教育轉化工作總結（精選3篇）

教育轉化工作總結 篇1

進入學校從事教育教學工作至今，擔任體育教師工作五年。由於學生人數多、班級多，相對來説，後進生接觸的也較多，所謂後進生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現比較消極的學生。對這一批學生的轉化管理，可以説是班級，甚至是學校的重要工作之一，更是課任教師工作的重點和難點。採取什麼樣的方式方法、技術技巧去做好這些學生的思想工作，從人品、人格、自我管理、學習素質等諸方面調整轉化，是教育工作者，包括一些心理學者、青少年工作者長期探索和研究的課題，這項工作，需要一整套系統、連貫、長期的操作，才能徹底奏效，通過實踐，我略得一些不成熟的經驗，與大家共同磋商。

後進生的特點和形成原因：後進生由於學習成績和紀律較差，在班集體或家庭中常常處於孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學生所不同的特點，主要表現為：

(1)自卑感強。後進生由於各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的"另眼相看"，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

(2)缺乏自信、意志力薄弱。對老師和同學存有戒心、不合羣。

(3)逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，後進生的言行。例如，認為違反紀律是"勇敢"，向老師反映情況是"出賣朋友"。他們在處理同學關係時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。而形成後進生的原因主要有：

(1)家庭教育不當。隨着獨生子女的增多，有的家長對孩子從小嬌生慣養，過分溺愛；有的家長文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長則對孩子放任自流，對孩子的學習從不過問。

(2)社會的不良風氣、內容不健康的影視影響。

(3)後進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關係。教師的教育方法簡單粗暴，處理問題不公正，學生學習上的困難得不到老師的幫助和指導。蘇霍姆林斯基説過："教育才能的基礎在於深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。"

我們必須認真分析這些學生的特點，找出後進生形成的原因，採取切實有效的辦法，有針對性地做好教育轉化工作。

一、瞭解後進生最需要的是什麼?

對於後進生，我們做老師的已經習慣了對他們的批評和訓斥，甚至輕率的斷言他們不可救藥。然而，世界上沒有甘心落後的人，後進生的眼裏也經常閃動着渴求上進的光芒，只不過這種光芒往往被我們所忽略。我認為一個後進生最需要老師的微笑、鼓勵和讚揚。

(1)微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎。很多老師感歎學生離自己越來越遠，感歎他們的心扉總對自己緊鎖，感歎彼此之間有了越來越深的隔閡。他們不知道學生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評使學生與我們一天一天的疏遠；他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手裏，就是微笑。優秀的學生需要微笑，後進生更需要微笑。陰雨連綿的日子，陽光的驟然出現讓人驚喜，而經常被冷落的學生一旦得到老師的微笑，同樣會把它當作珍貴的禮物。

(2)鼓勵。我們鼓勵學生，尤其是鼓勵過那些優秀的學生。但是對於那些落後的人，我們給予了多少鼓勵和支持呢?其實，很多後進生也在努力尋求着上進的路標，探索着前進的方向。優秀學生與後進生的區別是什麼?就是一個走在高速公路上，一個尚未到達高速公路。走在高速公路上優秀生，一點燃料就能跑出很遠；而走在鄉間泥濘小路上的後進生，必須多加點兒燃料才能走出困境。這裏的燃料就是老師的鼓勵。對這一點，我們有時做的恰恰相反，優秀的學生不斷被加油，以致背上了包袱，而後進生則常常被冷落，只能因為沒有了燃料在泥濘裏熄火，停止前進。因此，後進生更加需要得到教師的鼓勵和支持。

(3)表揚。心理學家指出，當一個人得到賞識時，他心裏就有了一種成就感，就會對未來充滿信心。而一個有信心的人，會更加積極地投入工作和學習。表揚就是一種賞識，具有對學生極大的激勵作用。每一個後進生都應得到不斷的激勵，每一個後進生也應該得到不斷的表揚、賞識。對於學生，我們應認識到他和我們一樣，都是不完美的人，都是在不斷改正缺點漸漸靠近完美的人。所以，我們發現了他們的進步，就要大大的表揚。表揚，是學生渴望得到的禮物。老師的責任就是要為學生創造生長的適宜環境，所以，老師不僅要適時地表揚他們，還要努力使學生獲得被表揚的時機。我認為如果後進生得不到表揚，老師就沒有盡到自己的責任，因為他沒有創造出讓後進生獲得進步的環境。

二、克服偏見，偏愛後進生。

由於後進生常常處於孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養成自卑和自暴自棄心理。因此，對他們一定要施以愛，要克服偏見，在面向全體的基礎上，把更多的愛傾注在他們身上，偏愛後進生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關係，消除師生間的情感障礙，有利於教師做好後進生的轉化工作；能使教師更瞭解後進生的內心世界，有利於從實際出發，有的放矢進行教育。

三、善於發現後進生的閃光點，揚其長，改其短。

對學生寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻，這對後進生尤為重要，他們往往看不到自己的優點和長處，容易自卑，孤立封閉自我。這就要求老師善於抓住他們的閃光點，及時拿起表揚的武器，有計劃地為他們提供表現才能的機會，消除他們的自卑感，讓學生體會愉悦成功感和被人尊重的感覺，從而產生追求上進的源動力，再從行動上付諸實踐。讓學生體會到老師是欣賞自己的，只是不喜歡自己身上的某些行為習慣，從而自覺的去改正。

