會考工作總結範文4篇

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在學校統一組織安排下，七年級年級於11月19-20日對全體學生進行了期會考試，達到了預期效果，現把有關情況向領導作簡要彙報，請領導給予指導。

一、考試組織情況分析：

本次考試前，任課教師都做了充分的複習準備，班主任做了細緻的考前動員，強調了考試的嚴肅性、重要性，激發了學生考試的興奮點，為學生成績的發揮了奠定了良好的基礎。考試佈置及監考工作做得嚴格有序，杜絕了遲到、作弊、早退等不良現象，從而保證了考試的順利進行和真實性。

二、試卷分析：

本次考試由莘縣教研室統一組織命題，語、數、外各120分，政治70分，史、地、生各50分，滿分為580分。從各任課教師上交的質量分析和與任課教師的交流來看，教師對試題的評價較好，試題做到了緊扣教材，注重基礎、難易適中，與平時的教研基本吻合。

三、考試情況分析：

1、整體成績與莘縣普通班相比，略高一些。450分以上七中38人莘縣30人。400分以上七中124人莘縣108人，350分以上七中243人莘縣201人。兩校相比我校數學、英語較佔優勢，政治、歷史兩科相對薄弱。

2、從單科總評來看，語文、地理、生物比較均衡，其它各科相比都有較大懸殊。英語相差10分、數學相差10分、政治差7分、歷史差8分。

3、從班級總評來看差距較大，三班最高305分，最低班為274分，相差31分。

4、各科優秀上線人數偏少。語、數、外在95分以上分別有22人、72人、100人，政治56分以上27人，史、地、生40分以上的人數分別有66人、23人、126人。

5、學生優秀率、合格率極低

優秀率：38/529=7%合格率：243/529=45%

四、存在的問題：

1、學生偏科現象嚴重。

2、學生基礎題得分率不高，單科成績出現個位數的大有人在。

3、部分學生的學習習慣和方法較落後，效率較低，少數學生學習目的性不夠明確，學習的自主性較差，缺乏自覺性。

4、教師教學方式方法轉變不到位，要求不夠嚴格，大部分教師從九年級到七年級的轉變過程中角色轉變慢。

五、下一階段的工作重點和對策：

1、析學情、定措施

每一位師生對考試的經驗教訓一一總結，反思自己，確立下一步的目標和措施。

2、樹典型、發揮榜樣示範作用

①召開教師研討會，學科組交流經驗統一措施。

②評選進步之星和學習標兵，召開期會考試表彰大會。

③對優秀試卷展覽，建學習標兵光榮榜。

3、降低教學重心，增強學生自信心。

①把每班的後40名(或25名)學生的學業水平作為教師業績評價標準。

②注重基礎知識考查，考試優秀率達80%，合格率達95%以上。

③考試不及格的同學採取補考形式，由學科組長挑選試題，彙編成綜合水平測試卷。

4、加強培養培優補差工作

班主任要結合本班實際對學生逐一分析，找薄弱科目，給任課教師名單，制定計劃與預期目標，找學生談話，鼓勵學生，做好幫包記錄。

5、開展各種形式的班級活動，增強凝聚力。

①開啟“六一”閲讀工程。

②建立興趣小組，一幫一結隊子。

③“我在進步”演講。

④感恩行動。

6、加強家校聯繫，商討對策，形式教育合力，召開家長會，互通信息，商討教育之計。

7、注重學生良好學習習慣的培養。

①定計劃的習慣，很多學生學習非常盲目導致他們沒目標而影響成績，讓學生制定遠期、中期、近期目標及每天的作息時間表，同時在班上找一位同學作為自己的竟爭對手，每次考試都與他比一比促進提高自己。

②預習、複習的習慣。要求每天晚自習的後30分鐘能預習第二天所學的內容，複習當天所學的內容。

③整理錯題集的習慣。考試考不到一百分爭取考後得一百分，找出錯誤的原因及對策。

8、加強學法指導，提高學習效率。

①各任課老師要根據學科特點，給予學生學法指導大面積提高教育教學質量。

②優秀學習經驗交流，召開表彰大會及各班請優秀學生總結演講。

9、落實學生的主體地位，深比課堂教學改革。

①改革備課。

②高度重視預習。

③減少教師教的時間，增加學生學習與展示的時間。

④劃小教學單位――分組教學。

⑤重視及時的反饋矯正，建立錯題本，作為教師作業佈置檢查的必查項目。

10、做好常規教學工作檢查，發揮團隊合作精神。

①深入備課組，瞭解集體教研情況。

②跟蹤課堂，提出建議。

③改革作業教學，作業精心設計，精心批改，精心反饋。

國小期會考試個人工作總結報告範文2018年會考工作總結範文（2） | 返回目錄

在院黨委的高度重視下，在黨政辦、學工部、等職能部門的大力支持下，教務處認真組織安排，各系部積極配合， 20xx-20xx學年第一學期期末考試在樹立良好的考風考紀、促進教風和學風建設、加強誠信教育等方面取得了較好的成績。

一、基本情況

根據我院20xx-20xx學年第一學期的教學安排，本次期末考試於x月x日至x日進行。其會考試科目490門次，共設置579個考場，參考學生11934人。

二、組織實施情況

1.成立考試巡視領導機構

組 長：xxx

副組長：xxx xxx

成 員： xxx xxx xx xxx

為確保考試順利進行，一是學院四個巡考小組每天對所有考場進行不間斷巡視;二是各系部巡視小組在系部範圍內進行巡視。對巡視中發現的問題在第一時間予以通報，並及時解決。

2.認真組織，抓好落實

為了加強考試管理，嚴肅考風考紀，20xx年12月16日，學院召開了考風考紀會議，黨政辦、教務處、學工部等有關職能部門;各系部黨政領導、教學祕書、學生祕書、教研室主任參加了會議。教務處就期末考試考場佈置及監考、閲卷工作程序和職責;命題、制捲過程中出現問題及注意事項;成績錄入;閲卷工作的重要性和試卷分析的填寫方法等環節進行了部署安排，強化了全體監考和考務人員工作責任意識，為圓滿完成期末考試各項工作奠定了基礎。黨委委員、學工部部長馬旭東同志宣讀了《三門峽職業技術學院關於進一步加強考風考紀的規定》;常務副院長李久昌同志作了重要講話，李久昌強調了考風考紀的重要性，要求各系部一定要把動員宣傳工作做到位，切實加強考風考紀建設，創建一個“嚴謹治學，誠信為人，端正考風，嚴守考紀”的良好的考試氛圍，確保期末考試順利有序進行。

在考試期間，黨委書記鄭建英、院長吳勇軍、副院長李久昌等多次到考場進行巡視，表明了學院領導對考試工作的高度重視。各巡視小組嚴格按照學院的要求，對我院各個考場進行認真、細緻的巡查，對端正教風和學風，樹立良好的考風考紀起到了積極的作用。

