優生培養工作總結（通用6篇）

優生培養工作總結 篇1

本學期的教學工作中，為了適應新時期課程改革的要求，培養學生觀察能力、創造能力、自我學習能力，全面推進素質教育，要注重發揮優生的內在潛力，學困生體現因材施教、優生優培的原則，培養一批優秀學生，以帶動整個班級的學習氣氛。現對本學期優生培養工作總結如下：

1、讓優生在總體水平上有一個大的提高，在老師的指導下，糾正學習上的不良習慣，學習正確的學習方法，養成積極主動地獲取知識的習慣，進一步培養學生的自學能力，注重培養學生實驗能力、觀察能力、創造能力，充分發揮自身優勢，成為最優秀的人才。

2.因才施教，深入到學生中，全面瞭解學生，注意積累學生思想品德、學習成績等方面的資料，建立優生檔案，將學生的各方面情況，記錄造冊，定期記錄學生的發展情況，有針對性地做好學生的工作。

3、根據教學目標、教學任務的要求選擇教學方法，特別是注重了激發學生學習的積極性、創造性，以便順利地實現教學目標，完成教學任務。要特別注重學習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。在教學中，讓學生多練習、多動腦，多做課外活動。

4、在教學中，對優生提出比一般同學更高的要求。對學生在學習上遇到的疑惑問題，積極加以分析和輔導。讓學生多思考、多動手操作，提高他們的動手能力和學習興趣。5、對優秀生的弱點，瞭解分析其原因，進而採取措施，進行輔導。增強他們的自信心，通過自己的努力，在學習上更課時，多給優生機會，回答問題，發揮自己的'能力和積極性，同時也活躍了課堂氣氛，起到了帶頭作用。

學困生轉化總結

學困生是指學習中，對知識的理解能力差，反應速度慢，而且對學習喪失信心的學生。

1.學困生普遍存在的問題，就是以往得到的温暖太少。首先熱愛、關心困難生，尊重他們的人格，不歧視挖苦，做到耐心細緻的做工作，及時發現閃光點，幫其樹立學習的信心和勇氣。

2..對那些對學習沒有興趣的學生可強化其學習動機，激發學習興趣。

3.在學習上要耐心對待，趕不上的及時補課，認真輔導，對那些取得點滴成績的學生，利用學習成果的反饋作用，對他們的點滴進步，要及時適當地表揚與獎勵，使他們逐漸建立起自信心。4.開展“一幫一”的幫教計劃，困難生與優生結成對子，併成為追擊目標，使困難生的學習能及時趕上。

優生培養工作總結 篇2

作為一名教育工作者。我們大家都知道課堂教學始終是教育教學的主陣地。“教學有方，教無定法”，任何企圖將教學方法公式化、模式化、絕對化，以一種教學方法作為唯一永恆不變的教學方法的傾向都是不正確的；就教學方法本身來説無所謂優劣、好壞，只有適當、有利於優化教學過程的方法、有利於學生學習的方法，才是最好的方法。“教學”應該是教與學的過程，這兩個過程應該是同等地位的，不能有先後之分，只有把“教”與“學”放到同一平等的地位，才能正真做到課標的要求“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則。在化學課堂教學中做到：“學生學會化學，會學化學，會做化學”是我追求的目標。為了實現這一目標，我不斷總結，不斷實驗，特別是教了幾屆畢業班，使我在教學上積累了寶貴的經驗，總結出“提高課堂效率，培養優生，轉化學困生”的教學方法。以下就這個問題，談談自已的一些膚淺的認識。

一、更新教育教學觀念，提高課堂效率

傳統的課堂教學往往是以教師為中心、以課堂為中心，教師只“授業解惑”，實行“注入式”教學，學生處在被動與無知的狀態，往往不求甚解，更談不上探索、創新能力。更新教育教學觀念，充分了解和尊重學生，確立學生的主體地位，鼓勵學生動腦、動手、動口、動筆，把教學活動轉變為在教師指導下學生自主求知的探索、創新過程，讓學生積極地展開思維、主動地參與教學過程，充分發揮學生在學習中的主體地位，提高學生的主動創新能力；其次，應建立新型的師生關係，必須淡化教師的自我權威中心意識，努力營造一個教師與學生、學生與學生多向交流與平等探討的氛圍，善於傾聽不同的言論，鼓勵、培養學生的好奇心，探索性，在教學中倡導相互合作，使學生成為學習的主體，能主動地參與數學學習活動的全過程。

二、認真鑽研教材教法，積極指導學習方法

在化學教學中，我深入鑽研教材，並在原有的基礎上有所創新，從而激發學生的求知慾望，達到提高教學質量的目的，在課堂中也更好地提高了教學效率。在對教材鑽研必須做到：①對每節課的內容進行研究，從中挖掘新舊知識之間的內在聯繫，做好推陳出新，使學生完成知識網絡；②對教材中的專業術語、實驗、知識視窗等要作深入的分析，啟發學生從不同的角度進行論證，使學生養成綜合運用知識的能力；④對

教育敍事

教材中的例、習題要作深入研究，大膽創新，拓展出更一般的結論，使學生具有創新能力。

三、如何培養優生

一、“德”為本。優生在教師心目中往往出現的“完人”現象。他們成績優秀、不易犯錯誤的，即使犯了錯誤也因為“一好遮百醜”視而不見，致使其形成自滿、自傲的心理。而中學時期的青少年正處於心理髮育的關鍵時期，如若不對其加以任何指導、教育，則會誤導其形成很不健康的心態，從而導致成績下降，行為不可理喻，且此類事例舉不勝舉。正如有人所説：在人的心理角落最敏感的為自卑，最可怕的為自滿、自傲。作為教師，駕馭培養優生，在我們的人品個人格上，更得讓優生敬佩，針對優特