四、抓住反覆，促進轉化工作。

後進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，後進生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，反覆抓，抓反覆，因勢利導，使後進生保持不斷前進的勢頭。

五、創設情境，鍛鍊後進生的意志。

針對學生不良行為，光靠説理還是不夠的，所以教師應憑藉一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境，如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛鍊他們與各種誘因勇敢鬥爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。

在後進生的轉化過程中，只要我們做個有心人，細心觀察，認真分析其心理特徵及形成原因，然後有針對性地做好教育轉化和提高工作，就能促進更多的學生由後進趕先進，從而提高學生的整體素質。

教育轉化工作總結 篇2

每個班在不同程度上都有後進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然後根據後進生的特點和形成原因做好轉化工作。在我班後進生身上表現出來的不良行為，大多數不是道德觀念上的，有的是出於好奇，有的是出於一時糊塗做出的不正當舉動，有的是由於自控能力差造成的。分析後進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內的責任，因此，我是這樣對待後進生的：

一、關心厚愛後進生。

後進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由於後進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的温暖。實踐證明，要轉化後進生，只有使後進生動情。我們只有用心靈的温暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了後進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。

二、瞭解後進生形成的原因是轉化工作的先決條件。

要做好轉化後進生的工作，就得深入瞭解，全面分析後進生的特點和形成原因，堅持在瞭解中教育，在教育中瞭解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那裏瞭解學生情況，特別是後進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什麼？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什麼？在新的學期開學前，做到心中有數。

實踐證明，只有全面瞭解後進生的情況，才能有的放矢，做好轉化後進生的工作。

三、對後進生要因勢利導，堅持一分為二。

後進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利於調動後進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應該注意發現後進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。我班一位學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師很有意見，進行多次教育，常和家長聯繫，但效果不大。

四、對後進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

"對後進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以願違的事。

在班主任工作中，我體會到轉化後進生與培養優等生同樣重要，對後進生我們只要關心、愛護他們，做深入細緻的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的温暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。

教育轉化工作總結 篇3

我校有很多學生的家長平時忙於工作無暇照料孩子，於是很多將子女交給長輩教育。這就構成了較有特色的“隔代教育”問題。在我的班級裏，這種隔代教育的學生佔了總數的20%，這類學生在潛質、學習、心理方面存在較為特殊的一面。是一羣特殊的後進生羣體。

一、情況

，男，9歲，學習習慣差，做題考試不理想，沒有良好的勞動意識，每次值日都會有逃離現象。同學們不喜歡她的習慣、做法，在她經常流露出的不在乎的神情背後，有時也不經意地流露出一種無奈。父母都忙於工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，但是本身的教育潛質不高，再加上她們經商的緣故。平時對孩子要麼放任不管，要麼只會責罵，一聽説成績不理想，就是一頓打罵。

二、主要問題分析

透過近三年的教學觀察，我發現楊一民的行為主要表此刻：學習方面興趣不濃，不認真，學習習慣不好。而構成這幾種現象的主要是以下幾反面：

三、採取的對策

作為教師，只有給予相應的幫忙和心理疏導，促使她在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，潛質不斷加強。

1、深入家庭，進行家教指導。首先，我利用家訪，向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓她自己去做。”幫忙家長提高思想認識、轉變觀念，與學校教育構成合力，進而培養學生良好的勞動習慣。其次，當我瞭解到她只是在人多的客廳做作業時，推薦家長為孩子設計一間書房，或在孩子的卧室裏配置書桌和書架，使孩子有一個學習的小天地。

再次，要求家長督促孩子完成家庭作業，經常查看孩子的作業。不好以分數來衡量孩子的成績，當她的成績不理想的時候，家長也不好以打罵相威脅。這樣，構成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩子構成自覺學習的態度，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。

2、發現她用心的因素，促進轉化。

我在課堂中，多為楊一民帶給表現機會，

3、引導羣眾關注她，接納她

羣眾的力量是無窮的，我在培養她的正確的交往潛質的時候，還注意發揮羣眾和夥伴的.作用，透過同學的忍耐和愛護，幫忙她在羣眾中找回自我，學會交往。

4、尊重和信任她，正確看待“反覆”。

5、運用多種評價，促進發展

務必注意課堂上的評價，用發展的眼光看待她。當發現她這天能主動參與勞動，於是就及時在同學面前表揚她;當她能主動幫忙同學的時候，同學給予一聲感激的“謝謝”;當她做錯事的時候，引導她由自己找出不對的地方，並想出假如再出現類似狀況會怎樣去做。大她在家中有出色的表現的時候，由家長反饋到學校，並給予鼓勵……

四、教育效果

經過一段時刻的師生共同發奮，這個男孩的進步是有目共睹的，本學期第一次月考91分，二單元95分。三單元100分，四單元100分半期考試97分，一次比一次難，但楊一民卻能很好的保持，學習習慣變好了，也愛積極回答問題了。

當然，他的進步跟家長的努力分不開，我覺得老師就是要抓住他們的閃光點，及時評價表揚，隨時關心和幫助都是非常有用的。