3. 各職能部門通力合作

本次考試得到了黨政辦、學工部、紀檢監察室等有關職能部門的大力支持和協助，各系部密切配合，在考試工作中各部門團結協作，發現問題及時溝通解決，有效的保障了考試工作的順利進行。

4. 試卷評閲與保管

考試結束後，各系部均能按照《三門峽職業技術學院考試規則》、《三門峽職業技術學院考試管理辦法》規定，認真閲卷登分，進行試卷分析，並妥善保存試卷。教務處對全院的試卷評閲和保管工作進行了檢查，針對試卷評閲和保管工作中出現的問題，教務處及時向各系部進行了反饋，並限期改正。

三、監考及考試情況

為認真抓好考場監考質量，教務處制定了考場質量評價表，對全部579考場的考試情況進行了全面檢查，對存在問題的59個考場提出了限時整改的要求，並在全院範圍內進行了通報批評。

在整個期末考試過程中，參考學生能夠做到嚴格遵守考風考紀，誠信考試;監考教師認真負責，以考促建。各系部嚴密組織，科學安排合理，使考試各個環節銜接順利，較好地履行了考試各項規定和要求，全校師生對本次考風考紀給予了高度評價。

四、存在的主要問題

1.本次考試有15位同學考試作弊;

2.個別考場衞生打掃的不乾淨;

3. 個別考場學生交卷較早，試題的命題質量還有待進一步提高。

4.部分考場已交卷的學生沒有儘早離開考場，在樓道內大聲喧譁，影響了其他考生考試。

五、措施及建議

1.繼續規範考試管理，嚴肅考風考紀。認真做好考試的組織、宣傳工作。樹立“考試無小事”觀念，常抓不懈，警鐘常鳴。

2.繼續加強宣傳工作，切實抓好考試監考和考務人員的組織和培訓工作。認真組織學習學院有關規定，嚴格履行考試工作職責。加強教師監考規範管理，加強學生的考風考紀教育和誠信教育。

3.針對考試中存在的問題，教務處修改完善了《三門峽職業技術學院考試管理辦法》、《三門峽職業技術學院考試規則》等相關考試製度，並於上半年開始執行。

4.針對存在的問題進行認真總結，克服工作中的不足，進一步嚴格管理，規範要求。

中學非畢業班期會考試工作總結2018年會考工作總結範文（3） | 返回目錄

一、 本校組考工作

1、 加強考試宣傳、動員。考前電子顯示屏上滾動考試勵志語、考紀警示語；召開學生考試動員會，強調誠信的重要性；各班級再召開考試主題班會，落實考試具體工作。

2、 加強對涉考人員的培訓。召開班主任會和監考教師會，對全體人員進行思想動員，對考試工作進行全面佈置，對監考提出具體明確要求。

3、 統一考場設置標準，實行標準化考試。各考場按40人設置，按大學聯考要求擺放桌椅。考前學生接受電子探測，考場設置屏蔽儀，杜絕學生帶手機進入考場，嚴禁學生攜帶書籍資料入場考試。

4、 實行考場巡查。教學管理人員按分工每堂考試至少兩次巡查，及時通報考生作弊情況和監考違規行為。

二、 閲卷工作

學校成立閲卷領導小組，確定各學科閲卷組長，召開閲卷工作會議。各閲卷組召開會議，熟悉試卷，統一閲卷標準和尺度。此次閲卷我校實行網上閲卷，落實教師閲卷任務，明確閲卷時間。各科按要求順利完成閲卷工作，及時上報相關數據。成績揭曉後，學校及時召開了期會考試成績分析會。

三、 試卷評價、學生答卷情況及教學建議

高一年級：

語文：試卷體現了靈活開放且緊扣教材的特點，注重考查學生的綜合能力。

我校學生成績不夠理想，全校僅1人超過100分。存在問題是：基礎普遍不紮實，綜合分析、表達能力較差，答題不規範，卷面及書寫較差。今後要重視語文基礎知識的積累，突出能力培養，着眼於語文素養的提升，注重語文和生活的聯繫。

數學：試題難度適中，知識覆蓋面廣。注重基礎，體現能力。選擇題中，第7、8、9、10題屬於拉開差距的題目；填空題第12、14、15題得分偏低；簡答題的難易坡度比較明顯，第18題忽視討論a=0的情況，第21題比較新穎，考查學生的綜合解題能力。

答題暴露出的問題：部分學生基礎不牢，導致難題能做對，基礎題卻失分。今後要重基礎，培養學生的的解題能力。

英語：試卷難度適中，區分度適當。既有很大篇幅的基礎題照顧到全體學生，又有一定量的提高題拉開不同層次學生之間的差距。是一套質量很高的試卷。聽力題整體偏易；15題單項選擇題都是常規題；20題完型填空題總體難度不大；20題閲讀理解題是區分層次、拉開距離的題目；書面表達題是學生耳熟能詳的話題“電視選秀節目”，非常貼近學生生活，讓學生有話可寫。兩條建議：1、任務型讀寫裏面的總結歸納題目設置過多。2、隨着大學聯考即將改用全國卷，考試的題型是否也應該順應這個趨勢。

答題出現的問題：單項選擇題、任務型讀寫題和書面表達題得分均不夠理想。今後要加強語法訓練，加強對學生閲讀理解題的訓練力度，加強對學生表達能力的培養。

物理：題量適中，設計合理，知識點的覆蓋面大，易、中、難比例合適。第1、2、3、9題屬於易做題。第8題在兩年前的上海大學聯考題中出現過，是考查平拋知識應用的好題，但其問法與選項若能對換更好，否則答案有商議之處。填空題難度中等偏易。計算題中得分較低的是第16題。第17題的第一問本意考查與轉盤相對靜止的物體在邊緣處所需向心力不能超過最大靜摩擦力。但題目中所給的條件“假設選手落到盤上瞬間相對靜止”，本人認為這一提法不妥。因為平時的教學中，老師們經常強調速度的變化需要一個過程，雖然是假設也不宜。

從學生答題中發現高中階段物理教學中應用數學工具解決問題能力的培養及訓練任務艱鉅。

化學：注重考查學科主幹知識，注重考查分析問題、解決問題的能力及推斷能力。第一大題的客觀題，以考查學生的基礎知識為主，但也注意基礎知識與學科能力的結合；主觀性試題，注意了題量和難度的控制，沒有宂長而無用的背景材料，所給的解題信息完全是真實有用的，減輕了考生的閲讀量，為考生提供更多的作答時間，也增大了思考的容量。

閲卷中發現的問題：學生基礎不紮實，答題不夠規範，思維的嚴密性和敏捷性不夠，應試心理和應試經驗的影響。今後要重視基礎，聯繫實際，注重能力培養，精選試題，加強訓練，提高效率。