有的缺點加以指導，切不可走極端，優生的心理健康更重要。二、“細”為先。對學優生的期望值過高，忽視基礎教育;對於優生，許多教師都認為是“一點即通”的，所以在教學中，當講解到基礎知識時往往都是一帶而過，並不加以推理及驗證。孰不知優生的優勢不在起跑時，而在於中途跑的耐力和到終點時的衝刺，這也正如再高大的建築都需要依靠堅實的基礎，有了基礎，才有更高層次的能力，再優秀的學生，只有基礎打牢，才能增加優生的應變能力，畢竟學生還處於從模仿思維向獨立思維轉變的過程當中。因此我們在日常的教學中，應儘量做到讓學生“一通百通”，而不能過於相信“一點即通”，對學優生的期望也應在打牢基礎以後。所以教學時，從淺處出發，從細節入手，小步快走，勤反饋，查卻

補漏，方能成大器。

三、“啟”為綱。教師與學生的另外一部分時間在課後，尤其是課後輔導。相比較而言，教者對於學優生的輔導絕不能是學生問，教師答這一

教育敍事

種方法，因為優生在學習上的問題是很少的，解錯的題目畢竟也少。如若答案由教師説出，學生當時可能會理解，但學生的解題往往有一種思維定勢，如不對問題加深印象，以後遇到類似題目，可能還會出現之前的錯誤解答。所以，在課後的輔導中對於優生困惑的問題，教者應讓其再思考一段時間後，堅持不給學生標準答案，啟發學生思考方向，適當時給予恰當提示，讓其自行解出答案。由此方法，學生往往有一種恍然大悟的感覺，且答案是自己總結出來的，其印象非常深刻，並能讓其領略到成功的喜悦，進而還可培養學生的學習興趣。另外，優生一定是教師備課的主要對象，備課內容應該延伸到課後，針對某個羣體備課，給他們“吃一些小灶”，

一定可以事半功倍。

四、“法”為源。

優生一般都有一些良好的學習習慣與方法，若不如此，也不能加入優生行列，但我們往往發現有許多在國小時的優生進入中學以後，其學業一落千丈，因為中學與國小的學習有很大差異，在中學沒有良好的學習方法，很難學得輕鬆、愉快、高效。究其原因，我認為主要是他在中學時沒有掌握良好的學習習慣與方法，學生仍沿用國小國中時的機械記憶學習方法，其後果不堪設想。另外，學生課前預習的習慣也不容忽視，因有了預習，學習就有了目的，有了動力，其學習自主性就會產生，諾貝爾説：“生命，那就是自然付給人類去雕琢的寶石。”優生，在教師

及自身的“雕琢”下，一定會綻放出其應有的光彩。

二、既抓知識，又抓能力。優生對基礎知識的掌握一般都比較好。因此，我認為教師應着重培養學生的實踐能力，提高他們的學習能力。只要能力提高了，即使碰到靈活的題目、難理解的應用題，他們也能憑着自己的能力來解決。只有這樣，他們的成績才會真的有所提高。當小老師幫助學習有困難的同學，幫老師出複習題；介紹優秀的、適合他們閲讀的書籍讓他們在課外閲讀等。這些活動對普通的學生而言，有些活動完成起來就比較困難，但對於優等生，無疑是提供了更多的發展平台。通過這些活動，可以全面提高學生的學習能力，不斷增強學生學習的自信心。説得形象些，對優生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。

三、由於師生在課內接觸時間比課外多，輔導效果也比課外好，因此培優工作，應以課內為主，課外為輔。教師在班級授課當中，應注意因材施教，區別對待，不搞“一刀切”。如課堂提問，對於有探究性、思考性的問題，應把機會給優生；課堂中要適時地出一些開放性的習題，發展學生的思維，不滿足於課本答案，不滿足於唯一的答案，培養髮散思維及創新能力。在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對於優等生，我打算制定課外資料讓他們閲讀，佈置要求較高的作業讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發揮。

四、家校配合。教師還應多做深入細緻的家訪工作，爭取家長的協助配合，改善、優化學習環境，教育和鼓勵這些優生勇於探索、勇於挑戰。

五、教育學生要有互相競爭的意識，形成“你追我趕”的局面，開展同學之間的互相幫助，共同討論交流。另外，班級中，學校中還定期舉行“數學小競賽”等，鼓勵這些優生踴躍參加。

2.加強師生間情感溝通

古人云：“親其師者信其道”，要讓參賽的學生既將自己看成良師，又是他們的`益友，形成在心理上相容、信賴，他們學習的勁頭就會倍增。在平時多與他們交談，關心他們學習情況及生活情況，予以關注或指導，消除一些外界因素不必要的干擾，使他們全心全意地投入到學習中去。幫助學生，傾聽學生的心聲，是作為一名教師必須具備基本功和要求，是學生的期望。3.良好的學習心理素質的培養訓練在培訓過程中有意設置障礙，讓學生在強化訓練中能夠“吃一塹，長一智”，減少非智力因素的影響，見到新題型不緊張，舊題型不驕傲，能夠沉着分析解答，增大解題的成功率，讓學生擁有良好的應試心理與技巧、清晰和有效的表達能力，以求理想的高分。

4.重視選好題，提高訓練的質量

老師應有目的、有計劃地編集歷屆大學聯考、競賽試題，作為訓練題，對常見的競賽類型題目進行分類解題示例，注重一題多解、一題一練、一題一得，注意實彈演戲，讓尖子生明白自己目前離大學聯考、競賽所要求的差距。特別是由於高中學習任務重，競賽題遠遠難於高中的內容，故選題應有典型性，既要能幫助學生學習新知識，又要能幫助學生掌握新思維，關鍵是要能夠從例題中得到啟發，進行學習上的遷移。在此過程中，學生思維得到了充分的拓展，提高認識，加深理解，從而激發學生學習興趣，提高學習效率。

