子們為什麼搶玩具？教師不知道。他們能不能自己解決？教師沒讓他們進行嘗試，也沒有交給孩子解決問題的方法，沒有反思。因此這不是觀察的結果，更沒有意義。

造成這種現象的原因是多方面的。一是缺乏理論知識，二是缺乏觀察意識，三是不會確定觀察點。

通過學習相關文章，教師們知道了：教師的觀察是通過親眼目睹或運用科技手段察看教育對象，在一定的時間之內有目的、有計劃地獲得研究對象信息的一種手段；是教師對周圍事物，主要是對教育對象由外表到內心的認識能力。教師只有具備了相應的觀察能力，才能把握每位幼兒的個性特徵和發展特點，進而選擇適合其特點的方法因材施教，使幼兒身心得到和諧的發展。

觀察是教育的基礎。沒有觀察就沒有教育。

在參與幼兒活動前要求教師先確定觀察內容，即今天或最近幾天通過觀察要了解幼兒哪些方面的信息，如：建構水平、思維水平、幼兒之間的合作是否融洽、遊戲材料的投放是否適合孩子的年齡特點、輔助的材料投放是否合適……在記錄時要求教師要客觀真實的記錄，包括語言、動作、神態……經過一段時間，從教師的觀察記錄中明顯地看出部分教師已從被動的聽説開始向主動的觀察轉變，為反思奠定了基礎。

經過一個學期的不斷學習、訓練，教師在客觀記錄幼兒表現上有了較大的提高，分析原因開始從幼兒的生理、心理找依據了，具有一定的説服力。對孩子的家庭進行研究，分析問題較全面。一位教師在她的觀察記錄中這樣寫道：

賀建峯吃飯快，每天都是第一個吃完午飯，搶着進積木區玩兒。可是當他到了裏面總是手腳並用，將展示的作品推倒，然後不是躺就是爬，只要手裏拿到了兩塊積木就萬事大吉，什麼也不要了。等後來的小朋友搭出了作品，他就開始了他的“破壞性行為”。

分析：賀建峯個子大，但年齡在班上卻屬於小的，生理上的發育水平較低，引起其自制能力差，動作不太協調。教師只注意怕他摔跤而限制他跑動，所以只要有機會他就會發泄一下，引起教師的注意。因賀建峯的父母工作較忙，他常年生活在祖父母身邊，祖父母對他很溺愛，孩子因年齡小不具備分析是非的能力，當他在園將小椅子推倒時，它的爺爺誇獎道：“你真有勁兒！”這也是他破壞性行為形成的一個重要原因。

部分教師能較準確地找到觀察點，這只是萬里長征邁出了第一步，在尋找恰當的教育方法上還存在着較大差異。

對於培訓，教師們思想上高度重視，積極參與，發言踴躍，認真記錄。雖然我們的培訓內容與計劃有些出入，但從中體現了教師們善於發現問題，提出問題，努力尋求解決問題的方法，體現了教師渴望學習、不斷提高的願望。

本學期我園的園本培訓取得了較明顯的效果，每位教師在自己原有的水平上都有了不同程度的提高。

園本培訓總結 篇20

園本培訓是把理念與教育教學實踐和教師研究活動緊密結合起來，促進教師專業化的成長和幼兒園發展的有效途徑。三年來，我園紮實開展園本培訓工作，以《綱要》和《指南》精神為指導，緊緊把握桐鄉市幼兒教師培訓契機，加強了理論與實踐的引領，注重了新課程背景下教師教育觀念的轉變和教育行為的落實，加強了“教”與“學”的研究，提升了教師的專業能力，進一步推進了幼兒園的保教質量提高，根據實施情況調查彙總，我園有80%的教師對園本培訓認可度很滿意，有77%的教師認為很有幫助，技能技巧、教育科研幫助最大。實踐證明，園本培訓使不同層面的教師走上了專業化成長的快車道。我們的培訓是有成效的。現將我園三年來的園本培訓工作總結如下：

一、以人為本，高度重視園本培訓工作

如果説，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那麼，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發展的關鍵所在。以人為本的內涵十分豐富，它同樣包括教師在內，教師有什麼樣的體驗，她就會把這些體驗傳遞給幼兒，要想讓幼兒進步和成長，首先必須以教師的進步和成長為前提，只有這樣，才能創造性地促進幼兒的進步和成長。為此，我們開展了以人為本的園本培訓。