生物：突出了基本知識和基本技能的考查，既注重理論考查，也注重實驗考查。知識點分佈合理，難易相對適中。文、圖表並存，考查了學生的信息提取和轉換能力。

答題存在問題：識記題做得較差，基礎不夠紮實；讀題不認真，不能從題中找出隱藏信息；識圖能力較差；表達不夠準確。今後在教學中要重視基礎知識和基本能力，加強教學的規範性；加強實驗教學，注重實驗探究性和生物科學史的學習；關注社會熱點，突出知識應用性；加強學生解題規範性的訓練。

政治：試題貼近教材，覆蓋面廣，注重基礎；關注社會熱點，突出主幹知識；總體要求，難易比較適度。學生在答題中也暴露不少問題。今後在教學中要夯實基礎，要突出時代特點，加強練習，注重對學生答題方法進行指導，提倡學生關注生活、關注自然、關注社會。

歷史：試卷緊扣教材和大學聯考考點，着重考查學生對基礎知識的理解、分析、歸納及應用能力。試題注重引用新材料創設新情境，選材豐富多樣，包括文材料、圖畫、表格、數據圖等。建議高一試題以會考考點和能力要求為主，試題難度如果過大不利於理科學生學習歷史，也不利於學生對文科的選擇。

學生答題中暴露出的問題，基礎知識不紮實，知識的聯繫、比較、分析、遷移、提取信息的能力差，審題不準，不能找到關鍵詞句和做題的突破口，不能使用歷史專業術語來答題。

地理：試卷結構簡約合理，知識點覆蓋面廣。對重要圖表都有涉及，對重點章節有所傾斜。重點強調基礎，考查基本能力，讓學生學會運用所學知識簡單分析問題，適合新課標要求。學生失分原因有：基礎知識掌握不牢固，基本概念和原理混淆不清；審題時不夠認真仔細或者粗心大意，沒有抓住關鍵詞語；國中區域地理知識缺乏，不能正確地認識空間位置；學生運用知識分析問題能力不強，不能做到學以致用，只是簡單、機械地死記硬背；部分學生學習、考試態度不端正，做題馬虎；讀圖析圖能力較差，運用地理專業術語或名詞不規範、不準確。今後的教學中，要對學生進行養成教育，培養良好的學習習慣、做題習慣、考試習慣；加強學生的基礎知識、基本技能訓練，培養學生地理學習能力，指導、幫助學生學會思考地理問題，重視知識形成和積累；聯繫社會和生活實際，改進教學方法和手段，注重學生地理興趣的培養；要注重培養學生形成看圖、識圖、憶圖、析圖的習慣，教會學生從圖中獲取有效信息的解題技巧；加強學生正確運用學科術語，完善答題思路、步驟，正確運用術語，書面表達規範；重視學生審題能力的培養；平時教學中要及時反饋信息，做好補缺補差工作，特別是國中地理知識的彌補。

高二年級：

語文：本學期高二年級期會考試的語文試題遵照《普通高中語文課程標準》的要求，從培養學生的“語文素養”入手，選材的視野較開闊，角度新穎，突出了語文的實踐性、時代性、綜合性和人文性，全方位考查了學生的語文綜合能力；在繼續體現對漢語的應用性考查、突出語言規範性要求的同時，進一步弘揚中華優秀傳統文化、體現了時代精神，突出了能力考查，注重分析探究，符合語文新課程理念；在題目的設計上也具有靈活性、開放性，符合學生的實際；此外，在總體把握上，適當地控制難度，並且注意把更多空間留給主觀試題。整套試卷設計嚴謹，整體性強，其基本特點體現在以下方面：貼近大學聯考 整體平穩；穩中有變 導向明晰；1、本試卷有很多題目來自課本，例如：語音、詞、文言文閲讀，文言文翻譯，名句默寫等，都有課本的影子，這些都比較符合最近兩年大學聯考重新迴歸課本的趨勢

2、注重基礎，突出能力素養。試卷第一大題對音、形、詞語、病句進行考查，音考查的是課文的重點詞，形重在考查形異音同的，詞語考查在具體語境中辨別正誤的能力，句子考查辨析病句的能力，以上五個小題均考查常見常用且容易出錯的語言基礎知識，符合中學語文教育“落實基礎知識教學和基本技能訓練”的要求。

3、精選素材，突出新穎別緻。本套試題，出新不在於題型的新奇，而在於取材的鮮活和情境的新穎。

學生答題的特點主要體現在下面幾點：

（一）積累與運用方面

1、語音題普遍做得較好，但詞語選用題和病句辨析題及排序題目則不盡如人意。

例如：第3題詞語選用中：“質疑”和“置疑”的區分。“休慼與共”和“休慼相關”的區別。

第6題排序題中：5、3兩句的先後順序學生混淆不清。

2、默寫題完成較好，主要是錯別的問題。

例如：學生把“煩”作“繁”寫，把“葦”寫作“韋”寫。

3、語言實際運用題解答能力有待提高，審題能力有待加強。

例如：第18題：題幹要求：整合成單句，學生做題的時候對單句的特點理解有誤。

（二）古詩文閲讀與鑑賞方面

1、由於所選的文言文段難度不大學生得分情況良好。

2、文言翻譯題，滿分為10分。有相當一部分同學未翻譯。

3、詩歌鑑賞題滿分為8分，思想感情方面大部分學生都能把握，只有少部分同學沒有完全讀出題意。但由於設問方式較以往更加含蓄，所以學生的答題方向不明確，答案也就不夠規範。如第一小題問出“環境特色”,大多數學生不知道選用什麼詞語進行解答。

（三）現代文閲讀方面

本題學生答題不夠規範，特別是對特定題型的固定答法把握不夠好。另外，很多由於沒有分點答題，也影響了他們的思維發散。

（四）作文

作文題難度適中，學生都有話可説。但不足之處是：a不寫標題，偏題離題，有的有套作現象；b不少同學佔有了材料，但忽略了對材料的整合，所列舉的材料缺乏典型性，代表性，普遍性，變成了材料的羅列，堆徹，有的選材太繁瑣，且重複現象嚴重，多數同學的材料了無新意，普遍缺乏“自身體驗”；c文體感不強，體裁不明，缺乏文體意識;d語言比較乏味，大多數學生的語言四平八穩，記敍文缺少文采，議論文不夠深刻，表現手法單一，缺少警句、佳句，整體單調空洞；e審題不夠清楚，常見錯別出現頻繁。這些現象的存在，直接導致了缺少優秀作文，在全年級作文中，沒有1篇得分在50分以上。

