教育心理學結課總結（通用4篇）

教育心理學結課總結 篇1

結合有關心理學知識和方法，本人自我感覺為一名心理健康的大學生們。

從大學生們心理健康標準考慮，本人智力正常，人格完整，尊重自己與他人，人際關係良好，與大學生們年齡心理特點相適應，所追求的目標可取，情緒基本穩定，意志健全。

良好的人際關係使人獲得安全感與歸屬感，給人以精神上的愉悦和滿足，促進身心健康；不良的人際關係使人感到壓抑和緊張，承受孤獨與寂寞，身心健康受到損害。“一個沒有能力的人，猶如陸地上的船，是永遠不會漂泊到壯闊的大海中去的。”所以，培養好良好的人際交往能力顯得尤為重要。我通過測驗大概知道自己的性格是冷靜型、平和型，是屬於內向型的。其實就算不測，我也知道自己是什麼樣的性格。我膽小、話少，在陌生人面前不敢説話，我很羨慕那些活潑開朗的人，人際關係很好，與誰都談得來。我也一直想改變我的性格，但終是邁不開第一步，我知道性格一旦形成了，不容易改變。其實有許多人跟我説過，怎樣改變，但道理我都懂，就是行動不起來。我不善交際，不啊知道到該與別人説什麼，我承認我有點自卑，我也在想辦法克服。善於發現自己的長處，肯定自己的成績，改善自我形象，積極參加社交；面對新局面，尤其處於不利地位時，要暗中鼓勵自己“一定行”，竭盡全力爭取成功；積極與人交往，通過成功的交往開闊自己的胸懷，克服自卑心理。所以，我一定會誠信待人，熱情助人，謙虛、謹慎、自信，尊重、寬容、理解他人。我也學着處理各種人際關係，希望我能成功吧。

當一個人面臨挫折時，最需要的莫過於他人的安慰、同情與關心，包括同情體貼、鼓勵安慰、提供處理問題的方法，幫助其走出困境，處理問題，應付心理上的挫折。幫助對方端正對於困難或挫折的認識，以此改善自身心理問題。如對新入伍的戰士，要設法使他們知道，任何人在到一個新環境都會遇到一個適應問題，能否很快適應環境是衡量一個人心理健康水平的標準之一。挫折和困難可以促人成長，艱苦的環境能磨練人堅韌的意志。總之，檢討自己對問題或困難的看法，調整對挫折的感受，常能改變自己對困難的態度，以便用較有效的方式去處理困難。

有的人，一生中不斷變換職業，他們從事了很多不同的職業，但是到了年老，感慨自己一生的碌碌無為，抱憾而終。為什麼這一類人在職業生涯中得不到成就感呢？一個很重要的原因是他們忽略了內職業生涯，而過分重視外職業生涯。職業生涯指的是一個人在就職中的知識、觀念、經驗、能力、心理素質、內心感受……它們是通過從事職業時的表現、言談舉止、工作結果來體現的。外職業生涯指的是一個人在就職中的職務、職稱、工作單位、工作地點……它們是通過名片、工資單體現出來的。現在大學生們關心的多是外職業生涯，很少有人會關心內職業生涯，比如一個人在求職時往往會問企業，“你們的工資？獎金？工作環境？宿舍設施？……”但是很少人會這樣問：“你們需要什麼樣的知識、素質能力或觀念？”“我通過什麼樣的方法能夠讓自己具備你們所需要的這些？”由此可見，不單是正在從業的人員，就連很多受過高等教育的大學生們，也忽視了他們即將從業最重要的一個因素——滿足感。一個人，只有心理上得到了滿足，才會有動力，才能最終實現自我價值。

心理學讓我們更全面認識到良好的心理素質的重要性。良好的心理素質有助於我們不僅在學業上而且工作的各個方面獲得更大的成就。通過心理學中對自我的全面認識，使我們對我們自身意識、情緒、氣質、性格、能力等方面的優缺點有了系統客觀的認知，並有助於我們健全人格，提高自我心理素質和綜合能力。心理學中的各個章節都從理論講述、分析理解和應對措施方面詳細清晰地為我們大學生們的心理健康服務着。成熟的人格，並不意味着我們所在追求的人格完美，但對人生的價值、態度、責任以及生活方式、思維習慣、道德情操、義利觀念都有一套較為穩定的態度取向和行為表現。因此通過學習心理學，我們懂得了要深刻地體驗自我，準確地評價自我性格；有意識地調整自我，積極塑造良好個性；勇敢面對自我，克服性格弱點。

優良的心理素質在大學生們全面素質的提高中起着舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀人才的質量產生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發展必須具備的條件和基礎。通過心理學學習，有助於加強對大學生們心理素質的培養與完善，有利於全面提高21世紀人才質量，更好為社會發展服務。