1、成立園本培訓領導小組，制定培訓總體規劃。

根據市教育局制定的培訓規劃，園領導親自參加培訓儀式，在開學初的全體教師大會上，傳達市關於園本培訓的文件精神，讓園本培訓深入每個教師的思想，努力營造氛圍，使園本培訓化為每個教師的實際行動。三年來，我園根據市培訓規劃，成立了以園長及副園長、教科室組成的領導小組，園長任組長，確定園長助理為分管園本培訓的主要責任人，領導小組成員明確職責，任務落實到位。領導小組每學期有園本培訓的專題會議，並有記錄。我們立足本園發展，根據實際情況對教師實施了多元化的園本培訓，並把園本培訓列為年度計劃及幼兒園工作的重要組成部分。我園自己制定了園本培訓計劃，內容及目標要求，並根據教師的需求，將園本培訓活動定位在進行有關教師技能技巧的掌握與教學，提高課堂的駕馭能力、及撰寫案例、反思、論文的方法和技巧等。目的是讓教師成長於學習之中，發展於工作之中。

2、保證園本培訓經費，創設育人環境。

一是逐步增加教育投入。即：變革幼兒園的硬環境，改善幼兒園的物質條件與外部環境。配置一些現代化的設備。如每個辦公室配備電腦，教師們可以上網查詢資料，為教師提供學習便利。為託班小班配上投影儀，班班有電視。為了幼兒安全、健康的活動，幼兒園建造適合幼兒的玩水玩沙池，還添置大型多功能組合玩具等。有了良好的設施設備，才能把園本培訓落到實處、抓到深處，使我們的教師和幼兒在優美的大環境中心情愉悦地、創造性地工作、學習、生活。

二是保證教師培訓經費。即保證每位教師有參加片以上教研活動的機會，教師外出聽課、聽講座及委派骨幹教師培訓學習等經費補貼，及時發放。三年累計在片市以上講座20多次，普遍聽取達10多次，聽課活動人人蔘與達次以，去上海杭州等地參觀學習達35人次。幼兒園訂有教師培訓的專業期刊雜誌，如每班訂有幼兒教育、早期教育、上海托幼、家庭教育，還有嘉興教育、桐鄉教育，教育信息報、都市快報、浙江日報、平安時報、嘉興日報等，累計經費十多萬元。

二、建立健全各項制度，確保培訓落實到位

為確保園本培訓落到實處，幼兒園制定了一系列園本培訓制度：如學習管理制度、考核制度、獎懲制度等。同時，還制定了園本培訓工作的階段計劃和長遠規劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據總的計劃制定出適合自己的小計劃，有總結等。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什麼，什麼時間學，統一了步驟，保證了學習的系統性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務。對此我們強化了考核機制：把教師的培訓情況作為年度考核、評優的重要條件。

三、組織實施多元化的園本培訓方式，促進教師專業素質的提高

（一）、重視幼兒教師的職業道德教育，培育教師的無私奉獻精神。

師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手：三年來，我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》與《浙江省學前教育管理指南》精神為主線，以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設。我們組織了教師認真黨的精神，學習貫徹教育部頒發《中國小教師職業道德規範》、《幼兒園教育指導綱要》與《浙江省學前教育管理指南》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂於奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，並認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想彙報、交流和座談會，淨化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為範，用實際行動去贏得社會的讚譽，家長的尊敬和信賴。

（二）、專家引領，提高教師崗位培訓的實效。

上級為我們提供了幼兒教育專家講師團，三年裏，我們聆聽了市講團的宋吉芳老師為我片全體老師主講“讓教師在説課中成長”，李杏君教師的“談教學中的反思”；浙江大學教授肖遠軍主講的“幼兒園安全管理及事故處理”、浙師大教授秦金亮主講的“幼兒園教師培養課程標準”、省特級教師彭小元主講的“生活化的科學教育”等，教師們認真聽並作記錄、學習對照自己的教學實踐，加以運用。集中培訓後每人根據主題開展實踐活動，特別是聽了説課和怎樣反思，都能有效地在組內交流討論。

（三）、加強師資隊伍建設，提高教師專業化發展能力。

教師的專業素質關乎着一所幼兒園內涵發展，然而專業素質的提高並非一朝一夕，需要一個循序漸進的過程，我們根據本園教師的實際，採取了一下策略：

1、為教師量身定做個人發展規劃。

在培訓開始，我們就按市培訓計劃要求，制定了我園的三年的園本培訓計劃，將我園的教師培訓分為三個層次：骨幹教師培訓、教師崗位培訓和新教師培訓，教師根據園級計劃制定了自己的三年發展規劃和每學年的發展目標，在這個過程中教師們明白了自己是幼兒園這一大家庭中的一員，幼兒園的發展離不開她們中的每一個人，同時幼兒園的發展也能促進她們的專業發展。