5.採用探索式教學方法，並注意開拓學生視野

教學策略上加強思維訓練，注重想象力的培養和求異思維能力的培養，同時始終貫徹"教師為主導，學生為主體"的原則，教學中鼓勵學生提出自己的見解。在教學過程中教師應幫助學生樹立信心，注重信息反饋，幫助收集平時作業或測驗中情況和學生在計算中典型的計算方法，讓學生在黑板上抄寫出他們的解題步驟和講述解題思路，再讓全體學生討論分析，幫助學生找出最佳解法，加強老師與學生、學生與學生之間相互學習和交流。6.培養學生遷移運用知識的能力在當今信息萬變的時代裏，對學生進行創造性、求異思維的培養訓練顯得尤為重要。在物理教學過程中，教師應收集一些相關的新資料印發給學生，讓學生自學或給予適當的指導，以便拓寬他們的知識面。教會學生學習，以及將所學知識進行遷移，運用去解答一些有新意的試題。也可設計一題多變、一題多解，從不同角度進行各種應變討論、分析，要求學生把舊知識和新信息聯繫起來，根據已知進行聯想，提高學生分析和應試的能力。

總之，在實際教學中應體現“以人為本”的思想，老師應注意師生間的親密合作、交流，能根據教學的實際情況，制定相應的教學措施，採用靈活多變的教學手段，優化教學內容，加強學生思維能力的訓練、培養，減輕學生在作業、心理方面的壓力，其中心理壓力大往往是學不好的最主要原因。方法得當可以“事半功倍”，方法不當則“事倍功半”，所以要增強學生學習的積極性、主動性，重要的是要想方、設法使學生有信心學好這門課，老師要主動親身去實踐、探索、發現和研究。

優生培養工作總結 篇3

（一）培養尖子生要求合力

1、學校領導的大力支持，指明瞭正確方向

2、離不開其他學科老師的大力支持

3、離不開學生與老師的拼搏和努力

（二）選苗要準

1、智力優，自學能力好，耐力強的同學。

2、儘量選性格開朗，善於交流，心理素質好，耐挫折能力強，父母心胸開闊的同學。

3、拋棄女同學搞不好奧賽和農村孩子不如城裏孩子的想法。

4、淘汰學生儘量不用一次考試成績，而用多次成績或順其自然淘汰。

5、苗子不易多，10－15人比較合適，一旦選中，個個應當當寶來對待，説不準走到最後最強。

（三）方向要對

（四）措施得當

1、提高學生學習的內在動力，不斷鼓勵學生

2、以身作則，嚴格要求學生

3、有意識培養學生抗打擊、抗挫折的能力。

（之三）高中尖子生培養的一點認識

一、從德育入手，引導學生欲做學問先做人。

要做好學問必先學會做人----做一個全面發展的人!主要包括以下幾個方面：

1、學會感恩：由於獨生子女較多，在家中受到溺愛，對別人感情淡漠，導致出現了頂撞老師、同學間經常產生摩擦等現象，於是從入學之初就要求學生學會感恩，讓他感謝自己的父母、感謝自己的老師、感謝幫助過自己的每一個人，從而培養他們的愛心，使他們與老師、同學的關係在高中階段逐漸變得融洽和諧。

2、學會關心集體：由於他們的自私心較強，有一部分同學只顧自己不顧別人，對集體也漠不關心，於是通過主題班會、各種活動培養他們的集體觀念，在高中三年中，一年比一個強，大部分同學都認識到了班級的重要性。

3、學會合作：讓他們體會合作帶來的快樂，懂得合作才能雙贏。

二、培養作用積極有為的班幹部班幹部是班主任的左右手，培養一支團結向上的班幹部隊伍可以使班主任的工作更加輕鬆自如。

1、通過了解國中的情況，個人自薦的方式，直接任命出班長、體委、學委、衞委等幾名重要的班幹部，並且在三年中基本不變，其它班委則由班長提名、班主任審查的方式通過。

2、給班幹部至高無上的權力：讓班幹部真正説話算數，這樣在工作中會更大膽、更有魄力。

3、提醒他們工作的方式方法，不讓他們做一些無用功。

4、放手讓他們去管理班級。

5、關注他們的學習成績，若有下降，則及時想辦法彌補，絕不能因為當班幹部而影響學習，

三、樹立良好的班風，形成濃厚的學風。良好的班風是學生學習的基礎保障，濃厚的學風是學生學習的動力支持。我從開始就把這個問題當成重要的問題，堅持不懈的抓了三年。

1、主題班會每次必提：把上課中出現的一些接話把、起鬨等現象給學生提出來，並把一些懲罰措施明確的告訴他們，當然比較嚴厲；把老師提供的一些出現這些現象的學生單獨叫出來做工作，通過這些措施班風得到極大的提高，學生學習的風氣也得到了加強。

2、優秀學生起帶頭作用：把學習好、品質好的學生組織起來，讓他們在學習、活動等各方面都起帶頭作用，在學習上互幫互助、在各項活動中積極表現，極大地帶動了一些學生，也使班風、學風得到了加強。

四、做好學生的思想工作

1、思想工作的重要性：學生的思想，從一個心理的變化，到消除影響學生的各種矛盾，消除各種事故的隱患，再到良好的品德的形成、良好的習慣的養成，再到世界觀、人生觀的樹立，這其實是關於培養什麼樣的人的問題。

2、思想問題具有外露的特點，思想總是要見之於行動的，我們要儘可能多地深入學生中去，做到腿勤，當然，也要學會抓一些關鍵點和盲點。在學生中的時候，要仔細觀察，“聽其言，觀其行”，做到眼勤、耳勤。對一些重點對象要進行長期的追蹤，堅持不懈，才能出成果。

3、平時對學生還要用心、用情。我們思想工作的對象是活生生的人，而人的思想是一個異常複雜的世界。要了解學生的內心世界，必須與學生感情交融，我覺得觀察時不妨與學生打成一片。只有“愛之愈深，關之愈切”才能“知之愈細”。這要求我們要關心體貼學生，消除學生對班主任和其他老師的恐懼心理和敵對情緒。在平常，體察、關懷學生學習、生活上的困難，急其所急，成為他們的知心人，這樣他們才能説實話、講真話，這樣他們也願意接受班主任和其他老師的嚴格要求。

