大學生支教年終總結範文精選

大學生支教年終總結一：

我是***，20xx年7月剛剛大學畢業，目前在山東省某地支教，我教的科目是信息技術和三年級數學。

説實在的，上大學時我並沒有想到畢業後能有當一段時間教師的經歷，因為在大學裏我學的是非師範專業。畢業前夕，“到西部去，到祖國人民最需要的地方去”的大紅標幅飄揚在校園內的主幹道上。處於年輕人特有的***，以及作為一名大學生有責任也有義務為貧困偏遠地區的人民羣眾服務的熱情，我毅然選擇報名“大學畢業生西部志願者”，但是由於名額的限制，我未能如願。緊接着又有山東省大學畢業生“三支一扶”計劃，我立即報名參加了，經過初始、面試、體檢等一系列的環節我最終如願以償，成為一名支教大學生。

很多人問我，參加“三支一扶”的原因，我回答説，首先，我出生在農村，深知農村教育的落後狀況，我成長在縣城知道縣城中國小的條件是農村國小望塵莫及的。其次，作為“80後”的一員，我的童年是在在改革開放後的90年代，沒有經歷過大風大浪，可以説是在和平的“襁褓”中成長的。

我深知今天的幸福生活來之不易，我經過九年義務教育，同時又接受了高等教育，國家培養了我，我還沒有為國家做些力所能及的事情，盡一些微薄之力，我希望藉此機會來彌補這個缺憾。

回顧自己一年以來在農村國小的支教的這一段經歷，我的感慨頗多，同時也覺得自己各方面的能力也提高了很多。

我所支教的學校位於***村，這是一所由團*市委投資興建的希望國小。這裏是**，也是山東省比較偏遠落後的地區，距離縣城100餘里，距離鄉政府也有十幾裏，交通十分不便，不通公共汽車，每次回家都要先騎自行車到鄉政府駐地，然後再乘公共汽車才能回家。這裏是兩省三縣交界處，聽當地羣眾説這裏的治安很混亂，搶劫偷盜行為時有發生，這裏距離黃河不足500米。

由於這裏是黃河灘地，一年四季，風沙不斷。當地羣眾深受其害，他們不斷植樹造林使得近幾年的情況稍有改變。但是畢竟這裏與自己生活成長的地方差異太大，剛來的時候也很難適應。我還清楚的記得當時第一天來到的這個學校的情景，走進校門的一剎那，我的心涼了半截。雖然事前我在報紙、電視上了解了不少關於當前農村學校的情況，也做好了吃苦受累的準備，但也與想象中的也相差甚遠，只在電視上看到過西部一些地區存在這樣的學校：荒涼的校園中，沒有硬化的路面，是鬆軟的沙土地，3排低矮的平房，教室中學生的課桌已經是面目全非，操場很小隻能同時允許一個班級上體育課，唯一的運動器械就是兩張乒乓球枱。唯一顯眼的就是由開國上將楊成武將軍親自題寫的學校名“++中泰希望國小”。當天校長接待了我，並給我介紹了學校的基本情況和當地的風土人情，並説這裏的條件比較艱苦，這裏的教師年齡偏大，9個教師中，8個已經到了接近退休的年齡。雖然學校條件不好，但是學校領導盡最大努力地滿足我的生活要求，專門派人到鄉里為我購買了牀、煤氣灶、鍋、碗等一些生活用品，讓我有了一個好的工作環境，“到基層去，到農村去，到人民最需要的地方去。”誓言又一次在耳邊迴響，我鼓起了勇氣，既然選擇了這條路，就要義無返顧，無怨無悔。