對今後教學的啟示：

語文教學要以培養學生的語文素養為己任，立足長遠，杜絕功利，切實回到“迴歸語文本位，導向讀書，豐富人文積澱，迴歸語文教材”的正道上來，因此今後的教學要切實作到：

1、平常的教學中應結合社會熱點、焦點問題，引導學生關注社會生活，引導學生確立學習語文的正確態度和方法，將“語文學習的外延與生活的外延相等”的理念落到實處。

2、在教學中應始終重視學生的語文知識積累和語感培養，重視教材的使用，迴歸文本，夯實基礎。加強雙基訓練，注重基礎知識的訓練，如識，寫，詞句的理解等，語基語用的學習，不要擴大範圍，應側重於運用。

3注重發展學生把握語言各方面要素以及語文的綜合運用能力；在教學中應着重培養學生篩選語言信息的能力、對現代文閲讀快速閲讀的能力、篩選和捕捉相關信息的能力，以及分析和解決問題的能力。

4、教學中應加強古詩文閲讀能力的訓練，指導學生藉助註釋去理解文本，掌握基本的答題規範，並在實際的語境中靈活運用古詩文名句；將課內外相關的或有聯繫的知識內容聯繫起來識記。古詩文複習要回歸課本，加強誦記，強化積累，要抓落實。其實，其他方面的複習也要好好利用課本。名句名篇要注意全段全首的誦記。

5、閲讀與鑑賞題不一定要做很多題，關鍵是做一題要搞清一題，做一個類型要搞清一類。要注意閲讀速度的訓練以及強化結構分析能力的訓練。文本的選擇不必過分追求地方特色，着眼點還應在閲讀鑑賞能力的提高上。

6、寫作教學仍要加大審題立意、佈局謀篇的訓練力度，強化文體意識，規範文體特徵，特別要加強議論文的訓練，使學生能較好地確立文章的主題，養成寫作文提綱的習慣，糾正隨意行文的毛病。

數學（理科）：

試題特點

（1） 注重基礎知識、基本技能的考查，符合大學聯考命題的意圖和宗旨。

考察內容為選修2—2全部內容，第一章導數及其應用共有96分，第二章推理與證明44分，第三章數系的擴充與複數的引入有10分，符合大學聯考大綱的要求，符合大學聯考命題的方向。

（2） 注重能力考查

初等數學的基礎知識是學生進入高等學校繼續學習的基礎，也是參加社會實踐的必備知識．考查學生基礎知識的掌握程度，是大學聯考的重要目標之一．要善於知識之間的聯繫，善於綜合應用，支離破碎的知識是不能形成能力的．考查時，既要注重綜合性，又兼顧到全面，更注意突出重點．

（3）整個試卷計算量大，追求大的運算量，注重考查數學的計算能力以及靈活地解決問題能力。

試題及學生答題錯誤分析

選擇題第7題均分為1.48，錯誤主要原因是兩函數除法導數公式不會靈活應用。

選擇題第8題均分為1.53，不少同學選d，沒有進行驗證，沒有注意解題時的充要關係。

選擇題第9題均分為1.51，對區間端點的判斷是學生永遠的難點，選b的人較多。

填空題第11題很多人空白，沒有想到奇函數在對稱區域的定積分問題。

填空題第15題錯誤較多，沒有寫出n的取值範圍。

解答題第16題兩小題大多是計算問題。

解答題第17、19題對需要討論的參數分類不清，討論不全。

解答題第18題主要是三角函數公式記憶不牢固。

解答題第20題錯誤主要原因是對數學歸納法理解掌握不夠好。

解答題第21題，作為最後一題很多同學存在畏懼感，另外第3小題的轉換變量的思路對基礎不好的同學是個考驗，同時還存在答題時間的問題。

思考與建議

從本次考試可以看出，整體質量是很不容樂觀．低分率也不小，一些穩得分的題目還是有很多學生錯，這反映了學生的基礎不夠紮實，數學能力是很差，有一些知識還沒有真正掌握．平時教學建議如下：

（1）平時教學應注重基礎，讓所有學生掌握最基本的數學知識和基本技能。如：基本概念、公式、定理、定義的教學就應注重基礎，讓學生真正理解、掌握、記憶到位。

（2）平時講解數學例題時有意識地透數學思想方法，讓學生逐漸養成數學地思考數學問題的習慣。

（3）要注重培養學生良好的學習習慣、思維習慣和作業習慣，強化解題規範的要求。

（4）要着重培養學生熟練、準確的運算能力，導數問題的運算較繁，應提倡學生尋找最簡的處理方法，更要讓學生多體會運算當中的技巧。

（5）應注重培養學生解決實際問題的能力，讓學生體驗數學的巨大作用，激發學生學習數學的熱情。

（6）要注重培養學生獨立思考問題、解決問題的能力能力；讓學生會思考、會解題、會質疑、會反思、會歸納，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，提升學生的數學素養，大面積提高教學質量。

數學（文科）：

高二文科數學期中試卷命題範圍：選修1-1,選修1-2。考試的目的主要是調查研究高二文科數學教學的現狀，瞭解高二文科學生的數學水平，以利於高二數學教師合理、高效地組織數學教學，指導好學生更有效的學習，打好高中階段的數學基礎．

試題特點

（1）注重考查基礎知識和基本方法

本次考試的題目容易題約佔80%，這些容易題都是考查基礎知識和基本方法，沒有設置什麼“陷阱”。

（2）注重考查學生的思維能力

本次考試在注重考查基礎知識和基本方法的同時，也注重考查學生的思維能力，第20、21題有一定的難度，考查了學生的觀察能力、運算能力。

試題及學生錯誤分析

（1）選擇題中較典型的錯誤在第8、9、10三題上：

第8題，考充要條件，學生做錯的原因是不會將條件轉化。

第9題，考查了等差數列求和公式的推導應用以及指數與指數冪運算公式，學生做錯的原因是不會用倒序相加法以及不會化簡。

第10題，函數恆成立問題

（2）填空題中較典型的錯誤在第12、13、15題

第12題，考查了不等式，有學生忘記了c=0。

第13題，考查了函數週期性奇偶性。

第15題，考查函數週期性奇偶性單調性

（3）解答題部分總分為75分，其中較典型的錯誤在第17、19、20,21題

第17題，有學生審題不仔細，未區分有序與無序

第19題，第2小問有學生不能正確證明面面垂直

第20題，橢圓和雙曲線的定義理解不清，導致該題錯誤，計算能力較差

第21題，數列的通項公式求法和恆成立證明

思考與建議

從本次期會考試的情況可以看出，整體質量較好，這反映了學生對基礎知識的落實還是比較好的，數學能力也較強。平時教學建議如下：

（1）平時教學應注重突出知識結構，紮實打好知識基礎，基本概念、公式、定理、定義的教學應讓學生真正理解、掌握。數學知識結構的形成和發展。是一個知識積累、梳理的過程，教學和複習中首先要紮實學好基礎知識，並在此基礎上，注意各部分知識在各自發展過程中的縱向聯繫，以及各部分知識之間的橫向聯繫，理清脈絡，抓住知識主幹，構建知識網絡，在複習中要充分重視主幹知識的支撐作用。