4、瞭解學生要深刻、全面。這要求我們要做到腦勤、嘴勤。腦勤就是無論多忙，都要認真思考班級狀況及學生的思想狀況，堅持定期對學生的思想工作進行分析、總結，做到既瞭解學生存在的思想問題，又注意分析產生思想問題的原因和解決問題的方法。嘴勤就是多向別的學生和老師打聽你所關注的學生情況，做到全面，不以偏概全，也要做到不偏聽。

我認為只有做到了腿勤、眼勤、耳勤、腦勤、嘴勤、用心、用情，才能很好地把握學生的思想脈搏，才能系統瞭解其思想狀況，也才能有針對性地進行思想工作。

五、打好高三攻堅戰

1、我在高三開學就進行了一次主題班會-----高三我們該怎麼做？我把同學們的這些問題逐一的擺在他們面前，讓他們進行熱烈的討論，最後我給他們進行了總結：

第一、我們應該保持高昂的鬥志，以端正的態度去面對高三。態度決定一切，高三就應該這樣，你選擇了什麼？

第二、搞好同學關係，好好“利用”一下你的老師。同學和老師是自己前進道路上不可或缺的左膀右臂，擁有他們是一種財富。

第三，樹立遠大目標，為理想而奮鬥。

第四、完善自己的學習方法和培養自己良好的學習習慣。

第二階段：第二學期開學至第一次模擬考試。在這個階段，尤其在期末考試的成績出來之後，很多同學開始重新審視自己，檢驗和回顧自己前一學期的得失，認真的總結什麼地方是成功的，什麼地方還存在問題，同時，剛開學時的激情不再強烈了，有些同學出現了一些不良的想法，特別是有的同學背上了沉重的自卑的包袱。針對這些情況，我作為班主任，也作為同學中一員，與他們共同交流，最後以班會的形式形成了以下幾點共識：

第一、我們必須具有昂揚鬥志，正確面對大學聯考競爭。大學聯考是人生眾多挑戰中的一種，需要全力以赴，但它不是生活的全部。對一些同學來説出現了學習高原現象，學習成績在一個長時間內無法提升，於是憂心如焚，焦躁不安，我召開小型座談會，主要分析了學習高原現象，這種學習高原現象是學習中一種帶有規律性的現象，但是它並不意味着學習到了極限，成績到了極限，只要我們做到勞逸結合，變換學習方法，積極體驗成功，明確學習目的，豐富我們的知識，你會發現，你在不知不覺中越過了“高原”，前面海闊天空，這個時候，你的功力又大大提高了幾分。

第二、正確看待自己，克服自卑情緒。

認識到自己的實力與差距，給自己定一個“心中第一”的目標，即每次考試後與上次考試相比，只要進步，便達到了自己“心中第一”的目標，你只要每次考試爭取考到“心中第一”，在艱難的路上你就是成功的。精神分析者阿德在《超越自卑》一書中説：“事實上，每一個人都是自卑的，只是程度不同而以，因為我們發現我們所處的現狀都是可以進一步改善的。”從這個意義上講，自卑可以説是一個人進步的動力，人生正是對自卑的不斷超越中而漸入佳境的。欲勝人，先勝已，一定要銘記這一點。

第三、主動與老師和同學溝通，讓微笑常掛在臉上。

交流是釋放壓力的最佳途徑，信心也可以通過交流得以加強與鞏固，我們要堅信：競爭使人進步，合作才能共贏。上蒼把你和你的對手放在了天平的兩端，讓你們互相驗證對方生命的價值，這實際上是上蒼給你的恩賜。因為，上蒼為你樹立了對手，同時也給了你挑戰和超越的機會。所以我們不要回避對手，而要給對手微笑，共同探討，共同進步，請用自信、開放的胸襟去擁抱你的對手吧!這樣會使講解與討論加深你對問題的理解，拓展你的思路，要知道“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”如果你能夠在與同學的交流中取眾人之長，補已之短豈不是一件於人於已都有利的好事嗎？

第三階段：一模以後的衝刺階段。

在關鍵的衝刺階段，不可否認的是學生的各種問題就會凸顯出來，學生壓力過大、情緒不穩、學不進去等等，針對這些問題，我及時發現及時處理並且給他們解析了種種情況產生的原因及防治措施，使學生短暫出現的各種問題慢慢地消除了，全班以穩定的狀態走了下去，大學聯考也是如此。具體情況如下：

第一、心情緊張，情緒低落。這是一種壓抑心理，指經過各種考試後不能達到自己的預期目標後，不能將變化的思想、情感釋放出來，而是將其壓抑在心頭，寧願獨自承擔而不願與人分享。實際上，這是高三學生面對大學聯考挑戰採取的一種防禦型機制，並不可怕。我告訴學生，所有的問題一定要告訴老師，我同時把這些學生集中在一塊，讓他們之間相互交流，再有什麼心結時就找我，然後我就陪着他去花園散步，漫談一些與學習無關的趣事，事實證明，當他們相互交流以後，發現自己所想所思偏離了正確的軌道，於是下決心拋棄自己一些想法，我再給他們散步式鼓勵，他們很快從這種防禦型機制中走了出為，又重新投入緊張的學習中去，並且都取得了明顯的進步，趁這樣的大好形勢下，我再一次強化了他們的思想，讓他們完全轉化變了，心情變得舒暢了，情緒變得高漲了，效果真的不錯。

