高一生物二知識點總結（通用3篇）

高一生物二知識點總結 篇1

第一章

一. 從生物圈到細胞

1. 生命活動離不開細胞

2. 除病毒外，生物體都以細胞作為結構和功能的基本單位

3. 生命系統的結構層次：細胞（最基本的生命系統；單位）→組織→器官→系統（玉米等植物沒有系統）→個體→種羣和羣落（在一定區域內，同種生物的所有個體是一個種羣，所有的種羣組成一個羣落）→生態系統→生物圈DNA。

二.細胞學説

（細胞統一性和生物體結構統一性）建立的過程：1665年英國科學家虎克發現細胞19世紀（1838/1839）

德國科學家：施旺、施萊登

內容：

1.細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發育而來，並由細胞核細胞產物構成。

2.細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用。

3.新細胞可以從老細胞中產生。

三.高倍鏡的使用方法

1.光學顯微鏡的使用方法：對光：轉轉換器→調大光圈→轉反光鏡

觀察：對光→放標本至孔中央→降物鏡至片上方→升鏡筒仔細看

2.高倍物鏡的操作步驟：對光→低倍物鏡觀察→移動視野中央(偏哪移哪)→轉動轉換器

注：用高倍鏡觀察，只能使用細準焦螺旋，調節光圈，凹面鏡。

4. 高倍物鏡的操作步驟注意事項：

① 必須先用低倍鏡觀察後再用高倍鏡

② 低倍鏡觀察時，粗、細準焦螺旋都可調節，用高倍鏡觀察，只能使用細準焦螺旋。

③ 物象與實際材料，左右都是相反的。

④ 放大倍數，目鏡長度與其放大倍數成反比；物鏡為正比。

⑤ 由低倍鏡換高倍鏡，視野變小，視野內細胞數目變少，每個細胞體積比大。

例：當顯微鏡的目鏡為10x；物鏡為10x時，在視野範圍內由8個細胞若目鏡變為40x，物鏡不變，則只有2個細胞。課P4

第二章

一.細胞中的元素和化合物

1.常見元素：C,H,O(糖類元素),N,P,S,K,Ca,Mg

2.微量元素：Fe,Mn,Zn,Cu,B,Mo

3.主要元素：C,H,O,N,P,S

4.基本元素：C,H,O,N 5.最基本元素：C

6.細胞中含量最多的元素：鮮重：O、乾重：C；細胞中含量最多的有機化合物：脂肪

二、氨基酸

1.氨基酸是組成蛋白的基本單位組成蛋白質的氨基酸約有20多種

2. 每種氨基酸至少分子有：一個氨基（—NH2）一個羧基（—COOH），它們3. 蛋白質是以氨基酸為基本單位構成的生物大分子

4. 氨基酸分子互相結合方式：一個氨基（—NH2）一個羧基（—COOH）相連接，同時脱去一分子水，這種方式為脱水縮合

5. 氨基酸數肽鍵數的轉換

6. 由多個氨基酸分子縮合而成的,含有多個肽鍵的化合物,叫做多肽

7. 細胞中蛋白質種類繁多的原因：不同種類氨基酸的排列順序千差萬別

肽鏈的盤曲、摺疊方式及其形成的空間結構千差萬別

8. 蛋白質的功能：結構蛋白：構成細胞核生物體結構的重要物質（羽毛、肌肉、頭髮、蛛絲）

催化：細胞內的化學反應離不開酶的催化，絕大多數酶是蛋白質（唾液澱粉酶、胃蛋白酶）

運輸載體：血紅蛋白，運輸氧

信息傳遞：具有調節功能，胰島素，生長激素（性激素為固醇，非蛋白質） 免疫功能：抗體

例：

1.血紅蛋白是由574個氨基酸構成的蛋白質，含四條多肽鏈，那麼在形成肽鏈的過程中，其肽鍵的數目和脱下水分子的數目分別是

A 573 573 B 570 570 C 572 572D571 571

2.一條含9個肽鍵的多肽，至少應有遊離的氨基和羧基

A 9 9 B10 10 C 8 8 D 1 1

3.20種氨基酸的平均分子量為128.由100個氨基酸構成的蛋白質，其分子量約為

A 12800B11000 C 11018D 7800

4.20種氨基酸的平均分子量為128,現有一條蛋白質分子由兩條多肽鏈組成，共有肽鍵98個，問此蛋白質的相對分子質量最接近

A 11036B12544 C 12288D 12800

肽鍵數=脱去的水分子數=氨基酸數—肽鏈數

多肽分子量=氨基酸分子量 x氨基酸數—x水分子數18

三. 核酸——遺傳信息的攜帶者，在生物體的遺傳、變異和蛋白質的生物合成中起重要作用

A 5 2 8 B 4 4 8 C 4 4 2 D 5 2 2