（2）重視對基礎知識的精講多練，讓學生在動手的過程中鞏固知識，提高能力．

（3）強化思維過程，努力提高理性思維能力

數學基礎知識的學習要充分重視知識的形成過程，解數學題要着重研究解題的思維過程，弄清基本數學方法和基本數學思想在解題中的意義和作用，研究運用不同的思維方法解決同一個數學問題的多條途徑，注意直覺猜想，歸納抽象，邏輯推理，演繹證明，運算求解等理性思維能力。

英語：

一、試卷總體情況分析

該試卷考試時間為120分鐘，分值為150分。由聽力、單項選擇、完形填空、閲讀理解、任務型讀寫和書面表達六部分組成。其中客觀題115分，主觀題35分。試卷主要對高二下學期模塊七所學的基本語言知識點和語法項目進行檢測。在保持近幾年高一、高二期中期末考試的基本命題原則—— 立足課本，學什麼，考什麼——的同時，以新課程理念為指導，既注重對基礎的考查又注重對綜合能力的測查，與大學聯考試卷題型一致。該試題語言知識考查全面，強調知識與能力並重並以知識的積累促進能力的提高。從命題的設計思想來説，試題設計的要點均以課本所學內容為基礎，能對學生的階段學習成果起到檢測作用，並能對高二年級英語教師今後的教學工作有很好的導向作用。

二、我校學生答卷情況分析:

該試卷的聽力部分難度不大，學生各小題的得分率大都在80%左右，但第一小題得分率相對較低，這一現象也頗為常見，因為學生對閲讀者的語音語調語速有個適應的過程。

單項填空題考得內容較廣，學生的得分率普遍不高。尤其是第23，32，35這三小題，得分率只有15%左右。第23題考察的是對話，而大部分學生對答案中所提供的幾個表達不理解是無法作出正確選擇的主要原因。第32小題是檢測學生對定語從句的掌握情況，句子中又含有look forward to 這個短語，而大部分學生弄不清這個句子的結構和成分，從而丟分。第35小題考察了強調句型，定語從句和省略等多方面的知識點，本身就是一個拔高的題目，因而文科生的得分率為18%，而理科生的得分率只有12%。

完形填空和閲讀理解的得分率基本上在50%左右，這兩項主要考察學生對詞彙的總體掌握情況和對語篇的理解能力。完形填空難度不大，但區分度很明顯，理解了基本思路，錯的就少，而只要前面理解錯了，越往後就越難以做出正確的選擇。閲讀理解總體而言難度一般，但也有些題目的答案很具有迷惑性，比如第71，75題。而更主要的失分原因是學生的詞彙量不過關。

任務型讀寫的得分率不太高，並不是學生沒看懂文章內容，而是在填詞時對大小寫或詞形變化等形式沒有注意而導致。作文總分25分，而大部分學生都在及格分15分以下。

三、教學工作反思及對策與建議

現象與反思之一：很多學生在做聽力試題時，只注重單個的詞義而忽視了對話的整體含義。對策與建議：今後要繼續加強聽力訓練，着重強調將上下文聯繫起來。

現象與反思之二：學生閲讀量不足，理解能力不強，導致完形填空、閲讀理解和任務型讀寫的得分率偏低。對策與建議：積累詞彙量；增加不同體裁的閲讀材料的輸入；提高學生課外閲讀量；多從英美國家的報刊雜誌和網站上獲取適合中學生閲讀的文章，以幫助學生理解英文思維方式，提高理解力。

現象與反思之三：寫作時許多學生不注意書寫，丟分的很大一部分原因是書寫不工整，卷面不整潔。對策與建議：平時要加強寫作訓練，並督促學生保持卷面整潔，並在寫作文時注意分段，體的大小要適當。

物理：

一、下面先從試卷題型，結構，和難度上做簡要分析：

整卷主要考查高中物理選修3-2部分，包括：電磁感應，交變電流。

第1題考查楞次定律的概念。

第2題考查利用楞次定律的概念判斷感應電流的有無。

第3題考查理想變壓器的特點。

第4題考查遠距離輸電的原理。

第5題考查利用楞次定律感念判斷感應電流的方向。

第6題考查電磁動力學中的做功及電荷量產生。

第7題考查動生電動勢產生條件及公式應用。

第8題考查等效電路中電壓測量問題。

第9題考查動生電動勢產生中能力轉化。

第10題考查電磁感應中受力分析問題。

第11題考查描述交變電流的物理量及圖像。

第12題考查圈在磁場中轉動產生交變電流的原理及圖像。

第13題考查線圈在磁場中轉動產生交變電流的特點。

第14題考查感生電動勢的產生及受力分析。

第15題考查感生電動勢的產生原理。

第16題考查動生電動勢的產生及電動勢的疊加。

第17題考查交變電流圖像及電壓有效值的計算。

第18題考查動生電動勢等效電路及點功率的計算

第19題考查交變電流產生的基本原理，瞬時表達時的求解及電荷量的計算

第20題考查電磁感應中動力學問題及能量轉換

整卷基本涵蓋了電磁感應和交變電流兩章中的主要知識點，注重基本感念的考查兼顧綜合題，試卷結構較為合理，基本能夠考查學生對以上兩章內容學習和掌握的情況。其中第9、10、20題考查的切入點較好但難度較大，選擇題第1、2、4、15題，第11、12、13題知識點重複，第8題考查意義不大，填空題第15、16題問法有待改進，第18題題意不清，存在歧義無法求解。

二、學生的主要得分題在第1、2、3、5、11、12、13、15、18、19題。錯誤較多在第4、6、7、8、9、10、14、16、17、20題。其中錯誤相對更多的是第6、7、10、14、20題。學生的問題有一下幾點：