第二、出現舌尖現象。

有的同學在學習或考試時發現，一些很容易的題目，答案就在嘴邊盤旋，但就是寫不出來，於是就來找我尋求幫助。這實際上就是心理上所謂的“舌尖現象”，主要原因是回憶信息過程中出現了暫時性的遺忘，所以並不可怕，只要我們在學習方法上採取一定的應對措施就很容易克服。我告訴他們，在以後學習過程中，要形成知識網絡圖，建立起有效的知識體系，藉助理解記憶、多感官記憶，採取及時複習、分散複習、系統複習等方式調動複習的積極性，鞏固所學的知識，建立起有效的檢索體系，這樣就會慢慢克服“舌尖現象”。如果真的出現了，也不用緊張，可以心平氣和的想一想這一塊，比如上筆記是記了什麼、曾經做過有關這些知識的的習題有哪些，一定會找出解決這一問題的有效線索。

第三、心理飽和現象。

最後階段，由於大量知識的積累，又必須完成大量的'習題，於是有些同學看到課本就頭疼，無法再記住一些知識點，緊張的情緒又顯現了出來。我給他們分析，這實際上是心理學上的“心理飽和現象”，是一個短暫而又使人痛苦的階段，在這一階段中，我們應放下過重的學習任務，多參與一些有益的健康的活動，分散一下自己在學習上的注意力，盡最大可能減少飽和效應所帶來的影響，慢慢地將它大化小，小化了。

第四、輕微的強迫症傾向。

有的同學在考試時，不管題目是難還是易，凡題必做兩遍，否則就會擔心自己是否能做對，可考試時間就那麼多，不會讓你凡題做兩遍，於是考試老是做不完，導致成績下降，於是老師講題時總是後悔，可再考試時又會出現相同的情況。

第五、反對題海戰術。

有一點學生是很清楚的，我們不能做遍所有的題目，所以對大量的練習提出質疑，認為只要掌握好基本知識就行，多做少做沒什麼區別。我告訴他們，做題是應該的，多做也沒問題，但你不能忘記，你一定要尊重題，既然它展現在我們面前，我們就要認認真真做好它，把它做通做透，題眼呀、做題思路要了然於胸，這樣我們才叫做題，如果能達到這個要求，我認為多做題還是有好處的，我們不要一味反對，應該認識到它存在的合理性，所以我們要學會應對它，這樣題多題少都不是問題。事實證明，在這樣的前提下，有些同學多做題確實取得了明顯的進步，所以這種做法應該時值得吸取的。第六、接近大學聯考，有的學生迷惑了：在那麼短的時間內我該怎麼辦？在這種情況下，我們必須把自己的心態調整到一個比較平和的狀態，然後做好計劃，按照自己的計劃有條不紊的走下去，把你應該做的事情全情投入，就像一句話：“要想在地裏不長草，就要在地裏種上莊稼。”所以首先我們要全情投入到學習中去，投入到你的計劃中去；其次，我們一定要“找準定位、定點突破”。你應該具體到某一學科，看看自己能得多少分，可以估計一下，並且根據這個分數，逐個題往下梳理，看看你現在會做哪些題目，但是又是容易丟分的，這就是你的問題所在，然後去克服他。這樣各科都按這種模式走下去，你會發現你的心思完全被拉上正道，就不會無限度的擴散了。第三點，現在不能急於求成，我們要腳踏實地，一個問題一個問題解決，當暴露出一個問題時，你應該感謝上蒼，説明他又給了你一次機會，抓緊這個時間把這個問題解決掉，在大學聯考中你又多了一分把握。

第七、認識到自主學習的重要性。

我們有六天的自主學習的時間，有些同學不理解，既然自主，為什麼還發那麼多題目？我告訴學生它的重要性及意義，主要是通過自主學習鍛鍊做題能力、做題速度，發揮不同學生的個性特長，有利於讓更多的學生考出理想的成績，同時，通過長時間自主學習老師選印的題目，可以查缺補漏，迴歸基礎，回扣課本，使學過的知識形成網絡，提升在限定時間內的解題能力、得分能力。這樣我們可以保持最佳競技狀態，即保持考試的一種慣性，在賽前任何一個競技者都要認真準備，並進行大量訓練，這樣就可以在比賽中發揮出超常水平，學習也是這樣的。通過這些必要的解釋，學生以飽滿的熱情投入到自主學習中去了，事實再一次證明，我們的自主學習是有效的，這些心理工作也是必要的。

優生培養工作總結 篇4

一、大環境

1、積極創設競爭氛圍，比如讓整個年級的尖子學生能夠集中在一個樓層或教學區學習，最少我們能夠做到讓尖子學生經常地相互交流，談學習的體會，互相激勵鼓舞鬥志，讓他們比着學，自覺地感到自己和實驗班普通班的。

2、如果我們的老師能夠對學生有所期望，並將期望傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，這就是我們熟悉的皮格馬利翁效應。我們經常自然親切地找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，能挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收穫。

3、我們知道，學生渴望和老師交流，但我們現在的客觀條件不利於讓學生能和老師面對面地輕鬆地交流，一是沒時間，自習都排上課，老師要輔導，沒時間找學生，學生要做作業，也沒時間找老師，課外也沒有時間，二是沒地點，辦公室離教室那麼遠，學生跑到了，也快下課了。

二、老師要做的工作

1、各科老師齊抓共管幫學生克服“短板效應”

學生的各科成績中如果出現偏科，那將是總體成績難以提高的一個制約因素，這個要讓學生明白，老師也要明白，並注意努力地改變這種狀態。

期望也是一種監督

老師對學生的期望能產生動力，同時也是一種監督，讓學生意識到自己備受關注，自覺地督促自己，不讓自己放鬆。對學生情況的互通

班級組老師相互之間多交流學生的情況，對學生多一些瞭解，更能有針對性地做工作，更有效地指導學生學習。

2、性格的培養

進取耐挫謙虛好學科學安排提高效率

培養學生平常心的性格，讓他們能有愉快融洽的人際交往，調整學生心理狀態，耐要得住挫折，並愈挫愈勇，樂於在逆境中進取，科學地對待順境，並培養他們謙虛好學的精神，讓他們能夠科學合理地安排時間。引導學生改變不良心態：自負心理、孤僻心理、虛榮心理。讓他們能夠自我反思，能自己意識到自己的缺點，自己感覺到有改正缺點的必要，產生自覺自願地改正的動力。