2.藍藻、煙草、病毒的核酸中具有鹼基和核苷酸的種類依次是

A 4 8 4和 4 8 4 B 5 5 4和 8 8 4 C 4 5 4和 4 8 4D 4 8 4 和4 5 4

四.細胞中的糖類（主要能源物、被稱為碳水化合物）和脂質

1.單糖（根據水解分類）葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖、脱氧核糖

2.二糖（有甜味、由兩個單糖脱水縮合而成）蔗糖（甘蔗、甜菜和大多數水果蔬菜）、紅糖、白糖、冰糖、麥芽糖（發芽的小麥等穀粒中）、乳糖（人和動物的乳汁）

3.多糖澱粉（植物的儲能物質）、糖原（動物的儲能物質）、纖維素(棉、棕櫚、麻類植物、所有植物細胞的細胞壁) 組成多糖的基本單位為葡萄糖

4.脂肪存在於所有細胞中，是細胞內良好的儲能物質，很好的絕熱體，每克完全釋放能量最多

5.磷脂構成細胞膜的重要成分，構成多種細胞器膜的重要成分（分佈：人和動物的腦，卵細胞、肝臟、大豆種子）

6.固醇包括膽固醇(細胞膜的重要成分，參與血液中的脂質運輸)、性激素、VD(脂溶性、有效促進人和動物腸道對鈣和磷的吸收、VC水溶性)

7.多聚體由每一個單體以若干個相連的碳原子構成的碳鏈為基本骨架 多糖單體為單糖、蛋白質單體為氨基酸、核酸的單體為核苷酸

五.無機物

陽離子 Na+ K+Ca+（抽搐、骨骼） Mg2+(葉綠素) Fe2+（血紅蛋白） Fe3+ Cl-SO42- PO43- HCO3-

I 甲狀腺激素 Zn 蘋果

功能：①是細胞中默寫化合物的重要成分

②許多無機鹽對維持細胞核生物體的生命活動有重要作用

③維持細胞酸鹼平衡

總結：C H O N等化學元素是構成細胞中主要化合物的基礎。以肽鏈為骨架的糖類、脂質、蛋白質、核酸等有機物構成生命大廈的基本框架。糖類和脂質提供生

命活動的重要能源；水合無機鹽與其他物質一起共同承擔起構建、參與細胞生命活動的功能。

第三章

一.細胞膜——系統的邊界

1. 製備細胞膜用豬（人、牛、羊）的新鮮的紅細胞（無核膜、線粒體膜等結構）稀釋液，放在清水裏，水進入細胞，吧細胞漲破，細胞內的物質流出來，得到細胞膜。

2. 細胞膜由脂質（主要為磷脂）50%、蛋白質40%、糖類2%-10%組成。功能越複雜的細胞膜，蛋白質的種類和數量越多。

3. 細胞膜的功能：“長城”將細胞與外界環境分開，保障了細胞內部環境的穩定“海關”控制物質進出細胞“外交部”進行細胞間的物質交流

4. 植物細胞的細胞壁，主要成分為纖維素、果膠，有支持保護作用。全透 二細胞器——細胞體內的分工和合作

5. 分離各種細胞器的方法：差速離心法細胞器、其他物質→勻漿→離心管→高速離心機不同轉速離心→分開各種細胞

x1000 細胞核 x10000葉綠體 x100000內質網核糖體高爾基體

高一生物二知識點總結 篇2

1、生命系統的結構層次：細胞→組織→器官→系統(植物沒有系統)→個體→種羣

→羣落→生態系統→生物圈

細胞：是生物體結構和功能的基本單位。除了病毒以外，所有生物都是由細胞構成的。細胞是地球上最基本的生命系統

2、光學顯微鏡的操作步驟：對光→低倍物鏡觀察→移動視野中央(偏哪移哪)→

高倍物鏡觀察：①只能調節細準焦螺旋;②調節大光圈、凹面鏡

3、細胞種類：根據細胞內有無以核膜為界限的細胞核，把細胞分為原核細胞和真核細胞

注、原核細胞和真核細胞的比較：

①、原核細胞：細胞較小，無核膜、無核仁，沒有成形的細胞核;遺傳物質(一個環狀DNA分子)集中的區域稱為擬核;沒有染色體，DNA不與蛋白質結合，;細胞器只有核糖體;有細胞壁(主要成分是肽聚糖)，成分與真核細胞不同。

②、真核細胞：細胞較大，有核膜、有核仁、有真正的細胞核;有一定數目的染色體(DNA與蛋白質結合而成);一般有多種細胞器。

③、原核生物：由原核細胞構成的生物。如：藍藻、細菌(如硝化細菌、乳酸菌、大腸桿菌、肺炎雙球菌)、放線菌、支原體等都屬於原核生物。

④、真核生物：由真核細胞構成的生物。如動物(草履蟲、變形蟲)、植物、真菌(酵母菌、黴菌、粘菌)等。

補：病毒的相關知識：

1、病毒(Virus)是一類沒有細胞結構的生物體，病毒既不是真核也不是原核生物。主要特徵：

①、個體微小，一般在10~30nm之間，大多數必須用電子顯微鏡才能看見;

