語文教學備課組工作總結

“詞以境界為最上，有境界則自成高格。”課堂教學也是這樣，有思想的課堂才能自成高格，才有學生思想的靈動，才有學生思維的發展，才有學科素養的養成。本學期，我們組在上學期“贏在課堂”研究的基礎上，重點對“對先練後講的課”進行研究。沿襲上學期集體備課的方式，每位老師負責一個單元，同時在本單元中，選一篇課文先上課，並按照語文大組的課堂教學評價標準進行説課和評課。

一、本期研究的“先練後講”的課型。

1、課前先練習，根據練習情況備課上課；

2、課中邊講邊練，針對重難點進行強化訓練；

3、將課文中重要片斷設計成閲讀題，巧妙指導，提升閲讀理解能力。

二、圍繞研究主題，紮紮實實開展教研。

1、 精心備課。

老師們在備課上作了大膽的嘗試與改革。首先，大膽去除許多不必要的形式上的東西，如內容上的形式化，程式上的形式化。體現自己的個性風格，體現語文教學的藝術性。力爭在先練後講上有獨特的新點子，產生新靈感。許校長在語文大組和五年級備課組會上不止一次談到，拿着教材，不忙看教參，反覆讀教材，讀出自己的認識，讀出自己獨到的見解。老師們總是先閲讀教材，然後回到教參中，進行對比，去充實，去改造，去生成。按照整體局部再整體的規律深入地解剖教材。明確教材中有什麼，還缺什麼，需要我們在這堂課中做什麼。注重從學生的實際情況出發來備課。我們在備讀的環節上很有特點，一篇文章，老師們根據自己的不同理解，在辦公室示範讀，氛圍非常好。這樣的鑽研，使得我們的課堂效果明顯提高。

2、 用心上課。

我們和中海校區的老師一起進行教研，每週二或週四上午三四節課進行上課、説課、評課的活動。老師們大膽嘗試各種先練後講的不同教學方式，上完課後，立即説課，完全按照説課標準進行。説自己對教材的理解，説目標及確立目標的依據，説重點難點及依據，説教學設計的思路，説教法及學法，説反思。尤其令人感動的是，老師將經驗相互借鑑學習，哪位老師上課效果很好，其餘老師就稍作修改，根據自己班的情況，馬上借鑑過去。真正實現了資源共享。老師們就這樣真抓實幹，學校領導親臨指導，研究氛圍非常濃厚，研究效果非常明顯。本期，共上先練後講的課12節，説課12次，説課稿12份。

3、 研究取得的效果。

（1）課堂教學更有藝術性。

教學目標更簡明，目標分解更科學；

教學內容更恰當，教學重點更突出；

學生參與更積極，語言實踐更充分；

教學環節更簡化，教學層次更清晰。

（2）習題設計更具有科學性。

通過研究，針對五年級的實際情況，老師們在練習題的設計上總結出了以下四點：

第一、少而精，抓重難點，牽一髮而動全身；

第二、難易適當，避免過深，避免重複；

第三、合理科學，清晰明白，適合兒童特點；

第四、力求題型多樣化，培養學生自主練習的能力。

這樣的研究，既減輕了學生過重的的課業負擔，又提高了課堂教學效果。既提高了學生語文學習的能力，又提升了教師的業務水平。一學期下來，孩子們練的題很適當又有效果，避免了題海戰術，重視了方法與能力的訓練，在期末考試中，我們年級的考試成績也足以説明這點。

（3）閲讀指導的方法更巧妙。

孩子的閲讀理解能力就是在每節課的紮實訓練中得以提高。老師們將重要的文章片斷設計成閲讀題，大膽嘗試，總結出一套很好的閲讀指導方法，使得先練後講的課更有實效。那就是“一抓、二聯、三問、四想、五體會”。 “一抓”，抓重點詞語、關聯詞、表達方法等；“二聯”，聯繫課題，聯繫上下文，聯繫實際，聯繫總起句、總結句、中心句，聯繫段、篇主要內容等；’三問”，問作者寫的什麼，怎麼寫的以及為什麼要這樣寫；“四想”，展開想象，充分品味；“五體會”，體會句子所表達的思想感情。這樣，孩子們在課堂上就掌握了方法，又進行了練習，閲讀能力怎會不提高？

4、 教師們善於反思，在反思中得到了提升。

經歷了，反思了，總結了，積累了，沉澱了，風乾了，就成了經驗。駕馭課堂的藝術來自不斷的實踐和積累。很多老師堅持寫教育隨筆或反思，可謂筆耕不輟。綜合起來，着重對以下問題進行了反思：

（1）如何更科學確立先練後講這種課型的教學目標；

（2）如何使先練後講的課更落到實處，而不走形式；

（3）如何更有效的指導學生進行練習，使講練有機結合；

（4)如何更有效的設計練習，使得練習更有針對性；

（5)資料的運用應該掌握怎樣的一個度，才更適合孩子的閲讀理解水平？

三、課外閲讀。

1、本期，每個班的課外閲讀，都注重廣泛涉獵與重點閲讀相結合，每個班都有不同數量的共讀書目，並且每週專門拿一個晚自習作為共讀時間。要求孩子每週背各種各樣的美文，散文、現代詩歌、文言文、詩詞歌賦等，拿班會課或語文課專門進行美文吟誦活動。一學年來，給學生開展過好書推薦、讀書彙報、知識競賽、心得交流、朗誦比賽等活動。地震前，走到四樓，便聽到朗朗書聲，這已經成為五年級最亮麗的風景。站在樓道，聽着孩子們的讀書聲，看着他們搖頭晃腦，有滋有味的模樣，感覺當一名語文老師是幸福的，是美妙的，是神聖的。

2、結合三月份讀書節，全年級舉行了一次“遨遊詩海，品味經典”的古詩吟誦活動。每個班都在早讀或其他時間引導孩子背完了《國小生必背古詩70首》上面的內容，在這次展示會上每個班的孩子對70首古詩熟背如流，令人欣慰。更精彩的是8位老師齊登台，為孩子們朗誦了一組春天的詩，學生氣氛達到高潮，師生配合默契，台上台下彼此呼應，達到水乳交融的地步。更精彩的是在孩子們激動的呼喊聲中，彌校長許校長黃主任也親自登台為學生吟誦古詩，將誦讀的氛圍再次推向高潮。

3、楊曉紅老師參與了兒童優秀作品生動講述的比賽。全組老師參與了準備的過程，對《青銅葵花》這本書有了更深刻的理解和把握。楊老師很多班級進行了講述，激發了孩子們對此書的極大興趣。

我們全組語文老師經常談到一個觀點：切忌心浮氣躁，潛下心來搞研究。是的，語文教學彷彿就是一項修煉，需要我們寧靜的心態。不為成名去工作，不為成功去工作，應是心靈的寧靜。語文大組響亮提出“潛心研究”，也就是去除浮躁，沉下心來紮紮實實進行教學研究。懷着寧靜的心態去進行語文教學，我們就是在期待另一種人生的精彩。