2、為教師鋪設專業成長的通道。

1）、在園內開展傳幫帶教活動，這是我園園本培訓的一個方面。發揮園內骨幹教師資源進行配班帶教活動是我園近年來的新舉措，為了避免各班師資優勢上的失衡，我們採取新老教師、能力強弱教師配班帶教的方法，讓雙方簽訂師徒結對協議、舉行結對儀式，結對過程中，要求互相聽課並作好反思。做到每月一節過關課，在上課前認真準備每一個活動，不管是教具、教學過程都會精心設計，並通過多次試教，聽課、評課，改進教案，把最好的活動展示給大家。我們實行“徒弟上課，老師簽字認可”制度，在指導徒弟的彙報課時，師傅會盡力幫她們尋找好的教材，設計出科學合理、符合幼兒年齡特點的教案，儘量把優秀的教學活動彙報出來，以提高她們的教育教學水平。平時，在班級管理方面，也有交流和提高。通過這樣的活動，每個新教師都有了很大的提高，師傅也獲得了一些新的思路，共同成長。

2）、開展分層次、多渠道的園內培訓。在教師的專業發展上，我們儘量給每個教師提供發展的空間，明確自己發展的方向，實現個人發展的目標。如：青年教師，我們在鼓勵她們開展自學和自培，用新課程理念不斷充實自己的基礎上，還組織園內骨幹教師進行課堂教學實踐的指導等，提高她們設計組織活動的能力；對於骨幹教師，除了優質完成園本培訓中任務”以外，優先選送參加由省、市等各級培訓，如省骨幹教師培訓和嘉興市農村骨幹教師培訓等，並通過市級、片級骨幹教師展示課、送教下鄉等各級活動，促進其專業水平的提高；除此之外我們，還通過鼓勵其自身參加更上層次的培訓、爭取專家的引領，同時要求她們積極發揮其輻引領作用的同時，帶動全園教師專業化水平的整體提高。

3）、加強互動學習，提高教師的專業理論水平。理論是實踐的基礎，實踐需要理論來指導，每次的教研活動便是教師專業理論水平提升的有效平台。每學期期初，教研組長便組織組內成員討論彙總教師在教育教學實踐中存在的問題，確定本學期研究的主題。再根據教師及班級實際將每一內容落實至教師，由教師分派組內成員收集資料，確立專題研討的形式與過程。活動中教師們結合自己的教育實踐各抒己見，如在小專題研討“面對小班孩子的無動於衷，該怎麼辦？”“活動中如何迴應孩子的回答？”等，每位教師根據自己的教育實際，暢談自己的所思、所想、所為，並通過各種渠道積極查找資料、積累經驗、反思自己的觀念與行為，在此過程中教師們的教育理念與教學行為之間的距離漸漸縮短了，而且理論與實踐能力得到了同步提高。這種活動形式避免了空洞枯燥的純理論學習，使教師直面教學實際，能很好地解決實際問題，既提高了教師的理論水平又鍛鍊了教師組織活動的能力。

（四）加強專業引領，提高教師實施課程的能力。

1、組織班級常規評比，有效改進老師日常常規管理工作。俗話説：“不以規矩，不成方圓。”良好的行為習慣對幼兒一生的發展起着至關重要的作用，因此我們非常重視幼兒的常規教育管理，着力於培養幼兒良好的行為習慣，並把這項舉措列入了園本培訓的一個重要項目，並作為教師考核的依據。通過班級常規評比，讓大家學習好的班級管理經驗，同時也折射出自己班級管理方面的共性問題，以便於通過集體共同查找問題，來促進共同反思，共同改進。

2、結合市組織的幼兒教師才藝評比和新教師教學技能比武，開展了教師綜合素質大比拼（簡筆畫、舞蹈、鋼琴），以集體培訓和自培的不同方式學習，練習，教師們發揮自己的特長，通過這些活動，使教師的綜合組織有所提高。除此之個，我們還注重教師隱性技能技巧的培養，如語言交往能力，教育教研能力相關的隨機教育能力，師幼互動策略等能力的培養，使其成為“反思———開拓型的教師。樹立典型，使她們在隊伍中發揮榜樣、示範作用，帶動隊伍的整體發展，每學期開展一次到二次公開教學活動，以點帶面，輻射全園。壓擔子，促使崗位成材。如通過教學評比、特長展示、經驗交流、論文評比等活動，為教師搭建舞台，創設學習交流的環境，幫助教師成長。

3、我們也認識到備課是專業成長的主要途徑。我們通過學習和討論，使教師們體驗到備課是教師的基本功，備好課是教學成功的首要環節。比如，我們採用集體研磨一個課例的方式，強化教師的體驗和認識。為了提高教師教學的有效性，本學期還推出“小組磨課”專題——即以教研組為單位，教師進行同課異構，然後根據教案取長補短，進行修改，改進教學的組織形式與教學的策略方法，如：在青年教師“同課異構”的園本教研活動中，聽課的教師人人講評，上課的老師認真寫教學思想反思，在自評互評活動中，使老師們有了新的認識，從而也給予更多的理解與支持。