②、僅具有一種類型的核酸，DNA或RNA，沒有含兩種核酸的病毒;

③、專營細胞內寄生生活;

④、結構簡單，一般由核酸(DNA或RNA)和蛋白質外殼所構成。

2、根據寄生的宿主不同，病毒可分為動物病毒、植物病毒和細菌病毒(即噬菌體)三大類。根據病毒所含核酸種類的不同分為DNA病毒和RNA病毒。

3、常見的病毒有：人類流感病毒(引起流行性感冒)、SARS病毒、人類免疫缺陷病毒(HIV)[引起艾滋病(AIDS)]、禽流感病毒、乙肝病毒、人類天花病毒、狂犬病毒、煙草花葉病毒等。

4、藍藻是原核生物，自養生物

5、真核細胞與原核細胞統一性體現在二者均有細胞膜和細胞質

6、虎克既是細胞的發現者也是細胞的命名者;細胞學説建立者是施萊登和施旺，細胞學説內容：1、一切動植物都是由細胞構成的。2、細胞是一個相對獨立的單位3、新細胞可以從老細胞產生。細胞學説建立揭示了細胞的統一性和生物體結構的統一性。細胞學説建立過程，是一個在科學探究中開拓、繼承、修正和發展的過程，充滿耐人尋味的曲折

7、組成細胞(生物界)和無機自然界的化學元素種類大體相同，含量不同

8、組成細胞的元素

①大量無素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg②微量無素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu

③主要元素：C、H、O、N、P、S④基本元素：C

⑤細胞乾重中，含量最多元素為C，鮮重中含最最多元素為O

統一性：構成生物體的元素在無機自然界都可以找到，沒有一種是生物所特有的。差異性：組成生物體的元素在生物體體內和無機自然界中的含量相差很大。

9、生物(如沙漠中仙人掌)鮮重中，含量最多化合物為水，乾重中含量最多的化合物為蛋白質。

10、(1)還原糖(葡萄糖、果糖、麥芽糖)可與斐林試劑反應生成磚紅色沉澱;脂肪可與蘇丹III染成橘黃色(或被蘇丹IV染成紅色);澱粉(多糖)遇碘變藍色;蛋白質與雙縮脲試劑產生紫色反應。

(2)還原糖鑑定材料不能選用甘蔗

(3)斐林試劑必須現配現用(與雙縮脲試劑不同，雙縮脲試劑先加A液，再加B液)

11、蛋白質由C、H、O、N元素構成，有些含有P、S

蛋白質的基本組成單位是氨基酸，氨基酸結構通式為NH2—C—COOH，各種氨基酸的區別在於R基的不同。氨基酸約20種結構特點：每種氨基酸分子至少都含有一個氨基(—NH2)和一個羧基(—COOH)，並且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上，這個碳原子還連接一個氫原子和一個側鏈基因。

12、兩個氨基酸脱水縮合形成二肽，連接兩個氨基酸分子的化學鍵(—NH—CO—)叫肽鍵。

多肽：由三個或三個以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結構。

肽鏈：多肽通常呈鏈狀結構，叫肽鏈。

13、有關計算:

脱水縮合中，脱去水分子的個數=形成的肽鍵個數=氨基酸個數n–肽鏈條數m

蛋白質分子量=氨基酸分子量╳氨基酸個數-水的個數╳188

至少含有的羧基(—COOH)或氨基數(—NH2)=肽鏈數

14、蛋白質多樣性原因：構成蛋白質的氨基酸種類、數目、排列順序千變萬化，多肽鏈盤曲摺疊方式千差萬別。

15、蛋白質的主要功能(生命活動的主要承擔者)：

①構成細胞和生物體的重要物質，即結構蛋白，如羽毛、頭髮、蛛絲、肌動蛋白;

②催化作用：如絕大多數酶

;③傳遞信息，即調節作用：如胰島素、生長激素;

④免疫作用：如免疫球蛋白(抗體)

;⑤運輸作用：如紅細胞中的血紅蛋白。

高一生物二知識點總結 篇3

這一年來在學校領導、年級領導及本教研組全體教師的大力支持下，我總是能夠與同事精誠團結，共同應對各種問題。正是這些使得我所承擔的工作得以順利、圓滿完成。現將我一年來的主要工作總結如下，以供日後開展工作提供經驗。