我這個剛剛畢業大學生的到來給學校注入了新鮮的血液。當地羣眾説，你的到來給俺們這個偏遠村莊的教育事業帶來了希望。我接手的三年級數學，學生的基礎普遍比較差。在我的眼中，沒有好孩子與壞孩子之分。他們就像一張白紙，你在上面畫什麼，他們就會成為什麼，尤其在後進生的轉化上，要做到友善、理解和尊重，消除他們的自卑感，幫助他們樹立起自信心。有幾個學生一直是令以前老師頭疼的孩子。經過一段時間的觀察，我發現越是調皮的孩子，其眉宇間越是透着一種靈氣。在以後的學習中，我儘量讓他們改掉壞習慣，並不時地去尋找他們的閃光點，鼓勵他們，讓他們找回學習的自信。通過建立互幫互助小組，開展“手拉手、一幫一”活動，既提高了他們的學習成績，又增進了同學之間的友誼。近一年的工作，我班的班風、班紀發生了較大的變化，我也一步步從幼稚走向了成熟。緊接着，瞭解每個學生的性格特點以及他們學習情況，抓住他們的薄弱環節，為每個同學制定了不同教學方式。通過講課我發現學生們的知識太匱乏，他們的知識面太窄，為此我在課堂教學中常常穿插一些課外知識，這樣既提高了教學效率，同時使學生學習積極性提高。我也常常利用課餘時間輔導一些基礎比較差的同學，使很多學生改變了對學習的態度，受到學校領導和家長的一致好評。“功夫不負有心人”，經過自己的努力三年級學生的數學成績有了質的提高。在我接手之前，大部分學生成績不理想，在08年一月份的期末考試中，全班同學全部達到了及格，並且有75%的同學達到了優秀。08年下學期的考試中，學生成績也同樣十分突出。另外，針對學生們對電腦普遍缺乏瞭解，我利用自己所學的知識為同學們講解是同學們開闊了視野，增長了見識受到全校同學的熱烈歡迎。

由於當地鄉政府缺乏瞭解計算機知識的人，我本身在大學裏又是學的計算機專業，因此我還被多次被抽調到鄉政府教委、財政所、民政等部門去工作。每次去我都以認真的態度，飽滿的熱情，務實的作風積極穩妥的完成了領導交給的任務受到鄉領導和羣眾的廣泛好評。

有一件事，讓我很感動。記得今年7月份放暑假前夕，我班幾個學生問我：“老師，下學期你還教我們嗎?”我給同學們説：“誰教你們這很重要嗎?”學生們異口同聲的回答：“我們喜歡聽你講的課，如果你下學期不教我們了，我們就不再這裏學習了，家長就為我們找一個條件和稍好的學校去學習，這樣我們就會走很遠的路去上學”。聽完學生們的回答我的眼睛有些濕潤了，我感動於學生的真誠，這是同學們對我一年以來工作的肯定。一年以來，我與學生們已經建立了深厚的友誼，培養了深厚的感情。因此，我應當盡我自己最大的努力來完成我的任務，做好下一年的工作。這算是對學生對我工作肯定的回潰

經過這一年，我已經逐漸適應了這裏的生活。每天自己做飯、洗衣，每到星期六我都會和當地羣眾一樣，騎自行車去十幾裏外的集市上購買下星期用的的生活品和食品。每當夜幕降臨，學生們都放學回家，我也逐漸能忍受孤獨寂寞，去積極準備第二天要講的課程，因為我明天要面臨的那些求知似渴的學生們。這些工作完成後我打開唯一的家用電器——收音機，在歌聲中進入夢鄉。

再經過一年我的支教工作將結束，這一年有辛酸也有收穫，有困難也有喜悦，但我為我的選擇無怨無悔。無論一年後，我將作何選擇，我都將珍惜這一段寶貴的人生經歷，我都無悔於當初的選擇，因為我在這裏學到的知識是在課本中無法學到的。支教的經歷，不但豐富了我的人生閲歷，最重要的是這將是我人生經歷中一筆無價的財富。

大學生支教年終總結二：

我是9月2日來到XXX國小的,轉眼間,一學期就要結束了,回顧3個多月的工作生活學習情況,心中充滿喜悦,因為支教工作鍛鍊了我,XXX國小人的熱情感動了我,與金小老師的交流提升了我。支教工作是充實的,帶給我的是沉甸甸的收穫。

一、調整心態,積極面對

畢竟是離開自己熟悉的學校,來到一個自己比較陌生的地方,所以我知道我首先要做的是調整心態,積極面對。

其實我的所有的準備似乎都是多餘的,因為金小人迎接我的是一張張真誠熱情的笑臉,沒有多少寒暄,校長對我一學期的工作做了整體安排,我沒有什麼意見。我承擔五年小班的全部教學任務,包班。校長給我的任務不輕。