4、把聽課評課作為提高教師水平的一個重點。以教研組為單位，每人準備一節課，通聽通評，對不足的地方找出好的思路和方法，對症下藥，修改完善再實踐。每次活動，推行人人必講，，説出自己的觀點和看法，使每個教師都得到不同程度的提高。我園組織了多次主題交流會，如：備課本、聽課記錄本、交流外出學習體會反思等等，通過教師直接的經驗交流，不斷提高教師的工作水平和能力，促使教師能做到用愛心去塑造、用真性去感化、用榜樣去激勵、用人格去薰陶，將敬業奉獻落到實處，達到師生在平等、民主、自主和諧的氛圍中同成長、共發展。

四、培訓成效

園本培訓不僅推動了我園的教育教學工作，也對整個管理工作起着舉足輕重的作用，不僅要在制度上、資金上、專業上給予教師支持，更要以情感支持為載體的適當的時候，激發教師自覺參與的願望，以喚起教師對職業的熱愛和對專業成長追求。通過園本培訓，教師的思路清晰了，目標也更為明確，科研能力也提高了，提升了教師隊伍的素養。大家在教學中共同探討，真正實現了資源共享，和諧共進。

現在，我園的教科研水平的原有的基礎一有了提升，有11個課題在市裏立項，並獲市科研成果獎二、三等獎各兩個，今年又有四個課題參加市教科研優秀成果的評比，每一位老師都嘗試了課題的研究；有20多篇論文獲嘉興市、桐鄉市獲獎或交流，有多位老師的課堂教學在市、片裏獲得一、二等獎；在新教師技能考核中我園的兩位老師在片裏獲得了第一，並參與了市級比賽；教師的園本教研水平也得到了很大的提高，這在一次次的磨課中得以顯現，以前，我們發現有一部分教師經常緘默不語，不願説出自己的真實想法。我們分析，這些教師並非無話可説，而是缺乏自信且顧慮重重，一方面怕説得不對，另一方面怕得罪人，經過園內公開課園長點名，提出自己觀點，輪流講看法，幾次下來，教師評課的水平和膽量都得到了提高。

實踐證明：多元化的園本培訓是幼兒園的立園之本、興園之策、發展之源，唯有幼兒園教師專業化素質提高了，才能把握幼教形勢的脈搏，深化幼教改革，促進幼兒的全面發展。也唯有這樣，幼兒教師才能成為合格的新一代的靈魂的塑造者，才能托起明天更美好的太陽。今後還要繼續努力探索，大膽改革創新，使幼兒園的園本培訓工作更完善，更科學，更有實效。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索“，園本培訓的路還很漫長，我們仍將組織教師們不斷學習，取長補短，使我園的保教質量更上一層樓。

園本培訓總結 篇21

記得黑格爾説過一句名言——“人是靠思想站立起來的，幼兒園園本培訓總結。”作為一名園本培訓負責人，具備深思、慎思的能力，是順利開展園本研訓工作的關鍵。因為，我深切體會到思想是實踐的活的靈魂，沒有思想的研究是虛構的，沒有思想的踐行是盲目而膚淺的，因此，本學期的園本研訓的形式與內容在“思與行”併兼下，在教師專業發展的促進中，圍繞“一件事”從兩個方面來開展園本研訓工作。在短短的一個學期裏，以思促研，榮獲了温州市“園本培訓”考核優秀單位，兩個課題立項為市級課題；六月份，七篇論文在市裏論文評選中獲獎，其中市級一等獎一篇，二三等獎各3篇等等。回顧、反思、總結。我想從下面兩個方面與大家一起分享：

一、由“做好一件事”帶來的思考

（一）學中思：結合主題式園本實踐月的內容邊學邊思。

學期初，在園本研訓計劃中，我們明晰了每月的研修重點，一月一內容，引導老師對每個月開展地內容先進行學習，瞭解主題月的目標與實施的具體內容，進行專業素養的培訓與提升。比如三月為“學習月”，主要開展課題研究沙龍，查閲文獻，收集熱點問題，做好申報工作。四月為“優化月”，開展主題為“創設區域環境，優化材料投放”的蹲點指導、對區域環境創設進行評估交流，對區域遊戲展示進行現場觀察與記錄，提升教師的指導與觀察能力；五月份為“展示月”，以“自主遊戲案例展示“為平台，通過視通過視頻加文稿的形式進行交流，在遊戲交流中獲得成長；六月份月為“分享月”，結合幼兒的需求，開展相應的幼兒評估活動，教師總結交流活動。每次活動之後，我們都會讓老師結合該月的活動內容進行反思，提取亮點與不足，進行有目的的分析與思考，從而促進教師梳理與總結能力的發展。