（1）對楞次定律的基本概念，定義，用法不清楚。

（2）對交變電流產生的基本原理，及線圈在各個位置時電流電壓特點不清楚。

（3）對公式的使用條件及理解含糊不清。

（4）物理思維不敏捷，對綜合問題的分析能力不夠。

（5）答題過程中書寫不規範，結構混亂，將理論知識與實際問題聯繫能力不足。

三、針對學生的存在的問題，今後的工作中我將做以下幾點：

（1）上課時對基礎性的感念問題加深講解，多舉實例幫助學生理解和記憶。

（2）加強學生對公式的適用條件的把握以及對公式的適用強化訓練。

（3）將綜合性問題竟可能的拆分基礎問題，讓學生多加領會綜合問題的分析方法。

（4）督促學生答題和書寫要竟可能的規範。

（5）鼓勵學生平時多觀察生活，體驗生活，讓學生知道物理即生活，生活即物理，培養學生物理興趣，提高學生將理論知識運用到實際問題的能力。

化學：

試卷總體評價

本試卷共兩大題，第一題選擇題，第二題非選擇題。選擇題16題，每題3分，共48分；非選擇題共8題，共52分。

試卷內容覆蓋了高二化學選修5前三章的內容，主要考查的是化學選修5第一章中有機化合物的官能團名稱、結構特點、結構簡式的書寫、系統命名、烴的滷代物的種類，第二章中烷烴、烯烴、炔烴、苯及其同系物、鹵代烴的官能團、化學性質和化學方程式，第三章中醇、酚的官能團、化學性質和化學方程式等知識點。試題符合考前命題要求，試題總體難度適中，無偏題、怪題，試題重視基礎知識和基本能力的考查。

試題分析

第1題，考查學生對有機化合物的立體結構特點的掌握，由於對甲烷的正四面體結構和二氯甲烷的四面體結構理解不深刻，導致得分率不高。

第2題，考查學生對苯的同系物中苯環和側鏈的相互影響的掌握，這個知識點老師上課時一般會反覆強調，學生較熟悉，得分率較高。

第3題，考查學生對有機化合物的沸點受碳原子總數和支鏈數目影響的掌握，這個知識點老師也會強調，學生也基本能記住，得分率尚可。

第4題，考查學生對有機化合物共平面和共直線的立體結構的理解，學生應該都練習過相關題型，得分率較高。

第5題，考查學生對有機化合物中組成元素質量分數計算，難度較小，得分率較高。

第6題，考查學生對溴乙烷的消去反應的現象和產物的檢驗，很多同學只考慮到乙烯的性質，未考慮氫氧化鈉和乙醇的影響，導致錯誤率很高。

第7題，考查學生對有機化合物的鑑別的掌握，試題難度較小，大部分學生都能做對。

第8題，考查氣態烴燃燒前後體積不變對氫元素數目影響，難度不大。

第9、14題，考查有機化合物官能團的特性，烴的溶解性，鍵線式的分子式等知識點，試題較容易，得分率較高。

第10題，考查由有機物混合氣體燃燒產物判斷有機物，難度不大。

第11題，考查學生對有機化合物的除雜問題的掌握，學生對除雜問題的原則掌握不太透徹，得分率不高。

第12題，考查學生對烴的一氯代物的種類掌握，難度適中。

第13題，考查烯烴和烷烴命名的不同特點，難度較小。

第15題，考查對有機化合物同分異構體種類的理解，試題難度不大。

第16題，考查能發生消去反應的鹵代烴的結構特點，試題難度也不大。

第17題，考查有機化合物官能團名稱，難度不大，得分率較高。

第18題，考查學生對有機化合物同系物概念的理解，有些學生將同系物和同分異構體這兩個概念混淆不清。

第19題，考查同分異構體的概念和共平面結構問題，試題難度不大，得分率較高。

第20題，考查學生對有機化合物的系統命名法和由系統命名書寫結構簡式的掌握，很多同學對這兩個知識點理解不夠，丟三落四，導致該題得分率較低。

第21題，考查學生對同系物、同分異構體、烴的滷代物種類、系統命名和結構簡式書寫等知識點的掌握，對於同系物的概念理解不夠，不能準確書寫同系物的結構簡式，導致得分率較低。

第22題為有機合成題，考查學生對烯烴的加成反應和加聚反應，鹵代烴的水解反應的化學方程式，及同系物和同分異構體等知識，學生對化學方程式的書寫較薄弱，對同系物和同分異構體的理解不深，導致該題得分率較低。

第23題為實驗題，考查乙醇的催化氧化反應實驗的相關知識點，實驗題一直是學生的老大難問題，很多學生對實驗相關知識點理解不夠，導致得分率很低。

第24題，考查有機化合物的分子式計算、結構簡式的判斷，醇的消去反應和酯化反應化學方程式的書寫，醇的酯化反應在化學必修2中學過，但大部分學生已經忘記，而選修5課本該知識點在羧酸的化學性質中出現，還沒有來得及學習，導致該題得分率最低。

建議：1、重視方法指導，及時總結易錯題的解題思路與方法。

2、重視學生化學用語和文表達規範培養，教導學生審題要細心，加強這些方面的訓練。

3、要求學生吃透化學概念和化學反應的原理，熟練掌握重要物質的性質，並進一步強化應用。

4、重視知識的生成教學，充分讓學生積極參與到課堂教學過程中，不能滿堂灌。

生物：

一、 試卷總體評價

本試卷共兩大題，第一題選擇題，第二題非選擇題。選擇題25題，每題2分，共50分；非選擇題共4題，共50分。

本次試卷主要考察了生物必修三的第一章到第四章內容，即人體的內環境與穩態12分，動物和人體生命活動的調節31分，植物的激素調節34分，種羣與羣落23分。試卷難度適中，能較好地考察學生生物基本知識的掌握，並且能在一定程度上考察生物知識的應用。但本次試卷也存在一定的問題，例如第7和第10小題題目是一樣的，第18題d選項與第8題d選項是一樣的，而且本題所給的圖也有問題，與課本的出入較大。

二、試題分析

選擇題1、3、4、5、6、9考察的是第一章人體的內環境與穩態知識，其中第1題考察的是內環境的組成，第3題考察的是內環境的成分，第4題考察的是內環境穩態的意義，第5題考察的是內環境的組成關係與內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介，第6題考察的是內環境穩態與生活實際的聯繫，第9題考察的是維持內環境穩態的器官、系統。這幾道題的難度基本不大，學生得分率較高，但是第5題學生的得分率卻比較低，這可能和這一題考察的知識較為綜合，靈活度也較高有關。

選擇題7、10、11、12、24和非選擇26、27題的題考察的是第二章動物和人體生命活動的調節知識，這章知識總體難度較大，對初學者來説理解起來有一定困難，所以學生的得分率不是太理想，當然這中間的第7和10題題目是一樣的，對學生答題也有一定影響。例如第11題得分率只有0.18，這是非常低的，而這一題考察的是免疫學的應用，在課本上沒有出現過，需要教師課堂補充，如果沒有補充，學生是很難知曉的。非選擇題第27題的得分率也很低，而這一題考察的是興奮在神經纖維上的傳遞和在神經元之間的傳遞，這説明了學生對這個過程理解的還不是很透徹，對於兩者之間的區別也不是十分明瞭。