一、在崗校本研修方面

校本研修本身就是一門嶄新的科研活動，只能逐步探索才能走向成熟，為了提高對生物校本研修的認識，探索研修方法和知道生物教學實踐活動，我們生物組對本學科的校本研修進行思考，堅持“面向世界，面向未來，面向現代化”的戰略方針，樹立以師生髮展為本的培訓理念，圍繞學校辦學目標和辦學特色，構建基於網絡的自主、開放的校本培訓模式。以提高教師現代教育理論和信息技術教育的能力和水平為重點，全面貫徹落實區教育局關於加強中國小教師隊伍建設的的精神，努力建設一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活動，具有科技能力和創新精神的教師隊伍，促進教師專業化發展。具體思路彙報如下：

(一)開展以校為本的專題研究

我們的生物校本研修力爭真正做到，以解決我校生物更為薄弱學科為主要出發點，我們生物組通過分析我校生物教學中存在的問題選定課題，在研修過程中逐漸形成自己的特色，再用研修成果來指導教學實踐，使生物教學走上一條良性發展之路，以此促進教師專業發展，學生自主發展，學校良性發展。

生物“集體備課”內容的選定要克服隨意性，增強目的性。在學期初，就要讓各年級組確定好“集體備課”的內容，不宜過多，最多不能超過整冊教材內容的一半。在確定哪些為“集體備課”的內容前，年級組的所有教師要把整冊教材內容進行學習疏通，瞭解各個知識領域在本冊教材中的作用與地位，乃至與其他年級教材內容的前後聯繫。一般來説，所選“集體備課”的內容應是教師們共同認為在教法上較難處理的、別人研究過但又上不出新意的、他人從未研究過或是目前教材中的生物綜合實踐內容等。年級組的所有教師要把整冊教材內容進行學習疏通，瞭解各個知識領域在本冊教材中的作用與地位，乃至與其他年級教材內容的前後聯繫。一般來説，所選“

(二)研修專題草擬

教學中抓學生學習習慣，改變學生被動學習，使學生成為學習的主人，作為研修重點。採用先學後教，當堂訓練”的模式，其基本結構如下：

1.課前列出問題，提出預習目標

2.課前自主預習，嘗試解決列出的問題

3.課內師生交流，討論問題

4.課內變式訓練，提高能力

5.課內歸納總結，鞏固提高

6.課後完成練習，比較課前解決問題能力

7.階段總結，研究解決上述教學困惑。

二、課題研究方面

按照學校的要求，我在20xx年十月份確立了這一年的研究專題《如何做好生物課程的初高中銜接》，並且在20xx年六月份完成了專題的研究。專題研究的具體內容如下：

高中生物快節奏、大容量的學習，對基礎較差、接受能力較弱、學習進度慢的學生來説是一大挑戰。所以我建議學生可以從四個方面解決課程的銜接問題：一、做好相關知識與技能的銜接，如細胞的結構;動物的重要系統;技能方面，如顯微鏡使用、實驗技能和分析等。二、適應從慢節奏向快節奏過渡。高中生教學進度、難度、深度、密度都較大，要依靠自己解決較多的疑難問題。三、解決“作業難”問題。高中生的作業，往往要在理解基礎上，用邏輯思維分析、綜合多個知識點，聯繫生產和生活實際，需要較強的圖文信息轉換能力、實驗探究能力、推理應用及綜合能力，較好的思維深度、靈活度和廣度。四、做好學習方法的銜接。國中生學習方法較多的是記憶、重現、簡單模仿。高中生要對學習內容作深入的理解和獨立思考，學習方式要由“經驗記憶型”被動接受向“探究理解型”主動學習轉變，學會對知識進行分類歸納、養成快速記筆記、邊觀察邊思考等習慣，改變“平時不重視，考前背提綱”的學習習慣，培養自學能力，利用概念圖和知識結構圖來構建知識網絡體系。

三、工作坊網站學習和建設

從20xx年11月以來，我開始參加張衞老師的工作坊。在張老師的引領下，我積極的配合張老師的工作，能及時的完成網站中的各項內容，如研修日誌和我的教學故事。通過這次參與工作坊的經歷，讓我受益匪淺，在此要感謝那些優秀的老師，他們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，從不同的角度和層面闡述了教育教學中的理念、行為、科研、評價等領域，對我們老師來説，是非常有幫助的。新課程已經走進課堂，作為教師，我們應把握時代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉型，成為勇於創新的教師，以創新教育來促進社會的發展。作為老師，我們要勤於播種，勤於學習，充實自我，使自己具備相應的知識結構、教育理念、文化素養、道德素養。時代在前進，我們也要前進，甚至要走到尖端，要視角敏鋭，跟上時代步伐，勇於接受新思想，新觀念。根據學生的不同個性特點，採用不同的教育方法。總之，不能停滯不前，不能只靠過去的經驗，不能做個教書的匠人，而應做個育人的藝術家。