心理健康的大學生們，應該具備良好的情緒狀態、正確的自我觀念、恰當的自我評價、完整的個性結構、和諧的人際關係和良好的擇業心理，應該符合社會的要求，能充分發揮聰明才智和對環境有適應能力。倘若具備了以上素質，則我們的心理健康不成問題，則一定能在學業和事業上取得一定的成功。

分析自己有沒有能力做心理諮詢。瞭解心理諮詢師應具備的素質，對自己進行確認。這主要有三方面：人格素質、專業素質、文化素質。應該強調的是，比理論和技術更重要的是諮詢師的人格魅力，他必須是心理健康、有親和力、誠信度等，因為心理工作是一項助人成長的事業，要求諮詢師既要熱情、誠懇、耐心、有適度的感情投入，還要理智，掌握分寸、擁有職業化的清醒。

分析自己有沒有信心做心理諮詢。認知信心的重要、認知你的信心有多少。因為信心問題直接影響人的情緒，也影響做心理諮詢的成效。那麼，信心堅定與否，受許多因素的制約。我們有必要檢驗和反省自己是否有足夠的信心，信心不足，要分析是什麼原因，如果是客觀的，還比較好克服，主觀的又來自哪方面？是知通過心理學的學習培訓，讓我進一步瞭解了心理學這門學科的深刻含義，認為學習這門學科是很有必要的，讓每一個在本我、自我、超我中不斷完善自己，學好這門知識將助人也自助。

教育心理學結課總結 篇2

兩個多月以來我們每週上一次的心理課馬上要結課了，來到北京交通大學上的第一節課就是心理課，見到的第一個任課老師就是牛勇老師，可以這麼説，心理課的課堂是所有課中最輕鬆的，最沒有壓力的，當這門課要結束時，我們也是感慨做多的。

雖然我們經過大學聯考後，離開了父母，從不同地方來到了北京，來到了交大，我們可能認為我們已經長大了，獨立了，成熟了，但是社會上有很多事情是我們還沒有接觸到的，我們還有許多要學習的經驗，這就是心理課的作用。我想剛剛進校的大學生最需要就是有一個專業的老師去解答心裏的疑惑，並且告訴新生們大學生活是怎樣的，應該怎樣度過，應該樹立什麼目標等。每節課聽着老師的教導，和老師一起作活動，和同學一起互動，感覺真的很親切，課堂氣氛很好。

我認為作為大學生，心理健康就是對生活和學習有樂觀的心態;有正確的自我主觀意識;能很好地把握自己,控制自己的情緒;和同學們關係和諧,很好的融於集體;能很好的適應環境，處理好學習生活之間的關係…在心理課上我們學習到了這些，剛上大學的我們總以為大學生活很美好，很輕鬆。可是，當我們看到大學還是應該以學習為主時，當我們抱怨着越來越多的作業時，當我們在社團和各種活動之間遊走時，我們認識到了理想和現實的巨大差距。我們會自暴自棄，我們會消極低沉。但是在心理課上，老師總會告訴我們如何取捨，應該把什麼放在第一位，以什麼樣去面對大學的生活。

通過幾個月的學習，我覺得心理健康是實實在在存在的東西，與此同時我還發現心理健康與身體健康同樣重要，同時兩者之間是相互聯繫，相互影響的。心理學不僅具有科學性，而且不乏應用性。心理理論固然枯燥，但配以實例，就不但不乏味，反而讓人有一種從生活悟出哲理的感覺，視野也開闊很多。心理學來源於生活，又指導生活。這裏是我對心理學的感悟：

對於自己，我認為首先要學會欣賞自己，無論你是一棵參天大樹，還是一棵小草，自我認同才能得到他人的認同;其次要學會善待自己，氣憤時，心疼一下自己，不要讓那些無名之火傷身；憂傷時，找一些好朋友，訴説訴説，讓陽光復現；勞累時，美美得睡上一覺，人不過血肉之軀，經不住太多的風霜雨血,總之就是要懂得愛自己,只有懂得愛自己的人才會知道怎麼去愛別人……

對於生命,生命是一場聚散。那初涉人世的第一聲啼哭就拉開了聚的序幕,於是以後的歲月裏,花開花落,雲捲雲舒,就有了數不清的相遇,相識,相處,相愛,相恨,到最後的相離.不論是哪種形式的相聚,哪一種形式的別離,到最後終究是曲終人散,眾鳥歸林.所以我們應該把握人生的短短几載,用心去聆聽天籟聖潔的歌聲,始終微笑着善待生命,享受生命,珍惜生命,超越生命,在歲月的風霜中輕鬆安然的走完一生.......大學心理課也許就這樣結束了，但我們對心理健康的追求一直會在持續。

教育心理學結課總結 篇3

本學期學校根據中學教育的特點和中學生心理髮展的規律，圍繞學校的工作計劃，廣泛運用各種形式繼續深入推進心理健康工作，有效提升了不同年齡層次的學生的心理健康水平，有效實現了“助人自助”的教育目標，促進了學生人格的健全發展。