（二）做中思：在流動式教研中邊做邊思。

本學期，最核心的話題就是“自主遊戲案例”。教科室也緊跟温州市幼教工作的步伐，深刻認識到“讀懂孩子”，就是通過讀懂孩子的遊戲來實現這一理念與行為。因此，我持着“做孩子游戲的玩伴”這一觀點，採用流動式培訓的模式，在三個園區進行流動培訓。以《基於遊戲暢談發現兒童的路徑》這一載體，通過自己對自主遊戲的實施路徑的會意理解，藉助優秀的視頻案例，在三個園區藉助中午休息的時間，對教師進行培訓。與教師一起分享什麼是自主遊戲，如何創設自主遊戲的環境，投放怎樣的材料才有利於遊戲的開展？在遊戲中該如何觀察孩子，記錄孩子，又將怎樣基於孩子來解讀孩子的行為。通過培訓，教師們對自主遊戲的觀察與記錄、撰寫與視頻製作有了很大的收穫。金色園區的汪聘婷老師製作的《微店鋪開張啦》入選遊戲叢書，並送審省創造性遊戲案例評比；同人園區的三個案例《圓圓的肚子》、《點心工作坊》等送到市裏評比。同時，我也協助劉雙雙副園長做好《奇妙的彩虹》規則遊戲展示課例的聽課、修改教案、視頻錄製與修改等工作，視頻送審獲得好評。

（三）研中思：受課題的啟示開展創意項目的研究。

有思才有研，有研才有創意。基於課題研究帶來的真實體驗，在本學期，我以項目策劃者的身份參與到金色園區開展《基於微視頻幼兒營養課程的開發與實踐》的創意項目研究，以方案的策劃、方案的實施、方案的評價為路徑，通過團隊的合作與努力，收穫頗豐。5月份，在市教研院的邀請下，作為準試點園參加了温州市營養課程羣的研討活動，並攜帶着視頻《愛上蔬菜種下幸福》進行半個小時的展示演播，精彩的解説配以動感的畫面，獲得了與會專家的一致好評，工作總結《幼兒園園本培訓總結》。另外，在上個學期優秀試點項目《玩做式：幼兒園科學探索活動的新路徑》啟發下，本學期我主要在科學發現室進行了主題課程的延伸，讓每一個孩子都能夠在科學發現室裏體驗玩的快樂，做的真實。

（四）評中思：從孩子的發展看教師的成長。

每個學期的期末我們都會進行幼兒發展評估，對孩子的評估我們並不是要給孩子貼上標籤，而是想從孩子的表現來評析教師的專業成長。因為，會讀懂孩子，會順應孩子，會支持孩子，會尊重孩子，會理解孩子，這些教學理念都可以在孩子的一言一行中得到讓人深思的畫面。本學期，我們結合班段孩子的實際狀況，開展了相應的項目評估。教育家蘇霍姆林斯基曾説過：“閲讀，是一個富有智慧而又善於思考的教師藉以通向兒童心靈的門徑。”因此，小、中、大班段的“繪本閲讀我來説”項目評估顯得隆重而富有特別，我們根據班段幼兒的年齡特點與發展水平，選取了三個不同的繪本，大班——《奧莉薇》、中班——《小花籽找快樂》、小班——《螞蟻和西瓜》，通過傾聽習慣、發言、完整表述三個方面對孩子的繪本閲讀進行了評估活動，大班的孩子每個人都有自己的夢想，他們帶着自己的夢想而奔向理想的前方；中班的孩子都會找到自己的快樂，他們會一點點事情而感動不已；小班的孩子喜歡玩遊戲，別看他年紀小，遊戲的玩法可是説也説不完。接着我們開展了“一班一品”特色活動交流，每個班級的孩子在自己班級老師的特長施展中享受了快樂的教育，每個孩子都能夠在不同的題材的班本課程中與老師一起享受不一樣的課程帶來的驚喜。在區域活動展示中，我們看到了孩子玩遊戲的水平，從孩子玩遊戲的水平我們可以看到教師在區域遊戲中指導的不足，如觀察比較盲目，沒有重心，對幼兒的行為解讀存在茫然等等，這也將是下個學期我們將要教研的重心。