3、方法指導

主動學習科學學習自主學習合作學習

學習主動是成功的重要前提，沒有哪一位成功者是被動學習的。同時還要有科學的方法，科學的方法能讓學生收到事半功倍的效果。學生還要知道能夠自主安排學習，尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。因此培養尖子生自主合作地學習是做老師的首要任務。什麼時間學習什麼科目，學習什麼內容，選用什麼資料，用多少時間，如何補課，如何預習，如何聽課，如何複習等等。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，好學生還要能做到常和同學交流學習經驗。

三、語文學科

1、抓好基礎是前提字詞句理解背誦卷面

2、讀寫提高是關鍵

多讀書多寫作提卷面

語文的學習實際上是一個語文素質、語文能力提高的過程，而語文素質、語文能力的提高離不開讀和寫。所以，解決了讀和寫的問題，就提高了語文素質和語文能力，也就是學好語文了。

讀，即閲讀和理解；寫，指書寫和作文。

讀，可以培養語感。語感的培養就來自於平時點點滴滴的“讀”的積累。

讀，是提高閲讀理解能力的一個有效途徑。讀，應該是一個動口動腦動手的過程。閲讀，需要養成一種習慣，拿到一篇文章，首先就要意識到我的任務不是去瀏覽，而是要自覺地從幾個方面入手，去深入理解學習，要讀有所得。概括起來就是：第一，解決“寫了什麼”的問題；第二，解決“怎麼寫”的問題；第三，記憶文章中的精彩語段和詞語。

這三個方面其實就是在説一個動口動腦動手的問題。在一篇文章的學習過程中，能夠有意識地去解決好這三個問題，這才是真正的“讀”。也只有這樣，才可以提高自己的閲讀理解能力。讀，也是一個積累語文基礎知識和作文素材的手段。涉獵廣泛，見多識廣，胸中自有“丘壑”。這樣，在作文的過程中，就不會感覺自己無話可説，寫出來的文章也不會空洞乾巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。

寫，包括兩方面的內容書寫和作文。

在書寫方面，大學聯考考綱有明確的要求：作文一類卷書寫美觀，二類卷書寫工整清楚，三類卷比較工整清楚，四類卷書寫潦草。大學聯考從20xx年開始，山東省單獨命題，語文實行網上閲卷。這就對書寫有了更進一步的要求：必須把字寫好。

書寫工整清楚，避免潦草。

要做到書寫工整並不難。我們的漢字是方塊字。這句話對我們就是一個啟示：方者，方也。就是要在“方”上動心思。你的字寫得橫平豎直了嗎？你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線了嗎？

作文。文無定法，但是作文還是講究一點“法”的。寫應試作文非注意一點應試技巧不可。比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什麼，這點很重要。否則，看了半天了，讀者還雲裏霧裏，不知道你要説什麼。這是不可以的。文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，就是要有內容，誰原意讀沒有內容的文章？這些最起碼的要求必須做到。到了結尾部分，對所要表達的主旨最後再強調一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。

有人把寫好作文總結為兩句話：動之以情，曉之以理。這兩句話的意思就是，如果你的文章，寫成記敍文時，很好地解決了“動之以情”的問題，寫成議論文時，很好地解決了“曉之以理”的問題，那麼你的作文問題也就解決了。

語文學習，要注意幾個問題。

一是要充分地利用課本，多背誦課文。背課文有很多好處。第一，課文是閲讀寫作的樣本。我們在讀文章的過程中，對“寫了什麼”“怎麼寫的”，思考的正確與否呢？如果無人請教，我們將無法確定。可是如果我們去讀課文，就不會存在這些問題。每篇課文都有閲讀指導，課文之後還附有一些註釋，老師講課解疑答惑，在這樣的背景下讀背課文，其實就是一種閲讀經驗的強化，課文就成了一種最有力的工具。大學聯考的出題原則是“題目在課外，方法在課內”。所以要重視課文。

其次，學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閲讀與背誦，當空閒的時候，讀一讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，讓學生應準備一個記錄與摘抄的本子，在閲讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，並不時地看看，讓它們變為自己的東西，當遇到疑點，難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的.看法。這樣才會有所長進，水平才會提高。

而且，閲讀量大，知識就會十分豐富，一個人的素質也會提高，眼界就會更廣，況且，寫作也需要素材，只有多看書，多留心身邊的事，將書中所講與現實生活相聯繫起來，寫作時才會思如泉湧，寫出的文章才是好的文章。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”也就是説只有多讀書，才能寫出好文章。大都知道這是什麼意思，但做到前一句的人卻不多，真正喜愛閲讀的並能從中得到知識的人更是少之又少，所以，能寫出好作文的人也不多。但我們要做這樣的人，也就是説，我們要學會閲讀，要喜歡去閲讀，當我們看一本書或者一篇文章的時候，要去思考它的內涵，去思考它的寫作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運用到自己的寫作中，取人之長補己之短。還有，要好問，要記住不懂就要問，特別是讀課外的古文言文，古詩、詞時，其中有些字、詞、句我們不能完全理解的，這就需要去查工具書，如果工具書中查不到，或者查了之後仍然不太明白，就要及時去問老師，及時地弄明白，這樣才能學好古詩文，切記千萬不能不懂裝懂，使自己的心中留下疑惑，因為日月積累，會使心中的疑惑越來越大。

鼓勵學生多讀書，吸取名家名人的思想、方法，其中有很多是在課堂上學不到的一些知識；提高學生的學習興趣，拓寬他們的知識面，這對成績的提高很有必要。這個途徑一般是讀訂閲的報紙，讀報欄的報紙，讀《讀者》《青年文摘》等雜誌，名家的精短散文，名人的傳記等優秀的讀物，指導學生在看書時，做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。

