語文培優補困工作總結（精選6篇）

語文培優補困工作總結 篇1

一學期以來，在學校領導的關心與班主任老師的密切配合下，我在“培優輔困”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優輔困”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。現將一學期來的工作總結如下：

培優對象：馬梅芳、馬傑、馬宏偉、馬新萍、馬宏良、馬豔紅輔困對象：鄧力傑、艾力、馬克新、鄧小虎、馬雲傑、張強首先在這個學期的培優過程中，我主要培優對象是七年級2班的馬梅芳同學，該生學習態度端正，在各方面都特別優秀，語文成績基本穩定在100分左右，上課反應靈敏，不偏科，對於每一門功課都一樣認真仔細，而且樹立了自己的學習目標及學習計劃，本學期的培優活動中我主要是繼續提高這些優生的閲讀能力和寫作能力。利用課餘時間介紹或推薦適量課外閲讀，讓優生擴大閲讀面，攝取更多課外知識，針對馬梅芳、馬傑這一類語文基礎特別紮實的優生，更多的將他們的特長髮揮出來，尤其傾向散文方面，多給他們一定的'指導，以其在寫作中能靈活運用，提高寫作層次，同時安排一定難度的閲讀練習題要求他們完成，全面提高語文能力，讓這些優生成為優生中的佼佼者。

其次在輔困的過程中，我主要輔困對象是七年級4班的張強同學，類似於張強、鄧力傑同學這一類的學困生基礎都比較薄弱，對待學習的態度相對而言不是很認真，同時對於學習缺乏興趣，而且自制力差，上課思想不集中，對於各科成績都不太重視。首先在輔困的過程中多和困生進行溝通思想，切實解決困生在學習上的困難，課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響學困生。讓學困生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理，讓他們對學習產生興趣。其次教會困生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，作文至少能寫得出。逐步提高差生的寫作水平，可先佈置他們摘抄。仿寫，後獨立完成，保證每個差生有話可説，有文可寫。訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試説、敢於説、進而爭取善於説。再次和學困生家長加強交流，瞭解學生背後的實際情況，溝通家校之間的聯繫，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。最後採用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使得每一位學生能安心於課堂的學習。同時在班內實施“一幫一”小組，利用中午時間，讓優生確立學習目標，在班級裏努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師輔課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進，讓優生更加優秀，讓困生更加自信。

在一學期的培優輔困過程中，雖然取得了一定的成績，但還存在着一些問題，如思想教育、教學方法、教學手段還有些粗糙，還有待改進。但我相信只要不拋棄，不放棄，我今後的培優輔困工作一定會越做越好，越做越成功。

馬x

20xx年1月6日

語文培優補困工作總結 篇2

一學期以來，在學校領導老師的關心和支持下，我在“培優補困”工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容，使學生能較好的得到發展。

通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高。現將一學年來的工作總結如下：

1、觀念的積極轉化，各科教師的熱心配合。在工作過程中，由以前看分數，注重優生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、羣體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師熱心配合，使學生有很大進步。

2、建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級裏努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

3、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課後大面積補課。

在培優補差的過程中，我採取了這樣一些措施：

1.培優重在拔尖，輔差重在提高。

2.課堂上有意識給他們製造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

3.課外輔導，利用自習，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。

4.發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

5.對於差生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的語文能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

6.優生要鼓勵他們多做創新的事情，在閲讀和寫作方面多下功夫。

在一學期的時間裏，雖然取得了一定的成績，但也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我相信只要學校的支持、老師的配合，我們的“培優轉差”工作一定能越做越好的。

語文培優補困工作總結 篇3

一學年以來，在學校黨政領導的關心、支持和老師的密切配合下，我們在"培優轉差"工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實"培優轉差"的內容，計劃中要求達到的目標基本實現，語文培優轉差工作總結。現將一學年來的工作總結如下：

1、學校領導的重視與支持。學校領導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬鬆的環境，能潛心於研究、實驗；同時，學校還盡最大的力量為老師的工作生活提供方便。

2、班主任觀念的積極轉化，各科任教師的熱心配合，工作總結《語文培優轉差工作總結》。在工作過程中，班主任的觀念能積極轉化，由以前看分數、重優生、輕差生、急功近利的心態轉變為正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使得每一位學生能安心於課堂的學習。

3、在班級裏能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級裏努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

4、在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利於學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行"今日我當家"幹部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。

5、實行"低、小、多、快"的教法改革，根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正、調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課後大面積補課。

6、建立家校教育"互聯網"。

經常採用"走出去請近來"的辦法與家長取得聯繫，即組織班主任各科任老師進行家仿或將家長請到學校來參加座談會，瞭解學生背後的實際情況，溝通家校之間的聯繫，對學生每取得的'一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

在一年的時間裏，雖然取得了一定的成績，但還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我們相信只要有學校的支持、老師的配合，"培優轉差"工作一定能越做越好的。

語文培優補困工作總結 篇4

培優扶差是教學工作的重頭戲，因為一個班級裏面總存在着幾個尖子生和後進生。一學期以來，我在培優轉差工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實培優轉差的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。