二、由“説好一件事”引發的思考

（一）以“交流”為平台，激發教師參與的激情與熱度。

“在交流中互動，在交流中提升”，交流一直是我園園本研訓最大的亮點。總結交流，學習交流等等，每一次的思維火花都會在交流中碰撞，在交流中滿足教師學習的熱度，教研的激情。我們持着“一日活動皆課程“的理念，通過教師的討論、揣摩，對集體備課的內容進行了調整，關注幼兒的一日生活，探討交流備課中的環節處理，將備課真正變成了備幼兒。我們提倡“能者先學，學而享之”的互動交流，讓每一位外出培訓的教師回來之後都會在全園的園本教研中進行分享自己的學習心得。本學期，在總園開展了一次的市級研討活動，向温大學前教育本科生公開教學；到文成送教一次等等。另外，本學期我們圍繞“説好一件事”為交流主題，組織教師開展了一次別開生面的總結交流活動，交流中，教師能夠結合自己本學期最感動的一件事、最欣慰的一件事、最值得分享的一件事、最困惑的一件事等展開交流，內容廣泛，有區域環境創設的思考、有個案分析、有家長工作的體會等等，。通過這樣地零距離交流，思維的碰撞，教師的研訓熱度在參與過程中一次次的散發着光彩。

（二）以“研究”為載體，提升教科研品質。

1、課題沙龍，在説中提煉研究點。

在學期初，我通過圓桌式的課題沙龍，走進班段教研組，與老師們促膝交流，提煉教師在教學中的熱點問題，並給予指導與支持。在市級申報課題中，張瑤瑤老師申報的《科學小作坊的實踐研究》就是生髮於班級的科學發現角；劉雙雙老師申報的《互聯網+助推幼兒園教研新體系》就是生髮於平時的教研活動的思考。為迎接六月份教科研視導工作，我組織今年結題的四個課題進行了階段性彙報交流，並對陳紅老師的小課題《創意組織説新聞的策略研究》、夏維紅老師的市教學研究《基於家長資源幼兒園家長學校課程的開發與實施》進行了數次的修改。在修改的過程中相互研討，助於課題順利結題。

2、撰寫論文，在寫中提煉經驗點。

論文，其實是教師最好的教學反思。本學期，凌素凡老師撰寫的論文獲得了温州市一等獎；蔡麗娜老師撰寫的論文獲得了市級二等獎，奚琦老師撰寫的論文獲得了市級三等獎，同時，還有三位老師的論文分別獲得市直二三等獎。這次獲獎的篇數可以説是最多的一次，得益於送審的時候的有效的歸類。同時，在“微信公眾平台”共發表30餘篇文章。本學期的論文與微信平台文章的修改，都花費了我一定的心思，我想這些成績的獲得，與本人對我園教師的教育教學案頭工作的理性分析與思考有着密切的聯繫，變教師“讓我寫”為“我要寫”的科研動力，讓他們在動筆的過程中提升自己的科研能力，促使我園的科研工作呈現“融合化、親民化”的幸福動向。真正做到讓教師的研究能力在課題研究中、文稿撰寫中獲得提升與發展。

3、品味閲讀，在書本中提升教師的研究點。

本學期，我們還是堅持將“花語文壇”是作為教師開展自主閲讀的平台，每次我們都會圍繞一個閲讀主題與大家一起分享我們的讀書報告會。以“跟我思奔吧”為閲讀活動的主題，開展系列化的讀書活動，第一次是結合《給幼兒園教師的101條建議——遊戲指導》開展重點篇章閲讀活動；第二次是選取《觀察：走進兒童世界》進行品味閲讀；第三次就將指定閲讀與休閒閲讀結合起來，開展互動式的讀書交流、互換閲讀讀物等活動；讓老師們真正在不同的閲讀活動體驗讀書的快樂，獲得讀書的成長。

效果與反思：

經過一個學期的園本培訓，我們順利的完成了每個教師一學期的12學時校本培訓，同時，通過自主選課，每個教師都能夠通過審核、評價獲得相應的培訓學分。在各項研訓活動中，教師的專業素養都獲得了提升，但是，在迎接下一個五年一輪制的學分制培訓中，我們有自己的思考：

1、遊戲共同體急需建立。通過本學期區域遊戲展示的評估，我們發現教師的觀察與指導能力直接影響到幼兒的遊戲水平。部分教師的理念還需提升與更新，他們總是以自己的視角來創設環境，投放材料，放手不等於放任，對遊戲關注點不明確，遊戲中觀察什麼，記錄什麼，如何解讀幼兒行為，如何提供支持性策略，盲目性強，目的性不明確。因此，下學期預想通過組建遊戲研究共同體，與老師一起重點培訓《觀察：走進兒童的世界》。