選擇題3、13、14、15、16、17、18、19、23、25和非選擇題28題考察的是第三章植物的激素調節知識，難度不大，試題靈活度適中，但有幾題值得注意，第18題本身就存在問題，所以學生就比較難回答了，第25題考察的比較靈活，需要學生正確理解座標圖，否則易錯選b答案，第28題考察的是生長素的生理作用，而學生對生長素作用的兩重性理解不夠，尤其是莖的向光性、根的向地性、頂端優勢和生長素的極性運輸和橫向運輸關係，因此這一題的得分率也不是很理想。

選擇題8、20、21、22和非選擇題29考察的是第四章種羣與羣落的相關知識，發現學生對種羣數量的基本特徵，即種羣密度的調查方法掌握的不夠理想，對羣落的概念和空間特徵理解的也不是十分透徹，因此就出現了第8題的得分率為0.27，第29題的得分率只有0.45。

三、建議：1、重視方法指導，及時總結易錯題的解題思路與方法。

2、加強學生基本知識的傳授，並且要做好跟蹤教學。

3、引導學生用適當的方法記憶知識，如建構知識框架、歸納比較、動畫演示和建立生物知識模型等。

政治：

一、 試卷簡要分析

1、試卷內容分析

本套試卷的命題範圍為《生活與哲學》第一、二單元。分值為100分。

2、題型結構分析

從選擇題選肢構成看：14題為雙項組合題，11題為單項選擇題。

3、試題素材分析

力求原創與改編：大部分試題是根據時政熱點、生活焦點、社會重點加工而成，個別試題是根據以往試題進行改編，因此題目富有較強的時代性和生活氣息。

突出理論緊密聯繫實際，引導學生關注社會生活。

凸顯能力立意，注重考查學生的思維能力。試題注重考查學科基礎主幹知識，以新情境的形式實現對考生知識理解、知識遷移、知識應用能力的考查。

二、 教學體會

1、考點需過關，考點點點清

要求學生該記的要記牢，發現問題及時予以彌補。始終不渝的加強基礎知識的學習和複習，紮實掌握課本知識點。

2、能力要過關，基本能力重培養

重視讀題審題能力的培養，特別是重視獲取和解讀信息能力的培養。對於客觀題，要求學生認真研讀材料，對材料信息有個總體把握，要看清題目的要求設置，有針對性的分析各個選項。對於主觀題，要引導學生先看問題要求，然後帶着問題去閲讀材料，綜合應用所儲備的知識對材料進行分析。

3、加強訓練是關鍵

訓練形式上要求書寫規範，跡清楚，語言通暢，善於應用政治學科術語，要點化，邏輯性強，以形成良好的解題習慣。

訓練內容上，一方面重視客觀題的訓練，精選題目，講練結合，力爭少失分；另一方面，要更加重視主觀題的訓練，儘量涉獵各類題型，講究解題思路和方法，善於提煉真實有效信息。

歷史：

一、對試卷的整體評析

本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項選擇題共30小題（每小題2分，計60分），佔試卷總分的60%；第二部分為材料題，由兩道大題組成，總分為40分，佔整個試卷分數的40%。試題從總體上體現新課標的要求，注重對歷史基礎知識的考查，突出對學生分析問題、解決問題能力的運用。從難易度方面看，本次命題難度中等。

、二、閲卷中發現學生存在的主要問題

從具體的答題結果來看，客觀題第1、9、11、20、21、23、29得分率較低，尤其是第20、23題得分率只有0.3左右，反映出學生的知識遷移能力仍然欠缺，基本功不是很紮實。主觀題32題第一小問，郡縣制與分封制的比較，學生不能從各個角度去回答問題，反映出學生答主觀題沒有思路，任然只是死記硬背歷史知識。

從分析試卷的具體情況看，我們發現了年級歷史試卷中存在以下問題：

1、學生審題能力差。無論是主觀題還是客觀題，經常出現匪夷所思的答案，反映出學生在審題上出現了方向性的偏離。

2、學科能力有待進一步提高。本試卷中，考察學生閲讀提取信息的能力，靈活多角度應用所學知識解決問題時，學生得分較低，主要在選擇題上；另外在學生做題中，也缺乏對關鍵、詞、有效信息的提取，出現答非所問的答案。這一點在主觀題裏表現尤為突出。

3、多數學生書寫不規範，跡不清晰，知識要點不明確，時有錯別出現。作為高二的學生，至今還跡潦草，出現不少錯別，值得每位歷史老師重視。

4、學生不能有效組織答案。組織語言、表達能力、知識的遷移、對材料和教材相關知識的概括、歸納、分析能力較差。致使大題做答不規範，口頭化語言較多，與歷史專業術語聯繫較少，得分率不高。

三、對改進教學的建議

1、狠抓基礎知識的過關，注重能力培養

從試卷中就突出反映出學生基礎知識掌握不牢，史實混淆。因此，在今後的學習中，必須以基礎知識學習為主，重在對重點知識的掌握和理解。狠抓基礎，要注重抓好主幹知識。縱觀歷年大學聯考試題，無論命題如何改革，對基礎知識的考查卻是大學聯考永恆的主題。常變的是命題形式，不變的是學科知識，這一點絕不可動搖。

2、加強答題策略與方法的指導

閲卷中發現，許多學生不能比較規範地使用歷史術語答題，條理混亂，跡潦草，無法辨認，很有必要加強學法指導，否則大學聯考失分較多。要注意加強答題策略方法的指導。注重語言規範，加大對主觀題的訓練和指導，培養對知識的遷移、歸納能力。電腦閲卷形勢下對我們學生的答題格式要求很嚴格，還是要提早訓練以便規範學生。

3、反思此次考試，發現學生的基礎知識掌握的並沒有如我們想象的那麼紮實，一些基礎知識出現較高的失分率；學生的課堂效率也並沒有如我們想象的那麼高，一些在平時訓練中出現過的原題，課上分析過的原題或類似題型仍出現了較高的失分率。我們最主要還是要克服學生眼高手低的毛病，從端正學生的學習態度入手，才是最有效也是最緊迫的任務。

地理：

一、試卷結構及考查內容特點：

本次期中質量檢測試卷地理卷共兩部分，選擇題25小題計50分，綜合題共4小題共計50分。試卷結構符合高中地理學科特點，試題設置方式大多以圖文材料形式，突出了地理學科的特色。本卷考查了區域地理複習部分，重點考查了《地球地圖》、《亞洲分區——東亞、東南亞》，與高二區域地理複習同步。知識點考查較細，考點多，不少考題能力要求較高，總體難度適中。

、二、學生答題情況及分析：

通過對池州六中學生考試答題情況抽樣分析可以看出，在選擇題部分，學生得分率偏低，尤其部分考題學生錯誤率偏高。選擇題第4、8、10題得分率較低，反應了學生們對地球與地圖相關計算方面能力較差，導致錯誤率偏高。第5、6、21、23題得分率較低，主要原因是學生們對世界區域地理特徵掌握不足，沒有從區域特徵的形成原因角度理解記憶。第18題得分率較低反應學生等值線判讀能力較低。