我一聽到的時候有點不相信更我當初想的大相徑庭我以為學什麼教什麼更本用不着帶那麼多課但是我還是毫不猶豫的都答應了下來,做為一個支教教師擔任包班級的教學任務,並不是難事,上各種課也不是難事,因為這都是我一個大學生應該做到的。要做好這件事也不是一件容易的事,因為我從來沒有這種經歷從來沒有上過這麼多課，我當然不敢馬虎。

在未來的歲月中我認真備好每一節課,並上網查閲資料,為自己的工作,也為自己的責任做好充分的準備,我像一個揚帆的船,努力向前。

二、研討交流,學習提升

我上了兩節教學研討課——《圓明圓的毀滅》兩課時。從導入到結尾收束,比較完整地呈現出了我的教學理念以及我的教學思路。校長評價我的課是——樸素,樸實,淳樸厚重,如春分拂面。老師評價我的課是沒有什麼花樣純是以自己紮實的基本功和厚實的文化功底取勝。我知道這是金小人對我的褒揚,是金小人對我的要求。在與老師們的交流中我也吸取了金小老師不少好的經驗。

結合課例,我在十二月上旬,做了一個關於課堂教學評價的專題講座,説是講座其實也是不敢的,我把校長給我的題目做了一個小小的變動——《漫談課堂教學評價》,這樣我也有話説了,也不是那麼學術氣味濃了,講座的過程輕鬆愉快,因為很多個案都是我親身經歷過了,也是我自己通過思考形成的一些看法,所以老師們很感興趣。應該説與老師們產生了不小的碰撞,因為有很多觀點他們沒有聽説過。

講座交流過程中,很多老師與我進行了交流,並向我提出了問題,我都給他們進行了解答,提出了我個人的看法,令我感動的是,很多老師在講座結束之後,依然有不少老師到我的辦公室裏與我進行教育教學方面的探討。在探討的過程中,我明顯感到我自身的思考更加有深度了,我的思考也更加周密了。

三、教學工作,不敢馬虎

一個教師的主要工作就是教學,我明白我的責任,關於這一點我不敢有絲毫的馬虎,我接手五小班的教學工作,首先從學習習慣學習態度開始抓起,從學生的作業——寫字開始。越細小的地方,越是我們容易忽略的地方,越是務虛的地方,越容易成為我們教育的盲點。但這些地方恰恰是教育的核心和關鍵,我就從最細小的地方開始,從最務虛的地方開始的。

比如在我們班級我提倡做彬彬有禮的有教養的人,從不隨地吐痰開始,這一點我們班級做到了,班級的地面上很少有痰跡了。這我認為是一個了不起的進步。

但練字也好,行為習慣和學習習慣的養成也好,不是一朝一夕的事情,也不是短短的兩個月就能形成的,所以我也略微感到遺憾,希望這樣的教育能夠延續下去。 　 課堂教學,我總是花費不少的時間針對學生的實際情況精心設計,提高課堂的效率,即是所謂的有效教學。

四、總結經驗，促進教學。

實習支教突破了以往教育實習的侷限，實現了師範生畢業前與教師崗位零接觸，是師範教育模式和人才培養方式的重大變革。實習支教不但檢驗學生的素質和實踐能力，同時也是對師範院校教育教學工作的檢驗，實習生反饋回來的信息，又會有效促進學校的教育教學改革。

傳統的教育實習，實習生只需要完成規定的教學任務和實習班主任工作就行了，很難深度參與實習學校的其他教育教學工作。實習生遊離於實習學校的管理之外，教育教學成為一種短期行為，明顯影響到教育實習的效果。“頂崗式”實習支教，實現了大學生將理論知識運用於實踐，在幹中學，學中幹，完善自己，提高實踐能力，從而實現從畢業到就業的零對接。同時，到鄉村進行“頂崗式”實習支教，可以使大學生們瞭解鄉村教育、生活情況，引導學生深入實際，在社會大課堂中學習，接受教育，培養才幹，發揮社會教育的作用，可以彌補學校教育的不足。這也將對我們大學生的就業起到促進作用。