語文就是需要從讀、説、寫三方面去學習，去品味，去發揚，讀就是要去獲取知識，去欣賞。寫是學習語文真正的目的。應該採取多種形式讓練習寫作，多寫才能提高，才能真正把文章寫好。

優生培養工作總結 篇5

我自96年秋至現在，一直在鴉灘初級中學工作，十幾年的工作經歷，在教學上總結出符合我校學生實際情況，並具有自己個性的教學方法。“教學有方，教無定法”，任何企圖將教學方法公式化、模式化、絕對化，以一種教學方法作為唯一永恆不變的教學方法的傾向都是不正確的；就教學方法本身來説無所謂優劣、好壞，只有適當、有利於優化教學過程的方法、有利於學生學習的方法，才是最好的方法。方法的選擇應具體情況具體選擇，因人而異，因時而異，因環境不同而異，方法應該是靈活多變的。選擇怎樣的教法才是“適當”的呢？我們每個教育者都在思考着。

我校地處農村，是典型的農村中學，大部分學生基礎不夠堅實，水平發展參差不齊，這諸多因素給我們教學帶來很多不利。這幾年的工作經歷，有過許多成功的例子，也有過相當多的難忘的教訓，在這成功與失敗中，我總結出符合自已也符合我校學生的教學方法。“教學”應該是教與學的過程，這兩個過程應該是同等地位的，不能有先後之分，但由於以往教學大綱的不明確或是自已的認識不夠，總把“教”放在首位，把“學”放在末位。只有把“教”與“學”放到同一平等的地位，才能正真做到課標的要求“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則。我校仍然以課堂教學為主，在課堂上做到：“學生學會數學，會學數學，會做數學”是我追求的目標。為了實現這一目標，我苦苦追求，不斷總結，不斷實驗，特別是教了幾屆畢業班，使我在教學上積累了寶貴的經驗，總結出“提高課堂效率，培養優生，轉化學困生”的教學方法。以下就這個問題，談談自已的一些膚淺的認識。

一、更新教育教學觀念，提高課堂效率

傳統的數學教學往往是以教師為中心、以課堂為中心，教師只“授業解惑”，實行“注入式”教學，學生處在被動與無知的狀態，往往不求甚解，更談不上探索、創新

教育敍事

能力。更新教育教學觀念，充分了解和尊重學生，確立學生的主體地位，鼓勵學生動腦、動手、動口、動筆，把教學活動轉變為在教師指導下學生自主求知的探索、創新過程，讓學生積極地展開思維、主動地參與教學過程，充分發揮學生在學習中的主體地位，提高學生的主動創新能力；其次，應建立新型的師生關係，必須淡化教師的自我權威中心意識，努力營造一個教師與學生、學生與學生多向交流與平等探討的氛圍，善於傾聽不同的言論，鼓勵、培養學生的好奇心，探索性，在教學中倡導相互合作，使學生成為學習的主體，能主動地參與數學學習活動的全過程。

以往九年級數學教師關注的是學生的會考成績，上課以“填鴨式”的滿堂灌，以“題海+壓力”的'基本公式上課，通過考試對學生施加壓力，全不理會學生的學習興趣，為了迎接考試，向學生施加大量的訓練題，教師也要埋頭在作業批改之中，考後排名排隊，“分、分、分、學生的命根”，“考、考、考，老師的法寶”，這種狀況必須改變。我注重引導學生對問題的提出，分析，解決，在其中要培養他們學習數學的興趣，每一堂課中，各位學生都有不同的收穫，基礎好的學生能得到更好的發展，基礎差的學生能得到進步、能看到學數學的前景；我注重給學生以學習數學的信心，我校學生基礎普遍差，每上一節課都要從學生的神態中理解學生的學習動態，如果所講的內容太深，大部分學生都不理解，這就得把難度放淺，講的速度也不能太快。在20xx~20xx學年度，我教一個九年級基礎比較差的班，而且在學習態度上非常懶散，針對這種情況，我在教學中，注意把數學內容講得顯淺些、有趣些，讓基礎差的學生聽起來也覺得理解，然後逐漸深入，不斷的鼓勵，這樣不但培養學習數學的興趣，而且提高學習數學的信心。最後在會考中，這班的數學綜合平均成績也達到了較好的水平。

二、認真鑽研教材教法，積極指導學習方法

在數學教學中，我刻苦深入鑽研教材，從中挖掘教材的內在聯繫，使知識不斷沿着橫縱兩個方向發展，並在原有的基礎上有所創新，從而激發學生的求知慾望，達到提高教學質量的目的，在課堂中也更好地提高了教學效率。在對教材鑽研必須做到：①對每節課的內容進行研究，從中挖掘新舊知識之間的內在聯繫，做好推陳出新，使學生完成知識網絡；②對教材中的公理、定理、公式要作深入的分析，啟發學生從不同的角度進行論證，使學生養成綜合運用知識解題的能力；③對教材中重要的解題、

教育敍事

證題方法，在講清其原理、步驟的基礎上，要進行小結、歸納，使學生形成解題思路、觸類旁通，提高解題能力；④對教材中的例、習題要作深入研究，大膽創新，拓展出更一般的結論，使學生具有創新能力。

在數學教學中，我不斷地指導學生的學習方法，正如“授人以魚，不如授人以漁”。學生共同的學習方法，我就在課堂上進行全班指導，比如，在講如何提高數學的閲讀理解能力的時候，我指出：“閲讀的時候應帶着問題去讀”；再如，在講如何做筆記的時候，我指出：“應該有選擇性的做筆記，把你理解的東西用自己的語言記下來”等。由於學生個體的差別，他們每個人的學習方法應該不同的，我引導他們應該找出符合自己的學習方法，在學習中經常不斷的總結方法，如有必要對某位學生可以為他提供一些方法供他參考。特別是優秀學生及後進生的學習應該講究方法，對優秀學生我在指導解題時，要求他們對題做到“變題”、“一題多解”或“拓展”；對學困生我在指導學法時，要求他們準備七年級到九年級的數學課本，有空就“隨便翻翻”等等。