綜合題充分體現學生審題能力與答題技巧。從本次考查結果來看，也反映出學生這方面能力尚有許多不足之處。本次考查綜合題部分第28、29題得分率低，通過閲卷統計可以看出，第28題的第2小題“分析湄公河流量季節變化與年季變化大的原因”、第29題第2小題“分析朝鮮豐富水能資源的形成原因”失分很高，反映學生對一些地理原理的運用能力較差，不能結合區域氣候特徵進行知識遷移。

從學生答題總體情況來看，同學在學習區域地理的能力方面還存在不足，主要表現在機械記憶區域知識，不能從高中地理原理的角度去掌握、分析區域特徵的形成原因，導致部分考題失分較高。

、三、今後教學建議：

根據本次考查的數據分析與抽樣分析來看，區域地理知識不同於以往必修部分知識特點，要求學生避免機械記憶區域特徵，而是要求學生形成良好的分析問題的習慣，善於運用高中必修理論知識分析國中區域地理特徵，可以説就是要求學生能站在高中的角度看國中的知識。教學中，要根據這樣的特點組織教學，複習每個區域部分的時候，要強調學生分析能力的培養，加強高中理論運用能力訓練，提高學生知識遷移能力。

、四、對本次試卷設計的建議：

總體來看，本次試卷設計充分體現了地理學科特點，考查範圍與教學同步，考查知識點全面細緻，達到了階段檢測的目的。由於部分學校常用網上閲卷，考慮到後期試卷分析的需要，答題卡的設置建議與試卷分開，學生手中保留試卷便於試卷講解分析，方便學生了解自己的得失分情況。

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自從從事教師這一行，當一位好教師就是我的目標。半年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作。現對半年來的工作進行總結。

一、思想品德方面

在半年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關教育方針，認真學習黨的先進理論知識以及黨的xx大會議精神，自覺踐行“三個代表”精神，熱愛教育事業，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業中不斷成長，為社會培養出優秀的人才，打下堅實的基矗

二、教育教學方面

半年來我一直擔任高年級的語文學科，在工作中嚴格要求自己，刻苦鑽研業務，不斷提高業務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法。

1、尊重學生是以學生為主的關鍵。

在教學中，深刻體會到要以學生為主，以學生的發展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權，尊重學生的發言權，尊重學生探究精神，尊重學生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學生去思考，讓學生探究。

2、分層合作，是實現合作、自主、探究的學習模式必由之路。

學生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學生怕于思考，懶於探索，依賴別人的思想。教學中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據不同的情況給不同小組以不同層次的任務，學生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時間，這樣就達到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰性任務。

3、明確學習目標。

語文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。如果千篇一律地詞教學，課文分析，歸納總結，這樣既費時又費力，學生學習完一篇課文也不知自己這堂課進步了多少。五年級的學生，詞教學完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個能力而且有各自獨特的方法。在教學中，我一般詞教學只作為一個檢查過程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然後，讓學生依據方法自我解決。最主要的是根據教材學生明白這節課要達到什麼樣的水平，解決哪些疑難問題，穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。

4、規範作業。

學生學習新課和知識的系統化、條理化，要靠一定的作業來鞏固提高。通過規範化的作業使學生的思路明晰，條理清楚。養成良好的學習習慣。這是新課程標準裏的一個鮮明觀點，而規範化的作業可以使學生的習慣得以形成。養成學生良好的學習習慣。

5、多開展語文實踐活動。

利用課堂課餘及班隊活動，進行一系列的實踐活動是本學期語文教學餓一個重要方面。在主題班會上，進行説“新學期的打算”、“時時刻刻注意安全”、“我愛學校”，如何利用製作等一系列活動，鍛鍊學生的膽量和表達能力都有顯著提高，不管是誰站起來都能説上一會兒。

6、制定幫教方案

對個別的差生，能悉心輔導，經常面批作業，找出知識的薄弱環節，及時進行補漏。例如，自己經常利用課餘時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好後進生的轉化工作。在課堂上，採用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高後進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，形成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”：一方面培養好尖子生，一方面通過尖子生輔導後進生，以先進幫助後進，以好帶差，促進雙贏效果。

7、課題研究工作

在課題研究工作中我所做的工作有：1、提高課前準備工作有效性。(1)提高備課的有效性。我在備課時獨立鑽研，自主備課，自主備課時不但備教材、備學生、備資料、備重點難點訓練點，備思路，備教學策略，切實提高備課的質量。

(2)提高學生預習的有效性。一是教給學生一些預習的方法，並通過課堂訓練提高預習質量的達成度;二是有針對性地提出某些預習題，以教促學;三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。

2、對課堂操作的有效性的研究。

(1)教學目標：首先，我有預設的課堂教學目標，目標根據教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂有所側重;其次，我根據課堂的動態發展恰當地調整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標也有所側重;再次，我主動對目標的達成度自我評估。

(2)師生角色：學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，同時教師也是自我專業成長的主體。沒有教師的專業成長，就難有學生的自主發展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協調和共同發展。課堂中我正確地定位自己的角色，並努力促進學生形成正確的角色感。

(3)教學結構

課堂中凸現課堂中師生的交往互動，凸現課程資源的創生開發及教學目標的動態生成，它包括教師教的方式與學生學的方式。我在教學時根據不同文章的特點來選擇教學方式。比較理性的文章，較適於對文章作粗線條的處理的課文我多采用問題導引法，對比較感性的文章，對文章的精彩細部時我則採用以研促讀，重視學生的自讀自悟。

(4)教學資源：教學資源包括文本資源(教材資源與擴展閲讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。教學過程是師生共同開發課程資源的過程。課堂中教師應重視師生共有資源的開發，更重視開發我自身的資源。

(5)學習評價：a、學習評價應是完整的評價，包括激勵和批評。b、學習評價應是針對性的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價。c、學習評價應是發展的評價，發揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。

3、對課後反思有效性的研究。一方面個人勤思考、勤動筆，養成教學反思習慣。另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和昇華，取得進步。

三、遵守紀律方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關係。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關係和-諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規範自己的言行，毫不鬆懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、工作業績方面

隨着新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之餘，還擠時間自學教育教學理論並積極進行各類現代教育技術培訓，掌握了多媒體課件製作的一些方法。上學期我應上級的號召，積極到邊遠學校支教，在支教學校發揮自己的光和熱，受到支教學校領導的一致好評。被評為市級支教先進個人。這學期，五星學校承擔了課題研究的工作，在此項工作中，我先後承擔了課題研究展示課的任務，並受到領導的好評，經過學校評價組評比為一等獎。而且自己對自己所研究的關於“自主學習的有效性”也有了一定的理解。在學校組織的青年教師課件比賽中被評為二等獎。