一、堅持心理健康教育原則：

1、科學性原則：即根據學生生理、心理髮展特點和規律，運用心理學、教育學、社會學、行為科學乃至精神醫學等多種學科的理論與技術，科學地開展心理健康教育工作。

2、因地、因校制宜原則：不同地區、不同學校學生心理問題表現不同，教學條件、師資條件不同，開展心理健康教育的程度不同，因此，要根據我校實際情況來開展工作，以提高工作的針對性、實效性。

3、面向全體學生與關注個別差異相結合的原則：心理困惑或障礙既有共性的問題，也有個性的問題，因此要將面向全體學生同關注個別差異相結合。

4、以發展、預防為主的原則：在實踐中，要堅持發展、預防為主，矯治為輔的原則。

5、人本主義教育原則：其一，把學生作為獨立的生命個體，充分地尊重、理解、信任學生，建立平等的師生關係；其二，把學生作為完整的生命個體，要全方位、多角度地認識學生；其三，以學生為教育的主體和活動的主體。

6、助人自助原則：即幫助學生提高自助能力。

二、其它宣傳方式

1、充分利用學校心理心理諮詢室對學生進行心理健康教育有關內容的宣傳和心理健康知識的普及。

2、各班每期黑板報都開闢出心理健康方面的專欄，有效提高了學生對心理健康重要性的認識，促進了心理健康漸漸納入班級文化建設。

3、積極創設校園心理環境，充分利用了學校宣傳欄和廣播及時宣傳心理培訓活動的信息，增強心理健康教育在校內外的影響力。

三、取得的積極效果

1、在教育局和學校領導的支持下，把心理諮詢室改名為心靈氧吧。能有效的改善學生對心理諮詢室的錯誤認識。

2、在開展宣傳活動時各班同學都積極參加，在板報上能看到學生收集的各種信息。

3、在高三的考前宣傳中起到了很好的效果。尤其是考前如何消除焦慮等。

總之，在過去的一年裏，我們學校的心理工作取得了很大的成果。但是成績屬於過去，不代表未來，未來掌握在我們自己的手中。因此我們要總計經驗教訓，為明天的發展打下堅實的基礎，相信在大家的共同努力下，學校的心理工作會不斷取得新成績！

教育心理學結課總結 篇4

疫情的再次爆發讓新的學期按下了暫停鍵，我們又一次共同經歷了嚴峻的考驗。4月14日起我校學生全部復學，對學生、家長、老師都是一個巨大的挑戰。為更好的關注我校學生的心理健康狀態，關愛學生的身心健康成長，學校健康教育管理中心在復學後的第一天，針對學生的心理健康狀況從以下幾個方面開展了心理健康教育工作：

一、制定心理工作方案

在收到復學消息的第一時間，學校心育中心針對我校學生整體情況制定了“xx中學學生復學心理工作方案”，建立領導小組，明確工作目標，搭建了復學後心理工作的框架，在開學第一天有計劃、有組織，及時的開展了復學後對於學生的心理關愛和援助。

二、召開心理委員會議

學校健康教育管理中心在開學第一天召開了各班心理委員的會議，這一羣學生是學校的心育骨幹力量，每一個人都在七年級時經過了為期一年的培訓和實踐，在健康教育管理中心的不斷督導下成長為學校和學生之間的心靈紐帶，及時的關注着班級學生的心理動態。管理中心在會議中向心育委員佈置了近期的心育工作，要求心育委員們關注班級學生的心理動態，及時的與中心老師取得聯繫，並做好班級晴雨表的填寫和上報。

三、上好心理適應課程

學校健康教育管理中心的老師們在開學前一天開展了線上集體備課，根據市裏統一發來的“返校復學心理適應課”材料包，結合我校實際情況做好了開學第一節心理適應課的準備，並在開學第一天有序的進入課堂給學生進行了“心理適應課”的授課，安撫了學生的焦慮、擔憂等不良情緒。

四、恢復心理輔導工作

學校健康教育管理中心在全體學生復學後的第一時間恢復了中午的線下心理輔導工作，及時通知之前因疫情中斷的個案，並尊重個案的意願重新進行了時間上的調整，對新預約的個案也做了合理的分配和安排。

五、開展家庭心理指導

健康教育管理中心老師主動與班主任密切配合，指導家長與學生的溝通方式，提醒家長關心孩子復學後的情緒情感狀態，特別是在手機使用、學業問題和交友問題上避免激烈的矛盾衝突。

六、提供心理援助資源

學校印發了“關愛心靈家校共建”的心理宣傳單，提供學校健康教育中心的值班時間和熱線電話，希望以此方式給學生提供更多的援助資源。

復學後的心理健康教育是一項系統工程，需要各方共同努力、紮實推進，形成強大的合力。“疫”路同“心”，希望在大家的努力下，共同打贏戰“疫”，迎來“復學”的全面勝利。