三、認真備課，精心選題，科學訓練

為了提高課堂效率，必須認真備課，要備學生，備教材，備考綱等等。20xx~20xx學年度，我上九年級（4）班，學生的基礎稍好，備課時，我對整個數學教材、考試大綱，深入研究，全面掌握，把握整個教材的重點、難點、考點，認真備好每一節課，結果這班在會考平均分達全縣第八名，這在農村中學中取得這樣的成績已經算不錯了。上課所講的例題，必須精心選擇，要考慮到學生的基礎。選題從以下幾方面考慮：

①有趣味性，這類問題要與生產、生活有關，讓學生激發學習數學的興趣；②有代表性，這類問題能代表一類問題的共同特徵，讓學生觸類旁通，多題一解；③有針對性，針對某方法或學生易致誤的問題，可以培養學生思維的嚴謹性；④有層次性，讓不同層次的學生都能達到各自的訓練目標；

⑤有思考性，這類問題有利於學生深化問題的認識，培養學生思維的深刻性；⑥開放性，這類問題有利於發展學生的能力，符合當前會考的新題型。基於數學科的特點，學生的數學能力靠訓練出來的，也許這點是我所認識不夠的地方，但我在教學中，是要以測試的方式來檢驗我的教學效果的。我想減輕學生的負擔，減少作業量或是減少測驗的次數，但做這麼少的練習學生的考試成績能不能提高

教育敍事

呢？我想要面對考試，要考好試就得訓練，要訓練就得做題，做題就有一個“量”的問題，做多少的題才行呢？這是個模糊的概念，不好説。20xx年會考，我校數學成績特別突出，我認為其中就是經過了訓練所得的。因為在這一學年中，經九年級四位教師的努力，我們自己編出《每週一練》、《每月一考》等試題，在九年級的第二輪複習時以模擬題為主，臨近會考我們還自己編了兩份適應性練習。

四、培養優生，轉化學困生

這幾年來，我所教的班級在期中、期末統考中，平均分都是好的，我的經驗是：轉化學困生。我在平時教學很注重學困生的轉化，所謂學困生一般都智力正常，只是基礎差，不想學習的那一類學生，他們完全可以通過學習，提高數學能力和數學成績的。我認為轉化學困生，首先你要增強與他們的感情，與他們打成一片，瞭解他們，掌握他們的學習動向，找出“學困”的根源，然後對症下藥；再次你要幫助他們樹立學習數學的信心，不但在課堂上關注他們，在課外也應更關注他們，多給他們鼓勵，對他們提出的問題要熱情的回答。只要他們能自覺地投入到數學學習中來，並持之以恆地學習，他們一定會成功的，教師一定持有“學生比教師聰明”的觀點。只有把班裏的學困生進行轉化，班的平均分才能不給拉得太大，平均分才能提高，這是我的經驗。但班中一定有些優秀的，能力比較突出的學生，這種情況就要求教師對他們“另眼相看”了，象這樣的學生一般學習是比較自覺的，你應該給他們更高的要求，這樣在考試中或是競賽中，才為你爭得意想不到的榮耀。20xx年我校會考數學取得較好成績，其中原因之一是抓住了培優這一環節。

總之，我深深地懂得：一名新世紀的人民教師，人類靈魂的工程師，肩負着重大的歷史使命和對未來的歷史責任感。為了不辱使命，為了無愧自己的良心，我只能在教育這片熱土上，做得更加勤懇，更加努力，用自己的心血去拼、去博！

優生培養工作總結 篇6

高20xx級理科特優生培養工作在學校領導和年級領導的關心支持下，能根據實際情況有步驟，有措施的落實特優生培養工作，使學生能夠得到較好的發展。根據高三一年的特優生培養工作，膚淺的總結如下，不知之處，請各位領導和同行批評指正。

一.特優生培養工作人員構成：

由何校長親自監督實施，教學工作由陳永平主任，王雲和我三位老師具體實施

二.試題題目構成

2選擇，2填空，1解答

三.試題選擇

對於特優生培養的試題，我們三位教師一般兩個周都要在一起共同先研究大學聯考考綱，考點，對近5年大學聯考壓軸題進行通盤分析，剖解，明確壓軸題的命題方向，命題規律，以及命題特點，研究解決此類壓軸題的.方法策略。在選擇試題時，我們三位教師都要相互傳閲試題，對考試知識的重點，難點，結合學生的實際情況進行仔細推敲，預測學生做題時可能會遇到的困難，易犯的錯誤，以及學生掌握此類題應訓練的篇數，以便在下次命題時更好的選擇。

四.實施過程

試卷一般提前一週準備，每一次命題前我們都要明確每次輔導應達成的目標，選題中，

12題，16題主要要培養學生的創新思維能力，

21題（2）培養學生的運算能力，

22題（2）（3）問主要培養學生分析問題，解決問題的綜合能力。每次培優大約時間是70-80分鐘，先讓學生自主練習，自主研究40分鐘，然後給出答案，讓小組討論10分鐘，再讓小組代表發表自己的想法10分鐘（讓學生尋找成就感，樹立自信，加強記憶和理解，強化解題方法策略）最後老師點評20分鐘，提醒學生做此類題應具備的知識，能力，解題技巧，注意事項，易犯錯誤的地方等

五.特優生培養應注意的問題

(1)試題一定要精選，主要是以以往的大學聯考題，中檔競賽題，各省市模擬試題為主。試題一

定保證不出錯，以免浪費學生時間，選好題目後老師一定先做，先研究，先歸納此類題目的解題方法，策略，易錯點，難點，以及此類題目的同性同法，題目選擇後一定給出詳細答案，以便學生課後研究，反思，總結。

(2)每次上課先讓學生獨立思考，完成試題，讓學生從中先發現自己的不知，知識的遺忘，

以便讓學生加深對知識的記憶，理解和鞏固。