2、在日常的園本培訓活動中研討的深度還不夠。特別是如何在指南背景下對幼兒區域活動中的觀察、指導以遊戲的組織與實踐等方面還需要下學期努力研討；

3、繼續完善新教師培訓制度，採用多形式、多渠道來開展新教師培訓活動，提升新教師的自身多方面的素養。

4、加大主題式園本培訓研修力度，讓每一個教師都能夠參與有效地開展園本研修活動2次以上，並能夠結合教師的薄弱點進行有針對性的研修活動。

下個學期，我們將會認真貫徹與落實《浙江省中國小教師專業發展培訓若干（試行）全面實施》的精神，在温州市“十三五”中國小教師教育規劃的引領下認真做好下個學期的教師學分培訓工作，併力爭創設新穎的培訓模式，讓不同年齡層、不同專業需求的教師都能夠獲得相應的發展。

園本培訓總結 篇22

這一學年，我們金澄幼兒園根據實際情況，極大部分教師都是5年內的青年教師，面對青年教師發展現狀與需求，我們採取全方位、多途徑的培養措施，有針對的制定計劃並開展實施，以促進青年教師在集體教學的設計與實踐方面的能力為主要目的，班級管理，幼兒園專業水平等方面，幫助她們在較短的時間內儘快步入教育教學軌道，形成自身專業特色，提高保教水平。現將一學年的青年教師的培養工作工作總結如下：

一、立足課堂，活動設計有提高。

1、實踐錘鍊有保證

上學期我們進行了一課多磨的活動，以教研組為單位，集體選定課題，一位老師先試上，同年級組老師評課，研磨出來的教案，讓第二位老師上，再次研磨，請第三位老師上、活動設計經過反覆實踐與研討，共積累活動教案多篇，質量有保證。還開展了新教師亮相課，5年以上教師示範課的評比活動，都取得良好的效果。

2、青年教師有收穫

我園青年教師通過一次次的實踐和研討，從選材——目標制定——環節設計——提問設置——師幼互動等方面不同程度得到了提高，青年教師從一開始的怕上課、怕研討，到現在敢於上課、敢於發言，在她們的臉上找到了自信的風采。這個學期5月份，我們有進行一輪的模仿課活動，人人蔘與，各年齡段選取不同的教材，本次以語言領域為主，通過這次的活動，一批年輕教師上課水平明顯提高，有幾個是脱穎而出。

二、立足教研，聽課評課有質量

1、網絡教研促發展、同伴互助共提高

本學年，以網絡為平台，加強互動、分享新經驗，開展同伴間的互助。網絡教研實現了教師與教師之間的同幫互助，集體備課，在與同伴的交流、碰撞與反思中促進教師的自我更新、推動教師自身的進步、提高教師專業化發展。

2、骨幹教師來引領、現場教研有方向

在骨幹教師的引領下，幼兒園活動研討卓有成效。每次的活動後教師都要有針對的進行深入地研討，從目標——環節——師幼互動——再到調整，逐項展開。上學期，申文香老師參加了崑山市百節優秀課評比獲二等獎，她在今年4月份半日活動展示，我們邀請了姐妹園仁寶幼兒園老師來指導我們的課題研究和遊戲的開展，討論很激烈，同時，她們也送來了很多寶貴的建議，幫助我們青年教師提供業務能力。

三、立足常規，教育教學抓重點。

根據本園青年教師的專業方向和學習興趣，我們要求每個教師設計自己的成長檔案，提供自我設計各種公開課、家長會，活動觀摩、論文和獲獎榮譽欄目。青年教師從如何觀察、記錄、思考、建議與評價，結合研討與成長記錄，獲得了不同角度的提高。

青年教師的班級常規管理，教學常規，一日活動常規等，經過一年的培訓學習，研磨活動的一次次開展，進步都很大，成效是明顯的。

四、立足調整，反思交流促發展。

我們幼兒園就早鍛鍊中的集體遊戲這部分，進行了專門的研磨，先讓教研組集體確定課題，每個班級進行展示，全體教師參與研磨討論，再從每個年齡段選出一個班級展示，再討論，雖然在活動設計與組織上，青年教師獲得了明顯的進步，但我們也從幾個方面提出了進一步努力的方向。

1、保障質量，提高教學有效性。本學年兩部共活動十多次，下一階段的青年教師活動需要提高計劃性，保障幼兒園正常活動有序開展。

2、多種學習，提高教師成長專業性。除了集中學習、現場研討和網絡學習，教師還可以自己組建學習小組，共同研課、交流教育對策，與同組教師、師徒結對、骨幹教師多方面地溝通學習，促進成長。我們還成立了水墨畫興趣小組，舞蹈興趣小組，每週三，四，五中午進行活動，一年下來效果很明顯，特別是我們的水墨畫，老師們積極性很高，已經初見成效。