通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是要我學，現在是我要學。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現將一學期來的工作總結如下：

一、指導學法，切實提高優生的學習成績

1、認真備課，認真上好每一節課。備課既要準備學差生的情況，也要備優生的課，使學優生有所獲。提高學習成績。

2、課堂教學要注意聯繫生活實際，新課程改革提倡在生活中學習，生活處處有語文，生活處處有語文。借用生活中的實際事例，更容易為學生創設學習的情景，更容易吸引學生的注意，學生只對自己感興趣的知識有興趣。

3、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，運用生動形象的多媒體畫面來引導學生進入積極的學習狀態，思維狀態。

4、教學中注意貫徹面向全體因材施教的教學原則。教師在課堂教學中既要關注那些學習狀態積極的同學，更要關注那些需要幫助的學生，講授新知與反饋練習都要分層設計，保證優生吃飽的情況下，也一定要讓學困生嚐到學習成功的喜悦。平時作業和月考測也可依據本班情況採取分層考測的辦法，幫助學困生找到學習的自信，讓學優生更加努力。

二、採取具體的轉化措施，提高學困生的學習成績

1、對學生採取 一幫一的措施。學生一幫一即品學兼優的學生幫助一個學有困難的學生，利用課餘、休息時間給予適當的學習指導與幫助。

2、利用課餘時間對學困生進行輔導。每週的週一週二和週四進行學困生的輔導，每班的學困生，採取縱向成績對比的方式，除平時課堂多關注，課間及時輔導和利用午後放學的時間專門輔導，並及時總結學困生轉化的成功經驗，在班級中樹立典型，相信榜樣的力量是無窮的，以典型來誘導學困生的學習動機。

3、建立家校教育互聯網。經常採用走出去請進來的辦法與家長取得聯繫，即進行家訪或將家長請到學校來，瞭解學生背後的實際情況，溝通家校之間的聯繫，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合，及時與家長溝通，給家長提供必要的教育方法的建議和意見。

語文培優補困工作總結 篇5

堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。為此，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績。

一、深入學生，全面瞭解學生的心態

放棄門縫裏看人的偏見，發現學困生並非不可救。對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式。用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度。

二、建立融洽的師生關係

作為教師，自身的職業決定了育人的職責。因此，努力溝通師生，尤其與學困生情感，搭起相互信任的友愛橋樑，建立起平等、融洽純真的師生關係。掌握學困生的心態，耐心熱情地替他們排憂解難，讓他們覺得自己的榮辱牽動着老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“晴變化的招牌”。從他們的一言一行中善於發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。

三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍

學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個後進生的特點，切中火候，對症下。

四、加強輔導，鑄就自信的天地

學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過於基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本着多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，學習中多動腦、多練習、多複習、多運用，使後進生由被動學習變為主動學習。

五、寬容忍讓，塑造美好的心理品質

教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎。因此對學生缺乏寬容忍讓，是不可能與學生建立真正情感關係的。

總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對後進生的轉化，更應傾注不懈的`努力，在實施素質教育的今天，更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好後進生的轉化工作。

語文培優補困工作總結 篇6

對不同的學生，我覺得應有針對性的進行指導。對學生能力差一點的學生，我們只有要求他們掌握基本的知識和技能，不隨意給他們加大難度，如果他們在掌握了基礎知識和技能的基礎上還有興趣進行一些拓展訓練時，就應該鼓勵他們儘自己所能選擇一些適合自己能力的題進行訓練；學習能力中等的學生在掌握了一些基礎知識和技能的基礎上，適當的給他們加大訓練力度，拓展思維空間；對尖子生，則要更多的進行拔高訓練，在題目的難度和深度上適當的給他們加壓。

1、發現學困生的閃光點，提高他們學習的積極性。

教學中，我們應以一種平和的心態去面對每個學困生，以平等的眼光去審視每個學困生的身上也有許多的閃光點。我們要善於發現並肯定他們的每一個優點，同時要及時予以表揚，從而讓學困生在教師的表揚聲中會有有自信，鼓起學好數學的信心和勇氣。

2、個別輔導，促進學困生學習的掌握。

除了對學困生採取優先輔導，優先提向，優先批改的三優政策外，我還組織同學開展了三幫活動。及老師幫、小組幫、同桌幫。教師幫，一要及時，二要有耐心。小組幫，我採用了一種競爭機制來促使小組的每一個學生都來幫助本組的學困生。同桌幫，就是給每個學困生都有意識到的安排一個學習好的同桌，去潛移默化的影響他們。督促他們，這種學生想的幫助，包括檢查學困生的作業，出題讓他們練習。幫助學困生糾正錯題等等。當學困生有了進步時，要給予獎勵表揚，促進他們共同的提高。

3、家校聯繫，促進學困生學習習慣的養成。

學困生學習困難通常有一個重要的原因就是學習習慣差，如不認真、及時完成作業，針對這一情況，我們及時和家長取得聯繫，爭取取得家長的支持，讓家長督促孩子，指導孩子，正確地去引導教育孩子，使他們養成良好的學習習慣，由“厭學”到“學有所獲”。