3、提供平台。提供外出學習、公開展示等多種機會，提供青年教師觀摩、設計、研課等多種能力，獲得本園、本片和市級多種層面的輔導和提高。派部分教師去蘇州聽課學習，園內每個老師都有機會去崑山市區其他幼兒園聽課學習的機會。如申文香參加百節優秀課獲崑山市二等獎，沈加榮獲崑山市白板教學比賽二等獎，張萍會崑山市三等獎。

小荷才露尖尖角，風華正茂後勁足，相信在立足課堂這樣的前提下，我們的青年教師會越走越好。

園本培訓總結 篇23

園本培訓的目的是在推進課程改革中提升幼兒園的整體辦園水平，併為幼兒園的可持續發展提供師資的保障。本年度，我們按照學年初擬定的園本培訓計劃，結合我園教師隊伍現狀，認真落實園本培訓工作，為教師們的專業成長提供了一塊很好的學習陣地。

一、加強園本培訓管理力度

為了切實開展好園本培訓工作，我園對園本培訓加強了管理，避免了園本培訓的隨意性，提高了園本培訓的實效性。

教師們在參加園本培訓活動中，能夠嚴格遵守幼兒園的園本培訓要求，準時參加培訓。參培教師遵守學習紀律，認真做好學習筆記。學習過程中，很多教師積極參加討論，大膽發表自己的意見和見解，及時總結，寫好心得體會，同時將理論與實際工作相聯繫，提高了學習的針對性和實效性，效果明顯。

二、豐富園本培訓學習內容

1、師德教育注重實效

政治思想素質是教師隊伍建設的靈魂，我園始終把師德培訓放在首位，幫助教師樹立正確的人生觀、價值觀，樹立教師發展意識，弘揚崇高師德。堅持用政策法規教育人，師德師風規範人，教育形式鼓舞人，身邊榜樣啟迪人，獎懲機制激勵人。通過學習鮮活的案例，提高教師的精神境界，形成樂於奉獻、獻身教育的高尚師德師風。首先，我們組織教師觀看感動中國，以片中人物事蹟為榜樣，談學習感受和體會，教師們在學習中進一步鞏固教師的職業道德、專業思想，倡導“團結奉獻”的團隊工作精神，其次在黨團員中開展幫扶活動，關注弱勢羣體，關注個別幼兒，幫扶弱勢家庭，用行動書寫教師高尚的師德風範。

2、基本功培訓有序開展

幼兒教師作為學前教育的第一線教育工作者，肩負着教育幼兒的重任。要促進工作的良性發展，只有讓專業技能得到提升。本學年我們從基本的內容開始加強園本培訓，如：學期計劃的制定，電子文本的規範，普及教師信息技術教學基本技能，如PPT的製作技能等，鼓勵教師積極參加各級各類教研，在思維碰撞中逐漸形成正確的觀念，不斷提高自己的教育技能。

3、《綱要》《指南》學習深入

教師的行動受自己的教育觀、兒童觀、世界觀的影響，本學年，我們注重《綱要》和《指南》的深入學習，提高教師的理論水平與實踐能力。一是學習；二是結合《指南》，組織教師撰寫幼教案例、主題徵文，參加區原創好課評比。

4、課程研究有序推進

根據學年初制定的園本特色工作計劃，組織了園本教材的研討——通過集體備課、集體交流，集體制作玩教具，從而分享集體智慧，提升個人教育水平。

5、強化衞生保健培訓，以“春季流行病的預防”為主題，進行全員衞生保健知識培訓，圍繞家長工作，開展“與家長溝通的技巧”專題講座、“如何把家長工作做得更好”案例研究等。

6、才藝比武摩拳擦掌

學期末，幼兒園開展了教師才藝大比拼，通過比試，教師們的説、唱、彈、跳、畫能力都有不同程度的提高，促進了教師專業技能的發展，也形成了你追我趕的良好態勢。

三、培訓的考核與管理

1.加強管理，完善制度。幼兒園將園本培訓和繼續教育納入教師工作目標考核中，教師參加園本培訓和繼續教育任務完成情況，將與評職晉級、評先、評優掛鈎，並建立必要的獎懲制度。

並要求做到：①每個教師要配備一本園本培訓學習專用筆記本，在培訓中認真做好筆記。②實行“四個一”（每個月寫一次教育隨筆、每學期撰寫提供一篇教學案例、每學年上一節園級研討課、建立一個班級的幼兒成長記錄袋）的學習管理制度。③每雙週二為園集中學習日，單週為組教研時間。

2.考核辦法：根據市教師進修學校要求，由培訓負責人牽頭，對教師的學習筆記、聽課記錄、案例、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料和參加培訓和研究活動的考勤情況等進行檢查、考核，並登記。

總之，本年度我園園本培訓發揮了應有的作用，促進了教師們的業務能力的提高，促進了教師的專業化成長，為教師創造性地開展工作打下了基礎。